Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Inteligencias Múltiples

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Inteligencias Múltiples
En su teoría de las inteligencias múltiples, Howard Gardner reconoce que la inteligencia toma al menos
ocho diferentes formas. El declara que todos tenemos estas inteligencias en diferentes grados y que
podemos desarrollarlas. También nos menciona que nosotros aprendemos en diferentes maneras, usando
formas de inteligencia variadas.
Es importante para los maestros(as) el tomar esta información en consideración. Debemos recordad que
todos tenemos habilidades múltiples y que para poder educar al mayor número de niños(as), las
presentaciones en las aulas deben de ser variadas. Esta información no cambiará el contenido de lo que tu
enseñaras: sino más bien cambiará la manera en la que tu enseñas.

Definición: La inteligencia humana es concebida no solo como la habilidad para resolver

varios problemas, sino también como la creación de soluciones creativas que enriquecen a la
cultura, a la comunidad.

¿Porqué usar inteligencias múltiples para enseñar a los niños(as) en el aula

inclusiva?

Por medio de las inteligencias múltiples

uno puede:
 Favorecer a todos los estudiantes
 Facilitar la diversidad
 Respetar la individualidad
 Enseñar con vigilancia
 Permitir que todos triunfen
1­2­3 
 Motivar a los estudiantes
 Enseñar más fácilmente
 Tomar en cuenta como aprende el
cerebro
 Diversificar las actividades para
lograr una meta
 Adaptar los métodos de enseñanza a
las necesidades del estudiante
a-b-c

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¿Cómo se usan las inteligencias múltiples para enseñarles a los

niños(as) en la educación inclusiva?

Interpersonal
Espacial
Lógico-matemático
Lingüístico
Musical
Interpersonal
Naturalista
Cinética

La inteligencia interpersonal es la habilidad de comprender, interactuar, comunicar

y cooperar con otros. Las personas que tienen esta inteligencia tienen la capacidad
de entender el humor, temperamento, motivación y las intenciones de las personas.
Establecen y mantienen buenas relaciones, se adaptan a varias situaciones, se
comunican efectivamente y saben como influenciar la opinión de otros. Para
desarrollar esta inteligencia, el maestro(a) debe ofrecerle a los estudiantes la
oportunidad de trabajar de manera colaborativa, platicar, ponerse en la situación de
estar escuchando de manera activa los sentimientos y opiniones de los otros. Esta
inteligencia es importante porque todos estamos obligados a interactuar con otros
todos los días, ya sea en al aula, en la comunidad o dentro de la familia.

¿Cómo usar la inteligencia interpersonal para enseñar a los niños (as) en

el aula inclusiva?

La enseñanza cuyo objetivo es desarrollar la inteligencia interpersonal de los niños(as) tiene

como meta el presentar el contenido de la lección de manera participatoria.

1. Presentando la información de una manera interpersonal.

El niño(a) que aprende interpersonalmente se beneficia de discusiones e interacciones con sus

compañeros(as). Los niños(as) que aprenden de esta manera asimilan el conocimiento al
compartir la información con sus compañeros(as). Esta estilo de actividad ayuda al niño(a) con
un impedimento de habla porque el o ella se comunica en una situación de un grupo pequeño.
Por esto, puede el niño(a) poner atención de manera más específica y de una manera menos
intimidante.

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2. Estas son las maneras de presentar la información para darle cabida a la inteligencia
interpersonal.
Existen muchas maneras para hacer el aprendizaje más accesible usando actividades
como:

 Discusiones
 Enseñanza comparativa
 Resumen
 Pensamos juntos – compartimos
 Más, Menos
 Bosquejo
 Desempeño de roles
 Historias de noticias
 Juegos de equipo
 Juegos de sociedad
 Proyectos con grupos.

El papel del maestro(a): Encontrar actividades que sean sencillas de platicar es un método fácil de

adaptar la práctica de la enseñanza para así ayudar a los niños(as) que
aprenden interpersonalmente.
Por ejemplo, cuando prepares tus actividades de enseñanza incluye tiempo
para   discusiones   de   equipo.   Esto   le   dará   al   niño(a)   la   oportunidad   de
compartir su entendimiento y de compararlo con el de sus compañeros.

El (la) estudiante Le   puedes   preguntar   a   los(las)   estudiantes   quienes   tienen   un   estilo

interpersonal para resumir   un texto que lo hagan para sus compañeros
desde la perspectiva de uno de los personajes de la historia. 

El niño (a) con  El niño(a) con discapacidad intelectual puede tener dificultades al hacerse

discapacidad entender en un grupo grande. Durante las discusiones de un grupo
pequeño, el niño(a) tendrá la oportunidad de practicar su lenguaje dentro
de una situación más personal.

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La
La inteligencia
inteligencia espacial
espacial eses la
la habilidad
habilidad dede visualizar
visualizar enen tres
tres dimensiones,
dimensiones, crearcrear
yy manipular imágenes mentales así como la capacidad de orientarse
manipular imágenes mentales así como la capacidad de orientarse en tiempo en tiempo
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Las
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esta inteligencia
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medio de de observación,
observación,
reconocen
reconocen caras,
caras, objetos,
objetos, figuras,
figuras, yy colores
colores fácilmente.
fácilmente. También
También son son muy
muy
buenos(as)
buenos(as) con detalles. Decodifican mapas, planos y gráficas bien. Les gusta
con detalles. Decodifican mapas, planos y gráficas bien. Les gusta
dibujar,
dibujar, esculpir
esculpir yy reproducir
reproducir objetes
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de manera
manera tridimensional.
tridimensional. Piensan
Piensan en en
imágenes más que en palabras y tienen un buen sentido de dirección.
imágenes más que en palabras y tienen un buen sentido de dirección. Se debe Se debe
pensar
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darle aa los
los niños(as)
niños(as) lala oportunidad
oportunidad dede desarrollar
desarrollar esta
esta inteligencia
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al
tener imágenes, gráficas, dibujos y mapas geográficos en el aula.
tener imágenes, gráficas, dibujos y mapas geográficos en el aula. Es importante Es importante
desarrollar
desarrollar lala inteligencia
inteligencia espacial
espacial porque
porque está
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presente enen todos
todos los
los aspectos
aspectos
de
de la
la vida.
vida.

¿Cómo usar la inteligencia espacial para enseñar a los niños (as) en el

aula inclusiva?

La enseñanza cuyo objetivo es desarrollar la inteligencia visual-espacial de los niños(as) tiene

como fin el presentar el contenido de la lección de varias maneras visuales.

1. Presentando la información en una manera visual.

El niño(a) que aprende visualmente/espacialmente necesita ver la información al mismo tiempo

que la está escuchando. Los estudiantes que aprenden por representación visual forman una
imagen mental para ellos poder entender. El niño(a) con un impedimento para escuchar o con
pérdida auditiva central se beneficiará de instrucciones escritas o simbólicamente representadas.

2. Estas son las maneras en las que se puede representar la información de manera visual

Existen varias maneras de hacer que el aprendizaje sea más accesible usando más apoyos
visuales en el aula.

 Textos escritos
 Demostración
 Mapas geográficos, dibujos
 Colores
 Cronología
 Manejo de objetos.

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Inteligencia Espacial

El papel del maestro(a):
Presentar las instrucciones, guías, información, notas o ideas a los estudiantes
por escrito es una forma sencilla de adaptar las enseñanzas prácticas de forma
que se puede ayudar al niño(a) que aprende visualmente. Por ejemplo, cuando
se le da a los niños(as) instrucciones, habrá que escribirlas en el pizarrón. Si el
niño(a) no entiende, se le podrá referir al pizarrón.

El(la) estudiante: Le puedes pedir a los estudiantes visuales presentar su tarea por escrito. Por
ejemplo, puedes permitirle al niño(a) que use sus notas, preparadas con
anterioridad, para poder hacer una presentación oral.

El niño(a) con El niño(a) con una discapacidad física ó motora puede tener dificultades al
discapacidades: sostener el lápiz o la pluma pero tal vez se puede exrpesar de manera visual al
hacer un simple dibujo o al escribir una frase. Para un niño(a) con
discapacidad intelectual, las ayudas pueden cambiarse para así poder hacer el
aprendizaje más visual. Hay que mantener en mente que las instrucciones en
el pizarrón pueden ser simplificada con una simple palabra o dibujo. Este
dibujo puede servir como un recordatorio visual para este niño(a).

La
La inteligencia
inteligencia lingüística
lingüística eses la
la habilidad
habilidad de de pensar
pensar en en palabras
palabras yy usar
usar las
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palabras dede
manera
manera efectiva,
efectiva, verbalmente
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contar historias.
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una excelente memoria para nombres, fechas
una excelente memoria para nombres, fechas y vocablos. y vocablos.
Es
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niños(as) con con lala oportunidad
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inteligencia al darles un ambiente orientado al lenguaje. A los niños(as)
inteligencia al darles un ambiente orientado al lenguaje. A los niños(as) se les debe se les debe
fomentar
fomentar aa que que hagan
hagan preguntas,
preguntas, desarrollen
desarrollen buenas
buenas habilidades
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escuchar yy
compartir
compartir su opinión en el aula. El desarrollo de leer, escribir, comunicación oral
su opinión en el aula. El desarrollo de leer, escribir, comunicación oral yy
habilidades
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todos los
los aspectos
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vida.

¿Cómo usar la inteligencia linguística para enseñarle a los niños (as) en el

aula inclsuiva?

La enseñanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia lingüística de los niños(as)
tiene como meta presentar el contenido de la lección de diferentes maneras: habladas y escritas.
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1. Presentando la información de una forma lingüística

El niño(a) que aprende de forma linguística se beneficia de un ambiente rico en palabras. Los
niños(as) linguísticos aprenden con palabras, piensan en palabras, expresan sus ideas fácilmente
en palabras. La inteligencia lingüística es la habilidad más compartida. El niño(a) con un
impedimento visual se beneficiará de las instrucciones y explicaciones que se dan verbalmente.

2. Estas son las maneras en las que se representa la información de manera verbal

El aprendizaje se puede hacer más accesible al proveer un ambiente rico en palabras.

 Canciones
 Juegos de palabras
 Poemas
 Presentaciones orales, discursos y discusiones
 Desempeñando un papel o personaje
 Leyendo en grupo, lectura por el maestro(a)
 Actividades: “pensamos juntos – compartimos”
 Enseñanza entre compañeros

El papel del maestro(a):
Proverá oportunidades para los niños(as) para que se expresen, hablen,
compartan con el maestro(a) y los demás estudiantes como una manera simple
de adaptar tus prácticas de enseñanza en todas las materias. Pregúntale a los
niños(as) regularmente que discutan con su compañero de al lado una idea o
una opinión presentada en la clase. Pedirle al niño(a) que comparta su
opinión. Los niños(as) también pueden crear actividades (juegos,
crucigramas, rompecabezas), hacer bosquejos. Cuando permites y fomentas
este tipo de actividad lingüística el niño(a) que tiene esta habilidad aprenderá
mejor.

El(la) estudiante: El niño(a) con un estilo linguístico tiene un vocabulario bien desarrollado y
puede expresarse y escribir bien. El o ella pueden enseñarles a otros niños(as)
en el aula. Esto permite que el niño(a) con inteligencia lingüística presente lo
que se le ha enseñado reformulando la información.

El niño(a) con El niño(a) con una discapacidad intelectual tiene la misma necesidad de
discapacidades: desarrollar su lenguaje para poder darse a entender de mejor manera. El
maestro(a) que permite pequeñas discusiones de grupo, ayuda mutua por parte
de los compañeros y que sabe como poner en parejas a los estudiantes va a
ayudar a sus estudiantes que requieren apoyo.

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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

La inteligencia cinética es la habilidad de manejar objetos con destreza y demostrar

aptitudes físicas. Estos individuos tienen la capacidad de controlar sus movimientos
corporales para expresar ideas y sentimientos, pueden manejar objetos fácilmente
usando sus habilidades motoras fina y gruesa. Tienen la capacidad de aprender por
medio de movimiento, participación, e interacción. Les gusta trabajar con sus manos,
tienen excelente coordinación y les gusta desarmar objetos y armarlos de nuevo. Usan la
manipulación de objetos para resolver problemas. Se mueven frecuentemente y no se
pueden sentar quietos. Frecuentemente tienen dificultades de aprendizaje y de acordarse
lo que se les enseño de manera verbal o visual. Las personas con inteligencia cinética
aprenden de mejor manera al hacer las cosas. Es importante el ofrecerle a los niños(as)
la oportunidad de desarrollar esta inteligencia por medio de actividades como el
desempeño de un papel, mímica, danza, artesanías, dibujo. Necesitan manejar y tocar
las cosas. La inteligencia cinética es importante para el desarrollo integral del niño(a) y
le permite tomar parte en deportes o actividades culturales.

¿Cómo usar la inteligencia cinética para enseñarle a los niños(as) en el

aula inclusiva?

La enseñanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia cinética de los niños(as) tiene
como objetivo presentar el contenido de la lección de manera interactiva y participativa.

1. Presentando la información cinética

El niño(a) que aprende con cinética necesita actividades que le permitan actividad física,
experiencias concretas y manipulación. Los estudiantes aprenden mejor cuando la actividad de
aprendizaje permite que el niño(a) se mueva. El niño(a) con deficiencia de atención se beneficia
de este enfoque ya que el tiempo requerido de concentración es reducido.

2. Estas son maneras de representar la información de manera cinética.

Existen varias estrategias para las aulas que facilitan el aprendizaje para los niños(as) que
necesitan actividades físicas.

 Danza
 Bosquejos, movimientos o gestos, mímica, charadas
 Deportes
 Manipulación de objetos

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El papel del maestro(a): Preparando actividades que permitan que los niños(as) con inteligencias
cinéticas a que se muevan facilita el aprendizaje para este tipo de estudiantes.
Un niño(a) con inteligencia cinética necesita pararse, moverse de su lugar. Se
les debe proveer con oportunidad de moverse. Esto puede ser simplemente el
pedirle a la clase que se pare y hacer un minuto de ejercicios guiados (juegos
como: “Simon Dice”) o incluir un bosquejo de diez minutos que los alumnos
presenten para poder demostrar una lección de historia.

El(la) estudiante: El estudiante necesita aprender a expresarse de diferentes maneras y en

situaciones variadas. Levantar la mano en clase es una manera física y simple
de expresarse. Una sonrisa es otra manera de comunicar sentimientos sin
hablar.

El niño(a) con Frecuentemente, el niño(a) con discapacidades físicas necesita oportunidades

discapacidades: de practicar sus habilidades motoras finas y gruesas. En un ambiente que
fomente el movimiento, el niño(a) tendrá muchas oportunidades de moverse.
Por ejemplo, él o ella serán capaces de contestar señalando la solución a una
suma o para indicar su edad. El maestro(a) también puede invitar al niño(a) a
escribir una respuesta en el pizarrón. Hay muchas maneras de permitirle al
niño(a) con discapacidad que se mueva. El niño(a) con discapacidad
intelectual también necestia moverse; esto previene que estén sentados
pasivamente durante una lección y les permite la oportunidad de interactuar
positivamente con sus compañeros.

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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

La
La inteligencia
inteligencia naturalista
naturalista es
es la
la inteligencia
inteligencia más
más reciente
reciente identificada
identificada porpor Garder.
Garder. Es
Es
la
la habilidad
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familiarizadas con con la
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les gusta estudiar y aprender todo lo relacionado a los animales y plantas.
les gusta estudiar y aprender todo lo relacionado a los animales y plantas. Reconocen Reconocen
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muchas especies
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Para desarrollar esta inteligencia, el maestro(a) debe
desarrollar esta inteligencia, el maestro(a) debe de de proveer
proveer al al estudiante
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oportunidad
oportunidad de de cuidar
cuidar dede las
las plantas
plantas yy fomentarles
fomentarles la la observación
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los animales.
animales.
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Debe pedirles
pedirles que
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agrupen piedras
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categoría.
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Desarrollar esta inteligencia es esencial para mejorar la
esta inteligencia es esencial para mejorar la comprensión
comprensión de de la
la naturaleza
naturaleza
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ambiente. Esta
Esta inteligencia
inteligencia lesles ayudará
ayudará aa crear
crear un
un medio
medio ambiente
ambiente más más sano.
sano.

¿Cómo usar la inteligencia naturalista para enseñarle a los niños(as) en

un aula inclusiva?

La enseñanza que tiene como meta el desarrollar la inteligencia naturalista de los niños(as) tiene
como objetivo la presentación del contenido de la lección en una manera que haga una conección
con la natrualeza y el mundo natural.

1. Presentando la informacón de manera visual

El niño(a) que aprende de manera naturalista se beneficia cuando el maestro(a) hace una
conección entre el aprendizaje y el mundo natural. Él o ella se sienten tranquilos en la natrualeza
y asocian el aprendizaje con el mundo a su alrededor.

El niño(a) con discapacidades de aprendizaje académicas puede algunas veces encontrar su

camino con la ayuda de ambientes naturales.

2. Estas son maneras de representar la información de manera visual

Existen muchas maneras para hacer el aprendizaje más accesible usando la naturaleza. Estas son
algunas actividades que deben de fomentarse para poder desarrollar esta inteligencia en el aula.

 Observar
 Construir
 Clasificar
 Investigar
 Pedirles que encuentren patrones
 Analizar
 Etiquetar
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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender
 Identificar.

El papel del maestro(a): Cuando sea posible, el maestro(a) tratará de encontrar lazos entre la
Presenta naturaleza y la lección. El niño(a) naturalista sabrá como integrar de mejor
manera el conocimiento adquirido de esta forma porque él /ella entenderá las
conexiones instintivamente. Usando objetos de la naturaleza como material
para manipular es una manera sencilla de hacer, por ejemplo, una
comparación entre las venas de una hoja y las venas del cuerpo.

El(la) estudiante: El estudiante naturalista es muy observador de lo que pasa en su medio

ambiente y le gusta hacer preguntas de lo que él o ella nota. Él o ella usan este
sentido de observación para comprender.

El niño(a) con El niño(a) con discapacidades necesita saber y familiarizarse con el medio
discapacidades: ambiente. Por ejemplo, el notar que un cierto árbol es un punto de referencia
es una manera simple de ayudar al niño(a) con discapacidades a encontrar el
camino. Manejar objetos naturales en clase también ayudará al niño(a) a hacer
lazos con el mundo externo.

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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

La inteligencia musical es la habilidad de entender y reconocer música, ritmo, timbre

y tono. Es también la capacidad de expresarse por medio de movimiento rítmico,
música y danza.

Las personas que tienen esta inteligencia aprecian la música y pueden aprender
fácilmente tocar un instrumento, solos o con otros, usando ritmo y sonido para
componer canciones o música. Recuerdan fácilmente el tono de una canción, tienen
buena voz y tienden a dar golpecitos con el píe o aplaudir en tiempo. Esta inteligencia
puede desarrollarse en el aula cantando, bailando o haciendo instrumentos musicales.

Howard Gardner dice que hay una conexión afectiva entre la música y los
sentimientos. La música en el aula de clase crea un ambiente positivo y conduce al
aprendizaje.

¿Cómo usar la inteligencia musical para enseñarle a los niños(as) en un

aula inclusiva?

La enseñanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia musical de los niños(as) tiene
como objetivo presentar el contenido de la lección de diferentes maneras que incluyan música y
ritmo.

1. Presentando la información de una forma musical

El niño(a) que aprende en una manera musical se beneficia de cada situación dentro del aula
donde hay música, ya sea de fondo, canciones o ritmo. Los niños(as) que tienen esta habilidad
recuerdan lo que han aprendido cantando, en verso, rimando. El niño(a) con discapacidad visual
se beneficia de lecciones que están cantadas o de información presentada en rima.

2. Existen maneras de presentar la información para niños(as) con inteligencia musical.

Existen muchas maneras de hacer el aprendizaje más accesible usando varias sugerencias para
actividades y estrategias para hacer el aula más “musical”.

 Canciones
 Rimas
 Presentaciones rítmicas
 Danza
 Música de fondo
 Lectura en grupos
 Aplaudir
 Poemas
 Escuchar los sonidos de la naturaleza
 Tararear
 Juegos de ecos
 Exploración de sonido
 Coro
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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

El papel del maestro(a): Tratar de proveer a los estudiantes con diversas oportunidades para demostrar
su inteligencia musical. El maestro(a) fomenta que los niños(as) presenten el
resumen de una historia en una canción, permiten que los niños(as) tarareen
mientras trabajan, puedan jugar con música de fondo agradable mientras
escriben o durante la evaluación o simplemente pedirle a la clase que
identifique los sonidos de la naturaleza. Estos son algunos ejemplos que
facilitan el aprendizaje a los niños(as) con inteligencia musical.

El(la) estudiante: El niño(a) musical está muy conciente de los sonidos en el medio ambiente y
ama a la música. Puedes pedirle a este niño(a) que arregle una lección corta
de gramática o matemáticas en un verso o una canción.

El niño(a) con El niño(a) con discapacidades visuales se beneficiará de estas actividades. La

discapacidades: persona ciega tiene una necesidad mayor de desarrollar su oido.

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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

La
La inteligencia
inteligencia lógica-matemática
lógica-matemática es es la
la habilidad
habilidad de de calcular,
calcular, medir,
medir, resolver
resolver
1­2­3 
problemas,
problemas, verificar hipótesis, usar abstracción, razonamiento inductivo yy
verificar hipótesis, usar abstracción, razonamiento inductivo
deductivo.
deductivo. Esta
Esta inteligencia
inteligencia se
se superpone
superpone sobre
sobre loslos campos
campos de de las
las matemáticas,
matemáticas,
ciencia y lógica.
ciencia y lógica.
Los
Los individuos
individuos que
que tienen
tienen esta
esta inteligencia
inteligencia están
están interesados
interesados enen números,
números, patrones,
patrones,
secuencias
secuencias lógicas
lógicas yy numéricas.
numéricas. LesLes gusta
gusta resolver
resolver misterios,
misterios, juegos
juegos de de lógica
lógica yy
adivinar
adivinar juegos.
juegos. Son
Son rápidos
rápidos para
para hacer
hacer lala conexión
conexión entre
entre la
la causa
causa yy elel efecto,
efecto, se
se
preguntan
preguntan cómo
cómo funcionan
funcionan las
las cosas
cosas yy rápidamente
rápidamente resuelven
resuelven problemas
problemas de de cálculo
cálculo
mental.
mental.
Es
Es importante
importante ofrecerle
ofrecerle aa loslos niños(as)
niños(as) la la oportunidad
oportunidad de de desarrollar
desarrollar esta
esta
inteligencia ofreciéndoles un ambiente en donde el niño(a) pueda
inteligencia ofreciéndoles un ambiente en donde el niño(a) pueda experimentar, experimentar,
sortear,
sortear, categorizar,
categorizar, resolver
resolver problemas.
problemas. La La inteligencia
inteligencia lógico-matemática
lógico-matemática es es
necesaria en actividades diarias y es muy útil en variados aspectos y
necesaria en actividades diarias y es muy útil en variados aspectos y campos de la campos de la
vida.
vida.

¿Cómo usar la inteligencia lógica-matemática para enseñarle a los

niños(as) en un aula inclusiva?

La enseñanza que tiene com objetivo desarrollar la inteligencia lógico-matemática de los

niños(as) presentará el contenido de la lección de diferentes maneras usando la lógica y la razón.

1. Presentando la información en una manera lógica-matemática

El niño(a) que aprende en una manera lógico-matemática puede referirse a actividades lógicas.
Puede entender bien y recuerda los hechos mejor si hay una estructura racional o un plan lógico.
El niño(a) con discapacidad intelectual se beneficiará al aprender a expresar sus ideas de una
manera ordenada.

2. Hay maneras de presentar la información para inteligencias lógico-matemáticas.

Existen muchas maneras de hacer el aprendizaje más accesible usando actividades que usen a la
inteligencia lógico-matemática en el aula.

 Cronología
 Cálculo mental
 Discusiones
 Enseñanza a múltiples edades
 Hacer exposiciones en tablas
 Construir un reloj
 Juegos de cartas
 Tarjetas Conceptuales

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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender
El papel del maestro(a): Preparar el aula con actividades que ofrezcan a niños(as) lógico-mátematicos
oportunidades para usar esta inteligencia para integrar todas las materias. Por
ejemplo, proveer a los niños(as) con la oportunidad de poner las palabras en
una oración por categorías (reagrupar actividades, sustantivos, verbos) les
ayudará a aprender mejor. Puedes hacer gráficas en el pizarrón con el mes de
nacimiento de los niños(as) de la clase. Sugerimos incluir la fecha, el día del
horario, el número de estudiantes, etc.

El(la) estudiante: Puedes preguntarle a los estudiantes que aprenden de manera lógica-
matemática que hagan conexiones entre matemáticas y las tareas de la clase;
por ejemplo, puedes pedirle a los estudiantes que se acuerden de fechas de
historia, o que señalen las distancias, medidas, sumas de dinero mencionadas
en una lectura. El niño(a) recordará más fácilmente lo que ha estudiado.

El niño(a) con El niño(a) con una discapacidad intelectual tiene dificultades para entender
discapacidades: conceptos abstractos. Si el niño(a) con discapacidades hace conexiones
contretas entre las matemáticas y otras materias enseñadas, podrá ser capaz
de revisar las figuras en intervalos regulares. Puedes pedirle al niño(a) con
discapacidades que pase al pizarrón a leer o a escribir figuras todas las veces
que sea posible.

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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

La inteligencia intrapersonal es la habilidad de conocerte y entender tus sentimientos.

También es la capacidad de controlarte y trabajar conscientemente con tus
pensamientos y sentimientos.
Las personas que tienen este tipo de inteligencia usan su auto-conocimiento para
identificar y perseguir sus objetivos en la vida. Tienen una auto-representación ideal,
entienden un rango amplio de emociones y conocen bien sus virtudes y debilidades.
Prefieren trabajar independientemente y tienen una buena auto-estima. Para
desarrollar esta inteligencia, el maestro(a) debe proveer al estudiante con actividades
que estimulen la imaginación y el trabajo independiente. Se les debe de ofrecer a los
estudiantes la oportunidad de trabajar en proyectos que requieran que el estudiante
explore sus valores, creencias y emociones.
El desarrollo de esta inteligencia tiene consecuencias importantes. Es necesaria para
el éxito y la realización personal.

¿Cómo usar la inteligencia intrapersonal para enseñarle a los niños(as) en

un aula inclusiva?

La enseñanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia intrapersonal de los niños(as)
presentará el contenido de la lección de muchas maneras valorando la individualidad.

1. Presentando la información en una manera intrapersonal

El niño(a) que aprende intrapersonalmente se beneficia trabajando solo y autónomamente. Los

estudiantes que aprenden por medio de representación intrapersonal necesitan revisar lo que se
les enseñó y conectarlo con su vida privada. Un niño(a) con una discapacidad física o intelectual
se beneficiará de esta internalización.

2. Estas son algunas maneras de representar la información de una manera intrapersonal.

Existen varias formaas de hacer la enseñanza más accesible usando más actividades que ofrezcan
la posibilidad de la internalización.

 Diario
 Tiempo para reflexionar
 Amigos por correspondencia en el aula o fuera del aula
 Investigación
 Lectura en silencio
 Hacer modelos personales
 Rompecabezas
 Enseñando a estudiantes menores
 Rincón de lectura
 Dibujo libre

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 Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

El papel del maestro(a): El maestro(a) que quiere motivar al niño(a) con inteligencia intrapersonal
debe de hacer lazos directos entre el aprendizaje y la vida personal del
niño(a). Por ejemplo, cuando se estudia al esqueleto, el maestro(a) debe
preguntarle a la clase si algún estudiante se ha roto alguna extremidad y
permitir que el estudiante discuta lo que le ha pasado. El estudiante con
inteligencia intrapersonal hará la conexión inmediatamente. Los eventos con
valor emocional (por ejemplo un viaje, el nacimiento de alguien en la familia,
la muerte de un abuelo) son oportunidades para hacer una conexión entre la
escuela y la vida. Se recomienda darle a los estudiantes tiempo para pensar.
Los niños(as) con esta inteligencia sienten la necesidad de sentirse en
ambientes familiares.

El(la) estudiante: Puedes preguntarle a los estudiantes que escriban un diario en vez de escribir
un ensayo. También se les puede permitir a estos niños(as) trabajar solos
algunas veces y ofrecerles algún rincón callado (en el aula, cerca de la salida,
justo afuera del aula).

El niño(a) con El niño(a) con una discapacidad intelectual puede tener dificultades para
discapacidades: entender lo que está pasando en su familia; esto es normal. Escuchar y
entender que la experiencia de otros estudiantes se parece a la propia es una
lección importante.

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