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Proyecto: Caracterización de la geografía disciplinar y geografía escolar

Jose Daniel Casanova Parada

Licenciatura en Ciencias Sociales

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Corporación

Universitaria Minuto de Dios

NRC : Didáctica de la Geografía

Doctora Leidy Tatiana Rodríguez Martín

Semana Cuatro NCR 493

Abril 8, 2024.
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Proyecto: Caracterización de la geografía disciplinar y geografía escolar

Antes de iniciar el proyecto es importante contestar las preguntas planteadas, así:

¿Por qué es importante la orientación en su sentido comunitario? La orientación
comunitaria de la geografía es importante, ya que promueve una comprensión integral del
tema al conectar los marcos teóricos y epistemológicos con aplicaciones del mundo real.
Esto ayuda a avanzar en el conocimiento geográfico, desarrollar estrategias de
enseñanza adecuadas y considerar las características de la población estudiantil. De este
modo, se fomenta una experiencia de aprendizaje relevante socialmente y atractiva.

Luego se analiza la pregunta, ¿Cómo aporta la cartografía en sus técnicas a

las acciones pedagógicas de orientación básica y comunitaria? La cartografía
enriquece las acciones pedagógicas de orientación básica y comunitaria al ofrecer
técnicas visuales y analíticas para representar y comprender los fenómenos geográficos.
Al incorporar mapas, gráficos y otras herramientas cartográficas en el proceso de
enseñanza, se facilita la relación entre conceptos teóricos y aplicaciones prácticas, lo que
favorece el desarrollo de habilidades críticas y el aprendizaje significativo.

Para introducirnos en el panorama de la educación geográfica, es decir

realizar este proyecto educativo de enseñanza de la geografía a estudiantes de sexto
grado, niños con edades entre 11 y13 años, se empiezan a tener oportunidades
invaluables para despertar la curiosidad, el interés y la comprensión del mundo que nos
rodea. En esta clase simulada, se tratará de explorar la geografía humana, una rama que
nos sumerge en la complejidad de las interacciones entre la sociedad y el entorno físico.
Para ello, se adoptará el Método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), una
estrategia dinámica que promueve la investigación activa, la colaboración entre pares y la
aplicación práctica del conocimiento. A través de esta clase, se buscará no solo transmitir
conocimientos sobre la geografía humana, sino también cultivar habilidades de
investigación, trabajo en equipo y presentación, fundamentales para el desarrollo integral
de nuestros estudiantes. Así, invitamos a sumergirnos en un viaje de descubrimiento y
aprendizaje, donde los estudiantes se convierten en exploradores de su propio
conocimiento geográfico.
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En el desarrollo de la actividad: Desarrollo de la Clase: se realizará de la

siguiente manera:

1. Actividad Introductoria (5 minutos):

Para comenzar la clase de manera dinámica, proponemos una actividad de

"Mapeo de Conocimientos". Cada estudiante recibirá un papel y un lápiz de colores. En el
centro de una hoja en blanco, los estudiantes escribirán "Geografía Humana" y dibujarán
una pequeña representación simbólica. A continuación, se les pedirá que alrededor de
este término central, dibujen y escriban todo lo que se les ocurra relacionado con la
geografía humana, como ciudades, culturas, economía, población, migraciones, entre
otros. Después de unos minutos, los estudiantes compartirán sus mapas con el resto de
la clase, destacando las ideas principales que han plasmado.

2. Enunciación Teórica (15 minutos):

Tras la actividad introductoria, se procederá a una breve enunciación teórica sobre

la geografía humana. Se presentarán conceptos clave como la distribución de la
población, la diversidad cultural, la urbanización, la economía y las interacciones humanas
con el medio ambiente. Utilizando recursos visuales como mapas, gráficos y fotografías,
se ilustrarán ejemplos concretos de fenómenos geográficos humanos en diferentes partes
del mundo. Se fomentará la participación activa de los estudiantes, planteando preguntas
y generando debates sobre los temas presentados.

3. Actividad de Ejercitación (20 minutos):

La actividad de ejercitación consistirá en la creación de "Posters Temáticos". Los

estudiantes serán divididos en grupos y cada grupo elegirá uno de los temas presentados
en la enunciación teórica (por ejemplo, migraciones, ciudades, alimentación, etc.). Cada
grupo tendrá como tarea investigar más a fondo su tema y diseñar un póster que incluya
información relevante, imágenes ilustrativas y gráficos explicativos. Se proporcionarán
materiales como papel, marcadores, revistas y acceso a internet para la investigación.
Los grupos tendrán tiempo para trabajar en sus posters y preparar una breve
presentación oral para compartir sus hallazgos con la clase al final de la actividad.

Reflexión Final mediante Puesta en Común de Saberes (10 minutos):

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Para concluir la clase, se llevará a cabo una puesta en común de saberes. Cada
grupo presentará su póster y compartirá los puntos más importantes que han descubierto
durante su investigación.

Se abrirá un espacio para preguntas y comentarios por parte de los demás

estudiantes, fomentando la interacción y el intercambio de ideas. Para cerrar la actividad,
se invitará a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido durante la clase y cómo
pueden aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana.

Esta estructura de desarrollo de clase busca promover la participación activa de

los estudiantes, proporcionarles la oportunidad de investigar y explorar temas de
geografía humana de su interés, y fomentar la reflexión crítica sobre los fenómenos
geográficos que impactan en el mundo en el que vivimos.

En conclusión, esta experiencia de diseño de clase ha sido exitosa al ofrecer una

experiencia de aprendizaje significativa e integradora, que cumple con los objetivos
curriculares y promueve el desarrollo de habilidades clave en los estudiantes.
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Bibliografía

Ginés, C., Santana, A., y Máyer, P. (2015). Geografía (pp. 41-50). Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria.

Morales, P. (2013). Los objetivos didácticos (pp. 11-19). Publicaciones de la Universidad

de Deusto

Rodríguez, E. (2018). La didáctica integrada de la geografía e historia (pp. 30-39). UPEL.

Sáez, J. (2018). Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza. (pp. 11 – 29). UNED.