Planeación Didáctica Trimestral (APRENDIZAJES CLAVE) Geografia

GEOGRAFIA
CICLO ESCOLAR 2019-2020
Planeación Didáctica Trimestral
ESCUELA ASIGNATURA GRADO Y GRUPO NOMBRE DEL DOCENTE

TELESECUNDARIA Geografía 1° “A”
BLOQUE I INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO
Espacio Geográfico y Naturaleza Activar los saberes previos respecto a los Explica relaciones entre la sociedad y la
contenidos centrales de la asignatura de naturaleza en diferentes lugares de mundo a
EJE Geografía. partir de los componentes y las características
I. Análisis espacial y cartográfica del espacio geográfico.
II. Naturaleza y sociedad PROPÓSITO
III. Espacio geográfico y ciudadanía Identificar los saberes generales de los PERIODO
alumnos respecto de lo que estudia la Del 27 al 31 de agosto
TEMA geografía y los aspectos y aprendizajes
Diagnostico esperados que corresponden al programa de
la asignatura de sexto grado de educación
SECUENCIA 1 primaria.
Nuestro mundo, nuestro espacio
No. De
Sesiones Secuencia Didáctica Tiempo Materiales y Recursos
Libro de texto del alumno pág.14 – 17
Para Empezar
1 ¿Qué es la geografía? 50 min • Atlas.
• Computadora.
1. Realizar la lectura de una nota y en base a ello elaborar una • Mapas con división política.
pregunta que guiara a los estudiantes a comprender los problemas • Hojas blancas, pegamento, lápices de
mundiales como: la alta producción alimentaria, el desperdicio, el colores.
hambre en algunos países del mundo. • Ilustraciones.
2. Observar una imagen y responder preguntas
3. Proyectar el recursos audiovisual “Los mapas mentales” y con ello Recursos audiovisuales
elaborar un mapa mental • Los mapas mentales.
4. Presentar en público los mapas mentales.
Manos a la obra
Nuestra Localidad. 50 min
2
1. Elaborar en equipos una monografía de la localidad.
2. Presentar sus monografías
3 México: relación entre climas, vegetación y actividades

productivas. 50 min
1. Completar el mapa de climas de México.

Para Terminar
4
1. Responder las preguntas del cuadro. 50 min
2. Elaborar un tríptico.
3. Explorar el Libro de Geografía a través de la proyección de un
recursos audiovisual “Mi libro de Geografía”
- Explicación de procedimientos para elaborar un mapa mental.
Pautas de - Exposición de las monografías.
Evaluación - Habilidades respecto a los elementos y uso de mapas.
- Elaboración de un tríptico
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Orientar a los alumnos en el análisis de las Explica relaciones entre la sociedad y la
relaciones e interacciones de los naturaleza en diferentes lugares de mundo a
EJE componentes del espacio geográfico en el partir de los componentes y las características
I. Análisis espacial y cartográfica mundo y en su localidad para que del espacio geográfico.
comprendan que la localización,
TEMA distribución y relación de dichos
Espacio geográfico componentes generan la diversidad de
espacios, en los que también se manifiestan
SECUENCIA 2 de manera particular las relaciones
El espacio geográfico sociedad-naturaleza.
PROPÓSITO
Que los Estudiantes expliquen cómo
interactúa la sociedad con la naturaleza y PERIODO
que reconozcan que el espacio geográfico es Del 3 al 7 de septiembre
el resultado de esa interacción y de las
múltiples relaciones que se dan en el
interior de la sociedad. Por otra parte, se
pretende fomentar el desarrollo de sus
habilidades cognitivas de observación,
relación y análisis.
No. De
Libro de texto del alumno pág.18 – 25
Para Empezar
1 Explora el espacio geográfico 50 min • Lápices de colores, plumones.
• Cartulina, recortes de revistas y
1. Lectura individual de la descripción escrita por un estudiante. periódicos.
2. Responder preguntas referentes a la lectura. • Fotografías o ilustraciones de su
3. Proyectar el recurso audiovisual “Componentes del espacio localidad.
geográfico” • Atlas de México y del mundo.
4. Lectura en individual de un relato • Ilustraciones.
5. Trabajar en equipos y completar la tabla de los componentes del
espacio geográfico.
6. Elaborar un concepto del espacio geográfico.
Manos a la obra Recursos audiovisuales
Características del espacio geográfico. 50 min • Componentes del espacio geográfico.
2 •Características del espacio
1. Descripción de imágenes para descubrir cómo interactúan una geográfico.
sociedad con su ambiente natural. • Otros lugares diferentes.
2. Lectura colectiva de texto “Diversidad y transformación del espacio
geográfico.
3. Proyección del recurso audiovisual “Características del espacio
geográfico”
3 1. Lectura del texto “Lugares, paisajes, territorios y regiones”

2. Descripción de las categorías de análisis espacial. 50 min
3. Lectura arrebatada del texto “el parque de los tecajetes”
4. Elaboración de un mapa conceptual
Para Terminar
4 Apego al espacio geográfico
50 min
1. Observar el video “Características de Espacio geográfico”
2. Exposición sobre la diversidad y características del espacio
geográfico.
- Identifican correctamente el espacio geográfico.
Pautas de - Diferencian las categorías de análisis.
Evaluación - Reconocen las relaciones entre aspectos sociales y naturales.
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos conozcan e interpreten
distintas representaciones geográficas,
como mapas, planos, croquis e imágenes de
satélite, entre otras, con el fin de obtener
información acerca del espacio geográfico.
PERIODO
Del 10 al 14 de septiembre
No. De
Libro de texto del alumno pág. 26 – 31
Para Empezar
1 ¿Cómo representar el lugar donde vivimos? 50 min • Mapas, croquis e imágenes de satélite.
• Papel transparente.
1. Observar una imagen satelital y responder preguntas para • Notas de periódico.
identificar la información que se puede obtener de la imagen. • Planisferio con división política.
• Atlas y globo terráqueo.
2. Interpretar imágenes de satélite tomadas en tiempos diferentes. • Computadora (laptop, tableta o
3. Lectura, análisis e interpretación de una nota periodística. celular).
4. Responder preguntas referentes a la nota. • Internet.

Tipos de representaciones geográficas. 50 min • El espacio representado a lo largo del
2 tiempo.
1. Proyectar el recurso audiovisual “El espacio representado a lo • Los mapas y su interpretación.
largo del tiempo” • Las coordenadas geográficas.
2. Elaborar un mapa conceptual de las diferentes representaciones • La escala de los mapas.
geográficas. • Las representaciones cartográficas y
sus elementos.
3 1. Localización de ciudades que eligieron en un mapa.

2. Proyección de los recursos audiovisuales “ Los mapas y su 50 min
interpretación y las coordenadas geográficas”
3. Realizar el cálculo de escalas en un mapa.
4. Proyección del recurso audiovisual “la escala de los mapas”
Para Terminar
4 Comparar imágenes
1. Realizar una comparación entre una imagen de satélite y un plano. 50 min
- Representaciones geográficas interpretadas en un mapa conceptual.

Pautas de - Interpretación y lectura de mapas.
Evaluación - Análisis de información y cálculo de escalas
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Que los alumnos conozcan e interpreten Interpreta representaciones cartográficas para
distintas representaciones geográficas, obtener información de diversos lugares,
EJE como mapas, planos, croquis e imágenes de regiones, paisajes y territorios.
I. Análisis espacial y cartográfica satélite, entre otras, con el fin de obtener
información acerca del espacio geográfico.
TEMA PROPÓSITO
Representaciones del espacio geográfico Que los Estudiantes aprendan a leer e
interpretar los símbolos que se utilizan en la PERIODO
SECUENCIA 4 representación del espacio geográfico, lo Del 17 al 21 de septiembre
Leer el espacio geográfico cual les ayudará a obtener información para
comprender lo que ocurre en distintos
lugares, paisajes, territorios y regiones.
No. De
Para Empezar
1 ¿Cómo leer un mapa? 50 min • Lápices de colores.
• Hojas de papel.
1. Interpretación del plano del metro de la ciudad de México.
2. Respuestas a preguntas referente a la interpretación Recursos audiovisuales
• Práctica de la lectura e interpretación
de mapas.
Manos a la obra
Información geográfica representada en mapas. 50 min
2
1. Elaborar un plano de la localidad (representar elementos naturales,
sociales, culturales y económicos.)
2. Identificar algunas características particulares reconocidas en los
planos, título, simbología y rosa de os vientos etc.
3. Responder cuestionamientos acerca de los elementos en el plano
4. Demostración pública de los diferentes planos elaborados.
3 Interpretación de representaciones del espacio geográfico

50 min
1. Interpretación en parejas de una fotografía aérea.
2. Responder preguntas en el cuaderno
3. Proyección del recurso audiovisual “El espacio representado a lo
largo del tiempo”
Para Terminar
4 1. Interpretación de mapas en binas obteniendo información diversa.
2. Cuestionamiento. 50 min
3. Socialización de las diferentes interpretaciones de la información
obtenida.
- Interpretación y elaboración de planos.
Pautas de - Interpretación de mapas y fotografías aéreas
Evaluación - Elaboración de un plano de la localidad
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Que los alumnos reconozcan los recursos Emplea recursos tecnológicos para obtener y
tecnológicos usados para el análisis representar información geográfica en las
EJE geográfico, específicamente el empleo de escalas local, nacional y mundial.
I. Análisis espacial y cartográfica GPS y SIG para obtener y representar
información geográfica en diferentes
TEMA escalas para el estudio del espacio
Recursos tecnológicos para el análisis geográfico.
geográfico PROPÓSITO
Que los Estudiantes construyan y empleen
SECUENCIA 5 nuevos conocimientos relacionados con el PERIODO
La tecnología en la geografía uso y funcionamiento de los recursos Del 24 al 28 de septiembre
tecnológicos para estudiar el espacio
geográfico, y desarrollen habilidades para
obtener y representar información
geográfica a través de mapas digitales.
No. De
Para Empezar
1 ¿Cómo se construye un mapa? 50 min • Hojas de papel.
• Colores.
1. Observar el mapa de sitios turísticos en Michoacán y realizar • Computadora (laptop, tableta o
comentarios a partir de preguntas. celular).
2. Trazar una ruta favorita de los lugares de México que les gustaría • Internet.
visitar.
3. Realizar un itinerario en el cuaderno donde describa, lugares,
fechas y horarios de salida.
Aplicación de los recursos tecnológicos para el estudio del 50 min • Cómo funciona un GPS.
2 espacio geográfico. • Cómo funcionan los satélites
artificiales.
1. Lectura comentada del texto “Los grande viajeros” • Copernicus, monitoreando la Tierra.
2. Cuestionamiento • Aplicación de los SIG.
3. Proyección del recursos audiovisual “Cómo funciona un GPS”
4. Investigación sobre los usos del GPS Recursos informáticos
• Interactúa con los mapas digitales.
3 Interpretación de representaciones del espacio geográfico

50 min
1. Lectura individual del texto “Recursos tecnológicos para el manejo
de la información geográfica”
2. Elaborar un resumen del texto.
3. Proyectar los recursos audiovisuales “Cómo funcionan los
satélites” y “Copernicus, monitoreando la Tierra”
4. Comparar un mapa actual con una carta náutica del siglo XIX
5. Acceder al recurso informático “Interactúa con mapas digitales”
6. Proyectar el recurso audiovisual “Aplicación de los SIG.
Para Terminar
4 Información geográfica a escalas, local, nacional y mundial.
50 min
1. Elaborar un cuadro sinóptico de las diversas escalas.
2. Identificar ejemplos que correspondan a un tipo de escala.
3. Exposición de las características geográficas de la localidad
- El trazo de la ruta favorita en un mapa
Pautas de - El itinerario elaborado en el cuaderno
Evaluación - La investigación sobre los usos del GPS
- El resumen del texto
- La elaboración del cuadro sinóptico
- La exposición
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Que los alumnos Expliquen cómo los Explica la relación entre la distribución de los
procesos internos de la Tierra provocan tipos de relieve y las regiones sísmicas y
EJE actividad sísmica y volcánica, así como la volcánicas, con los procesos internos y
II. Naturaleza y sociedad formación de relieve en la corteza, en externos de la Tierra.
combinación con los procesos externos; ello
TEMA con la intención de ubicar las principales
Procesos naturales y biodiversidad. regiones sísmicas y volcánicas del mundo.
PROPÓSITO
SECUENCIA 6 Que los Estudiantes reconozcan los
Desde el interior la Tierra se mueve procesos que forman el relieve, como el PERIODO
y crea relieve tectonismo y vulcanismo. Además Del 1 al 5 de octubre
trabajarán en la identificación de las formas
del relieve del lugar donde viven, para
luego reconocer las de México y del mundo.
No. De
Para Empezar
1 1. Recuperar experiencias relacionadas con el tema preguntando, por 50 min • Cartulina, colores y marcadores.
ejemplo, si han experimentado un sismo. • Plastilina y/o unicel.
2. Lectura de la nota informativa. • Periódicos y revistas.
3. Cuestionamiento y reflexión. • Computadora (laptop, tableta o
4. Elaboración de un dibujo donde se imaginen un viaje al centro de la celular).
tierra. • Internet.

Capas internas de la tierra. 50 min • El interior de la Tierra.
2 1. Proyección del recurso audiovisual “El interior de la Tierra” • Placas tectónicas.
2. Elaboración de un modelo de las capas internas de la tierra. • Nacimiento de los volcanes.
Las capas tectónicas. • Las placas tectónicas y el vulcanismo.
1. Observan el mapa 1.12 en su libro de texto y responden las
preguntas. (lectura e interpretación de la simbología del mapa y Recursos informáticos
retomar la información leída en el texto. • Regiones sísmicas y volcánicas en el
2. Proyectar el recurso audiovisual “Placas tectónicas para corroborar mundo.
sus conocimientos. • México: zonas de sismicidad y
3. Comentar referente a lo observado en el video vulcanismo.
Distribución de las zonas sísmicas y volcánicas del mundo.
3 1. Lectura del apartado “zonas sísmicas y volcánicas”
2. Observan el mapa de las placas tectónicas y solicitar que comparen 50 min
la situación entre Japón y México, que reconozcan que ambos
países se encuentran en zonas de alta sismicidad.
3. Proyectar el recurso audiovisual “Regiones sísmicas y volcánicas
en el mundo y México: zonas de sismicidad y vulcanismo”
Para Terminar
4 Sismos volcanes de México.
1. Observan los mapas 1.13 y 1.14 en su libro de texto y responden las 50 min
preguntas.
2. Hacer mención de las placas que afectan la entidad y si es posible,
la localidad en qué zona sísmica se localiza.
3. Elaborar un mapa conceptual en la que se empleen nociones como:
límites de placas, movimientos convergentes, divergentes y
transformantes entre otros.
4. Proyección del video “Nacimiento de los volcanes”
- Dibujo libre
Pautas de - Modelo representativo de las capas internas de la tierra.
Evaluación - Mapa conceptual
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Que los alumnos diferencien los procesos Explica la relación entre la distribución de los
externos como el intemperismo y la erosión tipos de relieve y las regiones sísmicas y
EJE como modeladores del relieve, a fin de volcánicas, con los procesos internos y
II. Naturaleza y sociedad distinguir sus tipos y su distribución en el externos de la Tierra.
mundo.
TEMA PROPÓSITO
Procesos naturales y biodiversidad. Que los Estudiantes puedan establecer
relaciones entre los procesos internos y PERIODO
SECUENCIA 7 externos de la Tierra; que comprendan los Del 8 al 12 de octubre
El relieve sobre los continentes conceptos de intemperismo y erosión como
y en el fondo marino modeladores del relieve, que identifiquen el
tipo de relieve en su localidad y los que
existen en México a través de la
observación de imágenes, mapas y
esquemas.
No. De
Para Empezar
1 1. Observación de un esquema que representa las formas de relieve 50 min • Imágenes de paisajes que le permitan
para comparar e identificar diferencias y semejanzas en su origen. identificar las formas del relieve.
2. Responder preguntas en el cuaderno. • Cartulina, colores y marcadores.
3. Observar la fotografía que representa una imagen del valle de la • Hojas blancas
ciudad de México para identificar las formas de relieve que la
rodean.
4. Elaborar un mapa comparativo para relacionar las formas de relieve
continental y oceánico.
Relieve continental. 50 min • Formación y modelado del relieve.
2 • Agentes externos que modifican la
1. Lectura individual del texto “Relieve continental y oceánico” corteza terrestre.
2. Proyectar el recurso audiovisual “Formación y modelado del
relieve” Recursos informáticos
3. Elaborar un pequeño texto en la que especifiquen las fuerzas que • ¿Qué forma el relieve continental y
forman de relieve y las que las desgastan o remodelan. oceánico?
4. Proyectar el recurso audiovisual ¿Qué forma el relieve continental
y oceánico?
5. Comparar los mapas 1.12 y 1.15 en el libro de texto y que
expliquen la relación entre los límites de placas y la formación del
relieve. (ejemplificar)
3 El relieve se desgasta.
50 min
1. Observar el recurso audiovisual “Agentes externos que modifican
la corteza terrestre.”
2. Observan el mapa 1.16 en su libro de texto e identificar las formas
de relieve que se describen en el texto y anotar el nombre de cada
forma de relieve que corresponde de acuerdo a la descripción en el
mapa de su libro de texto.
Para Terminar
4 El relieve que pisamos
50 min
1. Observan el mapa 1.16 y elaboran un dibujo del relieve de su
localidad entidad. (en los dibujos incluirán los tipos de relieve:
montaña, meseta, llanura y depresión, así como cuerpos de agua y
asentamientos humanos.
- Identifican las formas del relieve que conocen y el relieve de su localidad.
Pautas de - Establecen la relación entre las cordilleras y los límites de las placas con movimiento convergente.
Evaluación - Entendimiento y manejo adecuado de los conceptos de intemperismo y erosión.
- Reconocen el relieve de México y de los procesos que le dieron origen y que lo modelaron.
Adecuaciones:
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Que los alumnos conozcan cuáles son los Explica la distribución de los tipos de climas
elementos y factores del clima, la forma en en la Tierra a partir de la relación entre sus
EJE que interactúan y dan como resultado las elementos y factores.
II. Naturaleza y sociedad distintas zonas climáticas del planeta.
PROPÓSITO
TEMA Que los Estudiantes expliquen la
Procesos naturales y biodiversidad. distribución de los climas a partir de los PERIODO
elementos y factores que los originan; Del 22 al 26 de octubre
SECUENCIA 9 destacar que hay elementos como la
Elementos y factores del clima temperatura y la precipitación que son
relevantes para la clasificación de los climas
en el mundo. Asimismo, en esta secuencia
se busca que los alumnos entiendan la
diferencia entre estado del tiempo y clima.
No. De
Para Empezar
1 ¿El clima y el estado del tiempo son lo mismo? 50 min • Tablas con los tipos de climas del
mundo y de México.
1. Introducir la pregunta inicial del tema para recuperar los saberes de • Atlas.
los alumnos respecto del estado del tiempo y el clima, considerando • Reportes del estado del tiempo.
sus experiencias a partir de cómo influyen en su vida diaria. • Cartulina, colores y marcadores.
a) Motivarlos permitiendo que expongan sus experiencias en • Hojas blancas
relación con el estado del tiempo y el clima.
2. Observar la figura y responder preguntas.

3. Elaborar un dibujo en el cuaderno de cómo es el estado del tiempo Recursos audiovisuales
en este día de clases. • Clima.
4. Revisar los dibujos de los estudiantes y observar los elementos que • Circulación general de la atmósfera.
toman en cuenta. • Elementos y factores del clima.
5. Como actividad extraescolar solicitar a los estudiantes que
consulten los pronósticos sobre del estado del tiempo. Recursos informáticos
• Los climas en el mundo según
Köppen.
Manos a la obra 50 min

2 Elementos del clima.
1. A partir de lectura de informes meteorológicos responder a las

preguntas sugeridas en su libro de texto.
2. A partir de los reportes, reconocer la diferencia entre el tiempo
atmosférico y el clima.
3. Solicitar a los estudiantes que lean los pronósticos sobre el estado
del tiempo que consultaron con anterioridad e identifiquen los
elementos del clima que hacen mencionan.
4. Observar el recurso audiovisual, “Elementos y factores del clima.”
y pedir que anoten en su cuaderno cada elemento y su importancia,
y que ilustren su trabajo con dibujos o imágenes.
3 El agua oceánica
50 min
1. Observan el recurso audiovisual “Circulación general de la
atmósfera” e indagan sobre el funcionamiento de los instrumentos
meteorológicos.
2. Guiar a los alumnos para que expliquen los patrones generales de
los vientos en el planeta.
3. Pedirles que analicen el esquema e identifiquen y describan cada
celda. para que completen la tabla 1.11 que sugiere el libro de texto
sobre instrumentos meteorológicos.
Para Terminar
4 Registro de los elementos del clima.
50 min
1. Analizar los climogramas. (Guíe a los alumnos en la interpretación
de las gráficas, en la forma de la línea de temperatura, en el tamaño
y concentración de las barras, etcétera.)
2. Interpretan el mapa de climas del mundo.
3. Interactuar con el recurso informático “Los climas en el mundo
según Köppen.”
4. Completan la tabla 1.12 que sugiere el libro de texto y guiar a los
alumnos en la construcción de la tabla con la intención de
identificar la descripción del clima o estado atmosférico y los
elementos y factores que se mencionan de tres lugares distintos. .
- Hace distinción entre elementos y factores del clima.
Pautas de - Diferencian el estado del tiempo y el clima y describen la importancia de éste en su vida diaria.
Evaluación - Interpretan climogramas e identifican la temperatura y la precipitación.
- Distinguen los climogramas que representan zonas de mayor y menor altitud.
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Que los alumnos conozcan la distribución Explica la distribución de los tipos de climas
de los climas en el mundo y en México, a en la Tierra a partir de la relación entre sus
EJE partir del estudio de los elementos y elementos y factores.
II. Naturaleza y sociedad factores del clima y sus interacciones.
PROPÓSITO
TEMA Que los Estudiantes distingan y expliquen la
Procesos naturales y biodiversidad. distribución de los climas de México y del PERIODO
mundo, de acuerdo con la clasificación de Del 29 al 31 de octubre
SECUENCIA 10 Köppen, con base en la relación entre los
Distribución de los climas en el mundo elementos y factores que los determinan y
sus múltiples interacciones.
No. De
Para Empezar Libro de texto del alumno pág. 78 – 85
¿Qué clima predomina en mi país?
1 1. Observar el mapa 1.19 de su libro de texto y con ayuda de un atlas 50 min • Atlas.
o un mapa de división política del continente americano responder • Lápices de colores.
preguntas en el cuaderno. • Cartulina y marcadores.
• Hojas blancas
Manos a la obra
Tipos del clima. Recursos audiovisuales
1. Lectura analítica del extracto “Climas húmedos” • Clasificación climática de Köppen.
2. Observan y comparar imágenes. (los alumnos tendrán que poner en • Los tipos de climas.
práctica no sólo los elementos y factores, sino también la latitud y
la longitud de los lugares ilustrados, y además deben anotar la Recursos informáticos
vegetación. • Los climas y su modificación por
3. localizar en un atlas las ciudades que aparecen en un cuadro e relieve en México.
identificar su latitud y longitud.
Climas secos y polares.
1. Observan el recurso audiovisual “Clasificación climática de 50 min
2 Köppen” y con ello y completar la tabla 1.17 del libro de texto
anotar en el cuaderno las semejanzas o diferencias con respecto a
las tablas.
2. Establecer la relación entre clima y vegetación a partir del mapa de
climas (1.20) y el texto.
Distribución de climas en el mundo.
3 1. Pedir a los alumnos que formen equipos para observar el mapa 1.20
de climas en el mundo y que pongan atención en la distribución de 50 min
los climas B, C y D. para que lleven a cabo lo que se le solicita en
la actividad 4 que sugiere el libro de texto.
Para Terminar
4 Los climas de México.
1. Trabajar en equipo y con la finalidad de complementar la primera 50 min
columna del cuadro de climas en México.
2. Comparar la información de la tabla con la del mapa 1.1 de su libro
de texto.
3. Ubicar su entidad y mencionar si las características del clima que
tienen coinciden con su experiencia.
4. Emplear el recurso informático “Los climas y su modificación por
relieve en México.”
- Identifiquen el clima que le corresponde a cada lugar y la vegetación, y además que los localicen en un mapa de
Pautas de acuerdo con su latitud y longitud.
Evaluación - Argumenten sus conclusiones sobre el clima de su entidad y localidad, y mencionan los elementos y factores que lo
determinan y cómo influyen en su vida cotidiana..
- La habilidad cartográfica para interpretar la simbología, la orientación (rosa de los vientos) y las relaciones que se
establecen en los mapas.
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Que los alumnos Distingan las interacciones Argumenta que la biodiversidad de la Tierra es
entre el relieve y el clima que dan origen a resultado de las relaciones e interacciones entre
EJE la formación de regiones naturales, dentro los elementos naturales del espacio geográfico.
II. Naturaleza y sociedad de las cuales se genera la biodiversidad en
México y el mundo.
TEMA PROPÓSITO
Procesos naturales y biodiversidad. Que los Estudiantes comprendan las
relaciones e interacciones entre los PERIODO
SECUENCIA 11 componentes naturales, principalmente el Del 05 al 09 de noviembre
Regiones naturales relieve y el clima, que dan origen a la
formación de las regiones naturales de
México y del mundo. Además, que puedan
distinguir las características de vegetación y
fauna de cada una de las regiones.
No. De
¿Cuáles son los componentes de una región natural?
1 50 min • Lápices de colores.
1. Leer el texto y subrayar los factores climáticos y de relieve que se • Cartulina.
identifican en el texto y posteriormente contestar preguntas. • Recortes de revistas o periódicos y
2. Establezcan una comparación entre la región de los Tuxtlas con el fotografía de su localidad.
lugar donde viven. • Atlas de geografía del mundo, de 5º
de primaria.
• Hojas blancas
Manos a la obra
Relaciones en interacciones entre los componentes naturales del 50 min Recursos audiovisuales
2 espacio geográfico. • Las regiones naturales.
1. Lectura del extracto del texto “Características de las regiones • Las regiones naturales de México.
naturales” • La relación entre la altitud, el clima y
2. Proyectar el recurso audiovisual “Las regiones naturales.” Tomar las regiones naturales.
nota de los aspectos más relevantes.
Recursos informáticos
3. Elaboren un organizador gráfico con las principales características • ¿A qué región natural pertenece?
de cada región.
3 ¿Cuántas regiones naturales reconozco?

1. Relacionan relieve, clima y presencia de regiones naturales a través 50 min
de distintas fuentes de información. (Interpreten el mapa 1.21 a fin
de obtener la información que necesitan para realizar la actividad.)
a) Organizados en equipos investigar sobre las características de
las regiones naturales así como su distribución en el mundo.
b) Elaborar en el cuaderno un cuadro con las características de las
regiones naturales del mundo para organizar la información.
c) Guiar la investigación a través de preguntas.
Para Terminar
4 ¿En qué región natural vivo?
1. Observen el recurso audiovisual “Las regiones naturales de 50 min
México.” Y tomar nota de os aspectos relevantes.
2. Elaborar un esquema de la región natural de su localidad o estado.
3. Organizados en equipo trabajar con el recurso informático ¿A qué
4. región natural pertenece? Para que complementen los aprendizajes
de esta secuencia.
- Reconocen los factores climáticos y de relieve que condicionan a las regiones naturales.
Pautas de - Emplean el cuadro “Características de las regiones naturales del mundo”
Evaluación - Vinculan la distribución de los climas y la latitud con las diferentes regiones naturales.
Adecuaciones:
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Que los alumnos argumenten cómo la Argumenta que la biodiversidad de la Tierra es
biodiversidad es una manifestación de las resultado de las relaciones e interacciones entre
EJE interacciones de los componentes naturales los elementos naturales del espacio geográfico.
II. Naturaleza y sociedad del espacio geográfico. Es necesario que los
alumnos identifiquen que una región se
TEMA compone de un tipo de vegetación y fauna
Procesos naturales y biodiversidad. asociada, y que la alteración en uno de sus
componentes repercute en todos los demás.
SECUENCIA 12 PROPÓSITO
Biodiversidad en la Tierra Que los Estudiantes comprendan cómo se
genera y distribuye la biodiversidad en PERIODO
distintas escalas, mediante investigaciones Del 12 al 16 de noviembre
documentales y la lectura e interpretación
de mapas, entre otros, con la intención de
que argumenten la importancia de la
diversidad biológica en la Tierra y de su
cuidado.
No. De
¿Qué es la biodiversidad?
1 50 min Lápices de colores, papel bond y
1. Elaborar con un dibujo la representación de Biodiversidad. cartulina.
2. A través de la lectura arrebatada y al responder a las preguntas los • Mapas regionales o estatales.
alumnos definan con sus propias palabras qué entienden por • Atlas de México.
biodiversidad. • Recortes e ilustraciones.
• Hojas blancas
Manos a la obra
Biodiversidad en el mundo y en México.
1. Conformado en tríos investigar sobre la biodiversidad de su
entidad. (Indicar a los alumnos que consultaran, en fuentes de
internet en páginas electrónicas de Conabio y Semarnat) traer la
información impresa.
Especies Endémicas.
1. Investigan sobre las especies endémicas. (Orientar la investigación 50 min Recursos audiovisuales
2 para que identifiquen las características físicas y geográficas del • Importancia de la biodiversidad.
lugar donde habitan algunas especies endémicas en el mundo, a fin
Recursos informáticos
de reconocer su importancia para la biodiversidad y las
• Relaciones e interacciones que
circunstancias que las ponen en peligro de extinción.) generan la biodiversidad.
2. En plenaria compartir los resultados de su investigación
Países Megadiversos
3 1. Lectura de extracto del texto “Distribución de la biodiversidad en
México” 50 min
2. Elaborar un texto sobre la biodiversidad en México.
3. Compartir en plenaria los texto elaborados.
Para Terminar
4 Importancia de la Biodiversidad
1. Elaborar grupalmente un decálogo con los puntos básicos con los 50 min
que pueden contribuir para conservar la biodiversidad del lugar
donde viven.
2. Proyectar el recurso audiovisual “Importancia de la
biodiversidad.”
3. Analizar el esquema 1.2 “Beneficios de los ecosistemas”
4. Elaborar una historieta
- Representa con un dibujo la definición de Biodiversidad.
Pautas de - Elaboran su investigación a partir de un trabajo colaborativo y participativo.
Evaluación - Establecen relaciones entre la distribución del relieve y el clima en la biodiversidad de las entidades del país.
- Elaboran una historieta estableciendo una clara interrelación entre las condiciones naturales de relieve, distribución
del agua y tipo de clima, así como la vegetación y fauna del lugar que habita la especie elegida.
Adecuaciones:
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA

Espacio Geográfico y Naturaleza Los alumnos analizaran los factores que Analiza los riesgos de desastre en relación con
provocan vulnerabilidad ante ciertos los procesos naturales y la vulnerabilidad de la
EJE procesos naturales a través del estudio de población en lugares específicos.
II. Naturaleza y sociedad varios casos de desastres recientes en
México y el mundo.
TEMA PROPÓSITO
Riesgos en la superficie terrestre. Que los Estudiantes identifiquen los
factores que hacen más vulnerable a la PERIODO
SECUENCIA 14 población; que localicen a los países con Del 26 al 30 de noviembre
La vulnerabilidad aumenta el riesgo: mayor vulnerabilidad en el mundo, y que
casos de desastres pongan en práctica los aprendizajes que
adquirieron durante estas dos secuencias
con el fin de elaborar un plan de prevención
de desastres para su escuela.
No. De
Para Empezar Libro de texto del alumno
¿Cómo afectan los fenómenos naturales a la población? pág. 104 – 109
1 50 min
1. Interpretar la gráfica 1.4 que propone su libro de texto y responder • Computadora (laptop, tableta o
a las preguntas. celular).
2. Realizar los comentarios en plenaria. • Internet.
• Atlas Nacional de Riesgos.
• Guía de prevención de desastres.
• Manual de protección civil.
• Imágenes, lápices de colores,
plumones, papel en pliego.
• Hojas blancas
Vulnerabilidad de la población. 50 min • Guía de convivencia con el riesgo.
2 1. Lectura individual de una noticia y en base a esta responder • Consulta el Atlas Nacional de
preguntas en el cuaderno. Riesgos.
2. Completan el cuadro del índice de vulnerabilidad. • Fenómenos naturales, desastres
3. Interpretar el mapa 1.24; empezando por el título, posteriormente evitables
que describan la simbología y mencionar algunos ejemplos.
4. Proyectar el recurso audiovisual “Consulta el Atlas Nacional de
Riesgos.” Tomar nota de lo más relevante.
Diversos casos de desastres. .
3 1. Elaborar una infografía en la que se exponga un caso de un desastre
reciente y que explique lo sucedido, y en ella muestre medidas que 50 min
pudieran reducir o evitar el desastre.
2. Proyectar el recurso audiovisual “Guía de convivencia con el
riesgo,” el cual les sirve de apoyo para la siguiente sesión.
Para Terminar
4 Prevenir desastres de mi localidad con mi comunidad
1. Elaborar por equipos un plan de prevención de desastres para la 50 min
escuela, tomando en cuenta los tipos de riesgo a los que está
expuesta la localidad o el lugar donde vives.
2. Identificar cuáles son las medidas más pertinentes para reducir la
vulnerabilidad de la población.
3. Presentación del plan de prevención de desastres a la comunidad
escolar.
- Análisis de la noticia.
Pautas de - Elaboración del cuadro del índice de vulnerabilidad
Evaluación - Interpretación del mapa
- Elaboración de la infografía
- Presentación del plan de prevención de desastres
Adecuaciones:
GEOGRAFIA
EVALUACIÓN FORMATIVA
Núm. Criterios de Evaluación (Productos) Valor %

1 Mapa mental sobre el concepto de geografía 5%
2 Elaboración en equipos de una monografía de la localidad. 5%
3 Diseño de un tríptico 5%
4 Mapa conceptual acerca de las categorías del espacio geográfico 5%
5 Representaciones geográficas interpretadas en un mapa conceptual. 5%
6 Elaboración de un plano de la localidad 5%
7 Trazo de la ruta favorita en un mapa 5%
8 Itinerario elaborado en el cuaderno 5%
9 La investigación sobre los usos del GPS 5%
10 Elaboración del cuadro sinóptico 5%
11 Modelo representativo de las capas internas de la tierra. 5%
12 Organizador gráfico. 5%
13 Dibujo la definición de Biodiversidad 5%
14 Investigación referente a las especies endémicas 5%
15 Historieta 5%
16 Cartel informativo de los riesgos a los que está expuesta la comunidad 5%
17 Interpretación y Lectura de mapas 5%
18 Elaboración del cuadro del índice de vulnerabilidad 5%
19 Elaboración de la infografía 5%
20 Plan de prevención de desastres 5%
Total 100%
NO NOMBRE DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROMEDIO
. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 José Julián
2 Miriam Yazmin
3 Ingris
4 Ilce Yamileth
5 Madelinne Masajeth
6 Akari Yuribbet
7 Heydi
8 Uriel
9 Ishua
10 Jhoana
11 Antoni
12 Jesús
13 Eduardo
14 Vianey

Planeación Didáctica Trimestral (APRENDIZAJES CLAVE) Geografia

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