REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON

FORMACIÓN DOCENTE PARA MEJORAR EL PROCESO DE

PLANIFICACIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY
BLANCO, CASANAY ESTADO SUCRE.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Dirección y Supervisión Educativa.

Autora: Karina Alcalá

C.I.: 14.064.904
.

Casanay, Mayo 2022

 REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

FORMACIÓN DOCENTE PARA MEJORAR EL PROCESO DE

PLANIFICACIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY
BLANCO, CASANAY ESTADO SUCRE.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Dirección y Supervisión Educativa.

Autora: Licda. Karina Alcalá

C.I.: 14.064.904

Casanay, Mayo - 2022

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 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Estado Sucre, 09 de febrero de 2022

Señores:

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado:

FORMACIÓN DOCENTE PARA MEJORAR EL PROCESO DE
PLANIFICACIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY
BLANCO, CASANAY ESTADO SUCRE. , elaborado por la Licda. Karina Alcalá,
Cedula de Identidad.: ,14.064.904 esta culminado, consta de 55 páginas y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y
Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado sucre y al Coordinador Regional

del estado sucre, iniciar los procesos académicos administrativos para su formal
Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Esp. Luisa Betty Tovar

C.I: 12.288.526
TUTOR ASESOR

3
DEDICATORIA

4
AGRADECIMIENTO

5
 INDICE

Contenido ………………………………………………………………………...,,,,,,
Dedicatoria……………………………………………………………………………
Agradecimientos……………………………………………………………………...
Índice General………………………………………………………………………..
Resumen………………………………………………………………………………
Introducción………………………………………………………………………….
MOMENTO I Reflexión Inicial sobre el Contexto……………………………..
1.1 Resultado del Diagnostico Participativo …………………………………….
1.2 Direccionalidad del Proceso de Investigación……………………………….
1.3 Objetivo de la investigación ………………………………………………….
1.4 Tareas de la Investigación………………………………………………........
1.5 Descripción de los Momentos Metodológicos…………………………........
MOMENTO II Sistematización y Reflexión Crítica……………………………..
2.1 Antecedentes de la Investigación……………………………………………..
2.2 Referentes Teóricos……………………………………………………….......
2.2 Referentes Jurídicos………………………………………………………….
MOMENTO III Propuesta Transformadora y su Aplicación……….…………....
3.1 Conceptualización de la Propuesta ………………………………………..
3.2 Propósito de la Acción Transformadora………………………………….
3.3 Descripción del Plan Acción
MOMENTO IV. Reflexión…………………………………………………….......
4.1 Conclusiones………………………….………………………………….......
4.2 Recomendaciones………………………….………………………………….
Referentes Bibliográficos…………………...…………………………………........
ANEXOS: ………………………….……………………………….………………..
A-1 Plan de Acción………………………….……………………………………..

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 REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON

FORMACIÓN DOCENTE PARA MEJORAR EL PROCESO DE

PLANIFICACIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY
BLANCO, CASANAY ESTADO SUCRE.

Autora: Licda. Karina Alcalá

C.I.: 14.064.904

RESUMEN
El Sistema Educativo Venezolano, tiene como objetivo primordial la transformación
de individuo crítico y reflexivo de su realidad, al inicio del Año Escolar se realizó el
diagnóstico institucional, entre el resultado obtenido de la jerarquización de problemáticas,
se observó la necesidad de formar al nuevo colectivo de docente que ingresó al Centro
Educativo Inicial “Andrés Eloy Blanco”, Casanay, perteneciente al Circuito Educativo N° 1
Fernando “paco” Centeno, ubicado en Urbanización Andrés Eloy Blanco, Parroquia
Mariño. . Para el desarrollo de esta investigación se contó con el apoyo del equipo del
Supervisor, Centro Local de Investigación de Formación, Colectivo de Investigación y
Formación, tanto Circuital como Institucional, cuyo propósito es Implementar Estrategias
Metodológicas, para mejorar el proceso de planificación de los docentes, enfocada en la
línea de investigación “Currículo”, desarrollada bajo el enfoque de la Investigación Acción
participativa transformadora, la técnica utilizada es la observación participativa y el
instrumento: registro diario. Para este trabajo de investigación se realizó un cronograma de
actividades, con acciones educativas entre las cuales se mencionan: socializaciones, visitas
de acompañamientos, jornadas formativas, intercambio de ideas, mesa de trabajo. Es por
esta razón la importancia de reforzar las capacidades del colectivo docente con nuevas
didácticas creativas, para lograr el desarrollo efectivo de la formación docente, es por ello
que esta investigación impulsa a la orientación del Proceso De Planificación en la Docentes
que conlleven a la consolidación de un profesional con ética y el perfil adecuado que
persigue el proceso de transformación curricular hacia la Nueva Escuela Liberadora.

Categoría Descriptivas: Formación, Docentes, Planificación, Orientación, Estrategias.

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 INTRODUCCION

La enseñanza es considerada como un proceso por medio del cual se logran

aprendizajes, nuevos conocimientos, además de valores, costumbres, maneras de actuar
ante diversas situaciones que se presentan día a día, razón por la cual, la primera institución
encargada de impartirla es la familia, es aquí donde se inicia ese recorrido, permitiendo
desarrollara habilidades y destrezas, experimentar, expresar sentimientos, deseos, ideas, que
a su vez permite que las personas podamos desenvolvernos en el medio que nos rodea. En
el ámbito escolar, la enseñanza adquiere un valor más formal, académicamente es necesario
cumplir ciertos requisitos, con las cuales se pretende favorecer las potenciales de los y las
estudiantes.

Así como también, construir y proseguir el vinculo entre la familia, escuela y

comunidad, desarrollar su capacidad crítica, intelectual, de expresión oral, escrita, gráfica,
corporal; ayudarla en su desenvolvimiento dentro de la sociedad, en el conocimiento de
derechos y deberes que como ciudadanos y ciudadanas poseen, guiarlos en la valoración de
su historia, cultura local, regional y nacional. Pero para lograr que la enseñanza de lugar a
un aprendizaje de calidad, se requiera del seguimiento y cumplimiento del currículo
educativo donde participen el conjunto de protagonistas que lo integran, siendo
indispensable la presencia y actuación pertinente, eficiente y eficaz de un docente
planificador del hecho pedagógico.

Los y las docentes, de cualquier nivel educativo, necesitan asumir el acto de

planificar con gran responsabilidad y consciencia, ya que esto permite tomar decisiones en
cuanto a las necesidades, intereses, potencialidades, habilidades y destrezas que manifiestan
los niños y niñas a nivel individual y grupal, para favorecer su proceso de enseñanza y
aprendizaje a través de una socialización y mediación constante, incesante, significativa y
protagónica; siendo indispensable cumplirlo de manera sistemática, continua y
contextualizada.

8
 Para realizar el proceso de planificación en el nivel de Educación inicial, en la
República Bolivariana de Venezuela, se toman en cuenta diversos elementos planteados en
el Currículo y Orientaciones Metodológicas del Subsistema de Educación Inicial (2007),
que se encuentran organizados por área de aprendizaje, componentes, finalidades,
aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas, estrategias a cumplir por las docentes
en un espacio y tiempo determinado, especificando recursos y materiales a utilizar en
beneficio, estimulación y favorecimiento significativo del procesos de la enseñanza y
aprendizaje de cada uno de los y las estudiantes.

El presente relato de investigación pedagógico tiene como propósito transformar los

procesos de planificación en el nivel de educación inicial específicamente en el Centro de
Educación Inicial Andrés Eloy Blanco, asumida bajo el enfoque socio crítico, a través del
método de investigación acción participante, cuyo carácter emancipador invita al sujeto, en
este caso a las docentes, a un proceso de auto reflexión y comprensión de la realidad,
generando cambios y transformaciones positivas a nivel individual y colectivo, a partir de
una participación protagónica como investigadoras en la búsqueda de la resolución del
fenómeno estudiado en dicho preescolar.

Este trabajo de investigación se encuentra estructurado de la siguiente manera:

En el primer momento hace referencia a: Reflexión inicial sobre el

contexto, Resultado del diagnóstico participativo, a las reflexiones iniciales, las necesidades
pedagógicas en la cual se refleja la problemática seleccionada como tema de investigación.

Así como también a la caracterización reflexivo participativo el cual nos aproxima

a los elementos geohistórico, culturales, sociales, ambiental, comunitarios, educativo,
político en el contexto Circuital e institucional, a las reflexiones de las necesidades
pedagógicas. Tomando en cuenta la Direccionalidad del proceso investigativo (problema,
interrogante de investigación, objeto y campo de acción ajustado a la línea de investigación
del área de formación).

Por otro lado se habla de un segundo momento: Sistematización y reflexión crítica

pedagógica sobre la temática y los referentes teóricos, prácticos y jurídicos, vinculados a

9
las realidades a investigar y se aprovecha la oportunidad para definir el método, la técnica
y el instrumento utilizado.y que constituyen el punto de partida para el desarrollo posterior
de la propuesta de transformación.

Continuando con el tercer momento, donde se habla de la Propuesta

Transformadora, el Enfoque y conceptualización de la propuesta y del sujeto de
transformación (estudiantes, profesores, comunidades, entre otros), descripción del plan de
acción, métodos y/o instrumentos, a su vez se realiza la sistematización de los resultados de
la experiencia transformadora e implicaciones que pueda tener el trabajo en otros contextos
educativos

Por último un cuarto momento referido a las reflexiones del autor o autora donde se
deja ver logros, avances, acuerdos, tensiones, sugerencias, conclusiones, lo que haya
quedado pendiente y además se reflejan las evidencias de la transformación de la práctica.

10
11
 MOMENTO 1

REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO.

Resultados del Diagnostico Participativo

El presente trabajo de investigación, fue realizado en El Centro de Educación Inicial

Andrés Eloy Blanco es uno de los centros educativos que se encuentran adscrito al Circuito
Educativo “Fernando’ Paco’ Centeno”, el cual se encuentra ubicado en la Urbanización
Andrés Eloy Blanco, Limita por el Norte con: Calle Las Flores; Sur: Calle Santa Marta,
Este: Calle Ayacucho, Oeste: Callejón Sucre ocupa un área de 25 metros de largo por 20
metros de ancho aproximadamente.
Los circuitos educativos fueron creados a fin de garantizar el ejercicio del derecho
humano de todas las personas a una educación integral, permanente y en igualdad de
condiciones y oportunidades, con la finalidad de impulsar la articulación, el apoyo mutuo,
la cooperación e integración de la acción educativa de todas las instituciones y centros
educativos, las comunidades, organismos públicos y privados en beneficio de toda la
población en especial de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Al respecto de la creación, conformación y funcionamiento de los Circuitos
Educativos es pertinente mencionar los programas sociales que constituyen esta unidad,
entre ellos se encuentran el programa de alimentación escolar (PAE), el Centro de recursos
para el aprendizaje (CRA), Colección Bicentenario, Sistema de gestión Escolar, Centro
Local De Investigación y Formación, Programa Nacional de Formación Avanzada, entre
otros con el fin de impulsar el apoyo mutuo, la cooperación solidaria y la integración de la
acción educativa para garantizar el ejercicio pleno del derecho a la educación de toda la
población.

El Circuito Educativo N°01 Fernando “Paco” Centeno, llamado así en

conmemoración al fallecido profesor Fernando Centeno popularmente “Paco” que se
desempeñaba como profesor de Matemática en el Liceo Bolivariano José María Carrera. Se
encuentra ubicada en Casanay, dicha población fue fundada el primero de Noviembre del
Año 1694 por el padre fray Domingo del Villel, se dice que el nombre Casanay viene de

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Kasanak, que significa “rey zamuro”, se localiza en una zona montañosa del Estado Sucre,
Municipio Andrés Eloy Blanco nombre del poeta Cumanés, autor de “píntame Angelitos
negros” y un sinnúmero de otros poemas, se sitúa aproximadamente a 100km de Caripito,
40km de Carúpano y 18km de Cariaco, las principales vías de acceso de Casanay son las de
Cumaná-Cariaco, Maturín-Carúpano y Casanay-Guarapiche-Rio Casanay.

Las tierras del Municipio Andrés Eloy Blanco son muy fértiles, es por ello que la
principal actividad económica es la agricultura, destacándose los siguientes productos:
maíz, caña de azúcar, yuca, tubérculos, café y frutas tropicales, con un clima agradable con
épocas de sequía y lluvias, posee servicios básicos de agua potable, alumbrado,
electricidad, aseo, aguas servidas, Centros educativos, centro de atención integral y
ambulatorio, esta localidad también se sustenta de diversos comercios, talleres mecánicos,
herreros, carpinteros, peluquería, consultorios médicos entre otros, muchos de sus
habitantes se dedica a la artesanía, elaboración de dulces y postres.

Sus pobladores celebran el santo patrono San Agustín, así como también rinden
tributo a la virgen del valle, fechas patrias, las familias viene a representar un papel
primordial para el desarrollo de esta comunidad, puesto que ellos resaltan todo lo bueno
que aquí se posee y se ofrece, cabe mencionar este municipio se rige por un ente encargado
que es la Alcaldía y esta a su vez se apoya en la UBCH y los consejos comunales que están
inmersas en los diferentes sectores de esta comunidad para prestar servicios y así minimizar
las problemáticas existentes en cada uno de estos sectores.

A este Circuito Educativo están adscrita 11 Centros Educativos entre estos; Centro
de Educación Inicial Valle Lindo, Centro de Educación La Florida, Centro de Educación
Inicial Bolivariano Simoncito Casanay, Instituto de Educación Especial Beatriz de Carmen
Jiménez, Taller Laboral Tomas Mundaraín, Unidad Educativa Bolivariana Rafael Ramos
Díaz, Unidad Educativa Bolivariana Matías Parra Alcalá, Unidad Educativa Petra Tineo de
Caraballo, Liceo Bolivariano José María Carrera, UEA Mariscal Sucre.

El Centro de Educación Inicial Andrés Eloy Blanco es uno de los centros educativos
que se encuentran adscrito al Circuito Educativo “Fernando ’Paco’ Centeno”, el cual se
encuentra ubicado en la Urbanización Andrés Eloy Blanco, Limita por el Norte con: Calle

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Las Flores; Sur: Calle Santa Marta, Este: Calle Ayacucho, Oeste: Callejón Sucre ocupa un
área de 25 metros de largo por 20 metros de ancho aproximadamente. Código DEA
OD12151901, Código Estadístico: 191300, Correo: aeb.cei@gmail.com, N° de teléfono
0294-3410655 (actualmente dañado), no posee internet, Cuenta con 01 Directivo, 09
Docentes, 02 Administrativos, 05 Obreros, 02 Cocineras de la Patria 05 Chamba Juvenil,
con una matrícula de 116 estudiantes.

El sector Andrés Eloy Blanco es una comunidad de aproximadamente 1778 de

habitantes, posee un clima cálido que oscila entre los 27 y 30 grados, suelos arcillosos aptos
para las labores agrícolas, con períodos de lluvia y sequías y está ubicado en zona de alto
riesgo sísmico. Es considerada población urbana por contar con servicios básicos tales
como agua, luz, teléfonos, aseo urbano, cloacas, televisión por cable, internet, entre otros.

En la actualidad muchos de sus pobladores se dedican a la siembra ( maíz, coco,

verduras) y otros tienen otras fuentes de empleo como son: Carpinterías, talleres mecánicos,
cooperativas, comercios, bodegas, consultorios médicos, taller de reparación y limpieza de
aires acondicionados, taller de herrerías, así como la economía informal y profesionales
como peluquería, docentes, enfermeras, soldadores entre otros.

La comunidad realiza actividades religiosos como es el culto a San Agustín que es

el Santo patrono del Pueblo de Casanay y a la virgen del valle que se celebra el 08 de
Septiembre de cada año en su propia Iglesia ubicada en el mismo sector en la Placita
Andrés Eloy Blanco en honor a éste ilustre poeta el cual lleva su busto, la mayoría de sus
habitantes practican la religión católica, aunque también hay cristianos, evangélicos,
adventistas y testigos de Jehová. Esta población cuenta con personas que se dedican a la
pintura, y en cuanto al trabajo artesanal y otros oficios se encuentran personas dedicadas a
la costura, confección de chinchorros, alpargatas y dulces criollos y arepas de maíz, todos
estos cultores populares y maestros pueblo se destacan y forman parte de la historia de este
sector.

Cabe destacar que a pocos metros de este centro educativo se encuentra el Módulo
de Salud Barrio Adentro, El Centro de Salud Integral (C.D.I), El Centro de rehabilitación
Integral (C.R.I), U E B Rafael Ramos Díaz, Liceo José María Carrera, Cancha Techada

14
Jesús “Chuito” Alcalá, Estadio Municipal entre otros, que hacen vida en esta población.
También existe una organización comunitaria como es el concepto comunal “Manuel
Severo Cortez” conformado por 14 comités y la UBCH quien se encarga de ayudar al
sector Andrés Eloy Blanco en la búsqueda de soluciones a problemáticas existentes, al
igual que la alcaldía municipal que labora en problemas comunitarios.

Es por ello que la educación es la formación destinada a desarrollar la capacidad

intelectual, moral y afectivas de las personas, es un proceso de socialización que permite el
progreso, además de proveer conocimiento, enriquece la cultura, el espíritu, los valores y
todo aquello que nos caracteriza como seres humanos, en pro del fortalecimiento de la
educación, El Sistema Educativo Venezolano, tiene como objetivo primordial la
transformación de individuo crítico y reflexivo de su realidad, el cual persigue un cambio
de transformación curricular, con fines trazados por el Estado en garantía de una Educación
de calidad. Al inicio del Año Escolar se realizó el diagnóstico institucional, realizándose la
jerarquización de problemáticas.

Se pudo evidenciar diferentes necesidades entre estas; encontramos la necesidad de

formación al colectivo docente, en especial el nuevo ingreso, que por la falta de
experiencia, conlleva a la improvisación en la planificación, incumplimiento de la rutina
diaria, bajo rendimiento de sus funciones y el mismo afecta directamente en el preparación
de los niños y niñas. A partir de este diagnóstico es de vital importancia la preparación en
sus funciones puesto que las docentes de educación inicial desempeñan un rol didáctico y
de animación debido a que no solo preparan actividades programadas sino que también
preparan el espacio y los materiales, adaptando los medios que dispone en el grupo a fines
que se persigue.

Direccionalidad de la investigación

Solé y otros (2006), expresan que toda sociedad necesita “tomar una serie de decisiones
basada en ciertas concepciones sobre la enseñanza, el aprendizaje y el papel de los
profesionales de la enseñanza, que tienen componentes ideológicos en relación con lo que
es más o menos importante que se aprenda”(p.59). El rol del docente es por tanto,
primordial en el proceso de enseñanza y aprendizaje planteados en los currículos

15
educativos. De acuerdo a este planteamiento la escuela debe formar para vivir y convivir en
un contexto social y cultural, así como también se puede apreciar la preocupación por la
formación de los hombres y mujeres con el fin de construir saberes holísticos que permitan
integrarse, actuar participar y valorar el espacio en que desenvuelven diariamente.

Desde la concepción, que los directores de los Centros Educativos son clave para el
logro de la eficiencia de la enseñanza y el aprendizaje, también poseen la capacidad de
identificar fortalezas y debilidades de su institución y el colectivo, impulsar la reflexión y
análisis para la mejora organizativa y pedagógica que permite alcanzar los propósitos
propuestos en el PEIC, las orientaciones pedagógicas y fortaleciendo el clima del mismo,
en este orden de ideas el propósito de este relato de investigación pedagógica es
implementar estrategias metodológicas para el fortalecimiento de la práctica pedagógica
que permitan la transformación del proceso de planificación en los ambientes de
aprendizaje.

Todo este planteamiento lleva a formularse la siguiente interrogante:

¿Cuáles serían las estrategias metodológicas que se deben implementar para mejorar
el proceso de planificación de los docentes del CEI Andrés Eloy Blanco?

La interrogante formulada genera el objeto de estudio, el cual son las estrategias

metodológicas y como campo de acción la planificación de los docentes.

Se encuentra enmarcada en la línea de investigación “Currículo” el cual está

orientado hacia la incorporación de nuevos elementos teóricos-metodológicos relevantes
para definir la pertinencia de la educación.

Objetivo de la investigación
Implementar Estrategias Metodológicas para mejorar el proceso de Planificación
de los docentes en el CEI Andrés Eloy Blanco.

Tareas

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Este trabajo de investigación presenta las siguientes tareas:

- Reunión con el colectivo institucional, padres, madres y representante, para dar a

conocer el trabajo de investigación.

- Visita de acompañamiento a las docentes en las aulas.

- Encuentro colectivo, para efectuar una jornada de formación referida a planificación

y evaluación en educación inicial, dirigida las docentes.

- Jornada con todo el personal que labora en este centro educativo para dar a conocer y
socializar la Circular 003013.

- Encuentro Colectivo para socializar las 10 Banderas, Los 14 Temas Indispensables y

los 09 Referentes Éticos.

- socialización relacionada con el proceso de trabajo administrativo: Matricula Inicial y

Estadística, con las docentes nuevo ingreso.

Descripción de los Momentos Metodológicos

La presente investigación ha tenido la intencionalidad de transformar

los procesos de planificación del nivel de Educación Inicial y se ha desarrollado bajo el enfoque
socio-crítico que orienta al cambio de un contexto específico, y mediante la investigación acción
participativa que de acuerdo con Leal. J (2009) “está basada en la premisa reflexión-acción-
reflexión, su fin último es el cambio y la transformación.” (p.113), por lo tanto, fue la indicada para
hacer frente a la situación que perseguía transformar en este estudio, asumida desde una actitud
crítica que me llevo a presenciar una mejor calidad en la práctica de dichos procesos educativos.

La ruta que se ha asumido en esta investigación ha sido la investigación acción

participativa, la cual de acuerdo con Rojas (2010) “busca desarrollar en el pensamiento
práctico de los sujetos participantes, ampliar la comprensión, estimular la reflexión” (p.50),
y esta “transformación” se fue generando a partir de la reflexión constante que condujo al
cambio de actitudes de las docentes en cuanto a los procesos de planificación de este

17
Centro Educativo. Por su parte Martínez M (2009) explica que la investigación acción en el
espacio educativo “presenta una tendencia a conceptualizar el campo de la investigación
educacional en términos más participativos y con miras a esclarecer el origen de los
problemas.” (p.243).

De esta manera, las docentes de esta institución participaron de manera protagónica

en la transformación del proceso de planificación que se viene realizando, convirtiéndose
así en investigadoras, logrando elaborar dicho proceso de manera más consciente y
considerando el desarrollo evolutivo de cada niño y niña.

Es por ello que se desarrolla bajo el enfoque de la Investigación Acción participativa

transformadora, está en dirección hacia la acción, resolución crítica del problema,
promoviendo y profundizando el análisis interpretativo de cada realidad educativa a partir
de la sistematización pedagógica, los diagnósticos formativos que permiten la
autoformación y la co formación, luego de estas formaciones se debe valorar y reflexionar
la dinámica desarrollada al abordar el proceso de planificación con el fin verificar que todo
se haya logrado o si necesita nuevos lineamientos.

Asimismo para el desarrollo de esta investigación y profundizar el conocimiento del

mismo se utilizó la técnica de Observación Participante como vía factible , confiable y
práctica a la que accedí para obtener información concreta de los hechos que se producían
en la realidad del Centro Educativo Andrés Eloy Blanco donde se desenvuelven las
personas involucradas en la investigación, la observación implica un procedimiento a
través del cual se obtiene información relevante de diversos sucesos, permitió indagar
más, acerca de los mismos, proporcionó una mayor facilidad para aclarar y describir
aspectos que se daban en este contexto durante el proceso de planificación de las docentes y
el instrumento: cuaderno de registro diario, para luego sistematizar todas las anotaciones.

.MOMENTO II

18
 SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

Antecedentes de la Investigación

19
Referentes Teóricos

Para poder aportar y proporcionar soluciones a determinadas situaciones que

permitan su transformación debe existir un proceso de indagación que permita conocer
más a fondo esa situación específica y así comprender porque suceden determinadas
acciones en un contexto sociocultural dándole una visión distinta, por tal motivo a
continuación se puntualizaran algunos aspectos que permitirán entender mejor esos
elementos relacionados con esta investigación, en este sentido como docentes del nivel de
educación inicial, necesitamos apropiarnos de esos procesos de planificación utilizándolo
responsablemente y de acuerdo a las orientaciones pedagógicas propuestas en el Currículo
de Educación Inicial (2005) y Orientaciones Metodológicas (2007).

Con el fin de brindarle a los niños y niñas una educación liberadora, significativa,
constructiva, que responda a sus características individuales, necesidades e intereses hasta
lograr desenvolverse en un espacio en el que puedan actuar como un ser crítico,
participativo, consciente de sus acciones, con visiones claras y definidas, haciendo énfasis
en ese saber experimental que manifiesta Simón Rodríguez, el cual nos ayuda a aprender
para hacer, producir, crear, e incluso innovar para aportar beneficios a la sociedad donde
nos desenvolvemos.

Es importante resaltar que, en función a que esta es una investigación acción el uso
del sustento teórico avanza con el proceso de indagación sin embargo la teoría es necesaria
para aclarar, comprender, argumentar alguna información de la realidad existente en el
Centro de Educación Inicial Andrés Eloy Blanco con concepciones y fundamentos
relacionados con mi tema de investigación, por eso se hace necesario mencionar que la
Educación Inicial, de acuerdo con el Currículo de Educación Inicial (2005) “se concibe
como una etapa de atención integral a el niño y a la niña desde su gestación hasta cumplir
los 6 años de edad.” (p.19). También se explica que hace énfasis en la atención pedagógica
como un proceso Específicamente en el nivel de preescolar se trabaja con niños y niñas de
tres años de edad hasta que ingresa a primer grado de Educación Básica.

En este recorrido de acuerdo al Currículo de Educación Inicial (2005), intervienen

diversos “actores educativos o personas significativas, que promueven experiencias de

20
aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades para que puedan encarar
con éxito la escolarización de la Educación Básica.(p20).

Además de lo antes expuesto, es relevante mencionar que “las Bases Curriculares se

sustentan en perspectivas acerca del desarrollo y aprendizaje infantil en concordancia con
los fundamentos pedagógico.” (p.28). Continuo dirigido a Aportes de gran relevancia que
ha asumido el Currículo de Educación Inicial (2005) han sido los de teóricos como Piaget,
gracias a la perspectiva cognitiva que nos brinda desde el punto de vista estructural del
desarrollo y funcional de la inteligencia: En cuanto a lo estructural aborda los dos primeros
periodos de la vida: el sensorio motor (0 a 2años) y el operacional concreto, que en su
primera parte abarca entre los 2 y 7 años aproximadamente.

En la explicación del funcionamiento intelectual a la inteligencia aborda los

conceptos de asimilación, acomodación, equilibrio, conflicto cognitivo y toma de
conciencia. (p.32) De esta manera apreciamos la contribución de este científico suizo a la
educación a partir de observaciones y estudios realizados en sus propios hijos, de los cuales
intentaba comprender cómo aprenden los niños a medida que van creciendo, creando así la
tesis central de su teoría cognitiva.

El docente de este nivel tiene en sus manos la responsabilidad y el privilegio de

formar, orientar, amar, enseñar, ayudar y atender a un grupo de niños y niñas que inician l
desarrollo y una nueva etapa en su vida, por tanto, es necesario que posea ciertas
características que cubran las exigencias e intereses de cada uno de los estudiantes, en este
sentido el Currículo de Educación Inicial (2005) concibe el rol del educador y de la
educadora “como mediador (a) de experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediación
como el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más
personas que cooperan en una actividad conjunta, con el propósito de cumplir con un
conocimiento.”(p43).

Por ser un mediador o mediadora es importante que posea “un profundo

conocimiento del desarrollo del niño y la niña, de las formas como aprenden, de sus
derechos, sus intereses, sus potencialidades y de su entorno familiar y comunitario”(p.44).
También se aspira que el/la docente o adulto significativo, en su rol del mediador (a),

21
organice, planifique las actividades en función que dan lugar al aprendizaje”.(.44).

De igual manera que entre las características que más se enfatizan y relacionan con
esta investigación se encuentra el perfil del maestro el cual se espera que puedan emplear
herramientas personales y conocimientos para facilitar el trabajo en pro de los niños y niñas
partiendo de una planificación los cuales hacen posible la acción pedagógica de manera
coherente, precisa, significativa, eficaz.

El proceso de planificación es un proceso continuo que implican una serie de pasos

ordenados que se realizan para alcanzar una finalidad específica, Iyanga (2011) define la
planificación como un instrumento a través del cual “se dirige el curso de una sociedad,
hacia determinados objetivos educativos, en un proceso sistemático, técnico e
interdisciplinar en el que se recogen diversos elementos cohesionados que intervienen para
dar soluciones a corto o a largo plazo.” (p.133). En este orden de ideas la planificación se
considera un proceso dinámico, que parte de los resultados de la evaluación, a objeto de
garantizar el avance en los aprendizajes a ser alcanzados.

Referentes Jurídicos

Con respecto a las bases jurídicas tomadas en cuenta para elaborar este trabajo de
investigación se abordaron las siguientes:

Se encuentra fundamentado legalmente en la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela (1999) la cual establece en su artículo 102 que la educación “es
un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria.
El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades”.

Asimismo, en el artículo 103 expresa que “toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades”, es decir, que
aparte de la familia, los docentes somos corresponsables en el cumplimiento de estos
derechos propios del ser humano, especialmente en el de los niños y niñas que se formas en
este nivel. Así como el artículo 104 que contempla “La educación estará a cargo de

22
personas de reconocida moralidad y comprobada idoneidad académica. El Estado
estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad del ejercicio de la
carrera docente, bien sea pública y privada, atendiendo a esta constitución y a la ley, en un
régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y
permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por ley y responderá a criterios de
evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica”.

De igual manera en los artículos del 53 al 68 de la Ley Orgánica para la Protección

del Niño y Niña y del Adolescente. LOPNA (1998), en los cuales se señala el derecho a la
educación, la obligación de los padres, madres o responsables con respecto a la educación,
su derecho a participar en el proceso educativo, a ser respetados por los derechos y
garantías.

Por su parte el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (2000), en su

capítulo V, referido al Perfeccionamiento de los Profesionales de la docencia, estipula en
el artículo 139 que “La actualización de conocimientos, la especialización de las funciones,
el mejoramiento profesional y el perfeccionamiento tiene carácter obligatorio y al mismo
tiempo construyen un derecho para todo el personal docente en servicio”.

Es decir que las maestras y maestros, en general, no solo tienen el derecho de buscar
los medios para estar en constante crecimiento profesional y renovar conocimientos,
teorías, herramientas prácticas para la acción pedagógica; sino que además es un deber que
sé hacer indispensable en nuestro andar diario.

De acuerdo con la consulta por la calidad educativa y la transformación curricular en

garantía de una educación de calidad, se ha tomado como referencia los referentes teóricos,
en específico el numero 9 el cual hace referencia al educar en, por y para la curiosidad y la
investigación, que no es más que despertar en las docentes instinto investigativo que debe
tener cada docente.

Al igual que dentro de las 10 banderas de lucha nos encontramos la tercera bandera,
el cual señala la importancia del fortalecimiento del papel que tienen los y las maestras
como actores fundamentales de la calidad educativa, el cual deben tener claro su rol para
asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, esto implica no solo responsabilidad

23
sino también compromiso de educar a estos niños para la vida.

La Circular 003013: , fue creada el 15 de noviembre de 2018, por el Ministro

Rodulfo Pérez, tiene por objeto regular la creación, organización y funcionamiento de los
circuitos educativos del subsistema de Educación Básica. El circuito Educativo es la unidad
básica de coordinación y supervisión del Sistema Educativo Bolivariano. Cada uno está
conformado entre 3 y 12 instituciones, se encarga de buscar la integración y a su vez
fortalecer la relación socioeconómica y cultural de la comunidad educativa.

En cuanto a los 15 Criterios que regularizan a los Circuitos Educativos:

Permiten hacer seguimiento, orientación, acompañamiento, sistematización,

investigación, organización y evaluación permanente de los logros, avances y retos de cada
institución educativa, con el propósito de garantizar los fines de la educación bajo los
principios, criterios y procedimientos que respondan a la refundación establecida en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

MOMENTO III

24
 PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN

Conceptualización de la propuesta

La propuesta presentada mediante este trabajo de investigación tiene como

propósito implementar estrategias metodológicas para el fortalecimiento de la práctica pedagógica
que permitan la transformación del proceso de planificación en los ambientes de aprendizaje ,
facilitar a los y las docentes de aula, un apoyo a su tarea educativa. Que su planificación y
evaluación sea fundamentada en esas necesidades e intereses que presentan sus estudiantes,
respetando su estilo y ritmo de aprendizaje. Y que se centre en seres autónomos, pensantes,
dinámicos y creativos con características y preferencias individuales, que deben ser la base
para el diseño y puesta en práctica de toda estrategia y actividad didáctica que se realice en
el ambiente de aprendizaje.

Esto también lo afirma Alain Giménez (2013):

La investigación acción participativa es una metodología que apunta a la
producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso
de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores
de un territorio con el fin de lograr la transformación social.

Es oportuno mencionar a la profesora Nancy Merlo, el cual se desempeña como

asesora del PNFA maestría en Dirección y Supervisión, también se hizo presente en uno de
los encuentros realizados interviniendo pertinentemente acotando todo su conocimiento a
una de las jornadas formativas, así mismo se debe preponderar la ayuda que he recibido de
la profesora Norma Salazar asesora de PNFA especialización en dirección y supervisión y
tutora en este trabajo de investigación, el cual su orientación ha permitido el desarrollo de
mi trabajo y por ultimo pero no menos importante a la Profesora Sandra Hernández asesora
del PNFA en dirección y supervisión su gran aporte en este proceso de formación.

25
 Propósito de la Acción Transformadora
Iimplementar estrategias metodológicas para el fortalecimiento de la práctica pedagógica,
que permitan la transformación del proceso de planificación de los docentes en los ambientes de
aprendizaje del CEI Andrés Eloy Blanco.

Descripción del Plan de Acción

Entre las acciones educativas es de resaltar las siguientes durante el desarrollo de la

investigación:

El 07 Diciembre de 2018, En Centro de Educación Inicial Andrés Eloy Blanco, se

efectuó una reunión con el colectivo institucional, padres, madres y representante, para dar
a conocer el trabajo de investigación que se iba a desarrollar en los meses siguiente,
dirigidas a las docentes, también se realizó el 11 de Diciembre, una socialización con todas
las docentes para jerarquizar las necesidades de formación, organizar las jornadas
formativas, círculos de estudio, mesas de trabajo y posibles fechas para la ejecución del
plan de acción.

El 29 Enero de 2019, en el Centro de Educación Inicial Andrés Eloy blanco se

realizó una visita de acompañamiento a las docentes en las aulas para observar cómo se
encontraban los espacios de aprendizajes y los materiales didácticos que en ellos se
encuentran, dándoles las orientaciones necesarias para el mejoramiento de los espacios y
uso adecuado de los recursos didácticos. Las docentes realizaron preguntas pertinentes
aclarando las dudas que tenían en ese momento de la visita. Luego a finales del mes de
Enero se realizó otra visita de acompañamiento a las docentes en el aula para observar
cómo estaban realizando la rutina diaria, donde se pudo evidenciar que las docentes no
estaban cumpliendo con la rutina diaria, se les dio las orientaciones necesarias puesto que
son elemento importante para el proceso de planificación.

El 31 Mayo de 2019, se realzó un encuentro colectivo en Centro de Educación Inicial

Andrés Eloy Blanco, para efectuar una jornada de formación en cuanto a planificación y
evaluación en educación inicial, dirigida las docentes con el apoyo de las aliadas

26
Profesora Carmen Bellorin y la profesora Luisa Betty Tovar, se proyectaron diapositivas
relacionadas al tema, explicando paso a paso el procedimiento, luego se le dio la
oportunidad las docentes para que realizar preguntar pertinentes y así aclarar dudas y
confusiones, se realizaron mesas de trabajo, todo esto con el fin de que las docentes nuevo
ingreso conozcan el proceso de planificación y se diera una retroalimentación entre todas
las docentes presentes.

El 06 de Junio de 2019, donde funciona el Centro de Educación Andrés Eloy Blanco

se realizó una jornada con todo el personal que labora en este centro educativo para dar a
conocer y socializar la Circular 003013 referente a los Circuitos educativos, su
conformación y funcionamiento, para este encuentro se contó con la colaboración de la
Licenciada Mirelys Espinoza y la profesora Jazmín La Rosa, la cual realizaron una
ponencia en alusión al tema, además se contó con la presencia y aportes de las profesoras
Nancy Merlo y Ennis Ramírez, realizando su intervención de manera pertinente
fortaleciendo esta jornada formativa, puesto que se hacía necesario que el colectivo
conociera esta circular, logrando con gran éxito el objetivo trazado.

El Día 12 de Junio, también se hizo otro encuentro colectivo en el Centro de

Educación Inicial Andrés Eloy Blanco, con las docentes para socializar las 10 Banderas,
Los 14 Temas Indispensables, los 09 Referentes Éticos, con el apoyo de la docente
pedagógica la profesora Evelyn Cortez y el Colectivo de Investigación y Formación
Institucional, se dio lectura y análisis de cada una de estos temas ya que las docentes deben
tener conocimiento de ella, puesto que deben ser incluidos en la organización de las
planificaciones, alcanzando el objetivo propuesto.

El 25 de Septiembre de 2019, se realizó una socialización relacionada con el proceso

de trabajo administrativo: Matricula Inicial y Estadística, con las docentes nuevo ingreso
que están en Espacio Familia y Comunidad, con el apoyo de la Licenciada Berta Figueroa
como aliada en este proceso, la metodología aplicada fue la práctica con su matrícula
inicial y realización de estadística de inicio de año escolar, se explicó el procedimiento, se
aclararon las confusiones, se logró la acción planificada.

El 09 de Octubre se realizó un conversatorio con todas las docentes para evaluar el

27
proceso, discutir los logros, avances, acuerdos y opiniones acerca del trabajo realizado, las
fortalezas y debilidades.

MOMENTO IV

28
 REFLEXIONES

Después de desarrollar el plan de acción se pudo apreciar un cambio notable en las

docentes nuevo ingreso, en cuanto al conocimiento, elaboración, abordaje y ejecución de
planificaciones, muestran más confianza al explicar los tipos de planificación, técnicas e
instrumentos de evaluación en educación inicial, participaron en diversas actividades de las
cuales manifestaron que había sido de provecho para su crecimiento profesional, en este
sentido, pude registrar en distintos momentos algunas expresiones que denotaban dicha
transformación en los procesos curriculares.

Sin embargo, a pesar de que se observa un cambio positivo en las docentes, con
respecto a los procesos de planificación, es necesario seguir favoreciendo el desarrollo de
estas herramientas pedagógicas que permitan una transformación plena y emancipadora en
el conocimiento, manejo, desarrollo y ejecución de los mismos, a partir de orientaciones
individuales y colectivas como se ha venido trabajando hasta ahora, puesto que en diversas
ocasiones algunas docentes seguían planteando dudas sobre los temas abordados durante la
ejecución del plan de acción.

Esta investigación permitió alcanzar muchos logros entre ellos que las docentes
cambiaran no solo el modo planificar, sino participando en cada una de las estrategias
poniendo en práctica orientaciones e incluso aportando sus ideas y nociones al resto de las
compañeras, lo cual dejo ver el desarrollo del pensamiento práctico de las docentes para
ampliar su comprensión, estimular la autoreflexión, para lograr de una manera significativa
la emancipación de las mismas al desarrollar una planificación. También surgieron una
serie de acuerdos y propuestas, que surge de la importancia que tiene formación de un
docente y que debe ser de manera permanente.

En función a esto las docente en consenso, acordaron continuar con estas jornadas
formativas para este nuevo año Escolar 2019-2020 , con el colectivo de investigación y
formación institucional llevándolo como propuesta para desarrollarla en la sistematización
de la experiencia, esto ocurre también por las dudas que algunas docentes aun presentan
pero poseen la actitud necesaria para mejorar.

En conclusión y como recomendación por todo lo antes expuesto surge la necesidad de

29
construir referentes teóricos-críticos que sustente la formación, la educación inicial y el
compromiso docente desde escenarios subjetivos que se fundamenten en adquirir
conocimientos de manera humana, con afecto, por iniciativa propia, no por cumplir con un
cronograma de actividades, sino que sea transmitida de manera espontánea que permita
obtener un aprendizaje de calidad.

Los docente de educación inicial deben recibir preparación de manera general para
que no se limite al saber de su contenido o especialidad, sino conocer lo indispensable de
un conjunto de disciplinas humanas, social y formativa. Es decir, debe poseer un equilibrio
cultural y armónico, preparación que además de su especialidad lo coloquen en condiciones
de una persona culta, capaz de conversar de cualquier tema en general, ya que un docente
no debe estar preparado solo para la disciplina que imparte, sino que además debe conocer
las metodologías y materiales de enseñanza. También se hace énfasis en la función del
director, debe abocarse más a la parte pedagógica, sin dejar a un lado el trabajo
administrativo es importante la permanencia del director en las aulas como apoyo y figura
en cuanto a conocimientos y abordarlo en cuanto sea necesario.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS.

30
Aportes de Piaget a la educación. (Documento en Línea). Disponible en:
http://www.monografías.com/trabajos16/teorías-piaget/teorías-piaget.shtml.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Caracas.

Iyanga, A. (2011) Políticas Educativas. Naturaleza histótica, dimensiones y componentes

actuales. Naulibres- Edicions Culturals Valencians, S. A. (Libro en Línea). Disponible:
hppt://boks.google.co.ve

Leal, J. (2009) La Autonomía del Sujeto Investigador y La Metodología de la

Investigación. 2° Edición. Valencia-Venezuela.

Martínez M., (2009) El Paradigma Emergente: hacia una nueva teoría de la racionalidad
científica. 2° Edición. México: Trillas.

Ministerio de Educación y deportes (2005) Currículo de Educación Inicial. Caracas.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación. (2007) Subsistema de Educación Inicial
Bolivariana: Currículo y Orientaciones Metodológicas. Caracas.

Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. (2000).

Ley Orgánica Para La Protección del Niño y Niña del adolescente. (2015).

Rojas, B. (2010) Investigación Cualitativa fundamentos y praxis. Segunda Edición. Fondo

Editorial de la Universidad pedagógica Experimental Libertador. Caracas: FEDUPEL.

Solé I. y otros. (2006) Aprender y Enseñar en Educación Infantil. 6° Edición. Biblioteca de

Infantil. Barcelona-España: editorial GRAO. (Libro en Línea). Disponible:
http://books.google.co.ve

Wikipedia. La enciclopedia libre (2012) (Diccionario en Línea). Disponible: http://es.

Wikipedia.org.

PLAN DE ACCIÖN

31
 PROPOSITO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN:

Iimplementar estrategias metodológicas para el fortalecimiento de la práctica pedagógica,

que permitan la transformación del proceso de planificación de los docentes en los ambientes de
aprendizaje del CEI Andrés Eloy Blanco.

PROPÓSITOS ACCIÓN/ESTRATEGIA ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO RECURSOS Y

OBSERVACIONES

PLANIFICAR Planificación de  Reunión con 

el Directora. 07 de  Cuaderno.
ACCIONES QUE acciones que Diciembre de
Colectivo
PROMUEVAN LA promuevan la 2018
Institucional, madres, Con: Personal
INTEGRACIÓN Y integración y Lápiz.
padres y docente.
LA PARTICIPACION participación activa de
representantes para
ACTIVA DE LAS las docentes en el  Computad
informar acerca del
DOCENTES EN EL proceso de
trabajo

de
Colectivo de
ora
PROCESO DE planificación. investigación y
investigación.
PLANIFICACION formación.

 Docente Pedagógica.

 Construir  Directora.
colectivamente la
jerarquización de 11 de
necesidades de Con: Personal Diciembre de
docente.
formación, plan de 2018..  Cuaderno.
acción, organización
de 
jornadas Colectivo de
Lápiz.
formativas, mesas de investigación y
trabajo, círculos de formación.
estudio, horario y Computadora
fechas disponibles.
 Docente Pedagógica.

 Trabajar en equipo
normas de
convivencia a cumplir
en los círculos de
estudio.

que permitan

Implementa estrategias
la
Visita de 29 de Enero de
2019.
acompañamiento.
transformación del
EJECUTAR proceso de  Directora.  Material

32
ESTRATEGIAS
DIRIGIDA A LAS
planificación.  Con: Personal bibliográfico.
docente.
DOCENTES QUE
Cuaderno.
PERMITAN LA
TRANSFORMACION  Docente Pedagógica.
DEL PROCESO DE Hojas.
PLANIFICACION
 Bolígrafo.

 Computadora.
Directora Karina Alcalá.
Pendrive.
 Jornada de formación Colectivo de
en planificación y
Investigación
evaluación en el nivel
y Formaciön 31 de Mayo de
de Educación Inicial. 2019.
Circuital:
Luisa Betty
Tovar y
Carmen
Bellorín.

Colectivo de
Investigación
y Formación
Institucional.

Directora Karina Alcala.

 Mirelys Espinoza
y Jazmín la Rosa.

Acompañante
Pedagógica y
Colectivo de
Investigación y
Formación. Cabe mencionar que
06 de Junio para esta socialización
 Socialización de la
2019. participó todo el
Circular 003013. colectivo del CEI
Andrés Eloy Blanco

- Directora.

- Acompañante
pedagógica y
colectivo de
Investigación y
Formación
Circuital.

Directora Karina
Alcalá

33
 Directora Berta
Figueroa.

 Círculo de estudio
para la socialización
de los 14 Temas 12 de Junio
indispensables, Los 2019.
15 Criterios, Los 9
referentes éticos, Las
10 Banderas.

 Círculo de estudio
para tratar el tema de
estadística en 25 de
educación inicial. Septiembre
2019.

Computadora.

VALORAR LA Evaluar la situación en Círculo de estudio con Directora. Material

DINÁMICA torno al proceso y todas las docentes para bibliográfico.
DESARROLLADA realizar las socializar el plan de
AL ABORDAR LOS consideraciones que acción, los avances, los Docentes. 09 de Octubre
PROCESOS DE sean necesarias. logros alcanzador y de 2019. Pendrive
PLANIFICACIÓN reflexionar que falto por
alcanzar.

34
35
 ANEXOS

“FACHADA DEL C.E.I ANDRÉS ELOY BLANCO”.

36
NIÑOS Y NIÑAS DEL CEI ANDRÉS ELOY BLANCO.

37
COLECTIVO DOCENTE, ADMINISTRATIVO, OBRERO,
COCINERAS DE LA PATRIA, MADRES, PADRES Y
REPRESENTANTES, NIÑOS Y NIÑAS.

38
 DOCENTES NUEVO INGRESO

ACTIVIDAD:
REUNIÓN CON EL COLECTIVO INSTITUCIONAL, MADRES, PADRES Y
REPRESENTANTES PARA INFORMAR ACERCA DEL RELATO

39
INVESTIGACIÓN.
LUGAR: CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY BLANCO.
FECHA: /12/2018.

ACTIVIDAD:
CÍRCULO DE ESTUDIO DIRIGIDA A LAS DOCENTES PARA JERARQUIZAR
LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN Y ORGANIZAR EL PLANDE ACCIÓN.
LUGAR: C ENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY BLANCO.

40
FECHA: /12/2018.

ACTIVIDAD:
VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO DIRIGIDA A LAS DOCENTE PARA
REVISAR LA PLANIFICACIÓN Y BRINDAR LAS ORIENTACIÓNES
PERTINENTES.

41
LUGAR: CENTRO D EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY BLANCO.

FECHA: /01/2019.

ACTIVIDAD:
JORNADA DE PLANIFICACIÓN DIRIGIDA A LAS DOCENTE PARA
FORTALECER LA PRÁXIS PEDAGÓGICA.

LUGAR: CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY BLANCO.

42
FECHA: /05/2019.

MESAS DE TRABAJO

43
 DINÁMICA

ACTIVIDAD:

SOCIALIZACIÓN DE LA CIRCULAR 3013 “CIRCUITOS EDUCATIVOS”.

44
DIRIGIDA AL COLECTIVO DOCENTE, ADMINISTRATIVO, OBREROS,
CHAMBA JUVENIL, COCINERAS DE LA PATRIA.

LUGAR: CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY BLANCO.

FECHA: /05/2019.

ALIADAS: MIRELYS ESPINOZA Y YASMÍN LA ROSA

DINÁMICA.

45
46
47
ACTIVIDAD: CÍRCULO DE ESTUDIO PARA SOCIALIZAR LOS 14 TEMAS
INDISPENSABLES, LOS 15 CRITERIOS, LOS 9 REFERENTES ÉTICOS, LAS
DIEZ BANDERAS.

DIRIGIDA A LAS DOCENTES.

LUGAR: CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY BLANCO.

FECHA: /06/2019.

ALIADA: ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICA.

48
ACTIVIDAD: CÍRCULO DE ESTUDIO PARA DAR ORIENTACIONES EN
RELACIÓN A ESTADÍSTICA EN EDUCACIÓN INICIAL.

DIRIGIDA A LAS DOCENTES.

ALIADA: LICDA. BERTA FIGUEROA.

LUGAR: CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY BLANCO.

FECHA: /10/2019.

49
ACTIVIDAD: CÍRCULO DE ESTUDIO PARA VALORAR LAS
ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL PLAN DE ACCIÓN.

DIRIGIDA A LAS DOCENTES.

ALIADA: COLECTIVO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN

INSTITUCIONAL.

LUGAR: CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ANDRÉS ELOY BLANCO.

FECHA: /10/2019.

50
51