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Cartago Valle
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
2022
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Cartago Valle
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
2022
Nota de Aceptación
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Director
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Evaluador 1
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Evaluador 2
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
Dedicatoria
Dedico de manera especial a mi madre Marisol moreno este proyecto pues ella es el pilar
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esfuerzo ,por darme una carrera para nuestro futuro y por creer en mi capacidad
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apoyo incondicional, por haber creído en mí y motivarme durante todos mis estudios.
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
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Agradecimientos
salud todo hubiera sido un fracaso ,a la docente paulina Orozco y el docente Jairo Martínez ya
éxito…………………………………………………………………………………………………
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En primera instancia agradezco a Dios por ayudarme y guiarme cada día y por darme la
sabiduría necesaria a lo largo de todo este proceso, también a mi familia, quienes me han
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
desinteresada.
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Tabla de contenido
Resumen 9
Abstract 10
Introducción 11
Capítulo 1. El Problema 13
1.3. Objetivos 16
1.4. Justificación 17
2.1.1. Antecedentes 21
2.2.1. Música 28
2.2.2. Emociones 29
2.2.3. Psicomotricidad 30
2.2.4. Lenguaje 31
3.3. Competencias 34
3.4. Contenidos 36
4.3. Conclusiones 50
4.4. Recomendaciones 51
Referencias bibliográficas 52
Lista de Tablas
Tabla 2 Contenidos 36
Tabla 3 Planeación 37
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
Resumen
La música desde tiempos antiguos ha venido mostrando su gran capacidad para incidir en
la vida de una persona, afectando de una manera agradable o desagradable en sus emociones,
importante en este proceso, puesto que al conocerse los mecanismos de acción de la música
sobre la respuesta emotiva de un individuo, puede utilizarse como una herramienta positiva para
el beneficio de las personas, empleando la música como objeto de intervención que permita la
problemas psíquicos, la intervención sobre la autoestima, entre otros, con el fin de mejorar la
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
calidad de vida de las personas y grupos. El objetivo de este trabajo de fin de grado es dar a
conocer la importancia de la música y las emociones dentro de las aulas escolares y en especial
enfocado en el desarrollo psicomotriz en los niños y niñas del preescolar en la educación infantil,
la psicomotricidad se considera una de las áreas básicas de la educación infantil. A partir del
desarrollo de marcos teóricos basados en la importancia una introducción al mundo de los juegos
los niños a desarrollar sus movimientos físicos, las relaciones con los demás, controlar las
Abstract
Music since ancient times has been showing its great capacity to affect a person's life,
ascending in a pleasant or unpleasant way in their emotions, intervening in the mind, body and
spirit. A musical emotional plays a very important role in this process, since knowing the
positive tool for the benefit of people, using music as an object of intervention that allows the
stimulation of groups of cognitive processes, the improvement of emotional states, the treatment
of psychic problems, the intervention on self-esteem, among others, in order to improve the
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
quality of life of people and. The objective of this end-of-grade project is to publicize the
importance of music and emotions in school classrooms and especially focused on the
considered one of the basic areas of childhood education. From the development of theoretical
frameworks based on the importance of an introduction to the world of games and sound,
innovations in the education of children. The first is to create rhythmic sounds and their
develop their physical movements, relationships with others, control emotions and knowledge.
Introducción
debe tratar el eje principal, que es la música como herramienta de estimulación para el desarrollo
de la psicomotricidad en la población indicada que en esta oportunidad son niños y niñas de nivel
pre jardín y también la manera en que influye en las emociones, todo fomentado a partir de un
emocionario musical el cual incluye diversos elementos tales como: el ritmo, el movimiento y
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
los sonidos por medio de instrumentos, canciones y rondas infantiles. Adicionalmente este
proyecto parte con un orden de antecedentes con la intención de contextualizar sobre las
temáticas que aborda la investigación y hacer uso de las mismas como herramienta para la
Entonces, para llevar a cabo esta propuesta es importante tener en cuenta el factor
fundamental que se busca trabajar y potenciar en los niños y niñas, es decir la psicomotricidad
que según Miraflores & Goldaracena (2021), recogen la definición de Bernaldo (2012), que la
concibe como una disciplina que comprende a la persona en su globalidad, con sus aspectos
cognitivas y socio-afectivas.
Por otra parte, se encuentra el acercamiento de los niños y niñas hacia la música, ya que
es un lenguaje artístico que los llena de interés y motivación, por lo que se estará trabajando esta
propuesta desde la musicalidad para potenciar aspectos motores, pero también cognitivos y
afectivos. La finalidad es que mediante las estrategias psicomotrices musicales que serán
abordadas, el niño se desarrolle de manera divertida, mejorando sus habilidades básicas, teniendo
una mayor conciencia del propio cuerpo, un dominio del equilibrio, la coordinación y la
regulación emocional.
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
Capítulo 1. El Problema
educativa de carácter privado que ha venido creciendo gradualmente a partir del año 2001, que
ofrece sus servicios a niños entre los 1 y 6 años del nivel de educación inicial hasta transición,
partiendo de esta propuesta innovadora se busca adquirir y mejorar una psicomotricidad tanto
fina como gruesa en los estudiantes de grado prejardín ya que éstas es una de las mayores
dificultades presentadas por los niños y niñas de este grado teniendo en cuenta el emocionario
musical dentro de un aula ,por lo tanto Para Dalcroze (1926), la música es un lenguaje que ha
conocerse a uno mismo”, conocer sus elementos básicos: ritmo, armonía, melodía. Cuando los
estudios musicales se presentan a los niños de una manera apropiada para su edad, la música se
en una etapa temprana de la vida. Por lo tanto, cuando los niños y las niñas obtienen una
razonamiento mejoran, por lo que la fascinación de un niño o una niña a través de las actividades
y las canciones es enorme, juegos, música y reconocimiento para ayudarlos a expresar sus
intelectual, social y psicomotrizmente a los niños y niñas del preescolar, a través de la música se
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
Desde las primeras etapas del desarrollo, los niños/as emiten respuestas (motrices,
sonoras, de atención,) a estímulos musicales que son reiterados durante un periodo de tiempo.
Concerniente a la conducta, muchos niños han tenido que crecer en condiciones muy
emocionales. Un infante con problemas de aprendizaje, es ese que muestra una sabiduría inferior
consideran que una de las razones de los trastornos del aprendizaje es gracias a la variación de la
lateralidad.
Por tal razón Se debe tener claro que la música provoca en los niños/as un aumento en la
desarrollo muscular; brinda la oportunidad para que los éstos interactúen entre sí y con los
adultos; etc. (Sarget, 2003).También hay que señalar que fomenta la creatividad, que es una
característica muy importante de este campo. La escena, por improvisación, ... como la música,
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le da al niño otra visión realista, darla a conocer. Por lo tanto, la música ha aportado muchos
aspectos positivos en el desarrollo de los niños, por lo que es importante incluirlos en el aula de
Combinar la música con los aspectos físicos del niño fomenta y beneficia la motricidad,
aspectos que se estudian en otras disciplinas como la fisioterapia, pero en un prisma divertido y
“La música despierta en nosotros emociones variadas, pero no las más terribles, tales
como horror, miedo, ira, etc., sino más bien los sentimientos más cálidos, como dulzura y
psicomotricidad en los estudiantes del grado de pre jardín de la institución infantil cucara macara
1.3. Objetivos
psicomotricidad en los estudiantes del grado de pre Jardín de la Institución Infantil cucara
estudiantes del grado pre jardín del jardín infantil cucara macara, frente a actividades de
interacción y movimientos.
del aprendizaje emocional y la psicomotricidad en los estudiantes del grado de pre jardín del
desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes del grado de pre jardín del jardín infantil
cucara macara.
1.4. Justificación
va dirigida que en este caso son niños y niñas de grado pre jardín de la institución infantil Cucara
macara de la ciudad de Cartago Valle, ya que se ajusta a los lineamientos y referentes para la
educación inicial del Ministerio de Educación Nacional (MEN); además de tener en cuenta
principalmente los gustos y necesidades de los niños y niñas quienes en esta etapa de sus vidas
tienen la gran necesidad de comunicar sus emociones, vivencias y avances lo cual se nota a
través de sus expresiones corporales, puesto que lo que más les interesa es la experiencia y el
Sobre la base de las ideas expuestas, surge este proyecto que tiene como herramienta
principal la creación de una estrategia lúdica basa en un emocionario musical, por ser un
lenguaje artístico presente en la vida cotidiana siendo uno de los medios por el cual una persona
expresa sus sentimientos; además de contar con diferentes medios de expresión y enseñanzas que
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
personalidad y la inteligencia emocional de los niños, ya que de manera directa los ínsita a
cantar, escuchar, bailar y tocar, además utilizando instrumentos musicales se mejoran las
habilidades motrices finas y gruesas, de coordinación y ritmo, mediante los sonidos que se
ya que tiene que ver con la necesidad de favorecer el desarrollo de la psicomotricidad de los
niños y niñas; es decir, se aborda como una estrategia lúdica que busca ampliar y generar nuevos
aprendizajes de una forma significativa y enriquecedora, de manera que los menores logren
desarrollar dichos aspectos motrices partiendo desde su propia corporalidad. Falta hablar del
emocionario…
desarrolla de manera integral, ayudándoles a descubrir sus propias capacidades, a desarrollar sus
habilidades motoras, personales y sociales. Por otro lado, se pretende con la aplicación de esta
movimiento serán un medio de exploración, que les permita fortalecer el buen manejo de su
sentirse bien tanto en lo físico como en lo emocional. Otros autores como: (Gómez, et al, 2021,
p.86) afirman que la conducta motriz contiene las dimensiones biológica, afectiva, cognitiva e
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interactiva. Para ellos la dimensión biológica la conforman los aspectos físicos y mecánicos,
las emociones y sentimientos y sostienen que para el desarrollo de la conducta motriz es esencial
generar la cognición y las emociones humanas a partir del registro sensorial del mundo externo y
2015, p.56) afirma: La música, es un fenómeno que produce satisfacción en la formación de los
seres humanos, de allí la posibilidad de incorporar como elemento pedagógico dentro de los
contextos escolares, con miras a dinamizar la clase y de esta manera lograr una contribución con
humanas, despierta el interés hacia la constitución del pensamiento creador, pero amparado en
estudiantes .
Entonces, el producto que será aportado a través de este proyecto es una estrategia
metodológica que los docentes podrán aplicar en el grado de prejardín, con actividades musicales
que involucran el canto, la danza, la utilización de instrumentos musicales, todos ellos propios de
la amplitud que abarca la música para trabajar los aspectos corporales, en este caso, enfocados al
emociones básicas en los niños y niñas para así llevarlos de manera lúdica a potenciar sus
impacto poder llevar a la práctica esta propuesta lúdica ya que se estará aportando de manera
significativa y divertida, al desarrollo psicomotriz de los niños y niñas del grado pre jardín al
aquellos que se requieren en acciones donde se deben utilizar combinadamente las físicas y con
las mentales. Por otro lado, se favorece al desarrollo emocional para que los niños aprendan a
manejar sus emociones y de esta manera poder enfrentarse a las dificultades de su vida cotidiana
de manera asertiva y saber relacionarse con el entorno y las personas de forma apropiada
2.1.1. Antecedentes
empíricos a nivel internacional, nacional y regional que se convierten en punto de referencia para
Antecedentes Internacionales
música en educación inicial: un estudio sobre creatividad en las prácticas docentes”, tuvo como
objetivo analizar las prácticas de enseñanza musical que proponen el desarrollo de la creatividad
edad.
Los resultados que esta investigación arrojó que los docentes son potenciadores
que se hacen cargos de necesidades generales del mundo, en la enseñanza musical. Esta
tesis nos sirve para comprender que la creatividad del docente en las clases de música
dificultades de aprendizaje, nos explica qué son las habilidades sociales y por qué es importante
que los niños las tengan. La pedagoga argumenta que los niños con habilidades sociales saben
solucionar conflictos, se relacionan mejor con los demás y son emocionalmente estables, de este
ayudarles a desarrollarlas, pues es uno de los mayores legados que podemos dejarles. Un
niño con habilidades sociales sabrá expresar sus emociones, deseos y opiniones
sociales, estas son: Hace amigos con facilidad, no suele meterse en problemas, le gusta
habilidades sociales faltan pueden ser niños excesivamente tímidos, impulsivos, con bajo
Es por esto por lo que la pedagoga propone un programa para desarrollar las
Antecedentes Nacionales
comuna ii de la institución educativa rural puerto vega del municipio de puerto asís” (Chasoy y
Melo, 2017).
Institución Rural Puerto Vega, que está integrada por 12 estudiantes de multigrado y 8
padres de familia. Para llevar a cabo este trabajo se tuvo como fase fundamental la
estrategia musical, ya que facilita los procesos pedagógicos de aprendizaje en sus hijos,
Esta tesis es de gran importancia ya que muestra la música como una herramienta
motivadora que favorece el desarrollo no sólo académico sino integral del estudiante,
sobre “La inteligencia musical, una oportunidad para el desarrollo kinestésico corporal y visual
Inteligencia Musical de los estudiantes de 3 a 4 años del Hogar Infantil Rafael García Herreros
el cual cuenta con 21 estudiantes, pertenecientes al Hogar Rafael García Herreros. El tipo
espacial con base en la Inteligencia Musical a niños de 3 a 4 años del Hogar Infantil
Kinestésico Corporal.
Esta tesis es importante porque la investigación logró que los niños fueran
Antecedentes Locales
de rondas infantiles” (Suarez Chacón, Guarnizo Carvajal, & Nonzoque Toro, 2018), en la cual
hacen énfasis de las rondas infantiles como herramientas para el mejoramiento de las
educación del niño como una globalidad, donde la formación del movimiento genera las
psicológico utilizando como medio la educación física con el fin de normalizar y mejorar
Acerca de las rondas infantiles Ethel Bauzer dice: son formas de comportamiento
recreativo, que tienden a seguir un patrón, formado y compartido por varias personas.
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
los autores, sino también, para el desarrollo mismo del niño en toda su globalidad
aprendizaje AVA en modalidad b-learnig, como apoyo a la clase presencial, para fortalecer el
proceso y comprensión de la teoría musical en los estudiantes del curso “Desarrollo auditivo,
la capacitación para los docentes en temas específicos sobre el uso responsable y positivo
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
sesiones presenciales”
2.2.1. Música
Gardner (2015) afirma en su teoría de las Inteligencias Múltiples que la música estimula
la totalidad de las inteligencias con las que las personas experimentan y comprenden el
mundo.
de los aspectos internos de la misma persona, el acceso sobre la vida emocional y así como la
capacidad de distinguir las emociones y darles un nombre. Las investigaciones llevadas a cabo
sobre la Psicología de la Música, han logrado ocupar, por una parte, el estudio y los elementos
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del lenguaje musical tales como: ritmo, melodía, armonía, timbre, llegando a tratar generalmente
Mosquera (2016) afirma que “La música no solo es producida por instrumentos musicales
de diversa índole, sino que también puede ser generada por las cuerdas vocales, y de acuerdo a la
intención con que se cante podemos experimentar sensaciones y estados de paz, tranquilidad,
La música es la más metafísica de las artes, ya que mientras las otras artes nos hablan de
sombras, la música nos habla del ser ” (Arthur Schopenhauer, 1998, p. 203)
Por definición, extraída del artículo de Andrés Hernández, nos dice: la música es » ‘Un
sentimientos, sensaciones y estados de ánimo a todo lo que nos rodea mediante todo tipo de
sonidos y ritmos.
2.2.2. Emociones
Ramos (2017) define como aquel sentimiento o percepción de los elementos y relaciones
llanto.
Bisquerra (2016) define las emociones como lo que se genera como una respuesta
etc.). Primeramente, tiene lugar el proceso perceptivo del evento, al que le sigue una valoración.
Las emociones son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira...
las conocemos todas, pero no carecen de complejidad. Si bien todos nos sentimos ansiosos o
nerviosos, no todos saben que el mal manejo de estas emociones puede provocar bloqueos e
incluso enfermedades.
2.2.3. Psicomotricidad
Para Alicia Ruíz e Isaac Ruíz, “la psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer
establecer con el mundo que le rodea (en muchos casos a través de los objetos)” (Alicia Ruíz e
Según Cajamarca (2018, p. 32) :La psicomotricidad es aquella área que permite conocer
en el entorno que lo rodea. En este sentido, la psicomotricidad implica que a través del
interiorizarse le permite construir su mundo interior, dejando claro que esta construcción se dará
cuerpo y a estructurar mentalmente el espacio donde estos se realizan y el tiempo que dure dicha
actividad.
Es una resultante compleja que implica no solamente las estructuras sensoriales, motrices
e intelectuales, sino también los procesos que coordinan y ordenan progresivamente los
2.2.4. Lenguaje
llegan a convertirse en un discurso enardecido que distorsiona la visión de quienes reciben esos
mensajes, con el objetivo de construir sus propias vivencias -fundamental para la comprensión de
aprender además que sirve para expresar sensaciones, emociones, sentimientos, obtener y dar
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
Nuestro objetivo es que los niños y niñas valoren, conozcan y aprecien cada uno de los
elementos que disponen a su alrededor y que consigan adquirir un conocimiento musical como
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
emocional, al mismo tiempo que desarrollan sus habilidades motrices de una forma lúdica y
Va dirigido al grado pre jardín del jardín infantil cucaramacara, concretamente a los niños
● emociones y ritmos
pueden ser utilizadas para apoyar los procesos didácticos, de manera que permita a los
del grado pre jardín del jardín infantil cucaramacara de ciudad de Cartago-valle
acuerdo entre el personal administrativo y los docentes del jardín educativo como también en los
recursos. materiales, ambientes , fecha y horario para realizar las actividades propuestas
psicomotricidad de los niños del grado pre jardín del jardín infantil cucaramacara
enseñanza- aprendizaje de la psicomotricidad de los niños del grado pre jardín para motivar su
aprendizaje.
3.3. Competencias
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
en la etapa preescolar:
Competencias en psicomotricidad
Esta competencia hace referencia a la psicomotricidad como intervención educativa que tiene
como finalidad el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas de los niños y
las niñas a través del cuerpo utilizando el movimiento para el logro de las mismas
Competencias Propósitos
actividad física como medio de con su consecuente control postural y manejo de espacio
modo.
3.4. Contenidos
Esta propuesta pedagógica cuenta con una serie de actividades que se articulan teniendo
Cartago Valle.
Grado: Prejardín
Tabla 2 Contenidos
--Disfruta de la música
Clap, clap, song
tranquila para su relajación.
emociones y sentimientos.
Tabla 3 Planeación
D N OS OS ES ÍA
actividad.
-Desarrollar
la
motricidad Desarrollo: Se
en su pecho con
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
la presión de la
espalda de su
compañero una
atravesar un
camino trazado
luego sin
terminar lo
vuelvan a
atravesar.
Cierre:
regresamos al
salón donde se
les proporciona
agua y se les
cuestiona sobre
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
la actividad
realizada
coordinació
n y memoria
Desarrollo: se le
proporciona a
formar un
círculo entre
sí ,ha medido
que suene la
canción la
deben seguir
la silla al compás
Cierre: al
terminar se le
inventar un paso
compañeros lo
repitan con la
misma música
-afianzar su recostadas en el
e los pliegos de
acostarse en el
suelo y que al
compás de la
sus pies y de
un cielo
cuestiona sobre la
actividad que
y que sintieron
preguntas
psicomotricidad tanto fina como gruesa en los estudiantes de grado pre jardín ya que éstas son
unas de las mayores dificultades presentadas por los estudiantes de este grado, teniendo en
cuenta el emocionario musical dentro de un aula que permita un libre desarrollo en las
expresión gestual que contribuya a la imaginación del niño/a dando paso a un viaje por
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diversidad de mundos diferentes, en donde viva experiencias y emociones que harán un beneficio
hacia su mente.
música ya que es un instrumento clave para el aprendizaje y más en la infancia, que ayuda en el
desarrollo de habilidades y aptitudes en los niños y niñas quienes a través de ella aprenden con
entonces muy importante promover actividades desde la música trabajando aspectos como el
movimiento, el ritmo, el canto y el uso de instrumentos musicales para contribuir a que los
menores empiecen a desarrollar capacidades para expresarse con su propio cuerpo de una manera
libre y creativa.
A continuación, se mostrará una serie de recursos que se pueden emplear dentro de las
actividades propuestas donde se trabaja el movimiento, el sentido espacial, que conozcan, sientan
● Actividad 1 (Cienpies)
relajación, utilizando también papel, pintura y mesas para que a través del sonido que escuchan
estudiantes de grado pre jardín, a los cuales fue aplicada varias pruebas donde se logró identificar
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
MEJORAR
MUSICAL ritmo y el
compás con el
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tambor o las
palmas.
MUSICAL música
tranquila para
su relajación.
punto de
partida más no
de llegada.
EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
CORPORAL emociones y
sentimientos.
4.3. Conclusiones
Infantil cucara macara los procesos de enseñanza aprendizajes en grado prejardín están
entre los mismos niños aburrimiento ,fatiga e incluso decesos escolares por lo tanto surge la
docente.
como también traerá beneficios a los mismos estudiantes donde mejorar la competencia
emocional y social , para ayudarles a controlar el gran torrente emocional que les invade, a tener
una imagen más positiva de ellos mismos y buen manejo de su psicomotricidad tanto fina como
gruesa a la hora de participar en actividades que se les proponga en esta área o en otras .
4.4. Recomendaciones
● Dinamizar las aulas y ambientes a través del juego con actividades sugeridas de
un emocionario musical
● Implementar pausas activas por medio del emocionario musical en otras áreas
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