“EVALUACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS

MULTIPLES Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN
ESTUDIANTES DE PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA 14 DE
SEPTIEMBRE, GESTIÓN 2019
”

PARTICIPANTE:

Lic.. VICTOR HUGO

ESCOBAR MATURANO
 RESUMEN
«Las diferentes problemáticas en nuestra actualidad nos hace
reflexionar específicamente a la forma de enseñar y aprenderpor
tanto, la problemática de la inteligencia ha sido un tema que desde
hace tiempo atrás viene ocupando un lugar importante dentro de
las áreas de educación, pedagogía y psicología»

Consejo de maestros, socializando Taller a padres de familia para

la importancia de las inteligencias socializar la problemática de las
múltiples inteligencias múltiples
ANALISIS DEL
Las personas no nacen siendo inteligentes, vienen al mundo con distintas
potencialidades, su inteligencia es consecuencia de lo que hay de disponible

CONTEXTO
en la cultura; el grado de motivación personal, la calidad de enseñanza y por
supuesto la herencia.
PERO
los profesores se concentran en evaluar a nivel
general, no se toma en cuenta los estilos de
aprendizaje
SI de cada
EL estudiante.
profesor elabora un instrumento de evaluación,
elabora las preguntas de acuerdo a lo enseñado y lo
enseñado no está en función individual sino más bien
colectiva.

Alfred Binet Howard

Gardner
diseñó el “Test de propone que cada persona no tiene un
inteligencia” sólo tipo de inteligencia sino
diferentes tipos de inteligencia
 ANALISIS DEL
Diversas investigaciones cognitivas han demostrado que las personas

CONTEXTO
piensan de manera distinta, captan la información, la procesan, la
almacenan y la recuperan de forma diferente.

Lamas (2015)

“La complejidad del rendimiento académico se inicia desde su

conceptualización….”

La Reforma Educativa de Ley 070 Avelino Siñani -

1994 (Ley Nº 1565) Elizardo Pérez

adoptando como base psicopedagógica presentando una propuesta holística de

un enfoque más constructivista, forma de calificación cualitativa y
presentando algunas limitaciones al cuantitativa basándose en sus cuatro
tener visiones lineales. dimensiones: ser, saber, hacer y decidir.
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
Para algunos profesores y contextos
educativos la importancia de conocer
cómo trabaja la mente de cada uno de
sus estudiantes, es decir, cómo
razonan: cuál es el estilo de
aprendizaje, todavía son variables que
se mantienen al margen de un proceso
de enseñanza aprendizaje
posiblemente por la complejidad del
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
la Ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez.
El cual presenta como objetivos el
Desarrollar la formación integral de las
personas…que vincule la teoría con la
práctica productiva con una formación
individual y colectiva, sin discriminación
alguna, desarrollando potencialidades y
capacidades físicas, intelectuales, afectivas,
culturales, artísticas, deportivas, creativas
e innovadoras, con vocación de servicio a
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
En este sentido se pretende fortalecer el
grado de relación entre las Inteligencias
Múltiples, estilos de aprendizaje y el
Rendimiento Escolar en los estudiantes de
tercero de primaria comunitaria
vocacional de la Unidad Educativa 14 de
septiembre; esto con el fin de conocer si
efectivamente el sistema de educación está
realizando una evaluación de acuerdo a sus
habilidades, capacidades y estilo de
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
A continuación, detallo la pregunta de
investigación o formulación del problema:
¿Cuál es el nivel de relación entre los tipos
de Inteligencias Múltiples y Estilos de
aprendizaje en el Rendimiento Escolar en
los estudiantes de 3ro de primaria
comunitaria vocacional de la Unidad
Educativa 14 de septiembre del
departamento de Santa Cruz, distrito
educativo 3, distrito municipal 7 villa 1° de
 OBJETIVOS:
Objetivo General.

 Determinar el grado de relación entre

las Inteligencias Múltiples y los estilos de
aprendizaje en el Rendimiento Escolar en
los estudiantes de 3ro de primaria
comunitaria vocacional de la Unidad
Educativa 14 de septiembre
 OBJETIVOS:
Objetivos específicos.

 Identificar la presencia de Inteligencias

Múltiples y el tipo de inteligencia que se
destaca en los estudiantes.
 Describir el nivel de los estilos de
aprendizaje en el rendimiento académico,
así como las asignaturas por los
estudiantes expresado en su rango de
 OBJETIVOS:
Objetivos específicos.

 Comparar en porcentaje los tipos de

inteligencia, estilos de aprendizaje entre
las valoraciones cuantitativas y cualitativas
del desarrollo humano.
 JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo es factible de realizarse
por que se cuenta con los recursos
humanos, materiales, tecnológicos,
bibliográficos, económicos suficientes; y
además porque existe el conocimiento
necesario sobre el tema; las estrategias de
fortalecimiento de las inteligencias
múltiples y los estilos de aprendizaje
ayudarán en el aprendizaje significativo de
 JUSTIFICACIÓN
Las 4 dimensiones de evaluación según la
ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez;
ser, saber, hacer y decidir. De acuerdo a
esta forma de evaluación es que se
pretende conocer si los tipos de
inteligencias, así como los estilos de
aprendizaje en los estudiantes se ven
reflejado en su rendimiento escolar. Por un
lado, existen varios factores que pueden
 JUSTIFICACIÓN
Según la teoría de Howard Gardner, “si
una persona presenta un tipo de
inteligencia marcada sobre otras, no debe
presentar problemas en la ejecución de las
operaciones o acciones que impliquen esta
área”.

Chipana (2012) refiere que “el

rendimiento académico no se trata de
 JUSTIFICACIÓN
Los profesores podrán reconocer las
diferencias individuales e intentar que la
diversidad de todos ellos sirva para
enseñarles a compartir y repartir sus
conocimientos. Esto exige que los
profesores proporcionen la ayuda
necesaria para intensificar y desarrollar
los puntos fuertes
 JUSTIFICACIÓN
El presente estudio tiene una relevancia
social por cuanto interesa en primera
instancia al investigador, al mismo
estudiante, a educadores, pedagogos,
psicólogos, comunidad académica y a la
sociedad en general. El desterrar ideas,
estereotipos sobre la inteligencia, el éxito,
puede llevar a todos los actores
mencionados a educar mejor y preparar a
los estudiantes de manera eficaz para los
 MARCO TEORICO
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES POR GARDNER
En lugar de considerar la “superioridad” humana en
términos de puntuación en una escala estandarizada,
Gardner define la inteligencia como:

 La capacidad para resolver problemas cotidianos.

 La capacidad de generar nuevos problemas para
resolverlos.
 La capacidad de crear productos u ofrecer servicios
 LAS OCHO INTELIGENCIAS
PROPUESTAS POR GARDNER
LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
VERBAL
Esta inteligencia supone una sensibilidad
al lenguaje oral o escrito y la capacidad de
usar el lenguaje para lograr éxito en
cualquier cosa. “Incluye la habilidad en el
uso de la sintaxis, la fonética, la semántica
y los usos pragmáticos del lenguaje (la
retórica, la mnemónica, la explicación y el
metalenguaje)” por lo general, las personas
que prefieren esta inteligencia no tienen
dificultades en el explicar, el enseñar, el
 LA INTELIGENCIA LÓGICO
MATEMÁTICA
La inteligencia lógico-matemática incluye
numerosos componentes: cálculos
matemáticos, pensamiento lógico, solución
de problemas, razonamiento deductivo e
inductivo y discernimiento de modelos y
relaciones; en el centro mismo de la
capacidad matemática se encuentra la
capacidad para resolver problemas.
 LA INTELIGENCIA ESPACIAL

La inteligencia espacial abarca la

capacidad de formar e imaginar dibujos de
dos y tres dimensiones y el potencial de
comprender, manipular y modificar las
configuraciones del espacio amplio y
limitado; para las personas cuya
inteligencia más desarrollada es la
espacial, es fácil recordar fotos y objetos
en lugar de palabras, se fijan en los tipos
de carros, bicicletas, ropa, y pelo.
LA INTELIGENCIA CENESTÉSICA-
CORPORAL
La inteligencia corporal-kinestésica
constituye la capacidad de usar el cuerpo
(en total o en partes) para expresar ideas,
aprender, resolver problemas, realizar
actividades, o construir productos
(Gardner 1993). Son aquellas personas que
aprenden las destrezas físicas rápidamente
y fácilmente; les encanta moverse y jugar
deportes, su parte favorita de la escuela es
el recreo o la clase de educación física;
LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal nos permite
comprender a los demás y comunicarnos
con ellos teniendo en cuenta sus diferentes
estados de ánimo, temperamentos,
motivaciones y habilidades; incluye la
capacidad para establecer y mantener
relaciones y para asumir diversos roles
dentro de grupos, ya sea como miembros o
como líderes.
LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal como la
capacidad de conocerse a uno mismo;
entender, explicar y discriminar los
propios sentimientos como medio de dirigir
las acciones y lograr varias metas en la
vida.
Por lo general, estas personas prefieren
trabajar independientemente, pensar en su
futuro, reflexionar, establecer unas metas y
lograrlas; tienen un buen uso de “los
LA INTELIGENCIA NATURALISTA
Está determinada por una sensibilidad a las
formas naturales y las características
geológicas de la tierra: las plantas, los
animales, y las formaciones de las nubes,etc.
Esta inteligencia es más importante para las
culturas dependientes de la caza, la pesca, y la
vendimia; asi tambien de los científicos
naturales y sociales, los poetas, y los artistas.
LA INTELIGENCIA
.
 Parte con la

ELABORACIÓN
DE enPSP
Para
el
realizar

PLAN ANUAL
BIMESTRALIZADO

MAEST MAESTR
Busca ndo la
RO - 1 O-2
INTEGRACION DE LOS
PLANES DE
DESARROLLO
D e

FORMACURRICULAR
HOLISTICA PARA SU
CONCRECION
Integrando los

VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EN
BUSCA DE UNA BUENA SALUD
COMUNITARIA EN NUESTRAS
 EXPERIENCIAS VIVIDAS
TRANSFORMADOTRAS
“Los buenos hábitos alimenticios para una vida saludable”
“Las propiedades nutritivas de los elementos como
fuente de energía para una buena salud”
“¡La energía!; el equilibrio energético en nuestro
organismo y comunidad”
“La tecnología productiva como forma sustentable
de la comunidad educativa”
EXPERIENCIAS VIVIDAS
TRANSFORMADOTRAS
Conociendo el mundo desde mis propios
valores
La mujer como eje principal en los
valores
Rescatando valores ancestrales de mi
familia en comunidad
IS DE VALORES DE LA VIDA, PARA LA VI
 CONSTRUYENDO VALORES A
PARTIR DE LAS EXPRESIONES
CULTURALES
¿Cómo eran tus practicas pedagógicas con el anterior modelo educativo y
como fue el proceso de transformación con el nuevo enfoque de enseñanza
Socio Comunitario Productivo?
METODO NUEVO MODELO
TRADICIONAL EDUCATIVO
 Memorización en base a  Educación comunitaria para la
contenidos. vida.
 Contenidos descontextualizados  Contenidos contextualizados de la
fragmentados. realidad de nuestra comunidad.
 Planificaciones en base a  Planificaciones integrales y
competencias. holísticas.
 Evaluaciones con parámetros  Evaluaciones participativas de
memorísticas y solo cuantitativos. acuerdo a las dimensiones del ser
 Aprendizaje. humano.
 Recuperación de saberes y
conocimientos.

CONDUCTIVISMO ESCUELA HISTORICO CULTURAL

1.- ¿Cómo se fue implementando las diferentes actividades del
proyecto socio comunitario productivo en el desarrollo
R.- PABLOdeFREIRE,
curricular menciona todo proceso de enseñanza
los contenidos?
aprendizaje debe ser libre y espontáneo.
2.- ¿Cómo se logra realizar o concretizar una recuperación
de saberes y conocimientos ancestrales?
R.- A través de la recuperación del diálogo y la oralidad que
plantean VIGOTSKI Y PABLO FREIRE
3.- ¿Cómo se desarrolla la formación integral holística de
las dimensiones en la experiencia?
R.- L aescuela ayllu de WARISATA que reafirma el vivir bien
con valores
4.-la
en ¿Cuáles
familiason las estrategias que te ayudaron más a
y comunidad.
desarrollar los contenidos en los momentos metodológicos?
R.- En la recuperación de saberes y conocimientos de NPIOs a
través de la intracultural e intercultural.
5.- ¿Quiénes participaron en el proceso de las experiencias de
implementación del MESCP?
R.- Según a CARLOS ZALASRA MOSTAJO, «teoría y
practica de la escuela ayllu menciona que la participación es de
tola la comunidad
6.- ¿Qué educativa»
instrumentos de evaluación se utilizaron más en la
experiencia?
R.- Según en el MEESP la evaluacion debe ser integral y
holística en el proceso de implementación curricular
7.- ¿Qué incidencia tuvieron los materiales educativos en el
proceso de la experiencia?
R.- revalorización de los materiales del contexto fomentando
intereses e inquietudes, así como la creatividad de los
estudiantes.
8.- ¿Qué impacto generó en la comunidad educativa los
productos elaborados por los estudiantes?
R.- Genero confianza y mas participacion de los estudiantes en
la familia, escuela y comunidad.
 PRODUCTOS Y RESULTADOS

PPROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS

.

Maestro BUSCANDO UNA

INTEGRACIÓN Maestro
-1-
EDUCATIVA -2-
Transformación de la comunidad educativa
A través
DEL FORTALECIMIENTO DE VALORES SOCIO
COMUNITARIOS EN BUSCA DE UNA ADECUADA
ALIMENTACION NUTRITIVA PARA OBTENER UN
ESTILO DE VIDA SALUDABLE
BUSCANDO UNA RAMONIZACION ENTRE
NUESTRAS COSTUMBRES
del INDIGENAS
ORIGINARIOS

AMA AMA AMA

LLULLA SUWA QHILLA
Respeto Honestidad Dignidad Responsabili
Honradez Honestidad Humildad dad
Integridad Puntualidad
 REALIDAD RECUPERADA
(Dialogo sociocomunitario intrínseco de la vida cotidiana)

MAESTROS

PADRES
AUTORIDADE INDICADORES CATEGORIALES
DE
PREGUNTAS
S PROBLRMATIZADORAS
FAMILIA

ESTUDIANTES
 TEXTO DIDACTIZADO
FORTALECIENDO VALORES SOCIO COMUNITARIOS EN BUSCA DE
UNA ADECUADA ALIMENTACIÓN NUTRITIVA PARA OBTENER UN
ESTILO DE VIDA SALUDABLE La
GUIA METODOLOGICA PARA EL MAESTRO
GUIA METODOLOGICA PARA EL ESTUDIANTE

PRACTICA EXPERIENCIAS DE LA PROPIA REALIDA

PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
TEORIA

REFLEXION CRÍTICA Y ANALITICA

VALORACIÓN

PRODUCCIÓN LOGROS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

 CONCLUSIONES
Nosotros como docentes gracias a esta nueva practica
innovadora y transformadora de producir conocimientos
mejoramos en usar adecuadamente nuevas técnicas e
instrumentos, estrategias y métodos de enseñanza que
responden a la actual modelo sociocomunitario
productivo a través de la planificación curricular.
Los padres de familia conocieron la nueva forma de
evaluar, también entendieron que el aprendizaje de sus
hijos no solo es responsabilidad del maestro o maestra
sino que depende mucho del seguimiento y apoyo que
ellos brinden a sus hijos/as en sus procesos de enseñanzas
y aprendizajes.
Se recomienda que estas nuevas practicas educativas de
producción de conocimientos se desarrollen en todas las
Unidades Educativas en nuestro estado plurinacional para que
mejore la calidad de nuestra educación, ya que nuestros niños
y niñas podrán adquirir conocimientos desde la practica y
desde su propio contexto social en base a su propia realidad.
También recomendamos que antes de iniciar estas experiencias
educativas innovadoras debemos tomar muy en cuenta en
hacer un diagnostico o mapeo para conocer mejor a nuestros
niños, niñas y padres de familia para así realizar actividades
coordinadamente que faciliten alcanzar nuestros objetivos
trazados dentro del proceso enseñanza – aprendizaje de
saberes y conocimientos.