Estilos cognitivos y de aprendizaje

Propuesta pedagógica

Susana Valencia R.

Alexander Simbaqueva C.

Docente: Alejandro Diosa

Fundación Universitaria Los Libertadores

Maestría en Educación Virtual

Bogotá D.C

Julio 4 de 2020
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TABLA DE CONTENIDO

Página

1. Problema pedagógico……………………………………………………. 2

2. Retos pedagógicos………………………………………………...……… 2

3. Objetivos pedagógicos……………………………………………………. 3

4. Acuerdos pedagógicos…………………………………………………….. 3

5. Metas pedagógicas………………………………………………………… 4

6. Indicadores de proceso…………………………………………………….. 4

7. Indicadores de resultado…………………………………………………… 5

8. Matriz de congruencia sobre la propuesta pedagógica……………………. 5

9. Referencias………………………………………………………………… 6
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1. PROBLEMA PEDAGÓGICO

En la presente propuesta se desea abordar una problemática educativa que se presenta en el

Colegio Francisco Javier Matiz I.E.D. que involucra un proyecto especial institucional llamado

“ESTRATEGIA APROBAR” donde se realiza la proyección de estrategias y didácticas

académicas para el refuerzo escolar en jornada extendida con estudiantes de grado segundo de

primaria en edades entre 7 y 8 años de la jornada de la mañana, donde de manera voluntaria los

estudiantes participan en las dos horas siguientes a su jornada escolar, en particular del proceso

de refuerzo académico en matemáticas, mediante la aplicación de diferentes didácticas para salir

del aula tradicional de su jornada escolar habitual.

Algunas de las causas que se visualizan para el poco interés y la dificultad del aprendizaje de

las matemáticas en los estudiantes de grado segundo jornada mañana del colegio Francisco

Javier Matiz I.E.D., están asociadas con el escaso material didáctico afín con las matemáticas y

la insuficiente inversión para el mismo en la institución educativa. Igualmente, entra a incidir la

mala aplicación de estrategias lúdicas donde la mayoría de veces se centra en una educación

tradicional sesgada en la continua utilización de métodos clásicos por parte del docente.

En conclusión, el problema a abordar son los bajos resultados académicos que tienen los

estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas en grado segundo de primaria.

2. RETOS PEDAGÓGICOS

Desarrollar las habilidades lógico matemáticas en los estudiantes de grado segundo que

pertenecen al proyecto Aprobar, como proyecto de refuerzo académico en el área de

matemáticas, mediante el desarrollo de guías interactivas y atractivas, aplicando la lúdica

matemática y la matemática recreativa. Para la estrategia APROBAR que se desarrolla en la

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institución, es importante que cada estudiante aplique con facilidad cada operación y concepto

matemático desde la cotidianidad, acercándonos de manera más divertida a unas matemáticas

interactivas más amables y que permitan confianza con el medio tecnológico. Alsina (1991)

refiere que el enseñar matemáticas con alegría fortalece los procesos en los niños y los lleva a

esa provocación por conocer y resolver de forma espontánea los cuestionamientos matemáticos.

3. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Clasificar las herramientas multimediales con mayor pertinencia para el aprendizaje de las

matemáticas en los estudiantes vinculados al proyecto Aprobar según condiciones.

Plantear una estrategia pedagógica dirigida a estudiantes del proyecto Aprobar que vincule las

herramientas multimediales para el fortalecimiento del aprendizaje de las matemáticas.

4. ACUERDOS PEDAGÓGICOS

Favorecer las diferentes causas y efectos que ocasionan la poca motivación cognitiva y de

proceso mental en los estudiantes mediante la utilización de los recursos multimediales

integrados en un blog informático matemático, colorido y divertido donde cada uno de los

estudiantes se interese por realizar y resolver cada procedimiento con interés.

Plantear una ruta para la enseñanza de las matemáticas en grado segundo, mediante la

utilización de recursos multimediales, con una mirada pedagógica y tecnológica, con el uso de un

blog informático, recreando un ambiente interactivo, donde las matemáticas serán el centro de

atención para la superación de dificultades en esta área.

Se implementan varias estrategias de aprendizaje como el aprendizaje cooperativo. Pliego

(2011) refiere que el objetivo que sigue el aprendizaje cooperativo es que todos los miembros de
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un equipo aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades, y

aprendan, además, a trabajar en equipo favoreciendo sus relaciones y respetando las diferencias

personales. Desde la práctica pedagógica en el aula con el ambiente virtual de aprendizaje, se

desarrollan pequeños grupos de trabajo donde se delegan responsabilidades a ciertos estudiantes

en cuanto al monitoreo de la resolución de la guía interactiva en clase y del manejo conceptual

involucrado en dicha guía.

5. METAS PEDAGÓGICAS

Se proyecta como meta pedagógica, que el 95 % de los estudiantes tengan la oportunidad de

interactuar con algunos equipos tecnológicos y recursos multimediales matemáticos, para

fortalecer su aprendizaje a partir de los cinco procesos generales de la actividad matemática,

como lo son:

a. Formular y resolver problemas.

b. Modelar procesos y fenómenos de la realidad.

c. Comunicar, razonar y formular.

d. Comparar.

e. Ejercitar procedimientos y algoritmos.

Además del desarrollo de competencias como la interpretación, la proposición y la resolución

de problemas.

6. INDICADORES DE PROCESO

Se evidencia la formulación de un ambiente virtual de aprendizaje donde se recojan algunas

actividades virtuales prácticas y de ejercicio académico, tendientes a fortalecer el aprendizaje de

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las matemáticas de grado segundo en estudiantes del colegio Francisco Javier Matiz I.E.D.

jornada mañana, involucrando el proyecto institucional “Aprobar” en la extensión de la jornada

escolar y para el mejoramiento académico de las matemáticas de grado segundo.

7. INDICADORES DE RESULTADO

De acuerdo a los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y dado que desde la formación en

educación matemática son reconocidos diferentes tipos de pensamiento lógico matemático que

de manera general son utilizados para el desarrollo de diferentes habilidades sociales como tomar

decisiones informadas, proporcionar justificaciones razonables y su respectiva preparación hacia

la participación democrática, Los estudiantes incorporarán información gradualmente de

acuerdo al nivel de dificultad presentado en el área de matemáticas, mediante la resolución de

problemas que se apliquen en situaciones cotidianas.

8. MATRIZ DE CONGRUENCIA SOBRE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Problema Reto Acuerdo Meta Indicador de Indicador de

Objetivos
pedagógico pedagógico pedagógico pedagógica proceso resultado
Bajos Desarrollar Desarrollar una Utilizar un Que el 95% de Se demuestra Los estudiantes
resultados en habilidades estrategia blog los estudiantes el uso de los comprenden
los procesos lógico pedagógica que informático del proyecto recursos adecuadamente
matemáticos matemáticas, vincule el uso con guías aprobar, multimediales el uso de la
de grado mediante el de recursos interactivas utilicen en el desarrollo información
segundo de uso de recursos tecnológicos y atractivas para recursos de la matemática,
primaria multimediales multimediales. favorecer el multimediales comprensión mediante el uso
aprendizaje de para desarrollar matemática. de recursos
las las multimediales.
matemáticas. competencias
matemáticas
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9. REFERENCIAS

Alsina, C. (1991). La matemática hermosa se enseña con el corazón. Referencia disponible en:

https://cutt.ly/zibzSeQ

Pliego Prenda, N. (2011). El aprendizaje cooperativo y sus ventajas en la educación intercultural.

Hekademos Revista Educativa Digital. IV(8); 63-76. Referencia disponible en:

https://cutt.ly/pu9nGX2

MEN. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en Matemáticas. Colombia. Referencia

disponible en: https://cutt.ly/HoEnDj5