Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Fitopatología
Código: 30165

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 5

Respuestas de defensa de las plantas

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 3
Puntaje máximo de la actividad: 75 puntos
La actividad inicia el: martes, 1 La actividad finaliza el: domingo, 27
de noviembre de 2022 de noviembre de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Comprender la respuesta de defensa de las plantas como parte de la

interacción entre el fitopatógeno y su hospedante, y su uso como parte del
manejo integrado de enfermedades.
La actividad consiste en:

El grupo determinará si las afirmaciones expuestas son falsas o verdaderas,

y deben justificar su respuesta y garantizar la validez de estas.

Cada estudiante debe reconocer su grupo de trabajo y el número de

miembros que lo componen. Paso seguido, es necesario que definan en
grupo, quién asumirá cada rol y responsabilidad (ver “Roles y
responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes”).
El estudiante debe asumir el papel de actor principal y debe resolver la
situación que se plantea. Para luego discutirla con su grupo de trabajo.

Quien asuma el rol de compilador es responsable, además, de coordinar la

construcción del documento final. Entiéndase por coordinar la acción de unir
sintácticamente dos o más elementos del mismo nivel jerárquico.

1
El compilador debe estar apoyado constantemente por los miembros del
equipo y, siempre que lo considere, delegar actividades para lograr obtener
el entregable con las características exigidas en la presente guía de
actividades y rúbrica de evaluación.

El estudiante debe participar en el foro con el aporte a la definición de falso

y verdadero y en la justificación de las afirmaciones planteadas, así como en
el análisis del caso propuesto, revisar las actividades individuales de los
compañeros del grupo colaborativo, realizar la realimentación respectiva y
participar en la discusión para consolidar el producto grupal final.

A. Revise el artículo de Rocafort et al., 2020 que encuentra en el entorno de

información inicial y determine si las siguientes afirmaciones son falsas
(F) o verdaderas (V). Argumente el porqué de cada respuesta, puede
utilizar otras fuentes si así lo considera, realizando la correcta citación.

1. El apoplasto es un espacio que presenta un ambiente favorable para la

infección y crecimiento de agentes fitopatógenos como los hongos y
oomycetes.
2. Las proteínas efectoras producidas por las plantas, tienen un efecto
directo sobre los fitopatógenos favoreciendo la infección de las plantas.
3. Las proteínas efectoras se caracterizan generalmente en su composición
por presentar gran cantidad de ácido glutámico y muy pocos aminoácidos
pequeños.
4. De acuerdo con la descripción de la imagen 2 de la Figura 2 del artículo,
podemos afirmar que las proteínas efectoras no pueden reconocer los
fragmentos de quitina, b-glucanos y péptidos liberados durante la
infección, dando paso libre a la activación de defensas de las plantas.

2
 (Rocafort et al., 2020)

5. De acuerdo con la descripción de la imagen 1 de la Figura 2 del artículo,

podemos afirmar que las enzimas hidrolíticas se adhieren a la pared
celular de los hongos y oomycetes para que los efectores no activen las
vías de señalización que activan las defensas de las plantas.

3
6. De acuerdo con la tabla 2 del artículo podemos afirmar que ha sido
identificado el receptor Cf-5 (LRR-RLR) del hongo F. oxysporum f.sp.
lycopersici que reconoce la presencia del efector apoplástico Avr 9.
7. De acuerdo con el artículo, Cf- 4 (LRR-RLR) es uno de los efectores
apoplásticos identificados en el hongo Cladosporium fulvum, el cual evita
la activación de respuesta de defensa de la planta.
8. El efector Rsp3 protege las hifas de Ustilago maydis durante el proceso
de infección de la planta, al interactuar con proteínas de unión a manosa,
favoreciendo la actividad antifúngica de AFP1.
9. La activación del sistema inmune de planta, es decir la activación de la
respuesta de defensa de la planta se activa cuando las proteínas efectoras
apoplasticas de hongos y oomycetes son reconocidas por receptores tipo
(LRR-RLP), (S-RLK) y (WAKL).
10. Las proteínas efectoras son exclusivamente liberadas en el apoplasto
para su reconocimiento por parte de los receptores y activar las defensas
de las plantas.

B. Planteen una práctica agrícola basada en la inducción de los mecanismos

de defensa de las plantas que pudiera ser aplicada en una plantación
de algún cultivo para el manejo de un patógeno en particular que sea
elegido en consenso por el grupo de trabajo. Especifiquen el cultivo
(hospedante) y el fitopatógeno al que aplicarán la medida de manejo.

Definan:

1. ¿qué práctica, que involucre la activación de respuestas de defensa de

la planta, proponen?
2. ¿Cómo se llevaría a cabo en campo la práctica propuesta, considere el
producto o microorganismo, dosis, frecuencias de aplicación, etc?
3. ¿Cuál es el efecto, de la práctica, en términos de activación de
respuesta de defensa de las plantas?

Hagan uso de literatura científica que soporte su idea.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Leer comprensivamente los siguientes documentos:

4
Choi, H. W., & Klessig, D. F. (2016). DAMPs, MAMPs, and NAMPs in plant
innate immunity. BMC plant biology, 16(1), 232.
https://doi.org/10.1186/s12870-016-0921-2.
Jones, J., & Dangl, J. (2006). The plant immune system. Nature 444, 323–
329. https://doi.org/10.1038/nature05286

Rocafort, M., Fudal, I., & Mesarich, C. H. (2020). Apoplastic effector proteins
of plant-associated fungi and oomycetes. Current Opinion in Plant Biology,
56, 9-19. https://doi.org/10.1016/j.pbi.2020.02.004

Ziv, C., Zhao, Z., Gao, Y. G., & Xia, Y. (2018). Multifunctional Roles of Plant
Cuticle During Plant-Pathogen Interactions. Frontiers in Plant Science, Vol. 9,
p. 1088. https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fpls.2018.01088.

En el entorno de Aprendizaje debe:

Participar en el foro de discusión compartiendo el aporte individual a la

definición de falso y verdadero y en la justificación de las afirmaciones
planteadas, así como en la propuesta de manejo que implique inducción de
respuestas de defensa de la planta, mediante la ejecución del rol elegido,
gestionando la consolidación final del entregable grupal.

Deben realizar al menos dos comentarios constructivos a los aportes de

sus compañeros, realizando observaciones específicas sobre el contenido, sí
han evidenciado imprecisiones, mal uso de términos, si consideran se debe
hacer alguna corrección, claro está con soportes para hacer esas sugerencias.
Comentarios de forma no cuentan como comentario constructivo. Trabajar
en sincronía con los miembros del equipo y cumplir con la planeación de
trabajo que en conjunto establezcan.

En el entorno de Evaluación debe:

Un solo estudiante (rol de entregas) realiza la entrega de un archivo en

formato pdf que contenga los siguientes ítems:

✓ Portada.

5
 ✓ Resolución ítem A.
✓ Resolución ítem B.

Evidencias individuales:
En esta actividad no se requieren evidencias individuales.

Ninguna en el entorno de evaluación. En el foro de discusión debe reposar la

evidencia de gestión individual, conforme a los lineamentos de la presente
guía.
Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:

Archivo en formato pdf que contenga los siguientes ítems:

✓ Portada.
✓ Resolución ítem A.
✓ Resolución ítem B.

Únicamente el rol entregas interviene en este entorno.

6
2. Lineamientos generales para la elaboración de los productos de
las actividades.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta

las siguientes orientaciones:

Cada estudiante debe reconocer su grupo de trabajo y el número de

miembros que lo componen. Paso seguido, es necesario que definan en
equipo quién ejecutará cada rol y las responsabilidades inherentes al
mismo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, análisis y retroalimentación grupal, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes
y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.

Líder: Dinamiza el trabajo del grupo colaborativo, verifica al interior del

equipo que se estén asumiendo las responsabilidades individuales y de
grupo, propicia que se mantenga el interés por la actividad y cuestiona
permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya se
aprendió y lo que se está aprendiendo. Asigna tareas según las
actividades de cada unidad y se asegura que el producto final cumpla
con las normas de presentación de trabajos.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes

en la rúbrica y que el escrito cumpla con las normas de presentación de
trabajos exigidas por el docente

Entregas: Garantizar cumplimiento de los tiempos de entrega de los

productos, ejecutar la entrega de productos colaborativos,
corroborando el cumplimiento de lo solicitado en la guía de actividades
bajo los criterios de la rúbrica. Es el único estudiante que sube el
trabajo elaborado por el grupo al entorno de evaluación y es ese el
trabajo evaluado. Indicar a los demás compañeros que se ha realizado
la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo cualquier

novedad relacionada con el trabajo. El rol de alertas deberá levantar un
cronograma de estricto cumplimiento por parte de todos los miembros

7
de equipo, que incluya los tiempos para el desarrollo de cada una de las
siguientes actividades:

1. Reconocimiento 3. Aporte
2. Elección de
de los miembros individual del ítem
roles
de equipo A.

4. Entrega de
5. Consolidación
aportes 6. Resolución
de aportes
individuales y grupal de ítem B.
individuales
discusión

8. Verificación de
7. Edición y ajuste
citas y referencias
del entregable 9. Entrega
conforme a las
final
normas APA

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

5. Deben asegurar que el link asociado al trabajo final, dirija

directamente al contenido desarrollado y no solicite permiso de
acceso para su revisión por el docente (director, tutor). Si este

8
 fuera el caso, no se realizará la evaluación de la actividad y se
considerará que la actividad no fue presentada.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

9
3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 75 puntos
Nivel alto: El estudiante elige y ejecuta un rol,
demuestra adherencia a la planeación estratégica
sugerida en el equipo de trabajo, su desempeño
individual es alto, por lo que suma al desempeño grupal.
Participa activamente y de manera continua, realiza
intervenciones que aportan al desarrollo de la actividad,
realiza aportes constructivos y respetuosos en el
número mínimo solicitado al trabajo de sus
compañeros.

Primer criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

de evaluación: obtener entre 10 puntos y 15 puntos

Demostración de Nivel Medio: El estudiante elige un rol, pero no lo

competencias ejecuta a plenitud, demuestra adherencia a la
blandas para el planeación estratégica sugerida en el equipo de trabajo,
trabajo en equipo pero su desempeño individual es medio, por lo que no
suma al desempeño grupal. Participa esporádicamente
Este criterio realiza algunos aportes constructivos a la actividad
representa 15 grupal y realiza solo un comentario constructivo y
puntos del total respetuoso al trabajo de sus compañeros.
de 75 puntos de
la actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 5 puntos y 9 puntos

Nivel bajo: El estudiante no elige un rol, no

demuestra adherencia a la planeación estratégica
sugerida en el equipo de trabajo, su desempeño
individual es bajo, lo que va en detrimento del
desempeño grupal. Participa esporádicamente para
hacer entrega de sus aportes, no realiza aportes
constructivos y respetuosos al trabajo de sus
compañeros.

10
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 4 puntos
Nivel alto: El estudiante responde correctamente
entre 9 y 10 de las afirmaciones del ítem A y las justifica
correctamente. El estudiante propone una práctica
agrícola que responde al qué, porqué, para qué y cómo.
Utiliza fuentes documentales de consulta actuales,
académicas y científicas para la correcta aprehensión de
conocimientos.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

Segundo
obtener entre 17 puntos y 20 puntos
criterio de
evaluación:
Nivel Medio: El estudiante responde correctamente
entre 6 y 8 de las afirmaciones del ítem A y las justifica
Análisis de los
correctamente. El estudiante propone una práctica
conceptos
agrícola, pero responde parcialmente al qué, porqué,
evaluados.
para qué y cómo. Utiliza fuentes documentales de
consulta que no son académicas ni científicas, por lo que
se identifican errores conceptuales.
Este criterio
representa 20
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos del total
obtener entre 11 puntos y 16 puntos
de 75 puntos de
la actividad
Nivel bajo: El estudiante responde correctamente
entre 1 y 5 de las afirmaciones del ítem A y las justifica
correctamente. El estudiante propone una práctica
agrícola, pero responde parcialmente al qué, porqué,
para qué y cómo. Utiliza fuentes documentales de
consulta obsoletas, por lo que se identifican errores
conceptuales.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

obtener entre 0 puntos y 10 puntos
Tercer criterio Nivel alto: El estudiante propone qué práctica
de evaluación: desarrollará, cómo se llevará a cabo, cual es el efecto
de la práctica en la planta a nivel de la activación de
Aplicabilidad de respuestas de defensa. Utiliza fuentes documentales de
los conceptos consulta actuales, académicas y científicas para la
estudiados. correcta aprehensión de conocimientos.

11
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
representa 20 obtener entre 19 puntos y 20 puntos
puntos del total
de 75 puntos de Nivel Medio: El estudiante propone qué práctica
la actividad desarrollará, pero responde parcialmente cómo se
llevará a cabo, cual es el efecto de la práctica en la
planta a nivel de la activación de respuestas de defensa.
Utiliza fuentes documentales de consulta que no son
académicas ni científicas, por lo que se identifican
errores conceptuales.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

obtener entre 12 puntos y 18 puntos

Nivel bajo: El estudiante propone qué práctica

desarrollará, pero no lo hace claramente ni responde a
como se llevará a cabo y cual es el efecto de la práctica
en la planta a nivel de la activación de respuestas de
defensa. Utiliza fuentes documentales de consulta que
no son académicas ni científicas, por lo que se
identifican errores conceptuales.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

obtener entre 0 puntos y 11 puntos
Cuarto criterio Nivel alto: El estudiante escribe con coherencia,
de evaluación: especificidad y claridad. La bibliografía es conforme a la
norma de referenciación y citación sugerida en la
presente guía.
Coherencia,
especificidad y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
claridad obtener entre 15 puntos y 20 puntos
Este criterio
representa 20 Nivel Medio: El estudiante escribe con coherencia. Sin
puntos del total embargo, relaciona extensos textos de fuentes
de 75 puntos de documentales primarias, sin edición ni síntesis de la
la actividad información. La bibliografía es conforme a la norma de
referenciación y citación sugerida en la presente guía.

12
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 8 puntos y 14 puntos

Nivel bajo: El estudiante reescribe extensos textos de

fuentes documentales primarias, sin edición ni síntesis
de la información. No cumple con la norma de
referenciación y citación sugerida en la presente guía.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

obtener entre 0 puntos y 13 puntos

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