COLEGIO LIBERTADORES DE AMERICA

CICLO ESCOLAR 2019- 2020

PLANEACIÓN

Profesora: Alejandra Aguileta Gutiérrez.

3er. GRADO Bloque IV y V MATERIA Español CICLO ESCOLAR 2019-2020

ÁMBITO/ EJE/ APRENDIZAJES EVALUACIÓN Y/O FECHAS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
TEMA ESPERADOS TAREA REALES

Estudio: Describir un Describe un proceso cuidando Sesión 1. Semana del 02 al 06 de marzo de 2020. Lo Tarea: Dejar Periodo 7
proceso de la secuencia de la que conocen los niños. Página 109. investigar qué es un
fabricación o información.  Inicio: Comentar en grupo: ¿cómo se fabrica el proceso de
manufactura. Recupera información papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen las tortillas o el elaboración.
relevante mediante notas y la pan?, ¿cuál es el proceso de elaboración de una
emplea al redactar un texto. piñata?, etc. Escuchar diversas opiniones. Leer
 Conoce la función y las individualmente cómo transformar algunos
características de los ingredientes para hacer juguetes con masa. Realizar
diagramas. preguntas al respecto.
 Desarrollo: Proponer al grupo elaborar masilla, para
ello se debe dividir a los niños en equipos a fin de
conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las
instrucciones de elaboración. Leer el instructivo y
elaborar la masilla. Cuando la masa esté formada,
elaborar los objetos o animales que se desee y dejar
secar.
 Cierre: Hacer una muestra de cada uno de los
objetos que los equipos realizaron. Comentar de
manera grupal ¿qué palabras indican orden
temporal?, identificarlas en el instructivo. Solicitar a
los alumnos que en su cuaderno escriban la
siguiente pregunta y le den respuesta: ¿cómo se
describe un proceso? Escribir conclusiones del
grupo de manera individual. Forma impersonal que
se usó en las descripciones del proceso, poner
varios ejemplos. Hacer un comparativo entre el
presente del modo indicativo en forma impersonal y
los verbos en modo infinitivo. Escribir varios
ejemplos.
Sesión 2. Semana del 02 al 06 de marzo de 2020. Los
procesos de elaboración. Página 110.
 Inicio: Previamente, convocar a un invitado especial Tarea: Escribir el
que sepa sobre la elaboración de un producto como nombre de un
tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. producto de los
Puede ser el familiar de un alumno. Leer en grupo cuales se conozca la
las sugerencias “para tomar notas” y comentarlas elaboración e
antes de llevar al invitado. investigar más sobre
 Desarrollo: Pedir al grupo que mientras el invitado él.
especial esté platicando sobre la elaboración del
producto, ellos deben estar haciendo las
anotaciones en su cuaderno individualmente y
poniendo atención a lo que menciona el invitado.
 Cierre: Realizar el informe final de la visita con los
dibujos de la elaboración del producto y colorear,
tomando en consideración lo que va primero y lo
que va después. En forma grupal comentar la
exposición del o los invitados.

Sesión 3. Semana del 02 al 06 de marzo de 2020. Los

procesos de elaboración. Página 110.
 Inicio: Mostrar el proceso de investigación del
producto que previamente investigaron. Pedir a dos
o tres alumnos que lo expongan en el grupo.
 Desarrollo: Para tomar notas. Página 110. Seguir las
recomendaciones del libro pág. 110 y 111 al escribir
de nuevo el proceso de un producto respecto al uso
de los verbos en presente de indicativo, en forma
impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega
un poco de sal; se usa un rodillo, etc. Organizados
en equipos, escribir cómo se prepara el producto
que investigaron. Utilizar las palabras que indiquen
orden temporal: primero, enseguida, después,
finalmente, cuando, entonces. Explicar el proceso
empleando verbos en presente de indicativo, en
forma impersonal.
 Cierre: Compartir su proceso con el resto del grupo.
Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser
 necesarias. En el cuaderno trabajar con ejemplo
sobre el presente del modo indicativo.

Sesión 4. Semana del 02 al 06 de marzo de 2020.

Reflexión sobre los textos:
 Inicio: Leer en grupo un instructivo sobre la
preparación de un alimento.
 Desarrollo: Ayudar a los niños en grupo a construir
un cuadro que muestre distintos nexos temporales.
Dividir el pizarrón en tres columnas como se
muestra a continuación:
Primero Después Al final Resolver en plenaria
las páginas 158 y 159
 Pedir a los alumnos que de manera grupal llenen de su libro CLA
ese cuadro. Es muy importante motivar a los
alumnos a encontrar palabras clave que le permitan
desarrollar y dar congruencia a sus instructivos.
 Cierre: Animar al grupo a pensar en otros ejemplos y
anotarlos donde correspondan. Copiar la tabla en el
cuaderno y realizar comentarios grupales.

Sesión 5. Semana del 09 al 13 de marzo de 2020.

Planificación del proceso de elaboración. Página 112.
 Inicio: Investigar individualmente el proceso de
fabricación de algún producto y tomar nota de lo
necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta:
revistas, libros, manuales, enlaces de internet,
entrevistas, etc. Usa mayúsculas y comas en tu
texto. Página 113.
 Desarrollo: Revisar en parejas nuevamente el texto
“Masilla para jugar” y responder las siguientes
preguntas en la libreta: ¿qué palabras están escritas
en mayúsculas inicial?, ¿por qué?, ¿dónde están
colocados los puntos?, ¿por qué?, etc.
 Cierre: Socializar en grupo las preguntas respecto a
las mayúsculas.

Sesión 6. Semana del 09 al 13 de marzo de 2020.

Planificación del texto.
 Inicio: Con el fin de dar a los alumnos un modelo de
planificación de su escrito, mostrar a los alumnos un
esquema como el siguiente:

Tarea: Resolver la
pagina 156 y 157 de
 Desarrollo: Animarlos a escribir en parejas el orden su libro CLA.
y tomar notas en el pizarrón.
 Cierre: Una vez que hayan revisado todo el proceso
guiarlos a escribir su propio instructivo con base en
las notas.

Sesión 7. Semana del 09 al 13 de marzo de 2020.

Planificación del texto.
 Inicio: Recordar los pasos que se deben seguir para
elaborar un producto de forma grupal.
 Desarrollo: Producto final. Página 108. Retomar la
investigación del proceso de fabricación del
producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el
tiempo o modo y persona gramatical que se usa.
Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar
título.
 Cierre: Intercambiar con un compañero el texto para
su revisión.
Sesión 8. Semana del 09 al 13 de marzo de 2020.
Planificación del texto.
 Inicio: Pasar en limpio la descripción del proceso e
ilustrar los pasos individualmente.
 Desarrollo: Exponer sus trabajos dentro y fuera del
aula.
 Contestar individualmente las preguntas de los
logros del proyecto en la libreta.
 Cierre: Socializar en grupo.

Sesión 9. Semana del 16 al 20 de marzo de 2020. Lo

 que conocen los niños. Página 117. Resolver en parejas
 Inicio: Leer en voz alta un cuento a los alumnos. las páginas 160 y 161
Dejar que escuchen y comenten al finalizar la de su libro CLA.
lectura de manera grupal.
 Desarrollo: Reunidos en equipos, enlistar los
personajes del cuento y su participación. Mencionar
el momento más emocionante.
 Cierre: Leer nuevamente el cuento a los alumnos,
pero cambiando ciertas situaciones o personajes.
 Identifica las características Los alumnos deben identificar dichos cambios y
de personajes y escenarios, y mencionarlo.
establece su importancia en el Tarea: Resolver las
Literatura. Describir cuento. Sesión 10. Semana del 16 al 20 de marzo de 2020. páginas 162 a 164 de
escenarios y  Usa palabras y frases adjetivas Orden de los acontecimientos. Página 117. su libro CLA.
personajes de y adverbiales para describir  Inicio: Reunir a los alumnos por equipos. Dibujar un
cuentos para personas, lugares y acciones. acontecimiento importante por cada párrafo en
elaborar un juego. tarjetas de cartulina. Colorear entre todas las
tarjetas para tenerlas listas.
 Desarrollo: Repartir las tarjetas ya listas entre todos
los integrantes del equipo, para reconstruir el
cuento. Después de contarlo, deben intercambiarlos
con otro equipo.
 Cierre: Contestar por equipos la pág. 118, donde se
debe dividir el cuento en: al principio, después y al
final.

Sesión 11. Semana del 16 al 20 de marzo de 2020.

Orden de los acontecimientos. Página 117.
 Inicio: Platicar con el grupo acerca de las
características de los personajes principales de los
cuentos como el Lobo Feroz, Blanca Nieves,
Caperucita, La Bruja, etc. Identificar las palabras que
ayudan a describir los personajes (adjetivos y
adverbios).
 Desarrollo: Leer otro cuento a los alumnos y
enseguida formar equipos. Dar a cada equipo el
nombre de un personaje en cada tarjeta. El equipo
debe anotar las características de ese personaje.
 Cierre: Leer las características al grupo y ellos
adivinarán de qué personaje se trata.

Sesión 12. Semana del 16 al 20 de marzo de 2020.

Orden de los acontecimientos. Página 117.
 Inicio: Recordar al grupo el uso de los adjetivos
calificativos y los adverbios.
 Desarrollo: Acomodar los adverbios que
encontraron en los cuentos y acomodarlos en el
cuadro de la pág. 121, sobre adverbios de tiempo,
lugar, cantidad y modo. Usar lo escrito por los niños
para redactar grupalmente unas descripciones
sencillas. Elegir varias frases con adverbio y
cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de
la idea. De esta manera tendrán algunas formas de
realizar su trabajo.
 Cierre: En el cuaderno, realizar una por parejas
definición sobre los adjetivos calificativos y los Resolver la página
adverbios. Poner nombre del tema, definición y 165 y 166 de su libro
mencionar varios ejemplos. CLA.

Sesión 13. Semana del 23 al 27 de marzo de 2020.

Descripción de personajes. Página 122.
 Inicio: Leer por equipo nuevamente otro cuento.
Comentar acerca de los personajes y su forma de
vestir y aspecto físico.
 Desarrollo: Cada integrante de equipo toma un
personaje y lo describe utilizando adjetivos y
adverbios. Revisar la descripción del compañero y
ver si es clara. Sugerir si algo falta. Dibujar el
personaje individualmente en una hoja blanca y
pegar la descripción para hacer una galería de
personajes (exposición).
 Cierre: Realizar un juicio a uno de los personajes de
cuento, la mitad del grupo a favor y la otra mitad en
contra. Guiar a los alumnos para que realicen de Tarea: Resolver la
manera constructiva sus comentarios. página 155 y 167 de
su libro CLA.
Sesión 13. Semana del 23 al 27 de marzo de 2020. El
cuento descabellado
 Inicio: Revisar los recursos usuales en las tarjetas:
frases adjetivas. Plantear a los alumnos un juego
grupal.
 Desarrollo: Organizar a los alumnos en círculo y dar
a cada uno de ellos una tarjeta que contenga la
descripción del personaje. Los alumnos leerán la
tarjeta y de uno por uno crearán una historia
exaltando características contrarias del personaje.
Por ejemplo, si la tarjeta dice: “es una bruja
malvada el alumno dirá esta es una bruja buena” y
así sucesivamente hasta crear un cuento
descabellado. De vez en cuando, el docente debe
incentivar el cuento agregando más situaciones o
conflictos en la trama a fin de que todos los
estudiantes participen.
 Cierre: Realizar comentarios grupales al respecto. El
docente debe motivar a los alumnos a despertar su
creatividad al momento de crear historias.

Sesión 13. Semana del 23 al 27 de marzo de 2020. Los

escenarios de los cuentos. Página 123.
 Inicio: Platicar en grupo sobre los espacios en los
que se desarrolla un cuento, puede ser una casa, un
bosque, una fábrica, una calle, etc.
 Desarrollo: Describir el espacio en que cada equipo
ha leído cuentos y socializarlo con el grupo. Usar
adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la
descripción con un dibujo coloreado.
 Cierre: Aplicar la actividad ¡A jugar con las palabras!

Sesión 13. Semana del 23 al 27 de marzo de 2020.

Producto final. Página 124. ¡A crear un cuento!
 Inicio: Por equipos, escribir descripciones de
personajes y escenarios. Agregar en ellas cómo
visten los personajes y su aspecto físico, explicar los
sentimientos que pueden tener, las acciones que
 realizan y cómo las ejecutan. En el caso de
escenarios registren todas las características
necesarias para describirlo con exactitud y evitar
confusiones con otros escenarios. A cada
descripción elaborar una imagen que la represente.
Todas las imágenes y descripciones hacerlas en
tarjetas para formar un memorama de personajes y
escenarios.
 Desarrollo: Inventar un cuento utilizando algunas de
las descripciones elaboradas.
 Cierre: Exponer los trabajos a los compañeros en
una exposición de cuentos.

Tarea: entregar su
cuento para la
siguiente semana.
Trabajo de las
páginas 168 y 169 de
su libro CLA.

Participación social:  Conoce la función de las Sesión 1. Semana del 20 al 24 de abril. Lo que conocen Periodo 8
Difundir los encuestas y la forma de los niños. Página 127.
resultados de una reportar la información  Inicio: Platicar con el grupo acerca de las encuestas.
encuesta. obtenida. Comentar ¿para qué sirven las encuestas?, ¿qué
 Emplea cuestionarios para tipo de preguntas incluye una encuesta?, ¿cómo se
obtener información, y presenta la información obtenida?, etc.
reconoce la diferencia entre  Desarrollo: Leer y comentar sobre la encuesta
 preguntas cerradas y abiertas.
 Identifica la correspondencia
entre datos presentados en el
cuerpo del texto y los datos
incluidos en una tabla o
gráfica y los interpreta.
 Conoce la estructura de un
texto expositivo y la emplea al
redactar un reporte.
presentada en su libro de texto. Página 127 acerca
de información familiar y su colonia donde viven.
 Cierre: Elaborar una definición grupal acerca de lo
que son las encuestas y su utilidad.
Sesión 2. Semana del 20 al 24 de abril. Informe de
resultados. Página 128.
 Inicio: Leer y comentar grupalmente sobre los
resultados de la encuesta aplicada, en la pregunta 1: Tarea: Elaborar
¿cuántos hermanos tienes?, y las gráficas que ahí se preguntas para una
presentan. encuesta.
 Desarrollo: De manera grupal, aplicar las mismas Resolver las páginas
preguntas a los alumnos. Hacer el conteo y anotar 185 y 186 de su libro
los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de CLA.
frecuencia de cada pregunta y su gráfica.
 Cierre: Comentar el motivo de la existencia de
respuestas diferentes.
Sesión 3. Semana del 27 al 30 de abril. Informe de
resultados.
 Inicio: Preguntas con respuestas abiertas y cerradas.
Página 129. Hablar en grupo acerca de las preguntas
abiertas y cerradas y revisar los ejemplos que los
alumnos llevaron a la clase. Revisar por equipos los Tarea: Resolver las
ejemplos que vienen en el libro. Aclarar que para páginas 183 y 184 de
diseñar un cuestionario de encuesta se pueden su libro CLA.
elaborar preguntas de dos tipos de respuestas:
abiertas y cerradas.
 Desarrollo: Elaborar una encuesta para conocer los
gustos de los alumnos bajo el título “Lo que me
interesa y me gusta es diferente a lo de mis
compañeros” Se propone que en equipos planteen
cuatro preguntas enfocadas a los gustos, intereses,
inquietudes, curiosidades que desean saber los
niños y sueños. Cada equipó diseña sus preguntas
abiertas o cerradas y las aplica a sus compañeros.
 Cierre: Al final compartir los resultados en grupo.
Sesión 4. Semana del 27 al 30 de abril. Reflexionar
sobre la encuesta. Página 130.
 Inicio: Comentar en grupo sobre los resultados de la
encuesta inicial: ¿cuántos alumnos participaron?,
¿cuántos hermanos tiene la mayoría de los
alumnos?, ¿cómo obtuvieron las respuestas?, etc.
 Desarrollo: Leer individualmente las partes que
tiene un INFORME O REPORTE: introducción,
desarrollo y conclusiones.
 Cierre: Comentar en grupo acerca de cada parte.
Pedir a los alumnos que en su cuaderno elaboren un
esquema de informe de resultados explicando en
qué consiste cada parte. El siguiente organizador
puede ayudar.
Una encuesta tiene
Introducció Desarrollo Conclusión Tablas
n Sirve para Sirve para y
Sirve para gráficas
Sirven
para

Sesión 5. Semana del 04 al 08 de mayo. Diseñar tu

propia encuesta. Página 131.
 Inicio: Acordar grupalmente un tema en común.
 Desarrollo: Hacer una lista de las preguntas
relacionadas con el tema. Elaborar preguntas con
respuesta cerrada. Para elaborar las preguntas, es
necesario que los alumnos no pierdan de vista qué
quieren averiguar, así como que la pregunta sea Tarea: hacer un
clara, directa y breve. informe de la
 Cierre: Revisar el ejemplo de encuesta de la pág. 133 encuesta.
para tener una idea de cómo diseñarla.

Sesión 6. Semana del 04 al 08 de mayo. Los signos de

interrogación. Página 134.
 Inicio: Hacer una lectura de algunas oraciones
interrogativas utilizando la entonación adecuada y
 sin hacerlo. Preguntar al grupo para qué sirve
utilizar los signos y darles la entonación adecuada.
 Desarrollo: Revisar las palabras que se utilizan para
preguntar y los signos de interrogación: ¿dónde?
¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? ¿por qué? ¿en qué?
¿con qué? ¿para qué?
 Cierre: Argumentar de forma grupal sobre la
importancia de los signos de puntuación y su
función para elaborar una encuesta. Escribir los
resultados en el cuaderno de manera individual.

Sesión 7. Semana del 11 al 15 de mayo. Ordenando los

datos. Página 134.
 Inicio: Pedir a los niños que antes de aplicar la
encuesta, lean cada pregunta y entre todos revisar
su viabilidad.
 Desarrollo: Aplicar la encuesta a todo el grupo.
Hacer la tabla de frecuencia y las gráficas. Puede
realizarse la encuesta grupal y las tablas de
frecuencia y gráficas en lo individual.
 Cierre: Revisar de forma grupal los resultados
obtenidos.

Sesión 8. Semana del 11 al 15 de mayo. Producto

Final. Página 134.
 Inicio: Recordar a los alumnos las partes del
informe: introducción, desarrollo y conclusiones.
Utilizar nexos como: pues, porque, algunos, otros,
en cambio, por ejemplo.
 Desarrollo: Realizar por equipos el informe o
reporte de los resultados de la encuesta. Mencionar
a los niños que pueden apoyarse en su libro y en el
esquema realizado sobre las partes de la encuesta.
 Cierre: Exponer los resultados de la encuesta ante el
grupo.
Literatura: Compartir  Identifica la función y las Sesión 1. Semana del 18 al 22 de mayo de 2020. Lo Tarea: Dejar al Periodo 9
adivinanzas. características generales de que conocen los alumnos. Página 139. alumno que busque
las adivinanzas.  Inicio: Preguntar a los alumnos si conocen alguna más adivinanzas que
 Emplea recursos discursivos al adivinanza, ¿cuáles?, ¿les parecen divertidas?, ¿por pregunte a un
 redactar adivinanzas. qué?, etc. Compartir grupalmente lo que saben al familiar o a amigos.
 Adapta el ritmo, la entonación respecto.
y la modulación de la voz al  Desarrollo: Mostrar a los alumnos una adivinanza
leer adivinanzas. escrita en una cartulina, analizar sus partes y cómo
esconden entre líneas el objeto a adivinar. Se
sugiere revisar el siguiente enlace.
http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
Procurar que esta actividad sea lúdica para que sea
motivante para los alumnos.
 Cierre: Después de revisar las adivinanzas en el
cuaderno elaborar una tabla de forma individual
para clasificar las adivinanzas que crearon.

Sesión 2. Semana del 18 al 22 de mayo de 2020. Lo

que conocen los alumnos.
 Inicio: Comenzar la clase preguntando a los niños
cómo se sintieron con la tarea que se les dejó la
sesión anterior. Pedir a varios niños que en plenaria
pregunten algunas adivinanzas a sus compañeros.
 Desarrollo: Llevar a cabo un intercambio de
adivinanzas. Reunir los alumnos en equipo e
invitarlos a que elijan una adivinanza de las que
trajeron y la escriban en una hoja blanca para hacer
intercambio de adivinanzas con otros equipos,
pasando al frente para que el resto adivine.
VARIANTE: La actividad se puede trabajar por filas
donde cada fila gane un punto por cada respuesta
correcta.
 Cierre: Preguntar al grupo cómo se sintieron con
respecto a la actividad y continuar con el llenado de
la tabla de clasificación de adivinanzas.

Sesión 3. Semana del 18 al 22 de mayo de 2020.

Leamos adivinanzas. Páginas 140 y 141.
 Inicio: Leer otras adivinanzas en el libro de texto en Tarea: Solicitar a los
voz alta, primero en grupo y después en binas. alumnos etiquetas o
 Desarrollo: En equipos o parejas intentar adivinar la cajas de productos.
 solución.
 Cierre: En el cuaderno, escribir una o más
adivinanzas que se sepan.

Sesión 4. Semana del 18 al 22 de mayo de 2020. Todas

las etiquetas encierran una incógnita.
 Inicio: Después de haber trabajado en varias
adivinanzas, mencionar a los alumnos que ellos
pueden conocer un producto con tan sólo conocer
sus características.
 Desarrollo: Invitar a los niños a transcribir en parejas
las características de las etiquetas o cajas de los
productos que llevaron. Por ejemplo: “El cereal es
una fuente de energía elaborado de maíz que nutre
a chicos y grandes brindando un desayuno
completo”.
 Cierre: Pedir a los alumnos que lean las
descripciones al grupo y entre los compañeros
tratarán de adivinar de qué se trata. Reflexionar
acerca de que antes de consumir un producto,
debemos informarnos sobre lo que contiene.

Sesión 5. Semana del 25 al 29 de mayo de 2020.

Analizando las características de las adivinanzas.
Páginas 142 y 143.
 Inicio: Retroalimentar con los alumnos qué son las Resolver las páginas
adivinanzas y rescatar los juegos de palabras, 200 a 203 de su libro
analogías y metáforas. CLA.
 Desarrollo: De las adivinanzas que se sugieren en la
página 142 de su libro de texto, en parejas localizar
el juego de palabras y las comparaciones contenidas
en ellas. Observar que algunas adivinanzas tienen
metáforas, analogías o descripciones. Escribir
algunos ejemplos en el cuaderno de manera
individual.
 Cierre: Reflexionar de forma grupal qué tipo de
función tiene cada una de esas características en las
adivinanzas y concluir que todas las adivinanzas
tienen una respuesta escondida. Continuar
 clasificando las adivinanzas en la tabla elaborada en
la primera semana de esta práctica.

Sesión 6. Semana del 25 al 29 de mayo de 2020.

Trabajo con diminutivos y aumentativos para realizar
comparaciones Tarea: Escribir 5
 Inicio: Mencionar que para la redacción de la oraciones usando
adivinanza tal vez utilicen diminutivos y metáforas y
aumentativos. De forma oral mencionar algunos analogías.
ejemplos en diminutivo y aumentativo en el grupo a
fin de que los estudiantes se familiaricen con el uso
de esta herramienta.
 Desarrollo: Escribir unas palabras en el pizarrón y
clasificarlas en una tabla: gatote escuelita cajita
ventanota mesota pastelote cabecita Invertir las
palabras que anteriormente se clasificaron (los de
grande a pequeño y viceversa) Escribir oraciones
con las palabras anteriores utilizando la palabra
como que indica comparación, por ejemplo: María
tenía un gatote tan grande como mi casa
 Cierre: Revisar las oraciones en plenaria y
reflexionar cómo podemos utilizarlo en una
adivinanza.

Sesión 7. Semana del 25 al 29 de mayo de 2020.

Clasificar adivinanzas. Página 143.
 Inicio: Solicitar a los alumnos usen nuevamente las
adivinanzas que investigaron en un inicio de este
proyecto o algunas que haya preguntado a
familiares y amigos.
 Desarrollo: Escribir cada una de las adivinanzas en
tarjetas individuales. En grupo, elegir la manera en
que podría clasificarse (por temas, orden alfabético,
etc.) de acuerdo a la tabla de clasificación que han
estado elaborando.
 Cierre: Colocar las adivinanzas en un tarjetero o en
una caja, para que los alumnos puedan
compartirlas.

Participación social:
Escribir un recetario  Identifica las características y
de remedios caseros. la función de los recetarios.
 Emplea verbos en infinitivo e
imperativo para dar
indicaciones de manera
semejante a la convencional.
 Utiliza mayúsculas y puntos
en la escritura de una oración
o párrafo.
 Corrige la ortografía de sus
textos.
Sesión 8. Semana del 25 al 29 de mayo de 2020. Tus
propias adivinanzas. Página 144.
 Inicio: Reunir a los alumnos en binas para trabajar
en la invención de una adivinanza utilizando todo lo
analizado anteriormente. Hacer el borrador.
 Desarrollo: Corregir las adivinanzas leyendo en voz
alta y con apoyo del grupo.
 Cierre: Ver la ortografía de las adivinanzas, la
escritura de las mayúsculas al inicio y en la
respuesta. Observar el acomodo de las palabras al
escribirlas.
Sesión 9. Semana del 01 al 05 de junio de 2020. Lo que
conocen los niños. Páginas 147.
 Inicio: A manera de lluvia de ideas, con ayuda del
docente los alumnos identificarán dolencias o
padecimientos que se pudieran curar con hierbas,
flores, raíces, masajes o cualquier otro remedio
casero.
 Desarrollo: Escuchar la canción cubana “El
yerberito” y comentar su contenido. Mientras que la
escuchan pueden seguir la letra y cantarla. Página
147. https://www.youtube.com/watch?
v=zXRcP3yIG64 Comentar si conocen algunas yerbas
que se mencionan en la canción. Platicar acerca de
lo que es un yerbero o yerbera.
 Cierre: Reflexionar con el grupo sobre la importancia
de las yerbas medicinales parar curar dolencias.
Sesión 10. Semana del 01 al 05 de junio de 2020. Lo
que conocen los niños. Tarea: Solicitar a los
 Inicio: Plantear a los alumnos la siguiente situación: alumnos que lleven al
Juan tiene dolor de estómago, el dolor de estómago grupo
se presenta en sólo una zona del abdomen. Es más individualmente un
probable que este tipo de dolor sea un signo de un padecimiento y un
problema en un órgano, como el apéndice, la remedio casero para
vesícula biliar o el estómago. Dolor tipo calambre: curarlo con su
La mayoría de las veces este dolor no es grave y es procedimiento.
más probable que se deba a gases y distensión. Para
 curar su dolor, su mamá de dio un té de yerbabuena
para lo cual utilizó los siguientes ingredientes: Unas
ramitas de yerbabuena. Agua Una cucharadita de
miel. La mamá de Juan puso a calentar el agua,
agregó la yerbabuena y finalmente endulzó con una
cucharadita de miel. Reflexionar sobre la siguiente
pregunta y registrar la respuesta de manera
individual en el cuaderno. ¿Consideran que el
remedio contra el dolor de estómago fue suficiente
para curar a Juan?
 Desarrollo: Revisar la pregunta y dividir el grupo de
acuerdo a su postura. Los que consideran que si
funcionó el remedio y los que consideran que no.
 Cierre: Realizar una conclusión al respecto de forma
grupal.

Sesión 11. Semana del 01 al 05 de junio de 2020. Lo

que conocen los niños.
 Inicio: Solicitar a los niños los textos de los remedios
caseros que llevaron. Mencionar al grupo que los
textos que presentaron son instructivos-
 Desarrollo: Pedir a los niños que en parejas analicen
los textos y rescaten los elementos esenciales que
contienen los instructivos y en dónde más pueden
emplearse los instructivos (libros de cocina,
construcción, remedios, etc.) Registrar las
respuestas en el cuaderno.
 Cierre: Revisar el trabajo en plenaria.

Sesión 12. Semana del 01 al 05 de junio de 2020. Los

recetarios. Páginas 149 a la 151.
 Inicio: Llevar al salón de clases algunos recetarios.
Analizar su estructura, la forma de escribirse las
instrucciones, etc. Comentaren grupo sus
observaciones.
 Desarrollo: Modelar a todos los niños la escritura de
uno de los remedios en una hoja de rotafolio que
quedará a la vista de todos. Hacer una lista de los
elementos que deben incluirse: dolencia, lista de los
 ingredientes necesarios, forma de prepararse,
cantidades que deben aplicarse. Modelar la
escritura de cada parte del texto, cómo reescribir un
remedio casero (que él mismo proporciona) en
formato de receta.
 Cierre: Reflexionar en grupo sobre el trabajo
realizado.

Sesión 13. Semana del 08 al 12 de junio de 2020. Los

recetarios. Tarea: Repartir a
 Inicio: Mostrar al grupo algunas frases en modo cada alumno una
imperativo. Reflexionar sobre el uso del modo dolencia o
imperativo para la elaboración de un recetario de padecimiento para
remedios caseros. que pregunte a sus
 Desarrollo: Transformar un recetario de modo padres o abuelos
infinitivo a modo imperativo. Ejemplo: Remedio sobre un remedio
para irritaciones y ampollas en los pies. casero que se emplea
_____________ (pelar) dos dientes de ajo. para aliviarlo. Cada
_____________ (machacar) los ajos en el molcajete. alumno escribirá el
_____________ (agregar) aceite de oliva a los ajos. nombre del remedio,
_____________ (reposar) los ajos por una semana en las instrucciones para
un lugar fresco. hacerlo y las
_____________ (separar) los ajos del aceite con un cantidades que
colador. deben aplicarse.
_____________ (aplicar) en caso de comezón.
 Cierre: Reflexionar sobre la importancia del
infinitivo.

Sesión 14. Semana del 08 al 12 de junio de 2020.

Verbos en infinitivo.
 Inicio: Analizar en grupo la forma en que están
escritos los verbos en los remedios caseros.
Encaminar a los niños a reflexionar sobre el uso de
infinitivos. Escribir en un lugar visible: beber,
mezclar, etcétera.
 Desarrollo: Realizar ejercicios y actividades con el
uso de verbos en infinitivo. Analizar su terminación:
ar, er, ir. Realizar el juego de la página 153 en
equipos.
 Cierre: Compartir en el grupo la experiencia del
juego realizado.

Sesión 15. Semana del 08 al 12 de junio de 2020. Resolver las páginas

Ortografía. 206 y 207 de su libro
 Inicio: Hablar con el grupo sobre las recetas y la CLA.
forma en la cual podemos encontrarlas redactadas.
 Desarrollo: Escribir en un papel bond una receta
para algún padecimiento con ayuda del grupo.
Revisar con el grupo la receta con ayuda de los
niños. Verificar el uso de la coma, los dos puntos y el
punto y seguido, punto y aparte y punto final.
 Cierre: Solicitar a los niños que concluyan acerca de
la importancia de los signos de puntuación en la
realización de textos (en este caso la receta) y pedir
que de manera individual registren en su cuaderno
tanto la conclusión como el uso que se le da a cada
signo.

Sesión 15. Semana del 08 al 12 de junio de 2020. ¡A Resolver las páginas

escribir las recetas! Páginas 153 y 154. 204 y 205 de su libro
 Inicio: Reunir a los alumnos en parejas y revisar el CLA.
trabajo que su compañero realizó con respecto a las
recetas.
 Desarrollo: Los alumnos verificarán que las
indicaciones se presenten empleando los verbos en
infinitivo o imperativo. Tomar en cuenta el modelo
escrito por el docente.
 Cierre: Organizados por parejas, reescribir las
recetas de los remedios que trajeron de casa
siguiendo un formato.