Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Fitopatología
Código: 30165

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3

Enfermedades de importancia agronómica, factores de
patogenicidad y mecanismos de defensa

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 75 puntos
La actividad inicia el: martes, La actividad finaliza el: lunes, 2 de
6 de octubre de 2020 noviembre de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Analizar el fenómeno de la enfermedad y su efecto en las plantas,

causado por los diferentes agentes fitopatógenos.
La actividad consiste en:

El grupo determinará si las afirmaciones expuestas son falsas o

verdaderas, y deben justificar su respuesta y garantizar la validez de las
mismas.

Cada estudiante debe reconocer su grupo de trabajo y el número de

miembros que lo componen. Paso seguido, es necesario que definan en
grupo, quién asumirá cada rol y responsabilidad (ver “Roles y
responsabilidades para la producción de entregables por los
estudiantes”).
El estudiante debe asumir el papel de actor principal y debe resolver la
situación que se plantea. Para luego discutirla con su grupo de trabajo.

1
Quien asuma el rol de compilador es responsable, además, de coordinar
la construcción del documento final. Entiéndase por coordinar la acción
de unir sintácticamente dos o más elementos del mismo nivel jerárquico.
El compilador debe estar apoyado constantemente por los miembros del
equipo y, siempre que lo considere, delegar actividades para lograr
obtener el entregable con las características exigidas en la presente guía
de actividades y rúbrica de evaluación.

El estudiante debe participar en el foro con el aporte a la definición de

falso y verdadero y en la justificación de las afirmaciones planteadas, así
como en el análisis del caso propuesto, revisar las actividades
individuales de los compañeros del grupo colaborativo, realizar la
realimentación respectiva y participar en la discusión para consolidar el
producto grupal final.

A. Determine si las siguientes afirmaciones son falsas (F) o verdaderas

(V). Explique el porqué de cada respuesta, puede complementar su
justificación con ejemplos brindados en los artículos.

1. Las plantas responden a las señales de sustancias volátiles

emanadas por otras plantas, microorganismos y herbívoros.
Dichas sustancias actúan únicamente como reguladores negativos
del sistema de defensa de las plantas.
2. Las características de la cutícula presente en los frutos son
consideradas iguales a las de la cutícula en las hojas ya que su
composición es considerada homogénea en la planta.
3. La cutícula y la pared celular son dos barreras independientes que
brindan a la célula una barrera física y química pasiva.
4. Las paredes de las células vegetales tienen como únicas funciones
brindar soporte mecánico y ser barrera contra la fusión de
órganos.
5. Las sustancias volátiles pueden actuar como precursores
hormonales y activar vías de señalización involucradas en la
defensa de las plantas.
6. El efecto negativo de los volátiles, hace referencia al proceso
mediante el cual una planta: activa su sistema de defensas en

2
 respuesta a la ausencia de emisiones volátiles de plantas vecinas
afectadas por un estrés de tipo biótico o abiótico.
7. MAMP (microbe-), PAMP (pathogen-) y DAMP (damage-) son siglas
que hacen referencia a pequeños fragmentos moleculares
conservados dentro diferentes clases de microorganismos. Son
reconocidos por receptores tipo toll (TLR) y otros receptores de
reconocimiento de patrones (PRR) tanto en plantas como en
animales. Estos fragmentos moleculares conservados activan las
respuestas inmunes innatas, protegiendo al huésped de la
infección, que las identifica como no propias.
8. Los componentes principales de la pared celular de la planta son
celulosa, hemicelulosa, quitina y lignina. Todos involucrados en el
mantenimiento de la forma celular y protegiendo a las plantas del
estrés biótico y abiótico.
9. Cuando convergen múltiples señales volátiles, las plantas son
capaces de detectar la presencia de un estresante ambiental
determinado, por lo que no responden de forma adecuada con la
activación de su sistema de defensas.
10. La cutícula de la planta sirve para activar la resistencia adquirida
local y sistémica contra diversos patógenos.
11. JA es la hormona vegetal natural más común de la clase de
auxina. Induce el alargamiento celular y la división celular lo que
permite el desarrollo de los órganos de las plantas y la
coordinación del crecimiento.

De la figura exhibida a continuación, podemos concluir que:

3
 Erb, M. (2018)

12. Las sustancias volátiles emanadas por plantas,

microorganismos y herbívoros afectan diferentes cascadas de
señalización en el sistema de defensa de las plantas.
13. Las interacciones positivas están indicadas mediante líneas
continuas, mientras que las negativas se indica mediante líneas
discontinuas.
14. La interacción (Crosstalk) entre las vías de señalización, se
puede definir como los efectos indirectos que una vía de
señalización puede ejercer sobre otra.
15. Existe una relación positiva entre las vías de señalización del
Ácido salicílico (SA) y la vía de señalización del Ácido Jasmónico
(JA)

B. Con base en los conocimientos adquiridos con la validación de cada

afirmación, planteen una práctica agrícola basada en la inducción de
los mecanismos de defensa de las plantas que pudiera ser
aplicada en una plantación de algún cultivo para el manejo de un
patógeno en particular que sea elegido en consenso por el grupo de

4
 trabajo. Especifiquen el cultivo (hospedante) y el fitopatógeno al que
aplicarán la medida de manejo.

Definan:

16. ¿qué práctica ha sido propuesta?

17. ¿Cómo se llevaría a cabo la práctica propuesta?
18. ¿Cuál es el efecto de la práctica propuesta en la planta?
19. ¿por qué es conveniente su aplicación?

Hagan uso de literatura científica que soporte su idea.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Leer comprensivamente los siguientes documentos:

Erb, M. (2018). Volatiles as inducers and suppressors of plant defense

and immunity—origins, specificity, perception and signaling. Current
Opinion in Plant Biology, 44, 117-121.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.pbi.2018.03.008.
Choi, H. W., & Klessig, D. F. (2016). DAMPs, MAMPs, and NAMPs in plant
innate immunity. BMC plant biology, 16(1), 232.
https://doi.org/10.1186/s12870-016-0921-2.
Ziv, C., Zhao, Z., Gao, Y. G., & Xia, Y. (2018). Multifunctional Roles of
Plant Cuticle During Plant-Pathogen Interactions. Frontiers in Plant
Science, Vol. 9, p. 1088.
https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fpls.2018.01088.

En el entorno de Aprendizaje debe:

Participar en el foro de discusión compartiendo el aporte individual a la

definición de falso y verdadero y en la justificación de las afirmaciones
planteadas, así como en el análisis del caso propuesto, mediante la
ejecución del rol elegido, gestionando la consolidación final del
entregable grupal.

5
En el entorno de Evaluación debe:

Un solo estudiante (rol de entregas) realiza la entrega de un archivo en

formato pdf que contenga los siguientes ítems:

✓ Portada.
✓ Resolución ítem A.
✓ Resolución ítem B.

Evidencias individuales:
En esta actividad no se requieren evidencias individuales.

Ninguna en el entorno de evaluación. En el foro de discusión debe

reposar la evidencia de gestión individual, conforme a los lineamentos
de la presente guía.
Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:

Archivo en formato pdf que contenga los siguientes ítems:

✓ Portada.
✓ Resolución ítem A.
✓ Resolución ítem B.

Únicamente el rol entregas interviene en este entorno.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a
entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta

las siguientes orientaciones:

Cada estudiante debe reconocer su grupo de trabajo y el número de

miembros que lo componen. Paso seguido, es necesario que definan en
equipo quién ejecutará cada rol y las responsabilidades inherentes al
mismo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, análisis y retroalimentación grupal.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación

de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes

en la rúbrica. Promover el reto con respeto en el equipo para movilizar
la entrega de aportes individuales de máxima calidad.

Entregas: Garantizar cumplimiento de los tiempos de entrega de los

productos y ejecutar la entrega de productos colaborativos.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo cualquier

novedad relacionada con el trabajo. El rol de alertas deberá levantar un
cronograma de estricto cumplimiento por parte de todos los miembros
de equipo, que incluya los tiempos para el desarrollo de cada una de las
siguientes actividades:

7
 1. Reconocimiento 3. Aporte
2. Elección de
de los miembros individual del ítem
roles
de equipo A.

4. Entrega de
5. Consolidación
aportes 6. Resolución
de aportes
individuales y grupal de ítem B.
individuales
discusión

8. Verificación de
7. Edición y ajuste
citas y referencias
del entregable 9. Entrega
conforme a las
final
normas APA

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

5. Deben asegurarse que el link asociado al trabajo final, dirija

directamente al contenido desarrollado y no solicite permiso de
acceso para su revisión por el docente (director, tutor). Si este
fuera el caso, no se realizará la evaluación de la actividad y se
considerará que la actividad no fue presentada.

8
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 75 puntos
Nivel alto: El estudiante elige y ejecuta un rol,
demuestra adherencia a la planeación estratégica
sugerida en el equipo de trabajo, su desempeño
individual es alto, por lo que suma al desempeño grupal.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

Primer criterio
obtener entre 10 puntos y 15 puntos
de evaluación:
Nivel Medio: El estudiante elige un rol, pero no lo
Demostración de
ejecuta a plenitud, demuestra adherencia a la
competencias
planeación estratégica sugerida en el equipo de trabajo,
blandas para el
pero su desempeño individual es medio, por lo que no
trabajo en equipo
suma al desempeño grupal.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
representa 15
obtener entre 5 puntos y 9 puntos
puntos del total
de 75 puntos de
Nivel bajo: El estudiante no elige un rol, no
la actividad.
demuestra adherencia a la planeación estratégica
sugerida en el equipo de trabajo, su desempeño
individual es bajo, lo que va en detrimento del
desempeño grupal.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

obtener entre 0 puntos y 4 puntos
Nivel alto: El estudiante responde correctamente más
Segundo
del 80% de las afirmaciones del ítem A. El estudiante
criterio de
propone una práctica agrícola que responde al qué,
evaluación:
porqué, para qué y cómo. Utiliza fuentes documentales
de consulta actuales, académicas y científicas para la
Calidad de los
correcta aprehensión de conocimientos.
entregables
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 30 puntos y 40 puntos

10
Este criterio
representa 40 Nivel Medio: El estudiante responde correctamente
puntos del total entre el 50% y el 79% de las afirmaciones del ítem A.
de 75 puntos de El estudiante propone una práctica agrícola, pero
la actividad responde parcialmente al qué, porqué, para qué y
cómo. Utiliza fuentes documentales de consulta que no
son académicas ni científicas, por lo que se identifican
errores conceptuales.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

obtener entre 15 puntos y 29 puntos

Nivel bajo: El estudiante responde correctamente

entre el 10% y el 49% de las afirmaciones del ítem A.
El estudiante propone una práctica agrícola, pero
responde parcialmente al qué, porqué, para qué y cómo
Utiliza fuentes documentales de consulta obsoletas, por
lo que se identifican errores conceptuales.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

obtener entre 0 puntos y 14 puntos
Nivel alto: El estudiante escribe con coherencia,
especificidad y claridad. La bibliografía es conforme a la
norma de referenciación y citación sugerida en la
Tercer criterio presente guía.
de evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 15 puntos y 20 puntos
Coherencia,
especificidad y Nivel Medio: El estudiante escribe con coherencia. Sin
claridad embargo, relaciona extensos textos de fuentes
documentales primarias, sin edición ni síntesis de la
Este criterio información. La bibliografía es conforme a la norma de
representa 20 referenciación y citación sugerida en la presente guía.
puntos del total
de 75 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
la actividad obtener entre 8 puntos y 14 puntos

Nivel bajo: El estudiante reescribe extensos textos de

fuentes documentales primarias, sin edición ni síntesis

11
de la información. No cumple con la norma de
referenciación y citación sugerida en la presente guía.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede

obtener entre 0 puntos y 13 puntos

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