UNIDAD DE APRENDIZAJE NIVEL SECUNDARIO
Título De la Unidad de Aprendizaje:
QUIMICA Y COMPUTACION
Situación de Aprendizaje
Competencias Fundamentales
Nivel De Dominio III
Competencia Científica
y Tecnológica
Nivel de Dominio III
La persona plantea, explica,
interpreta, diseña
experimentos y resuelve
situaciones presentes en el
entorno natural y social a
partir de la percepción del
mismo, aplicando conceptos,
modelos, teorías, leyes, las
Tecnologías de la Información
y de la Comunicación (TIC) y
las metodologías científicas,
con el fin de transformar la
realidad para una mejor
calidad de vida.
Componentes 1.
Ofrece explicaciones
científicas de fenómenos
naturales y sociales.
• Observa los objetos o
fenómenos que ocurren
• Explora, describe, se
interroga y busca descubrir el
RAMON ARIEL LEONARDO
Área/Asignatura: Grado: Tiempo Asignado:
Ciencias Naturales (SALIDA OPTATIVA) 5TO B Sec. 4 semanas
En el Centro Educativo El Carmen, La Torre, se puede observar la decoloración de los suéter de los estudiantes. Mediante la estrategia de descubrimiento e
indagación para el aprendizajes metodológico, los estudiantes del Liceo El Carmen investigan el proceso de fabricación del textil y hacen un comentario
grupal sobre las evidencias que han obtenido, donde identifican las causas de la decoloración de los ticher, proponen distintos tipos de telas a usar y el
procedimiento para ser lavados, ofrecen explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales.
Competencia Científica y Tecnológica.
Competencia ambiental y de salud
Competencias Específicas y Contenidos Indicadores de
Descriptores Conceptuales Procedimentales Actitudinales Logro
Ofrece explicaciones científicas a Conceptos Procedimientos -Participa en
- Muestra interés y participa
al comparar las diferentes capacitaciones, ferias,
problemas y fenómenos naturales
- Se cuestiona e identifica problemas y Textiles Observación, planteamiento de problema.
ideas que tienen los grupos exposiciones,
de trabajo. intercambios o visitas
situaciones sobre fibras textiles y les da - Fibras textiles. Tipos P2. Formulación de preguntas o hipótesis. para adquirir nuevos
explicación utilizando los principios - Desarrolla sus actividades
- Fibras naturales ( lana, algodón, seda,
P3. Planificación y ejecución de experimentos, conocimientos o
fundamentales aplicados en Química científicas en forma presentar sus hallazgos
recolección y registro de evidencias. P4. Diseño
industrial. lino) organizada y metódica. acerca de textiles.
y construcción de modelos y simulaciones con la
- Fibras artificiales(rayón) - Manifiesta sentido de
-Diseña y aplica estrategias en la búsqueda de integración de las TIC y la ingeniería.
evidencias para dar respuesta a situaciones iniciativa al realizar -Presenta una exposición,
- Fibras sintéticas(poliéster, P5. Resolución de problema, Análisis, invitando a un dueño de
presentadas. polipropileno, acetato) discusión, evaluación y comunicación de los actividades científicas.
servicio local ,sobre los
-Analiza los resultados obtenidos y evalúa resultados.- Visita a diferentes lavanderías de - Utiliza lenguaje o términos diferentes productos
- Fibras blancas y coloreadas la zona, hoteles, hospitales para observar
su correspondencia con la realidad y los científicos apropiados al químicos que se utilizan en
comunica. tipos de textiles, procesos físicos, químicos y comunicarse tanto oral la elaboración y limpieza
mecánicos, involucrados. P1-P5
Tratamiento de textiles como a través de informes de textiles , riesgos y
-Conoce el alcance y la pertinencia de las o reportes. prevención laborales de su
ideas fundamentales de la Química - Desmanchado( tipos de manchas y - Aplicación de conceptos básicos para la
simulación de instalación de una lavandería. - Muestra entusiasmo al uso, y efectos al medio
relacionada a fibras textiles en distintos sucios)
contextos de servicio. P1,P2 y P4 generar soluciones ambiente.
- Blanqueo originales ante situaciones
- Indagación sobre los aspectos relacionados con -Realiza informe científico
- Teñido ( anilinas, mordientes, o problemas presentados.
procesos químicos aplicados como sobre normas que incluyan
Aplica los procedimientos científicos pigmentos)
blanqueamiento, desmanchado, procesos de - Demuestra responsabilidad innovaciones realizadas
y tecnológicos para solucionar vapor o seco, en diferentes tipos de textiles.P1- en el desarrollo de sus por fábricas de textiles,
problemas o dar respuestas a - Utilización del vapor de agua o
P5 trabajos. lavanderías o tintorerías
procesos en seco
fenómenos naturales relacionadas con el
- Propone mejoras al sistema de manejo de - Manifiesta solidaridad y
-Diseña experimentos, prototipos y
- Utilización de productos químicos respeto al medio
textiles en lavanderías u otras industrias comprensión al realizar
ambiente.
herramientas para dar respuesta a problemas cloración, mordiente. - Cuidado de tu relacionadas en base a los conceptos trabajos junto a sus
que puedan presentarse en industrias de ropa(etiqueta, formas de lavado y estudiados, las indagaciones y las visitas compañeros. -Presenta informe científico
servicio como lavanderias y tintorerias. realizadas.P1-P5 relacionado con principios y
planchado, informaciones) - Valora los aportes que la
- Evalúa procedimientos, técnicas; y construye - Indagación sobre la etiqueta de alguna prenda ciencia realiza en beneficio conceptos químicos sobre
prototipos y herramientas adecuadas para dar de tu ropa, buscando información sobre tipo de la humanidad. el desmanchado y
Tecnología Textil
respuesta a problemas o fenómenos
objeto o fenómenos.
• Establece ciertas relaciones
entre un fenómeno y otro.
• Elabora posibles
explicaciones.
• Diseña y aplica el modelo
adecuado para dar
explicación al fenómeno.
• Analiza y evalúa el modelo
en función de los resultados
obtenidos.
Componentes:
Aplica y comunica ideas y
conceptos del
conocimiento científico.
• Interpreta ideas,
modelos, principios,
leyes y teorías
científicas y
tecnológicas.
• Ensaya, produce y
comparte ideas
científicas y
tecnológicas utilizando
el lenguaje científico
apropiado.
naturales.
-Propone estructuras, sistemas, mecanismos y
reconoce su posible aplicación.
-Toma decisiones para poner en práctica las
soluciones y hallazgos encontrados.
Regulaciones
Respeto al medio ambiente
- Nuevos tipos de tejidos( luces, de textil, cuidados al lavar y planchar o - Valora y acata las reglas de blanqueo de fibras textiles.
presentar manchas. - Indagación sobre la seguridad en el laboratorio.
- Tejidos con control de -Valora y respeta a
aplicación de la tecnología a prendas de vestir,
temperatura(termorreguladores o cambios
sus beneficios y utilidades así como los retos y
- Manifiesta curiosidad, personas a nivel local que
de color de acuerdo a la temperatura, al creatividad al realizar sus contribuyen al desarrollo
desafíos para su avance. (P1-P4) experimentos científicos.
medioambiente) de sistemas de servicios
- Demuestra respeto y textiles en beneficio de la
- Tejidos con resistencia al agua
comunidad.
protección por el medio
- Detección de señales wifi ( energía) ambiente.
- Uso de diodos, baterías y microchips
(cambios atmosféricos, energía, nanochips,
nanotecnología) - Ropas
saludables(incorporación de vitaminas,
control de presión arterial , fibras de cobre
contra hongos y bacterias)
- GPS uso a futuro en prendas de vestir
- Normativas sanitarias.
- Reciclaje

Secuencia Didáctica de Inicio

Estrategia de enseñanza y - Estrategia de descubrimiento e indagación para el aprendizaje metodológico,
de aprendizaje -Socialización centrada en actividades grupales como el comentario.

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación

Momentos
Tiempo

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
logro Instrumentos
15 minutos Inicio -La docente realiza las siguientes -Los estudiantes prestan Realiza informe -informe de Técnica: -Registro de grado
 acciones diarias: atención a lo expresado en la científico sobre investigación. -Observación de -Pizarra
Saluda a los alumnos y pasa la situación de aprendizaje, normas que -Cuadro sobre aprendizajes. -Tiza y marcadores
lista. identifican el problema y incluyan la -Computador
realizan preguntas si tienen innovaciones comparación Instrumento: -Recursos digitales
-El facilitador presenta la dudas sobre el mismo. realizadas por -Registro diario. -libros o folletos
fábricas de
situación de aprendizaje diseñada
textiles,
para la unidad. -Los alumnos realizan informe
lavanderías o
-El maestro realiza preguntas comparativo sobre los ticher en tintorerías
claves sobre la situación de pareja. relacionadas
aprendizaje presentada y les pide con el respeto
que hagan una comparación de al medio
sus suéter y como es el proceso ambiente.
de lavado para conservarlo en
buenas condiciones. -Presenta
informe
científico
relacionado
con principios y
conceptos
químicos sobre
el
desmanchado y
blanqueo de
fibras textiles

25 minutos Desarroll -La maestro introduce el tema de -Los alumnos atienden a la Metacognición -Informes Técnicas: -Cuaderno
o la unidad “FIBRAS introducción realizada por el : reflexivos -Lluvia de ideas. -Lápices y
TEXTILES” y expresa el maestro y escriben en sus ¿Qué relación (cuadernos). -Puestas en común. lapiceros
objetivo de la clase. cuadernos el título de la unidad tiene las fibras -Ponencia. -Borrador
y el propósito del día. textiles con mi -Glosario. Instrumento: -Pizarra
vida cotidiana? -Registro diario. -Tiza y marcadores
-Los estudiantes responden a las ¿Cuáles -Computador
-El facilitador pide a los alumnos preguntas de exploración en aspectos me
reunirse en equipos de 3 para equipos de 3 y luego participan gustaría
explorar sus conocimientos según sean cuestionados por su profundizar más
previos a través de las siguientes maestro. sobre las fibras
preguntas: textiles?
¿Qué sabes acerca de la herencia ¿Cuáles aportes
y la genética? realicé en el
¿Qué has escuchado sobre Johan
 Gregor Mendel? trabajo en
¿Qué sabes sobre el ácido equipo?
desoxirribonucleico (ADN)? ¿Puse interés en
¿Cuáles enfermedades las actividades
hereditarias conoces? realizadas?
¿Conoces alguna persona son
Síndrome de Down? ¿Cuáles
características físicas lo
distinguen?
5 minutos Cierre -La docente realiza una -Los alumnos prestan atención a -Ponencia. Técnica: -Pizarra
retroalimentación sobre las la retroalimentación de la -Puestas en común. -Tiza/marcador
respuestas obtenidas por los maestra y realizan sus aportes -Borrador
alumnos a través de las preguntas personales. Instrumento:
de exploración, y enumera todos -Registro diario.
los aspectos de la unidad que
fueron mencionados por los
estudiantes y que serán
abordados en las próximas
clases.
-Los estudiantes reflexionan y
-La maestra pide a los alumnos
responden a las preguntas de
reflexionar sobre sus propios
metacognición.
aprendizajes a través de las
preguntas metacognitivas.

Secuencia Didáctica de Desarrollo # 1 .

Estrategias de enseñanza y aprendizaje: -Exploración de conocimientos previos.

-Estrategia expositiva de conocimientos elaborados.
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
Momentos
Tiempo

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
logro instrumentos
15 Inicio -La maestra realiza las siguientes -Identifica las -Ponencia. Técnica: -Registro de grado
minutos acciones diarias: partes del ADN en -Observación de -Pizarra
 Saluda a los alumnos y pasa la lista. la estructura de los aprendizajes. -Tiza
genes. -Marcadores
-La docente pide a los alumnos -Los alumnos reflexionan y opinan sobre Instrumento: -Borrador
reflexionar sobre una frase de la frase escrita por la maestra. -Registro diario. -Cuadernos
motivación o superación personal que -Lápices
escribe en la pizarra. -Lapiceros

-La maestra pide a los alumnos realizar -Los estudiantes opinan sobre el tema
una retroalimentación del tema tratado tratado en la clase pasada y lo que
en la clase pasada. aprendieron del mismo.

-La docente presenta el tema del día
“La Genética y el ADN” y expone la
intención pedagógica de esta clase:
“Identificar los aspectos más
importantes sobre la genética y los
ácidos nucleicos”.
-Los alumnos prestan atención a la
exposición de la maestra y luego
escriben en sus cuadernos el tema y el
objetivo de la clase.

-La facilitadora explora los -Los estudiantes responden a las

conocimientos previos de sus alumnos preguntas de exploración según sean
a través de las siguientes preguntas: cuestionados por su maestra.
¿Qué es la herencia?
¿Qué es la genética?
¿Qué son los genes y los cromosomas?
¿Qué has escuchado sobre el ADN y el
ARN?
-Los alumnos realizan preguntas si
-La maestra socializa con los alumnos tienen dudas sobre el tipo de evaluación
las técnicas y los instrumentos que se que se llevará a cabo.
utilizarán para evaluar la clase.

65 Desarrollo -La maestra muestra una presentación -Los alumnos leen las diapositivas, Metacognición: -Ponencia. Técnica: -Libro de texto
minutos que ha elaborado en PowerPoint sobre según el orden establecido por la maestra ¿Cuáles -Dibujos del -Puestas en -Computador
la genética, herencia, genes y ácidos y socializan lo que entienden sobre lo conocimientos he ADN y ARN. común. -Recursos
nucleicos (ARN y ADN). Al presentar leído. adquirido sobre la -Resúmenes. -Resumen. digitales:
las diapositivas, pide a los alumnos genética y el Presentación en
leerlas y socializar lo que entienden ADN? Instrumento: PowerPoint
sobre cada subtema. Además, va ¿De qué forma -Registro diario. -Proyector
explicando los temas abordados en cada -Cuadernos
 una de las diapositivas. relaciono lo -Lápices y
aprendido con mi lapiceros
-La docente pide a los alumnos realizar -Los estudiantes elaboran sus resúmenes vida cotidiana? -Borradores
un resumen escrito sobre cada uno de donde definen la genética, herencia, ¿Cuáles conceptos -Pizarra
los aspectos presentados en las genes, cromosomas y los ácidos no me quedaron -Tiza
diapositivas. nucleicos. claros? -Marcadores
¿Puse interés por
-La maestra explica la composición del -Los alumnos atienden a la explicación aprender el tema?
ADN y el ARN, mientras muestra de la docente, realizan sus aportes ¿Realicé todas las
esquemas de estos y realiza dibujos en personales, hacen preguntas si tienen actividades
la pizarra. dudas y luego dibujan en sus cuadernos propuestas?
los esquemas del ADN y el ARN, y
describen la composición de cada uno.
10 Cierre -La maestra sintetiza y retroalimenta -Los alumnos prestan atención a la -Ponencia Técnica: -Pizarra
minutos sobre el tema tratado en la clase. retroalimentación de la maestra y -Puestas en -Tiza/marcador
realizan sus aportes personales. común. -Borrador

-La maestra verifica el alcance del -Los alumnos socializan lo que Instrumento:
objetivo y del indicador de logro aprendieron y responden a las preguntas -Registro diario.
Total: 90 trabajado en la clase, pidiendo a los metacognitivas realizadas por la docente.
minutos estudiantes realizar puestas en común y
una reflexión sobre lo aprendido
(metacognición).

Asignación: En parejas, realizar una

maqueta de un cromosoma, una cadena
de ADN y una de ARN.

Secuencia Didáctica de Cierre

Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Exploración de conocimientos previos.
Socialización centrada en actividades grupales.
Estrategia expositiva de conocimientos elaborados.
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
Momentos
Tiempo

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
 logro instrumentos
15 Inicio -La docente realiza las siguientes -Identifica algunas -Ponencia. Técnica: -Registro
minutos acciones diarias: características de -Observación de -Pizarra
Saluda a los alumnos y pasa la lista. las enfermedades aprendizajes. -Tiza
hereditarias. -Marcadores
-La maestra pide a los alumnos -Los alumnos reflexionan y opinan sobre Instrumento: -Borrador
reflexionar sobre una frase de la frase escrita por la maestra. -Registro diario. -Lápices y
motivación o superación personal que lapiceros
escribe en la pizarra.

-La docente pide a los alumnos realizar -Los estudiantes opinan sobre el tema
una retroalimentación del tema tratado tratado en la clase pasada y lo que
en la clase pasada. aprendieron del mismo.

-La docente presenta el cierre de la -Los alumnos prestan atención a la

unidad “La Genética” y expone la maestra y luego escriben en sus
intención pedagógica de esta clase: cuadernos el tema y el objetivo de la
“Reconocer las causas, consecuencias clase.
y características del Síndrome de
Down”
-Los estudiantes responden a las
-La facilitadora explora los preguntas de exploración según sean
conocimientos previos de sus alumnos cuestionados por su maestra.
a través de las siguientes preguntas:
¿Qué sabes acerca del Síndrome de
Down?
¿Conoces alguna persona que padezca
esta anomalía?
¿Cuáles son las características de una
persona con este síndrome?
-Los alumnos realizan preguntas si
-La maestra socializa con los alumnos tienen dudas sobre el tipo de evaluación
las técnicas y los instrumentos que que se llevará a cabo.
utilizará para evaluar la clase.

50 Desarroll -La docente pide a los alumnos -Los estudiantes se dividen en sus Metacognición: -Panel. Técnica: -Brochures
minutos o dividirse en sus equipos de trabajo y equipos de trabajo y realizan su panel ¿Qué fue lo que -Brochure. -Puestas en -Láminas y otros
realizar un panel sobre las causas, donde abordan las causas, consecuencias más me gustó de la común (panel). recursos visuales.
consecuencias características y otras y características de esta anomalía clase?
 consideraciones sobre el síndrome de cromosómica. Además, cada grupo ¿De qué forma Instrumento:
Down. También les solicita entregar el entregan un brochure a la maestra sobre relaciono el tema -Escala de
brochure elaborado sobre el tema el tema abordado en el panel. tratado con mi apreciación.
expuesto. vida cotidiana?
¿Cuál es mi
postura sobre el
trato a las personas
con Síndrome de
Down?
¿Puse interés en la
realización de las
actividades?
25 Cierre -Evaluación de las experiencias vividas -Evalúan de forma oral las actividades Ponencia. Técnica: -Pizarra
minutos en los paneles realizados. realizadas a través de una autoevaluación -Observación de -Tiza/marcador
y coevaluación. aprendizajes. -Borrador

-La maestra sintetiza y retroalimenta -Los alumnos prestan atención a la Instrumento:

sobre el tema tratado en la clase.
-La maestra verifica el alcance del
objetivo y del indicador de logro
trabajado en la clase, pidiendo a los
estudiantes realizar puestas en común y
una reflexión sobre lo aprendido
(metacognición).
retroalimentación de la maestra y -Registro diario.
realizan sus aportes personales. -Ficha de
autoevaluación y
-Los alumnos socializan lo que coevaluación.
aprendieron y responden a las preguntas
metacognitivas realizadas por la docente.