E.E.S.P.P. MONS.

FRANCISCO
GONZALES BURGA
ATENCION A LA DIVERSIDAD Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE II

 Maestra:
Tello Sanchez Violeta

 Integrantes:
 Gastelo Torres Erika
 Linares Villacorta Sandra
 Ramos Santacruz Deysi
 Siancas Arce Francisco

 Especialidad:
Primaria Común
 Ciclo:
VIII

2022
 Sesión
2:
ACTIVIDAD GRUPAL

1. Lee la página 6 del documento: Por una educación inclusiva. Después,

define los siguientes términos:

EXCLUSIÓN:
Hablamos de exclusión cuando se impide o deniega directa o
indirectamente el acceso de los alumnos a todo tipo de educación.

Por ejemplo, en el caso de un alumno con discapacidad intelectual

negaron la matricula porque no podría trabajar al mismo ritmo de los
demás alumnos.

SEGREGACIÓN:
Tiene lugar cuando la educación de los alumnos con discapacidad se
imparte en entornos separados.
Por ejemplo, cuando un niño o niña es separado del salón por
discriminación por su discapacidad física.
INTEGRACIÓN:
Es el proceso por el que las personas con discapacidad asisten a las
instituciones de educación general, con el convencimiento de que
pueden adaptarse a los requisitos normalizados de esas instituciones.

Es el caso de una niña con necesidades educativas especiales. Ella

padece acondroplasia (una variedad de enanismo caracterizada por
la cortedad de las piernas y los brazos, con tamaño normal
del tronco y de la cabeza y desarrollo mental y sexual normales). Por
tanto, necesita ciertos medios especiales para poder ser igual a sus
compañeras y compañeros de clase: una silla adaptada, un baño
adaptado…

INCLUSION: implica un proceso de reforma sistemática con la visión de

que todos los alumnos de los grupos de edad pertinentes tengan una
experiencia de aprendizaje equitativa y participativa y en el entorno
que mejor corresponda a sus necesidades y preferencias.
En el caso de un estudiante extranjero, por ejemplo, se le
proporcionarán ayudas a la hora de adquirir el idioma en el que se
están impartiendo las clases

EDUCACION INCLUSIVA:
Es el derecho de las personas con discapacidad a la educación sin
discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades.
Por ejemplo, en el caso de un alumno con discapacidad intelectual
probablemente implicará el nombramiento de un profesor de apoyo
que le permita trabajar a su propio ritmo y de forma más
personalizada.

.
2. Describe y ejemplifica cómo se evidencia o no en el sistema educativo
peruano la implementación de estas características.

 La educación inclusiva no se viene implementando en su

totalidad.
Nos centramos en 4 características importantes de la educación
inclusive:

-Asequibilidad
Si se evidencia porque en varias escuelas ya se acepta la matrícula de
niños con discapacidad pero no en su totalidad, este es el caso de Narcisa,
madre de Lucero una niña que sufre de deficiencia intelectual, esta madre
tuvo que lidiar con autoridades y padres de familia ya que le negaron la
matricula por tener una niña discapacitada.
Pero para sensibilizar a la comunidad educativa, foro educativo ha
realizado talleres con padres de familia, por ejemplo para que se pongan
en el lugar de los niños(as) con ceguera, ya que se vendaron los ojos.
También repartiendo afiches y mediante programas radiales para
promover la inclusión.

-Accesibilidad
.En su mayoría de escuelas no se evidencia una buena infraestructura ni
mobiliario adecuado para los estudiantes con discapacidad.
Por ejemplo
No hay apoyo para los niños con discapacidad para caminar que paran
con muletas o sillas de ruedas, ellos muchas veces tienen que subir y
bajar las escaleras de la escuela y eso debería cambiar, se debería invertir
para poner ascensores y así no se les dificulte su traslado.
-Adaptabilidad
Este punto no se evidencia muchas veces porque los maestros no saben
cómo adaptar su diseño curricular a las necesidades educativas de sus
alumnos. Pero para que se cumplan estos objetivos el estado debe apoyar
con capacitaciones y material educativo para que ellos estén preparados
cuando se nos presenten niños con discapacidad, para ello existe SAANEE
que ayuda a los docentes en metodología y herramientas para desarrollar
mejor las clases en el aula.
Pero también es necesario tener materiales pedagógicos adaptados como
por ejemplo lo hace Ana rosa, una maestra que tiene a su cargo una niña
con discapacidad auditiva, esta docente puso el alfabeto de señas en la
parte superior del salón para auto ayudarse, pero al final eso les sirvió a
los demás niños porque todos se empezaron a comunicar mediante señas.
También está el caso de Francis quien es un niño con discapacidad visual,
lo que hizo su maestra Raquel fue pedir ayuda de una profesora de
educación especial para que la apoyara y guiara para atender al niño y es
así como se le enseño a leer con la escritura braille.

-Aceptabilidad
Esta es otra característica en la que se debe de poner prioridad ya que muchas
veces no se evidencia que los niños reciban una educación de calidad, a pesar
que existen metodologías y estrategias para desarrollar el modelo de educación
inclusiva .Es por eso que foro educativo propicia la participación de la sociedad
civil como vigilante del sistema educativo.
Según la defensoría del pueblo, el 87% de niños y jóvenes con discapacidad se
encuentran excluidos del sistema educativo, es por ello la gran responsabilidad de
las autoridades y la escuela que deben desarrollar planes para fomentar la
educación inclusiva.
4. Fundamentos que encontramos en los derechos e instrumentos para la
aplicación de la educación inclusiva.

-La educación es un derecho humano (la educación para todos, promoviendo la

equidad)
-La educación debe darse en buenas condiciones (infraestructura y mobiliario).
-Respeto a la diversidad. (Sin discriminación: distinciones de raza, color, religión
ni de otra índole).
-La educación debe ser de calidad (integral, atender los requerimientos de los
estudiantes).
-Igualdad de oportunidades (tener las mismas oportunidades en las escuelas y
sociedad durante toda la vida).

La educación inclusiva como uno de los ejes centrales de transformación

de la educación y de los sistemas educativos.
5) Recopila información sobre el marco legal nacional (Perú) que existe
y selecciona los fundamentos que respaldan la aplicación de la educación
inclusiva en las instituciones educativas.
Lo primordial que respaldan la educación inclusiva son sus derechos de cada
uno de ellos y así a base de ello reclaman con veracidad cuando a veces no
quieran aceptarlos en algunos colegios y eso se hace acorde a cada ley.
Algunas de los que defienden la educación inclusiva:
 Declaración universal de los derechos humanos en 1948 y aquí voy a
resaltar el artículo primero y el artículo 26 en el artículo 1º dicen que
todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en
derechos y el artículo 26 habla que toda persona tiene derecho a la
educación en la educación se dirigirá al pleno desarrollo de la
personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos
 ya las libertades fundamentales.
 Convención internacional de derechos de las personas con discapacidad
en el artículo 24 hablan que los estados deben velar por que las
personas con discapacidad tengan acceso en condiciones de igualdad a
una educación inclusiva y a un proceso de aprendizaje durante toda la
vida este proceso debe incluir el acceso a instituciones de enseñanza
tanto primaria como secundaria media y superior dice realizar ajustes
razonables y capacitación a los a los profesionales que brindan la
educación a personas con discapacidad.
 6. Proceso de inclusión que se realiza para atender un niño o
niña en la educación básica regular.

.
La inclusión significa que la clase integra a todos los niños sin
tener en cuenta su grado de capacidad. Los programas
inclusivos recalcan lo que los niños tienen en común, así
como sus variadas capacidades y culturas. En las clases
inclusivas, los niños que tienen necesidades especiales
participan en las actividades del currículo general de acuerdo
con su edad y su grado escolar. No se los asigna a un aula
separada, sino que el currículo y el salón de clases se
adaptan para satisfacer las necesidades de los niños.

La escuela inclusiva debe ofrecer:

 Aceptación
 Comprensión
 Buen trato
 Adaptaciones, curriculares, infraestructura, metodologías
 Expectativas de desarrollo (de acuerdo a las potencialidades de los niños y niñas)

Este equipo planifica maneras de facilitar el acceso, la participación y apoyos para que todos los niños puedan aprender
de la forma más independiente posible. Se espera que los integrantes del equipo de inclusión tengan mucha habilidad
para comunicarse. Estas personas trabajan de maneras flexibles y creativas para satisfacer las necesidades de todos los
niños. Un equipo de inclusión está integrado por personas de la escuela y ajenas a ella, quienes colaboran para apoyar a
niños que tienen necesidades especiales:

 Maestros de educación general dan clases basadas en el currículo a todos los alumnos.
 Maestros de educación especial ayudan a los maestros de educación general a planificar maneras de incorporar
los objetivos y metas de niños individuales en las rutinas y actividades del aula.
 Ayudantes de clases colaboran con los maestros y terapeutas para apoyar la participación total de los niños en las
actividades del aula.
 Proveedores de servicios relacionados podrían incluir a terapeutas del habla, terapeutas ocupacionales o
terapeutas físicos. Ayudan al personal del aula a decidir cómo trabajar con niños que tienen necesidades
especiales. Ayudan también a los niños a desarrollar las destrezas y habilidades necesarias para funcionar bien en
la clase, en su hogar y en la comunidad.
 Los padres y madres proveen al equipo información importante sobre el progreso y las necesidades de sus hijos.
También apoyan las actividades de aprendizaje de sus hijos en casa y en la comunidad.
 El personal administrativo dirige los programas escolares. Asegura también que el personal que trabaja en el aula
disponga de los recursos necesarios para trabajar exitosamente con todos los niños.

Un aula escolar inclusiva podría tener:

 pasillos más anchos para que niños que tienen dificultades físicas puedan andar fácilmente,
 horarios pictóricos para que niños que tienen retrasos lingüísticos puedan seguir la rutina diaria,
 crayones y tijeras adaptados para niños que tienen retrasos en la motricidad fina,
 tecnología para garantizar la participación total de cada niño en las rutinas y actividades del programa.
 equipo especializado para niños que tienen dificultades del oído o la vista