Año Escolar 2022-2023

Dirección Nacional de Escuelas

HABILIDADES SOCIALES ED. SECUNDARIA

HOMBRE VS MUJER

(Material tomado del “CONSTRUYENDO FUTURO”, MODULO DE CIUDADANÍA DISEÑADO PARA ESTUDIANTES DE 2º AÑO)

DESTINATARIOS: 2º AÑO

COMPETENCIAS:
1. Valora su interioridad para profundizar en el conocimiento de sí mismo, en la capacidad de discernir y
tomar decisiones que lo lleven a vivir armónica y constructivamente en sociedad. Matiz Interioridad.

2. Establece relaciones fraternas con los otros y el ambiente en el marco de la democracia y el respeto de
los DDHH para la construcción del bien común y la cultura de paz. Matiz relaciones fraternas y cuidado del
ambiente. Matiz relaciones fraternas y cuidado del ambiente.

INDICADORES:
1. 4 Practica el diálogo y la negociación llegando a acuerdos para una convivencia fraterna.
2.4 Respeta ideas y opiniones de los diferentes integrantes o grupos de su entorno.

Descripción
Las construcciones de género afectan la vida de las personas sesgando su libertad, prescribiendo conductas
estereotipadas y produciendo desigualdades. La forma de ser y los lugares asignados a varones y mujeres
no tienen que ver con la naturaleza, son construidos socialmente, por lo tanto, es tarea de todos y todas
promover sociedades más justas y libres.

Materiales: Papelógrafos, marcadores, revistas, tijeras, goma de pegar, canción Mi cumpleaños de Jowell
& Randy (Reggaetón).

INICIO

Iniciamos con la técnica del minuto.

1. Trabajamos la dimensión corporal realizando
 Tres respiraciones profundas, subiendo los hombros hasta los oídos. Soltamos el aire con
fuerza
 Tres respiraciones profundas, subiendo los hombros hasta las orejas. Espiramos el aire muy
lentamente.
2. A continuación, trabajamos la dimensión cognitiva y emocional cerrando los ojos. Nos imaginamos
una pared grande de color blanco, sin nada escrito ni mancha. La miramos con los ojos de la mente.
Nos hacemos conscientes de los sentimientos que emergen y les ponemos nombre.
3. Continuamos trabajando la dimensión espiritual quedándonos en silencio procurando la quietud de
la mente.
4. Por último, trabajamos la dimensión social ABRIMOS LOS OJOS Y DECIMOS, uno a uno, si nos
hemos quedado o no con la mente tranquila, en calma. (muy importante que las respuestas sean
sinceras)
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Se da la bienvenida a los participantes, se copia en el pizarrón el título del taller y se sugiere a los jóvenes
que anticipen según el título de que se trata la actividad del día. Se escuchan algunas ideas y de ser posible
se copian frases dadas por los jóvenes, en el pizarrón. El docente o facilitador expone cuál será el objetivo
del día: “Rescatar las ideas de estereotipos que tiene un grupo acerca de cómo son los varones y cómo son
las mujeres”. A través de la técnica de preguntas y respuestas se formulan algunas interrogantes: ¿Cuál es
el significado de la frase? ¿Qué es un estereotipo? ¿Qué dicen en la casa acerca de los varones y acerca de
las mujeres? ¿Consideran que existen diferencias entre un género y otro? Una vez concluida las
participaciones se proyecta un video sobre: “Estereotipos de género en la publicidad”. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=iC2Bdh14nY4. Se aceptan algunos comentarios por parte de los
estudiantes.

DESARROLLO

Para el primer momento del desarrollo se entrega a los estudiantes la letra de la canción “Mi cumpleaños”
de Jowell & Randy (en estrofa) para que sea leída y comentada en grupos o tríos. Las hojas estarán
enumeradas por la parte de atrás para que el docente o facilitador sepa cómo establecer el orden al
momento de pedirle a los grupos que lean en voz alta (se trata de no perder la secuencia).

Se dan cinco minutos para la lectura luego se les pide a los integrantes de un grupo realice la lectura en voz
alta y emitan su opinión sobre el contenido leído, ¿qué piensa el grupo?, ¿qué opinan?, ¿le encuentran
algún sentido al verso?, ¿el contenido de la estrofa hace referencia a algún estereotipo? La misma
pregunta se le formulará al resto de los grupos.
Culminada la discusión de ideas, se coloca la canción “Mi cumpleaños” de Jowell & Randy par que los
muchachos la escuchen y la entonen en caso de conocer su contenido. Finalizada la canción se pide la
participación en cuanto a: ¿Conocen la canción? ¿Les gusta el ritmo? ¿Suelen bailarla con frecuencia? ¿A
qué hace referencia su contenido? ¿Qué lectura podemos hacer con respecto al baile? En cuanto a la
construcción tradicional del rol simbólico dentro de la sociedad ¿Cómo se evalúa el estereotipo de
masculinidad y feminidad en la canción? Se induce el debate para que los estudiantes puedan darse
cuenta de la relación entre la lectura realizada y la canción.

CIERRE

Para el cierre se invita a los jóvenes a realizar un Sesión de Interioridad de Síntesis

Trabajamos la dimensión corporal con

 Tres respiraciones profundas, subiendo los hombros hasta los oídos. Soltamos el aire con fuerza
 Tres respiraciones profundas, subiendo los hombros hasta las orejas. Espiramos el aire muy
lentamente.

A continuación, trabajamos la dimensión cognitiva
 ¿Qué palabras/ideas recuerdas de lo que hemos trabajado hoy (o el día anterior) en clase? Escriben
hasta cinco palabras/ideas del tema que acaban de trabajar. Escriben con los ojos cerrados.

A continuación, trabajamos la dimensión emocional ¿Cómo te sientes respecto al tema?

 Escriben cómo se han sentido durante esta sesión de clase en relación al contenido.
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Trabajamos a continuación la dimensión social

Escogen un compañero
1- Comentan la primera palabra/idea de la lista
2- Comentan la segunda palabra/idea de la lista
3- Buscan a los que tengan en su lista una misma palabra/idea, se agrupan y la escenifican con un símbolo
4- El resto de la clase debe adivinar la palabra

Por último, trabajamos la dimensión espiritual

Damos gracias por lo aprendido. Pedimos fuerza ante el temor de lo difícil, desconocido. Hacer silencio y
celebrar interiormente la capacidad de aprender y relacionarse. Con los ojos cerrados.
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ELIGE LA CALMA, ELIGE LA TOLERANCIA