LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Y EL RENDIMIENTO

ACADEMICO EN ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA

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SEPTIEMBRE 26 DE 2022
[NOMBRE DE LA COMPAÑÍA]
[Dirección de la compañía]
 Introducción

Hoy en día el sistema educativo en general y particularmente la “institución escuela”,

parecen no estar funcionando hoy, como todos quisiéramos. Durante las últimas décadas, la
educación ha presenciado una amplia gama de cambios que han creado una población estudiantil
con más diferencias raciales, étnicas y culturales, por otro lado, la violencia y la pobreza que
abundan en las grandes ciudades, agotan la energía y la voluntad del alumnado y la diversidad
cultural cada vez mayor, hace que los maestros, los programas de estudio, los libros de texto y la
metodología utilizada resulten insuficientes y no tengan el mismo eco en todos los alumnos.

Por lo general, es muy común que docentes y profesionales de la Educación, se le

adjudique a los niños o familias la causa de las dificultades en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y son muy pocas las veces que se cuestiona el rol de educadores, en los métodos que
se desempeñan, en las evaluaciones que se realizan, en el material que se utiliza , de ahí que en
las instituciones educativas se les brinden a todos los alumnos los contenidos de la misma
manera y se espera que ellos adquieran los conocimientos en el mismo lapso de tiempo y con
igual profundidad.

Para ello es preciso un marco pedagógico en el cual el aprendizaje gire en torno a

experiencias donde los alumnos deban pensar y reflexionar sobre lo que están aprendiendo, con
lo que están aprendiendo y cómo lo están aprendiendo, con una enseñanza basada en el saber
actuar, donde la acción educativa esté centrada en la aplicación del conocimiento en situaciones
prácticas y contextos concretos, de tal manera que el saber se convierta en un verdadero
instrumento para la acción; potenciar el papel del alumnado a partir de lo que sabe, de lo que
hace, de la interacción con los otros y con el medio, por supuesto, esto implica un mayor
esfuerzo e implicancia de toda la comunidad educativa, principalmente de los docentes.
 Planteamiento del problema

Las inteligencias múltiples son un tema al que se le debería de dar más importancia en el
ambiento educativo, ya que puede servir de gran utilidad con los múltiples enfoques dentro del
aula. Puesto que es un tema verdaderamente esencial, del que se tiene muy poca información, se
ha decidido trabajar en él. A menudo se exponen situaciones de desventajas ante aquellos/as
niños/as que cuentan con alguna de estas inteligencias y que no son reconocidas como tal, por lo
que muchas veces esto supone una frustración académica para ellos/as, al no adaptar la
metodología a sus niveles madurativos.

La escuela que hoy se ocupa, no escapa a la generalidad. De pronto, se comenzó a

escuchar lo que David Perkins llamó “Las campanas de alarma”: la angustia de los maestros,
ante el resultado de las pruebas de fin del trimestre, las violentas relaciones entre sus alumnos, el
malestar de muchos padres y fundamentalmente, el repetido fracaso de varios niños, sobre todo
de 2do. año, ya que muchos no lograban aún la lectoescritura, el cálculo y por lo tanto, un
rendimiento escolar adecuado y necesario. Y se comenzó a pensar si el fracaso era del niño, el
que “aprende”, o de la escuela, el que “enseña”, que no les brindaba las estrategias necesarias
para que todos pudieran adquirir los aprendizajes escolares

México ha buscado mejorar la calidad de la educación, como alternativa, a estas mejoras

se encuentra el enfoque de Competencias donde el objetivo es que los alumnos trasladen lo
aprendido en clase, a la vida diaria, por ello, los reactivos de las evaluaciones nacionales e
internacionales consisten en problemas y situaciones para resolver (Frade, 2009). México ocupa
el primer lugar en las estrategias de memorización en la evaluación de PISA, sin embargo, los
estudiantes tienen dificultades para aplicar lo que aprendieron en clases, y es que, en la práctica
educativa en México, aún predomina el método tradicional (Frade, 2009).

Perkins (1995) señala que el conocimiento tradicional se caracteriza por ser inerte (se
sabe en contenido, pero no cómo se usa), ingenuo (cuando se modifica a otro contexto ya no se
puede usar), con omisiones (es conocimiento parcial) y ritual (generalmente es mecanicista).
Guevara y Macotela también hablan de la enseñanza tradicional "el profesor expone y los
alumnos reciben totalmente la información" (2005, p. 137)
 García (2012) explica que se requiere un modelo que propicie el desarrollo de habilidades
y destrezas de cada individuo en la interacción social, esto ya lo propone el enfoque de
Competencias, sin embargo puede ser enriquecido por el modelo de las Inteligencias Múltiples,
ya que desde esta perspectiva los contenidos curriculares se pueden abordar e interpretar de
distintas maneras por los alumnos, propicia que ellos mismos construyan, que sean conscientes
de sus propia manera de aprender (Armstrong, 2006).

Inteligencia
linguistica

Inteligencia
Inteligencia
lógico-
naturista
matemático

Inteligencia
Inteligencias Inteligencia
intraperson
multiples musical
al

Inteligencia Intelogencia
interperson visual-
al espacial
Inteligencia
corporal -
kinestesica

Posible Marco Teórico

 Definición de inteligencia
 Definición de inteligencia múltiple
 Teoría de las inteligencias múltiples
 Capacitación de los docentes sobre las inteligencias múltiples
  Inteligencias múltiples en el aula: ventajas y desventajas
 Limitaciones para la aplicación de inteligencias múltiples
 Evaluación de inteligencias múltiples

Palabras clave
Educación
Calidad educativa
Dificultades de aprendizaje
Inteligencia
Inteligencias múltiples