UNIDAD 3: ACTIVIDADES CON TIC

En esta Unidad 3: Actividades con TIC veremos las siguientes competencias digitales:

- Criterios de búsqueda y evaluación de contenidos en la web (del área competencial 1:

Información y alfabetización informacional)

- Netiqueta (del área competencial 2: Comunicación y colaboración)

- Derechos de autor y Licencias (del área competencial 3: Creación de contenidos digitales)

- Recursos educativos abiertos (REA) (del área competencial 3: desarrollo de contenidos

digitales e integración y reelaboración de contenidos)

Aplicación del modelo TPACK en el diseño de clases con TIC.

CRITERIOS DE BÚSQUEDA Y EVALUACIÓN DE CONTENIDOS EN LA WEB

Los procesos de búsqueda de información son complejos y cíclicos, e implican una serie de
actividades tales como:

a) búsqueda, evaluación y selección de información.

b) almacenamiento de resultados parciales.
c) comparación y análisis de la información obtenida.
d) modificación de los criterios de búsqueda: ampliar, especificar o redefinir los criterios.
Para lo cual, será necesario aplicar algunos criterios de búsqueda.

Criterios de búsqueda:

 Lenguaje natural

 Frases literales

 Asociación de palabras clave

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  Comodines

 Búsqueda avanzada

 Mayúsculas y minúsculas

 Uso de tildes

A continuación se recomienda aplicar algunos criterios de evaluación.

Criterios e indicadores para evaluar un sitio web:

 Autoridad

 Selección de contenidos

 Actualización

 Navegabilidad

 Organización

 Legibilidad

 Adecuación al destinatario

TEXTO BASE: Conoce las características y cómo se aplican cada uno de los criterios en el texto
de Carla Maglione y Nicolás Varlotta (2011): Investigación, gestión y búsqueda de información
en internet. Capítulos 1 y 2

NETIQUETA

La Netiqueta se refiere a las buenas maneras de comportamiento en la Red.

TEXTO BASE: Conoce las características de cada una de las 10 reglas básicas de la Netiqueta
según Virginia Shea (actualizado 2021): https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Netiqueta

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3
 DERECHOS DE AUTOR Y LICENCIAS

Escriben Julieta Santos y Lucía Parravicini, las compiladoras del texto base utilizado, respecto
de los recaudos legales para la publicación y la comunicación de materiales en internet:
El conocimiento de los tipos de licencias disponibles supone un doble propósito.
Por un lado, concientizar al alumnado sobre la importancia de considerar las
licencias y políticas de uso aceptable del material que reutilizan y, por otro,
establecer la práctica de explicitar las licencias de uso en las producciones que
ellos mismos realizan considerando la posibilidad de que cualquier usuario de
internet las desee reutilizar o citar.

Los invito a ver el video ¿Qué son las licencias abiertas y los derechos de autor?
Publicado en el Canal de Educar Portal. Publicado el 11/07/2019.

Antes de leer el texto propuesto, les revisen las siguientes infografías que sintetizan las
características esenciales de las licencias abiertas y los derechos de autor.

Figura 1: Fuente: https://cedec.intef.es/las-licencias-creative-commons-que-son-por-que-utilizarlas-y-

como-hacerlo/
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Figura 2: Fuente: ídem

Figura 3: Fuente: http://tutoriales.grial.eu/derechosautor/infografa_permisos_y_condiciones_en_licencias.html

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TEXTO BASE: Conoce los derechos asociados a la autoría de materiales y los requerimientos
legales para usar, difundir y divulgar publicaciones propias o de otros usuarios en la web. Julieta
Santos y Lucía Parravicini lo explican en su libro Comunicación y publicación. Capítulo 6.

Cómo obtener y aplicar una licencia CC

Para obtener una licencia Creative Commons hay que ingresar a la página en el siguiente
enlace: https://creativecommons.org/choose/?lang=es_AR

Completar el formulario y pulsar el botón de licencia escogida.

Conoce el CC chooser – Elector de licencia versión beta.

Cómo encontrar recursos y contenidos CC

Para localizar recursos que ya estén liberados con licencias abiertas para reutilizarlos en una
creación personal es sencillo y fáciles de encontrar. Por eso, no hay que olvidar que, si
obtenemos gratuitamente recursos que han elaborado otros, tenemos la obligación de
respetar los términos de la licencia, esto es, citar siempre al autor (incluyendo si es posible
un link al archivo original) y respetar las otras condiciones que haya establecido sobre la
modificación o la forma de compartir las obras derivadas.

• Bancos de música y sonido libres de derecho (sin copyright)

• Repositorios de Recursos en Internet de Libre Acceso (imágenes, fotografías e

íconos; sonidos y música; videos, películas, documentales; documentos, artículos y
libros; repositorios multipropósito y multiformato).

• Cómo poner música en vídeos de Youtube con Licencias Creative Commons

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 RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Les invito a ver el video de Richard Odon (2015) quien explica qué son los Recursos
Educativos Abiertos (REA) y los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Por otra parte, en el libro digital, dirigido por Laura Marés, dice respecto de los recursos
educativos digitales, abiertos y multimodales:

Podemos definir la gestión de contenidos educativos como la forma en la que

estos son creados, administrados, almacenados y utilizados. En el mundo virtual,
la gestión del contenido tiene particularidades, potencialidades y límites
diferentes al contenido del mundo analógico. En este punto, el soporte digital
con sus características pesa en el proceso y en cómo dichos contenidos son
recuperados, utilizados, transmitidos, almacenados y distribuidos en un espacio
que puede ser una red, un mail o un aula virtual. (p.172)

En cuanto a las posibilidades de utilizar recursos digitales, escribe:

Un contenido digital – más allá de su calidad o tema - tiene por su formato y
soporte las siguientes características: puede circular con mucha facilidad, ser
enviado a cientos o miles de destinatarios con un costo muy bajo y con un
procedimiento muy simple; puede almacenarse y transportarse en pequeños
dispositivos; puede ser reeditado infinitas veces; puede separarse de su “todo”, de
su marco general y circular en forma fragmentaria y articularse con otros
generando una nueva configuración, con mucha facilidad; puede ser publicado en
espacios de alto consumo sin requerir un procedimiento de reproducción
complejo o costoso. (p.173-4)

Para un docente, trabajar con contenidos digitales permite:

Tener a disposición abundancia de recursos.
Acceder a pluralidad de contenidos: a diferentes fuentes, enfoques, etc.
Acceder a contenidos actualizados.
Guardar de una forma económica y ordenada los recursos en la computadora, en
la nube, discos, etc.
compartir los recursos con colegas.
Distribuir con facilidad los recursos entre los y las estudiantes.

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 Editar, adaptar y combinar recursos. (p.174)

En un esquema combinado de presencialidad-virtualidad la buena gestión de recursos

digitales permitirá al docente:

Permitir el acceso a materiales por igual tanto a los y las estudiantes que
concurren a la presencialidad como a los que no.

Reprogramar una secuencia didáctica para realizar en casa o en la escuela según

redistribución de tiempos, etc.

Integrar el trabajo en la escuela y en el hogar con más fluidez.

Llevar adelante trabajo por proyectos

Manejarse con el modelo clase invertida – flipped classroom – y delegar la

exposición y el trabajo informativo a un espacio virtual reservando la
presencialidad para interacciones, dudas, puesta en práctica, etc. (p.174-175)

Por otro lado, respecto de los REA (OER en inglés) agrega que:
… son materiales para la enseñanza y el aprendizaje – textos, cursos, libros,
infografías, mapas, actividades, etc. - que tienen una disponibilidad tal que
permite, libremente y sin mediaciones, a los usuarios – miembros de la
comunidad educativa – su descarga, copia, uso, distribución y transmisión y,
sobre todo, la posibilidad de hacer trabajos derivados, siempre atribuyendo la
referencia correspondiente a sus autores…. (p.176)

La UNESCO (Organización de las

Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura) fomenta el empleo
de los Recursos Educativos Abiertos
(REA en español) o también llamados
Open Educational Resources (OER
en inglés)

Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales didácticos, de aprendizaje o

investigación que se encuentran en el dominio público o que se publican con licencias de
propiedad intelectual que facilitan su uso, adaptación y distribución gratuitos.

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Figura 4: Clic en la imagen y accederás a la página de REA en JUANA MANSO

En Internet, tenemos como ejemplos, del Estado Argentino, de reservorios de REA y

corresponden a los repositorios de la plataforma JUANA MANSO y el PORTAL EDUC.AR
Sugiero visitarlos e identificar los REA disponibles para su área disciplinar en particular.

Figura 5: PORTAL EDUC.AR - Recursos Educativos Abiertos

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Otros repositorios con REA para conocer

La Mansión del Inglés

35 Webs para aprender inglés

REA gratis para todos

Finalmente, y retomando a Laura Marés, un recurso educativo se considera un REA cuando

está autorizado para realizar estas operaciones, que son resumidas con “las 5 R”. (p.177)

RETENER: cualquier usuario/a puede descargarlo y mantenerlo durante todo el

tiempo que desee (en oposición a los contenidos a los que accedemos en sitios
con tarifa plana que podemos descargarlos, pero no retenerlos cuando dejamos de
pagar el abono).

REUSAR: cualquier usuario puede utilizar el contenido en clases,

presentaciones, grupos de estudio, sitios web, indicando referencias si la licencia
así lo indica.

REVISAR: cualquier usuario puede adaptar o modificar el contenido, por

ejemplo, traducirlo, fraccionarlo, etc.

REMIXAR: el contenido puede articularse en una clase o secuencia didáctica o

trabajo práctico con otros.

REDISTRIBUIR: es posible hacer copias y compartir con estudiantes, colegas,

etc.

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Pasos para elaborar REA
El artículo Tres pasos para convertirte en autor de recursos educativos abiertos, de
Antonio Canchola (2019) explica el proceso, sintetizado en el siguiente cuadro:

TEXTO BASE: Ver el libro Escenarios combinados para enseñar y aprender: escuelas,
hogares y pantallas, Capítulo 6, dirigido por Laura Marés, Educ.ar S.E. Buenos Aires (2021).

APLICACIÓN DEL MODELO TPACK

TPACK es un modelo que ayuda al docente a diseñar propuestas educativas con TIC a través
de la integración de los conocimientos disciplinar, pedagógico y tecnológico, para lo
cual tendrá que tomar distintos tipos de decisiones, a fin de alcanzar los objetivos de
enseñanza-aprendizaje en un contexto determinado.

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Por ello, las decisiones que deberá tomar no deben partir de qué tipo de tecnología quiere
utilizar, sino al revés, primero debe decidir qué enseñar (DECISIONES DISCIPLINARES),
cómo enseñarlo (DECISIONES PEDAGÓGICAS) y qué herramienta, software, contenido
digital usar para lograrlo (DECISIONES TECNOLÓGICAS). La tecnología está al servicio de
la opción pedagógica.

Decisiones a tomar para planificar según el TPACK

Figura 6: Fuente Especialización docente de nivel superior en educación y TIC - MEN 12

En el texto El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC (p. 5) dice:
El desarrollo del TPACK que proponen Harris y Hofer (2009) surge de las
prácticas docentes y postula una forma de planificación basada en actividades.
Conciben estas actividades ancladas en los diseños curriculares; a su vez,
incorporan una selección sistemática y racional de las tecnologías y de las
estrategias de enseñanza-aprendizaje. Así, los autores señalan que en la
planificación intervienen cinco decisiones clave:

la elección de los objetivos de aprendizaje

la toma de decisiones pedagógicas prácticas acerca de la experiencia de

aprendizaje;

la selección y secuenciación de tipos apropiados de actividades, que se combinen

en función de la experiencia de aprendizaje prevista;

la selección de las estrategias de evaluación que revelarán qué están aprendiendo

los estudiantes y qué tan bien lo están haciendo;

la selección de las herramientas y recursos más beneficiosos para que los

estudiantes aprovechen la experiencia de aprendizaje prevista.

Así, este desarrollo del TPACK sugiere el uso de tipos de actividades específicas
según los contenidos propios de cada disciplina y enriquecidas con tecnología.
Estas actividades serían como ladrillos que, sólidamente encastrados, sirven para
construir una planificación didáctica estratégica.

RECURSOS PARA DISEÑAR ACTIVIDADES CON TIC SEGÚN TPACK

Tipos de actividades por área disciplinar (descargar la específica de su carrera)

Acompañar a los docentes en el diseño de sus clases con TIC (Sagol, C. 2012)

Sugerencias para tu clase virtual (Asinsten, G. De Construyendo la clase virtual)

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Es importante tener en cuenta el siguiente contraste entre dos modelos educativos al
momento de la toma de decisiones para diseñar actividades con TIC.

MODELO MODELOS MODELO

TRADICIONAL EDUCATIVOS CONSTRUCTIVISTA

Centrado en el docente que dicta no Promueve el aprendizaje en las

solo instrucciones sino además la
información acabada que no deja
espacio para autonomía del alumno.
estructuras cognitivas previas
CARACTERÍSTICAS mediante nueva información,
mediante el desarrollo de
habilidades de saber, ser y hacer
con el aprendizaje nuevo.

Transmisor de conocimiento ROL DEL Mediador, guía.

acabado, verbalista y dictador. PROFESOR

Pasivo, receptor y repetidor de ROL DEL ALUMNO Activo, comprometido con su

información que memoriza. propio desarrollo y aprendizaje.

A través de la repetición y la El aprendizaje se desarrolla a través

memorización de información
estática en un modelo vertical
donde en el docente está centrada la
autoridad y el conocimiento.
de los conocimientos previos y su
¿CÓMO SE reforzamiento con nueva
PROMUEVE EL información complementada a
APRENDIZAJE? través de las relaciones sociales y la
convivencia entre pares.

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