“Necesitamos

líderes capaces
de sacar lo
mejor de los
demás para
mejorar la
educación”

Peter Tabichi

Portafolio del Estudiante 2022

Orientación para la tutoría

Educación Primaria VIII

Docente: Rosario Silva Ortiz

Estudiante: Milagros Portocarrero

Cascamayta
 PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO
INDICE
Hojas preliminares: 3
CARÁTULA 3
PRESENTACIÓN (Describe brevemente el contenido del portafolio)
AGRADECIMIENTO 3
FILOSOFÍA: Motivación para ser maestro 3
I.-IDENTIDAD INSTITUCIONAL: (reflexión como estudiante de FID sobre estos aspectos)
5
1.1. Visión 5
1.2. Misión 5
1.3. Principios y Valores institucionales (Qué actitudes son las que me ayudan
a evidenciar cada valor y de qué manera lo estoy practicando) 5
1.4. Reflexión 5
II.PERFIL DE EGRESO
2.1. Competencias, capacidades y desempeños logrados en el área/curso y/o módulo
según el estándar 7
2.2. Reflexión 7
III.SÍLABO DEL ÁREA / CURSO Y/O MÓDULO 9
IV.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 11
4.1. Organizadores visuales y síntesis de los trabajos 11
4.2. Fotografías de trabajo en equipo 11
4.3. Análisis de las exposiciones individuales –grupales (ppt-ensayos
Monografías, resúmenes, artículos) 11
4.4. Análisis de lectura de apoyo 11

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 4.5. Reflexión del módulo: FODA estudiante 11
4.6. Descripción y reflexión de las experiencias más significativas 11
4.7. Heteroevaluación 11
4.8. Coevaluación 11
4.9. Autoevaluación 11
V.- BIBLIOGRAFIA UTILIZADA (APA 7ma Edición) 12
VII.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS AL MÓDULO 14
VIII.- ANEXO 16

 Materiales

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 PRESENTACIÓN
Este portafolio presento a mi queriada profesora Rosario Silva Ortiz,
donde ella nos eseño temas precisos que tenemos que tener en cuenta de
como desarrollar el manejo de emociones, escuelas de padres y valores
que deben tomar en cuenta.
En este portafolio adjunto todos mis trabajos de aprendizaje durante la
clase de Orientacion para la tutoria en Educacion Primaria, ya que eso
vamos a desarrollar con los estudiantes y padres de familia.

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 AGRADECIMIENTO

Agradesco primeramente a mi querido Dios por darme vida y fuerza para salir
adelante, como tambien a la docente Rosario Silva Ortiz que gracias a ella
estamos aprendiendo muchas cosas que nos faltan y ponerlo en practica cuando
estemos en clases.

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 FILOSOFÍA: Motivación para ser maestro

No te desanimes esfuerzate y continua

dando lo mejor de ti, nunca olvides que las
cosas buenas le pasan a quien insiste,
persiste y resiste.

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 I.- IDENTIDAD
INSTITUCIONAL

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

I.1. Visión
Al 2025, ser en la región de Madre de Dios un IESPP comprometido con la
calidad educativa y líder en la formación inicial docente, especializada e
intercultural, con alto nivel de preparación, con pensamiento crítico y
reflexivo, con capacidades investigativas e innovación, enmarcada en el
enfoque humanístico y ambiental, basado en el respeto y reconocimiento de
la dignidad y condición de sujetos de derechos, conducido por docentes
formadores competentes

I.2. Misión
Brindamos formación inicial docente, especializada e intercultural, con
enfoque humanístico y ambiental, conducido por docentes formadores
competentes y comprometidos con la calidad educativa de los estudiantes,
desarrollando capacidades investigativas y de innovación, con pensamiento
crítico y reflexivo, en el marco del respeto y reconocimiento de la dignidad y
condición de sujetos de derechos, para desenvolverse en contextos
educativos respondiendo a las exigencias de un mundo globalizado.

I.3. Principios y valores institucionales

Principios Institucionales
a) Libertad.
Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de 
otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos.

b) Participación. La Participación en el proceso de planificación implica

involucrar en las decisiones relativas a la planificación hidrológica no
solamente a las partes tradicionalmente más interesadas sino a una
representación más amplia y diversa de los intereses de la sociedad.

c) Calidad educativa.

Capacidad de la educación superior para adecuarse a las demandas

del entorno y, a la vez, trabajar en una previsión de necesidades
7

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 futuras, tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y
personal de los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y
accesible. Valora los resultados que alcanza la institución con el
aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de estos por
parte de su medio social, laboral y cultural.

d) Pertinencia.

Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y

educativo, respondiendo a las necesidades de servicios a nivel local,
regional, nacional e internacional.

e) Flexibilidad.

Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el

mundo educativo y del trabajo, así como la permeabilidad con los
cambios del entorno social.

f) Inclusión social.

Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus

derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus identidades y
tomen ventajas de las oportunidades que les ofrezca el medio,
accediendo a servicios públicos de calidad, de manera que los
factores culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se
constituyan en facilitadores para el acceso a la Educación Superior.

g) Transparencia.

La educación superior implica sistemas de información y

comunicación accesibles, transparentes, agiles y actualizados que
faciliten la toma de decisión en las distintas actividades de manera
informada y orientada a los procesos de mejora continua, tanto a
nivel institucional como a nivel de oferta.

h) Equidad. Busca que el servicio educativo alcance a todas las

personas, evitando situaciones de discriminación y desigualdad por
motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquier otra índole. Asimismo, promueve las
políticas de reconocimiento positivo de la diversidad cultural, por ello
garantizan los ajustes razonables que permitan el acceso y
permanencia de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 i) Mérito. Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos
trasparentes que permitan el desarrollo personal y profesional.

j) Innovación. Proceso de transformar ideas en valor para la

organización y los usuarios, el cual se inicia con la generación de
ideas, pasando por un tamizaje de viabilidad, hasta la
implementación de un nuevo, o significativamente mejorado:
producto –bien o servicio- , proceso, estructura organizacional de la
institución.

k) Interculturalidad. Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica

y lingüística del país, y encuentra el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje, sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.

Valores institucionales
La comunidad Rosarina desarrolla una educación formando personas capaces de
vivenciar los valores de identidad, honestidad, verdad, democracia, responsabilidad y
solidaridad basados en el amor.
¿Cuándo son observables en la
EESP?
Valores Cuando los estudiantes,
docentes formadores
autoridades…
a) Identidad  Se valoran a sí mismos,
Es el conjunto de los rasgos reconocen su identidad,
propios de un individuo o de así como las de sus
una comunidad. Estos rasgos compañeros o con
quienes establecen alguna
caracterizan al sujeto o a la
conexión.
colectividad frente a los  Acoge con respeto a
demás. todos, respetando su
La identidad también es la identidad sin discriminar,
conciencia que una persona menospreciar ni excluir a
tiene respecto de sí misma y nadie.
que la convierte en alguien  Propician un diálogo
distinto a los demás. Aunque continuo con sus
conexiones.
muchos de los rasgos que
 El estudiante de FID
forman la identidad son reflexiona y validad la
hereditarios o innatos, el identidad de los
entorno ejerce una gran estudiantes de EB. En las
influencia en la conformación prácticas pedagógicas.
de la especificidad de cada
sujeto; por esta razón, tienen
¿En qué acciones concretas se
observa?
Por ejemplo, en la EESP…
y
 El docente formador
practica actitudes de
identidad y propicia el
respeto mutuo.
 El docente formador trabaja
colaborativamente con
todos los estudiantes sin
excluir a nadie.
 El docente formador brinda
oportunidades para que
todos los estudiantes, sin
exclusión, compartan sus
ideas, como interlocutores
activos.
 El docente formador
reflexiona sobre su
identidad institucional y
comparte su experiencia en
la EB.
9

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

validez expresiones tales
como “estoy buscando mi
propia identidad”.
b) Honestidad
La honestidad constituye una
cualidad humana que consiste
en comportarse y expresarse
con sinceridad y coherencia,
respetando los valores de la
justicia y la verdad.
La honestidad no puede
basarse en los propios
deseos de las personas.
Actuar en forma honesta
requiere de un apego a la
verdad que va más allá de las
intenciones. Un hombre no
puede actuar de acuerdo a
sus propios intereses, por
ejemplo, obviando
información, y ser considerado
honesto.
c) Verdad
Es un concepto abstracto de
difícil definición. El término
procede del latín veritas y
está asociado con
la conformidad de lo que se
dice, con lo que se piensa o
siente.
La verdad es el juicio que no
se puede negar
racionalmente.  objetivos comunes.
d) Democracia
La democracia es un sistema
que permite organizar un
conjunto de individuos, en el
cual el poder no radica en una
sola persona, sino que se
distribuye entre todos los
ciudadanos. Por lo tanto, las
decisiones se toman según
la opinión de la mayoría.
El mecanismo fundamental de
Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria
 Se expresan con  Los docentes propician que
franqueza, confianza con los estudiantes muestren
un sentido de equidad y honestidad en sus éxitos y
respeto por los valores. errores, sin perjuicio a su
 Expresan apoyo y autoestima, por el contrario,
solidaridad con los que valoren las lecciones
miembros de la aprendidas y compartan las
comunidad en toda experiencias con sus
situación que puedan compañeros.
disponer.  Las autoridades propician
 Participan con que en la EESP los
expresiones y opiniones estudiantes de FID se
en acciones democráticas expresen con libertad y
que movilicen acciones opinen sobre las
situaciones sociales
solidarias y trabajo
cooperativo en favor de ocurridas en la comunidad
objetivos comunes. educativa, así como, en las
comunidades locales,
regionales y nacionales.
 Se expresan con  Los docentes escuchan
naturalidad y claridad todas las opiniones de los
haciendo valer sus estudiantes sobre los temas
opiniones con argumentos abordados en la sesión de
sustentables. clases, validando los
 Participan con diferentes puntos de vista y
expresiones y opiniones opiniones.
en acciones democráticas  Los docentes muestran
que movilicen acciones actitudes coherentes entre
solidarias y trabajo su decir y actuar al convivir
cooperativo en favor de con los estudiantes.
 Reconocen, valoran y  El docente formador analiza
hacen respetar sus con los estudiantes de FID
derechos, así como la de problemáticas sociales
los demás ciudadanos. actuales y cuestionan sobre
 Reflexionan sobre el las diversas situaciones en
ejercicio de los derechos las que se vulneren los
individuales y colectivos, derechos de los
especialmente la de los estudiantes, tanto de
individuos de las Educación Básica como de
poblaciones vulnerables. FID, y se hagan propuestas
y análisis para la mejora en
el marco de los derechos y
10
participación de la ciudadanía el respeto de ellos sin
es el sufragio universal, libre, violencia.
igual, directo y secreto, a
través del cual elige a sus
dirigentes o representantes
para un período determinado.
Las elecciones se llevan a
cabo por los sistemas de
mayoría o representación
proporcional, o combinación
de ambos.

e) Responsabilidad  Asumen  El docente formador asume

Es el cumplimiento de las responsabilidades propias con responsabilidad su
obligaciones, o el cuidado al del programa educativo o compromiso en las
tomar decisiones o realizar actividades de la actividades educativas y
comunidad educativa y sociales vinculadas a la
algo. La responsabilidad es
social, organizando la comunidad educativa.
también el hecho de ser distribución de sus  El formador docente
responsable de alguien o de actividades con equidad y promueve el
algo. participación voluntaria. desenvolvimiento de su
La responsabilidad se  Cumplen sus máximo potencial del
considera una cualidad y un compromisos asumidos estudiante de la FID en su
valor del ser humano. Se para el bien propio, de su desempeño y compromisos.
equipo y la de los  El estudiante de FID
trata de una característica
individuos relacionados, identifica y propicia que sus
positiva de las personas que evidenciando los estudiantes muestren su
son capaces de resultados obtenidos y máximo potencial en
comprometerse y actuar de compartiéndolos como comprensión y desempeño.
forma correcta. En muchos parte de la experiencia
casos, la responsabilidad colectiva.
viene dada por un cargo, un
rol o una circunstancia, como
un puesto de trabajo o la
paternidad.
En una sociedad, se espera
que las personas actúen de
forma responsable, ejerciendo
sus derechos y
desempeñando sus
obligaciones como
ciudadanos. En muchos
casos, la responsabilidad
obedece a cuestiones éticas
y morales.
f) Solidaridad  Comparten los bienes  Las autoridades propician
11

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 Es un valor por excelencia que disponibles sin que en la EESP los
se caracteriza por la necesariamente nada a estudiantes de FID se
colaboración mutua que cambio. solidaricen con aquellos
 Demuestran, apoyo y que lo requieran ante
existe entre los individuos, lo
solidaridad en diversas situaciones vulnerables
que sin duda permite lograr la
actividades con los difíciles de afrontar,
superación de los más miembros de la principalmente aquellos
terribles desastres. comunidad. residentes de los pueblos
La persona solidaria no duda  Participan en acciones indígenas.
en colaborar y apoyar a democráticas que
todos aquellos individuos que movilicen acciones
se encuentran en situaciones solidarias y trabajo
cooperativo en favor de
desfavorecidas, lo que permite
objetivos comunes.
distinguirse de las personas
indiferentes, egoístas ante sus
compañeros.
La solidaridad entre los seres
vivos permite resistir las
adversidades que se presentan
a lo largo de la vida.
g) El Amor  Muestran amor hacia su  El docente formador
El amor como valor es el persona con base al propicia el desarrollo de
único que considera la esencia respeto, autoestima, habilidades blandas en el
del bien y del mal. El amor reconocimiento de sus estudiante como: la buena
potenciales, así como la comunicación, trabajo en
como valor es la fuerza para
de los individuos que los equipo, puntualidad,
impulsarnos hacia cualquier rodean. pensamiento crítico,
cosa de bien. El amor es  Atiende con respeto a sociabilidad, creatividad,
intangible que induce fuerza, quienes lo rodean relaciones interpersonales,
paz, tranquilidad, alegría y por mostrando su capacidad entre otros.
ende un bienestar en el ser de escucha y empatía.
humano.
Es un sentimiento de
afecto universal que se tiene
hacia una persona, animal o
cosa. Amor también hace
referencia a un sentimiento de
atracción emocional, sexual,
filial y fraternal que se tiene
hacia una persona.  Así mismo,
amor es el esmero y
agrado con el que se realiza
una cosa como, por ejemplo: yo
trabajo o estudio en mi
institución poniéndole mucho
amor.

12

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

1.4.-Reflexión

II.- PERFIL DE
EGRESO

13

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 Competencias, capacidades y desempeños logrados en el módulo
Práctica e Investigación II, según el estándar.
Estándar: Explica cómo el desarrollo humano se relaciona con el aprendizaje y es uno de los factores
que determina la diversidad de los estudiantes
Competencias Capacidades Desempeños
COMPETENCIA 1: Conoce y Maneja teorías y enfoques
comprende las características Cap. 2 pedagógicos actuales que
de todos sus estudiantes y Comprende los conocimientos sustentan los procesos de la
sus contextos, los contenidos disciplinares que fundamentan orientación de la tutoría y los
disciplinares que enseña, los las competencias del currículo procesos de enseñanza
enfoques y procesos vigente y sabe cómo promover aprendizaje
pedagógicos, con el propósito su desarrollo.
de promover capacidades de
alto nivel y su formación
integral.
Estándar Promueve el involucramiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, motivándolos
para que participen y expresándoles confianza en sus posibilidades de aprender
Competencias Capacidades Desempeños
Competencia 3 Crea un clima Cap2.- Promueve el Demuestra ética, compromiso y
propicio para el aprendizaje, la involucramiento de todos los autodisciplina en las tareas del tutor
convivencia democrática y la estudiantes en el proceso de
vivencia de la diversidad en aprendizaje y, en general, en la
todas sus expresiones con vida común del aula.
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
Estándar: Formula propuestas para que las familias se involucren en el desarrollo de los aprendizajes de
los estudiantes.
Competencias Capacidades Desempeños
Competencia 7 Establece Cap. 2 Genera condiciones para Analiza instrumentos de evaluación
relaciones de respeto, involucrar activamente a las que permita detectar problemas en
colaboración y familias en el proceso de los estudiantes EB.
corresponsabilidad con las aprendizaje.
familias, la comunidad y otras Reconoce la importancia de la
instituciones del Estado y la familia en la labor educativa en el
sociedad civil. Aprovecha sus triángulo maestro, padre y
saberes y recursos en los estudiante.
procesos educativos y da
cuenta de los resultados. Elabora un plan de tutoría para
trabajar con estudiantes y con los
padres de familia a través de la
escuela de padres.

14

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 Reflexión

SE SUGIERE este esquema

15

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 III.- SILABO
DEL ÁREA

16

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 IV.- EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

Organizadores visuales y síntesis de los trabajos - Fotografías de trabajo en equipo

Análisis de las exposiciones individuales –grupales (p p t-ensayos resúmenes, artículos)
Análisis de lectura de apoyo

17

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

Evidencias
de la
Unidad 1
18

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 Evidencias
de la
Unidad 2
19

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

Evidencias
de la
Unidad 3
20

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 Reflexión
del área

21

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

FODA DEL ESTUDIANTE
¿Buscas una manera de que tu organización se destaque por sobre la competencia? El
análisis FODA es una técnica que se usa para identificar las fortalezas, las oportunidades,
las debilidades y las amenazas, a fin de desarrollar un plan estratégico para los estudios
Si bien puede sonar complicado, en realidad, es muy simple.

FORTALEZAS DEBILIDADES
¿Qué es lo que haces bien? ¿Qué se podría mejorar
¿Qué recurso podría mejorar mi desempeño?

OPORTUNIDADES AMENAZAS
¿Cuál es tu meta para este módulo ¿Hay algunos problemas externos que no te
permiten lograr aprender?

Se sugiere

22

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 Reflexión de las
experiencias más
significativas

23

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 Experiencia más
significativa que te
ayudo en tus estudios

¿Por qué crees que es

importante?

Se sugiere

24

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación

25

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 26

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 v.- BIBLIOGRAFIA

27

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

VI.-
CONCLUSIONES Y
SUGERENCIAS

28

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

CONCLUSIONES:

SUGERENCIAS

29

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 VII.-ANEXOS

30

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria

 COMUNIDADO
LA CARATULA DE PRESENTACIÓN ES PARA
TODOS LOS ESTUDIANTE NO SE PUEDE
MODIFICAR NADA.
EL ESQUEMA, LA LETRA Y LOS MARGENES NO SE
PUEDEN MODIFICAR
SOLO SE PUEDE MODIFICAR SE SUGIERE

31

Área: Orientaciones para la tutoría en educación Educación Primaria