“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSTITUCION EDUCATIVA SALESIANO TECNICO DON BOSCO

Los patios salesianos: un oasis de

alegría para desarrollar las
competencias socioemocionales.
2022

RESPONSABLE : P. Fredy E. Valdivia Olarte

Ps. Adriana A. Galarza Cuenca

DIRECTOR : Mg. Percy Barreto Lizárraga

El Tambo - 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. CENTRO EDUCATIVO : I.E.T Salesiano Don Bosco.

1.2. DIRECTOR : Mg. Percy Barreto Lizárraga.
1.3. ANIMADOR PASTORAL : P. Fredy E. Valdivia Olarte.
1.4. SUBDIRECTOR : Prof. Fredy R. Ataypoma Peñaloza.
1.5. ÁREA : Psicopedagogía
1.6. AÑO : 2022.
1.7. NIVEL : Secundaria.
1.8. RESPONSABLE : Ps. Adriana Alicia Galarza Cuenca.

II. JUSTIFICACION GENERAL:

Estos dos años de pandemia han traído consigo la falta de habilidades

sociales, y no solo fue consecuencia de ello, sino que son varias las razones
que vienen influyendo en esta falta de habilidades sociales en los niños, niñas
y adolescentes. Muchos de ellos crecen sin aprender herramientas básicas
para dialogar, expresar asertivamente sus opiniones, resolver de manera
pacífica los conflictos o para simplemente convivir con sus compañeros y
saberlos escuchar. Lo mencionado se puede corroborar en el contexto
escolar, donde se percibe que los estudiantes no toleran las opiniones de sus
compañeros, y que frente a un pequeño problema suscitado entre ellos, este
puede convertirse en algo mal resuelto que afectará su sana convivencia. Por
lo cual en el siguiente programa de prevención se reconocerá la importancia
del juego como herramienta para desarrollar y fortalecer habilidades
socioemocionales que mejoren la sana convivencia entre pares. Teniendo en
cuenta que los seres humanos como seres sociales tienen la necesidad de
desarrollar habilidades sociales, que le permitan comunicarse, dialogar y
resolver adecuadamente las dificultades que se nos va presentando en el día
a día, siendo vital aprenderlas desde la infancia y si no se desarrollan a lo
largo puede generar la ruptura de relaciones sociales y, con ello, a dificultades
en el aprendizaje y la convivencia.

Cabe mencionar que las escuelas y colegios son contextos más significativos
en la vida del ser humano para el desarrollo de habilidades socioemocionales
ya que corresponde el aprendizaje de conocimientos teóricos, prácticos y
actitudinales a lo largo de los años de enseñanza, suponiendo a su vez un
espacio de interacción social entre pares, luego de la familia. Marina (2001),
señala sobre la enseñanza en la escuela que “no basta con hacer que el
estudiante ‘construya conocimientos’, tiene que construir también buenos
estilos afectivos y buenos hábitos de comportamiento” (p.20). Por lo expuesto,
se entiende que el ámbito educativo contribuye con la formación de buenos
ciudadanos. La escuela es entonces, junto con la familia, el espacio más
importante de socialización en niños, niñas y adolescentes escolarizados
 puesto que les brinda la oportunidad para dejar de centrarse en el Yo y pensar
en el otro (Santamaría Mondragón, 2012).

III. MARCO CONCEPTUAL

Habilidades socioemocionales.

Las habilidades socioemocionales son entendidas como una serie de

conductas observables, pensamientos y emociones que favorecen el
mantenimiento de relaciones interpersonales satisfactorias. Son pautas que
permiten relacionarnos adecuadamente con los demás y que nos ayudan a
mejorar nuestra calidad de vida en la medida que nos ayudan a sentirnos bien
(Roca, 2014). Según Del Arco (2005) las habilidades sociales son
capacidades que posee el individuo para resolver sus propios problemas y los
de su medio sin perjudicar a los demás. Entre estas habilidades se incluyen
componentes como la comunicación verbal y no verbal, el hacer y rechazar
peticiones, la resolución de conflictos interpersonales, la respuesta eficaz a
las críticas, entre otros (Roca, 2014).
El juego.

Se parte del principio de que el juego es una actividad agradable, que se hace
por gusto, que genera un disfrute además de ejercicio físico y mental. Sánchez
(2001 citado por Bañol, 2008) menciona que los juegos tradicionales son en
esencia actividad lúdica surgida de la vivencia tradicional y condicionada por
la situación social, económica, cultural, histórica y geográfica Así las cosas,
los juegos tradicionales son un conjunto de actividades que suponen la
cercanía de quienes los practican; no se puede jugar un juego tradicional con
todas sus características on-line o a distancia, es necesario que por lo menos
dos personas estén en el mismo espacio y tiempo. Además, dentro de las
normas que supone jugar los juegos populares y tradicionales ocupan un lugar
destacado por todo el legado que aportan en lo que se refiere a la transmisión
cultural de las prácticas populares. Los juegos populares son fruto o de la
sabiduría del pueblo. Son creación del deseo de la vida de muchos hombres
y mujeres, niños y niñas que día a día han ido captando la belleza y la dureza
de la vida, atrapándola en pequeños juegos símbolo de sus vivencias y sus
largas horas de convivencia. Es fácil encontrar en sus letras y canciones
elementos característicos de la época donde surgieron, muchos hablan de
guerra, hambre, orfandad... Los juegos populares son juegos típicos de cada
país y al mismo tiempo patrimonio de la humanidad (…) Según Piaget "El
juego de reglas es una institución que implica una cooperación, suscita
obligación”. (Ariza Murillo & Pertuz Molinares, 2011, p. 72).
Son este acoplamiento a las normas y esta interacción los que convierten a
los juegos tradicionales en espacio idóneo de aprendizaje y conciliación. Esas
normas son creadas por los mismos participantes y, en cuanto tal, respetadas,
son valores en sí mismos.
IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Orientar a los docentes y estudiantes en la importancia de los juegos

salesianos y como estos pueden influir en el desarrollo de habilidades
socioemocionales.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Que los docentes conozcan la importancia de las habilidades

socioemocionales y como potenciarlas con el juego.
 Que los estudiantes conozcan cómo los juegos salesianos pueden
potenciar las habilidades sociales como metodología de aprendizaje e
interacción social.
 Que los estudiantes dirijan una jornada de juegos salesianos en el
patio.
V. POBLACIÓN
Docentes y estudiantes del primer grado al cuarto grado de educación
secundaria cuyas edades oscilan entre los 13 y 16 años del colegio
Salesiano Técnico Don Bosco.

VI. CRONOGRAMA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

CRONOGRAMA 2022
ACTIVIDADES
2 de setiembre 9 de setiembre 13 de setiembre
JUEGO Y
ESTIMULO LAS
x
HABILIDADES
SOCIALES EN
MIS
ESTUDIANTES
JUEGO Y
ESTIMULO MIS
x
HABILIDADES
SOCIALES Y LA
DE MIS
COMPAÑEROS
SOY UN BUEN
LIDER
x
SALESIANO
 SESIÓN N°01
JUEGO Y ESTIMULO LAS HABILIDADES SOCIALES EN MIS ESTUDIANTES
DESTINATARIOS: DOCENTES
OBJETIVO: Que los docentes conozcan la importancia de las habilidades socioemocionales y como potenciarlas con el juego.
OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
INICIO Conocer la “La torre más alta”  Fideos tallarin. 10 min
importancia de El facilitador inicia la sesión preguntando:  Masquintape
estimular las Se propone a los docentes convertirse en constructores de
habilidades torres muy altas. Los docentes escuchan las indicaciones
socioemocionales. respectivas para que puedan construir una torre muy alta,
lo más alta posible y para ello harán uso de fideos tallarín.
Los docentes hacen grupos de 6 personas y haciendo uso
de sus materiales intentan realizar una torre, al finalizar el
tiempo dado todos hacemos un recorrido por las diversas
torres y seleccionamos la torre más alta. Posteriormente se
dialoga con los docentes sobre el trabajo que realizaron
para conseguir la construcción de su torre, luego se unen
todos los docentes e intentan compartir sus materiales y
así lograr construir una torre grupal muy alta.
DESARROLLO Buscar que los El facilitador les explica:  Diapositivas 20 min
docentes  Materiales para
identifiquen las  ¿Qué son las Habilidades Socioemocionales? los juegos
habilidades  ¿Cuáles son las Habilidades Socioemocionales?  Post it
sociales y los ¿Para qué sirven?  Lapiceros
juegos salesianos.  A continuación se les expone los diagnósticos  Pizarra.
situacionales de estudiantes de acuerdo a las 13  Cuadro de
habilidades socioemocionales, y el diagnóstico de registro de
 docentes que se obtuvo del IV TALLER. “TU NO ME habilidades
CAES” socioemocionales
 ¿Cómo potenciar las habilidades socioemocionales
en mis estudiantes?
 ¿Qué son los juegos en el ambiente salesiano?
 Se les facilitará post it a los docentes donde
describan algunos juegos que conocen. Asimismo
se les presentará una tabla donde describiremos
seis de las trece habilidades socioemocionales a
trabajar de acuerdo a la tutoría de los estudiantes,
los docentes pegarán dichos post it en las
habilidades que pueden relacionar con ese juego.
CIERRE Fomentar que los Los docentes luego de poner en práctica los juegos irán  Hojas bond 10 min
docentes puedan verificando si dichos juegos cumplen con las habilidades  Lapiceros
establecer juegos socioemocionales a desarrollar o ir implementado nuevas
enlazándolos con
metodologías para que se establezca la habilidad
las habilidades
socioemocionales. socioemocional que consideraron.
 SESIÓN N°02
JUEGO Y ESTIMULO MIS HABILIDADES SOCIALES Y LA DE MIS COMPAÑEROS
DESTINATARIOS: 5 LÍDERES DE CADA SECCIÓN DE 1° A 3° Y 10 LÍDERES DE 4° DE SECUNDARIA.
OBJETIVO: Que los estudiantes conozcan cómo los juegos salesianos pueden potenciar las habilidades sociales como metodología de
aprendizaje e interacción social.
OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
INICIO Que los “Los periodistas”  Hojas. 10 min
estudiantes Se forman 4 grupos de 8 estudiantes, cada grupo debe  Cartulinas.
superen el temor simular ser un programa de noticias, deben colocar nombre  Papel crepé.
de hablar frente a al programa y seleccionar las diversas secciones que  Plumones.
un público conformaran su noticiero (Deportivo, Farándula, Político,
Nacional, Regional, Policial, etc) Se proporciona a cada
grupo los materiales necesarios para que los estudiantes
organicen su noticiero y establezcan un orden para su
presentación. Posteriormente cada grupo debe salir al frente
y presentar su programa, asumir el rol de periodista y dirigir
adecuadamente la sección que le ha sido designada. Los
demás estudiantes observan con atención el programa
como si fueran televidentes, todos deben asumir el rol de
periodistas y televidentes según el orden indicado
DESARROLLO Buscar que los El facilitador les explica:  Diapositivas 20 min
estudiantes  Materiales para
identifiquen las  ¿Qué son las Habilidades Socioemocionales? los juegos
habilidades  ¿Cuáles son las Habilidades Socioemocionales en la  Post it
sociales en la adolescencia? ¿Para qué son importantes en la vida  Lapiceros
adolescencia y los de un adolescente?  Pizarra.
juegos salesianos.
  ¿Cómo potencio las habilidades socioemocionales  Cuadro de
en mí y en mis compañeros? registro de
 ¿Qué son los juegos en el ambiente salesiano? habilidades
 Presentarles y practicar con los estudiantes juegos y socioemocionales
dinámicas, que les eduque que todo juego tiene una
enseñanza y un desarrollo de habilidades
socioemocionales.
CIERRE Fomentar que los Los estudiantes en grupos de 10, irán construyendo o  Hojas bond 10 min
estudiantes describiendo juegos que puedan ayudar a desarrollar  Lapiceros
planteen juegos habilidades socioemocionales.
que contengan
enseñanza y
desarrollo de
habilidades
socioemocionales.

SESIÓN N°03
 SOY UN BUEN LIDER SALESIANO
DESTINATARIOS: 5 LÍDERES DE CADA SECCIÓN DE 1° A 3° Y 10 LÍDERES DE 4° DE SECUNDARIA.
OBJETIVO: Que los estudiantes dirijan una jornada de juegos salesianos en el patio.
OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
INICIO Que los Los 100 estudiantes, antes de ingresar a dirigir los juegos  Narices de 5 min
estudiantes se salesianos tendrás que realizar siete técnicas para generar Clown.
sientan seguros seguridad y estabilidad emocional en ellos:
al dirigir sus 1. Respirar pausadamente.
juegos frente a 2. Hacer ejercicios de control del sonido.
sus compañeros. 3. Calentar la voz.
4. Beber agua junto antes de salir al patio
5. Permanecer sentado.
6. Estirar el cuerpo.
7. Visualizar o familiarizarse con el espacio escénico donde
se realizará los juegos.
Luego se les pedirá que utilicen una nariz de clown y se les
facilitará los materiales de los juegos con los que se contaran,
previo a ello se les habrá explicado que juegos y que
habilidades se desarrollarán. Considerando para ello carteles
que puedan estar acomodados cuando los lideres realicen los
juegos con sus aulas.
DESARROLLO Buscar que los El facilitador dividirá el patio por sectores de acuerdo a los  Carteles con 15 min
estudiantes juegos salesianos. Por lo cual se entregará a los líderes dichos nombres de
desarrollen la sectores, para que realicen los juegos salesianos, asimismo se los juegos.
jornada de juegos les entregará las indicaciones escritas y un cartel con el nombre  Materiales
salesianos. del juego y la habilidad que se está desarrollando en dicho para los
juego. En todo momento se les guiará para que la ejecución de juegos.
los juegos sea productiva.
  Sectorización
del patio por
secciones.
CIERRE Fomentar el Los estudiantes líderes se reunirán para realizar el  Hojas de 5 min
autoanálisis y diagnóstico de la primera actividad lúdica y cómo estás evaluación.
evaluación de los pueden aún más potenciar las habilidades socioemocionales.
estudiantes de
acuerdo a su
liderazgo y el
desarrollo de los
juegos
salesianos.