ACTIVIDADES PARA UNA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

I. Edades para trabajar el Taller (edad por escoger)

2 – 3 años
II. DATOS GENERALES
II.1. A QUE EDAD VA DIRIGIDAS LAS ACTIVIDADES QUE ESTAN PLANTEANDO : Niñ os de 2 a 3 añ os.
II.2. INTEGRANTES:
- Elba Deide Torres Campos
- Mariluz Sá enz Contreras
- Liz Janne Cervantes Chumpisuca
- Luis Soto Bonilla
- Rosa Cruz Elera
- Richard Abimael Guzmá n Chacó n
- Margarita de la Cruz Ruiz
- Amalia Mendoza Herná ndez

III. PLANIFICACIÒN DE AVTIVIDADES

AREA AREA DE LA ACTIVIDAD
COGNITIVA Memoria – atención –
concentración-percepción-
inteligencia tablero Montessori,
MATERIALES COMO DESARROLLA LA ACTIVIDAD CON QUE OTRA
AREA SE
RELACIONA
Rompecabezas, Se sentará al niño en un cojín se le entregará Afectiva
tapas de colores, un rompecabezas de 5 a 10 piezas con temas Psicomotora fina
educativos de su interés, para que lo pueda Lenguaje
juegos de formas, encajar en el lugar que le corresponde.
Cubos para torres Luego, se le entregará un grupo de tapas de
colores y se le colocará 3 contenedores de
cartón para que él identifique en que
contenedor va cada tapita de color.
Después, se le conduce al niño hacia el
 Tablero de Montessori para que manipule por
un tiempo de 5 minutos los diversos elementos
que encuentre, respetando el orden que él
elija.
A continuación, se le entregará al niño un
juego de formas para que él encaje cada
forma en el espacio que le corresponde y
reconozca la forma de las figuras.
Finalmente, el niño recibe un juego de cubos
para formar torres.
PSICOMOTORA Motricidad fina Pan o galleta, En esta sesión le ofrecemos al niño, objetos Cognitivas
Motricidad gruesa Aros, cinta maskin pequeños (como trocitos de pan o galletitas) Socio afectivas
tape de colores, que ha de intentar coger de uno en uno con Lenguaje
pandereta los dedos pulgar e índice y guardarlos en otro
recipiente.

Luego, jugamos a dar palmadas dedo con

dedo. Primero pulgar con pulgar; índice con
índice… Después todos con todos. El pulgar
con cada uno de los demás de la misma
mano…

Luego, se le lleva al niño a un espacio abierto

y donde se colocarán los aros en el piso y se
solicita al niño que salten al interior y exterior
del aro con los dos pies juntos y luego con
solo pie.

Después, se realiza distintos caminos con

cinta adhesiva de colores y se les pide a los
niños que deben seguir el recorrido jugando a
hacer equilibrio, poniendo un pie delante del
otro. Para aumentar el grado de dificultad, lo
pueden hacer en reversa.

Finalmente, se les pide a los niños que

 caminen libremente siguiendo un ritmo
determinado (lento, rápido)
Se desarrollará a través del juego del Espejo.
Donde se hará sentar al niño frente al espejo y
Reconocimiento, seguridad, jugar a que son animales (león, perro, vaca,
manejo de emociones, etc.), cuando veamos que el niño se siente
capacidad de interrelación, cómodo con el juego incluiremos variaciones
vínculo familiar, autoestima Espejo, paletas indicando que pueden ser un león enojado, un
con imágenes de perro triste, un monito feliz, etc. intentando
animales, reflejar gestualmente las respectivas
imágenes que emociones. Así el niño aprenderà de forma
expresen diversas natural sobre la expresión de las emociones,
emociones, mientras ven las diversas modificaciones que
Cognitiva
peluches o títeres. muestran sus propias expresiones faciales en
AFECTIVA Psicomotora fina
el espejo.
Lenguaje
Seguidamente, se trabajará con el juego El
teatrillo de las emociones, juego simbólico, por
ello, nos sentarnos a jugar con ellos y utilizar
muñequitos, figuras o peluches y escenificar
diferentes historias que hagan que los
personajes experimenten alegría, felicidad o
enojo y modelar distintas formas de
reaccionar. Por ejemplo, uno de los muñecos
puede enojarse mucho y hacer un berrinche
mientras otro lo calma y le dice que esa no es
la forma de conseguir lo que quiere.
LENGUAJE Habilidades de comprensión Cuentos Se desarrollará el juego del “Veo, veo” donde Cognitiva
Habilidades de expresión predecibles, la docente dará inicio al juego escogiendo Psicomotora
objetos variados cualquier objeto que hay en el salón, el niño Afectiva
debe adivinar el nombre del objeto teniendo en
cunetas las características más llamativas que
tenga. Por ejemplo, el color, el tamaño o la
forma, entre otros rasgos. Siempre, la docente
que coge un objeto pronuncia la frase “veo,
veo”…
Luego, la docentes lee un cuento a los niños y
después hace preguntas literales sobre el
mismo, los niños demostrarán que han
comprendido el cuento al responder dichas
preguntas.