COLEGIO LIBERTADORES DE AMERICA

CICLO ESCOLAR 2019- 2020

PLANEACIÓN

Profesora: Alejandra Aguileta Gutiérrez.

3er. GRADO Bloque II y III MATERIA Matemáticas CICLO ESCOLAR 2019-2020

APRENDIZAJES EVALUACIÓN Y/O FECHAS

ÁMBITO/ EJE/ TEMA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ESPERADOS TAREA REALES

Algoritmo de la  Resuelve problemas Sesión 1. Algoritmo de la multiplicación. CLA Tareas: Resolver Periodo 4
multiplicación. multiplicativos con págs. 75 y 76. el ejercicio de
factores de tres o más  Inicio: Preguntar a los alumnos si recuerdan multiplicaciones
cifras. qué es la multiplicación y para qué se usa. en su cuaderno.
Hacer un ejercicio de multiplicaciones Dejar diario
sencillas en el pizarrón. multiplicaciones
 Desarrollo: Resolver el ejercicio anterior en el .
pizarrón. Decir que es importante reconozcan
e ubiquen cada parte de la multiplicación.

Explicar el algoritmo para resolver

multiplicaciones de dos y tres cifras
respectivamente. Irlas escribiendo en el
pizarrón paso por paso. Resolver el ejercicio
de las páginas 75 y 76 de su libro CLA.
 Cierre: Resolver las dudas en plenaria.

El croquis.  Describe e interpreta la Sesión 2: El croquis. CLA págs. 62 y 63.

ubicación espacial de  Inicio: Preguntar a los alumnos si saben qué es Evaluar con el
objetos relacionados un croquis y para qué sirve. Dejar que den sus trabajo de su
entre sí o con otros. respuestas y escribirlas en el pizarrón como libro CLA
lluvia de ideas. páginas 62 y 63.
 Desarrollo: Explicar que “El croquis es también
un dibujo realizado a mano alzada, que
contiene información completa y está trazado
 sin las medidas exactas del objeto. Explica a
grandes rasgos lo que se quiere representar”
Dar un ejercicio como el siguiente para que lo
resuelvan y peguen en su cuaderno.

 Cierre: Resolver en parejas las páginas 62 y 63

de su libro CLA. Resolver las dudas en
plenaria.
Puntos cardinales.  Reconoce los puntos
cardinales en un lugar Sesión 3. Puntos cardinales. CLA páginas 64 – 66. Tarea resolver la
determinado y algunas  Inicio: Pintar en el pizarrón una imagen como página 66 de su
relaciones entre estos. la siguiente y preguntar si saben qué es. libro CLA.

Escribir sus respuestas en el pizarrón como

lluvia de ideas.
 Desarrollo: Explicar que “Para orientarnos o
localizar un lugar se utilizan los puntos cardinales,
que poseen una relación directa con el movimiento
aparente del Sol en el cielo a lo largo del día,
consecuencia del movimiento de rotación de la
Tierra. Los puntos cardinales se sitúan siempre en
cada uno de los cuatro lados del rectángulo o
cuadrado que contiene un mapa. El Este
corresponde al espacio de la parte derecha del
mapa. Una persona puede orientarse en función
del movimiento del Sol en el horizonte, si señala
con el brazo derecho hacia donde sale el Sol este
lugar corresponde con el Este. El Oeste
corresponde al espacio de la parte izquierda del
mapa. Cuando nos orientamos en cualquier lugar
de la Tierra, como en el caso anterior, coincide con
el brazo izquierdo, el que señala el lugar donde se
 pone el Sol. El Norte corresponde al espacio de la
parte superior del mapa. Delante cuando nos
orientamos en cualquier lugar de la Tierra. El Sur
corresponde al espacio de la parte inferior del
mapa. Detrás cuando nos orientamos en cualquier
lugar de la Tierra. Además, el espacio que existe
entre dos puntos cardinales puede designarse
mediante los denominados puntos cardinales
compuestos: Noreste, Noroeste, Sureste y
Suroeste” Dar el siguiente mapa para que lo
peguen en su cuaderno.

 Cierre: Resolver en plenaria las páginas 64 y

65 de su libro CLA y resolver dudas.
Medida: Estimación de  Busquen recursos para Resolver las
longitudes y su verificación comparar longitudes o Sesión 4. Orden por tamaño. Desafíos págs. 51 y páginas 68 y 69
usando la regla. distancias. 52. de su libro CLA.
 Asocien el concepto de  Inicio: Preguntar a los alumnos lo que es corto
longitud con el uso de y lo que es largo, para poder iniciar con este
un instrumento de tema y saber acerca de lo que conoce el
medición, alumno.
específicamente, la  Desarrollo: Con ayuda de un hilo, lápices o
regla graduada. pedazos de papel hacer comparaciones de
longitud en equipo o en parejas. Formar
equipos para realizar las actividades del
desafío #23. El objetivo de esta actividad, es
que los alumnos utilicen el material recortable
de la página 181, para medir la longitud de
algunos objetos que se les indican. Libro de
desafíos páginas 51-52.
 Cierre: Reflexionar en torno al uso de
unidades convencionales de medidas para
tomar acuerdos.
Tarea: Pedir que
Sesión 5. Diferentes bordados. Desafíos 53 – 56. traigan una cinta
 Inicio: Mostrar a los alumnos algunas métrica.
imágenes o figuras y pedir que las observen
tratando de calcular cuál de ellas es la más
larga y cuál es la más corta.
 Desarrollo: Registrar lo observado en su
cuaderno. Dibujarlas en el cuaderno. En
parejas llevar a cabo la resolución del
desafío#24, en donde la consigna es que los
alumnos formados en equipo piensen en
diversas formas para poder medir las
longitudes de algunos objetos. Libro de
desafío páginas 53-56.
 Cierre: Socializar los resultados obtenidos por
las parejas.
Tarea: Resolver
Sesión 6. Comparar, ordenar e intercambiar el siguiente
longitudes. CLA páginas 69 y 70. ejercicio en su
 Inicio: Preguntar a los alumnos si recuerdan cuaderno:
que se ha trabajado en las sesiones
anteriores. Comentar que dentro de las
medidas de longitud existen varias.
 Desarrollo: mostrar a los alumnos una tabla
de equivalencia como la siguiente:

Explicar en el pizarrón paso

por paso como se hacen las conversiones
guiándose en la siguiente hoja.

 Cierre: En plenaria resolver las páginas 69 y 70

de su libro CLA. Resolver dudas.
Evaluar con su
Sesión 7. Con mucha precisión. Desafíos 57 y 58. libro SEP.
  Inicio: Llevar al salón objetos comparables en
longitud, por ejemplo: cuchara, tenedor, vaso,
borrador, lápiz, pluma, sacapuntas, etc. Pasar
al frente a varios alumnos para que hagan
comparaciones entre los objetos. Preguntar
cuál es más grande o pequeño y qué pueden
medir con cada uno de los objetos
presentados.
 Desarrollo: Formar equipos para realizar las
actividades propuestas por el desafío#25, en
donde se pretende que los alumnos utilicen la
observación para mencionar la longitud
exacta de algunos objetos. Libro de desafíos
páginas 57-58. Elaborar una conclusión acerca
de la importancia de realizar estimaciones.
Análisis y representación de  Comuniquen  Cierre: Resolver las dudas en plenario.
datos: Lectura de gráficamente los Tarea: Resolver
información contenida en resultados de una Sesión 8. Tabla de datos y gráficas de barras. las páginas 73 y
gráficas de barras. encuesta.  Inicio: Colocar en el pizarrón la siguiente 74 de su libro
 Analicen la información gráfica. Solicitarles que la observen CLA.
que contiene y no detenidamente.
contiene una gráfica.  Desarrollo: Hacer algunos cuestionamientos
para que, con base a la gráfica, los alumnos
intenten encontrar la información solicitada.
Por ejemplo: ¿qué representa la gráfica?,
¿cuántos alumnos les gusta el futbol?,
¿cuántos les agrada el tenis?, ¿a qué actividad
asisten más alumnos?, ¿cuántos alumnos no
tienen preferencias deportivas?, etc.

Solicitar que tomen en cuenta la información de

la gráfica para completar la siguiente tabla.
 Número de
Actividades
alumnos que las
deportivas
prefieren
Basquetbol  
Futbol  
Handbol  
Voleibol  
Tenis  
Ninguno  
 Cierre: Exponer los resultados en grupo.

Sesión 9. Cuatro estaciones. La temperatura. Evaluar con su

Desafíos págs. 59 – 63. trabajo en clase.
 Inicio: Retroalimentar la sesión anterior
mediante cuestionamientos en donde los
alumnos valoren la importancia de utilizar las
gráficas de barras.
 Desarrollo: Pedir a los alumnos que, de
manera individual, realicen las actividades que
se proponen en el desafío #26. La finalidad de
este desafío, es que los alumnos aprendan a
comunicar gráficamente los resultados de una
encuesta. Libro de desafíos páginas 59-60.
Formar equipos para resolver las actividades
del desafío #27, en donde se pretende que los
alumnos analicen la información que contiene
y no contiene una gráfica. Libro de desafíos
páginas 61-63.
 Cierre: Contrastar los trabajos elaborados por
otros equipos y corregir resultados.

Sesión 10. Las mascotas de la escuela. Y tú, ¿a Tarea: Resolver

qué juegas? Desafíos págs. 64 – 68. el siguiente
 Inicio: Reunir al grupo en parejas para realizar ejercicio en su
las actividades que presenta el desafío#28. Al cuaderno:
desarrollar estas actividades los alumnos
aprenderán a identificar la información que se
presenta en una gráfica de barras. Libro de
desafíos páginas 64-65.
 Desarrollo: Mostrar a los alumnos una tabla
 con datos y pedir que partiendo de esa
información realicen una gráfica de barras, en
donde se vea reflejado el contenido de dicha
tabla. (Esta actividad la pueden hacer por
equipos, parejas o de manera individual).
 Cierre: Realizar en parejas las actividades que
se presentan en el desafío#29. La consigna
que se les presenta a los alumnos dentro de
este desafío, tiene la finalidad de que ellos
aprendan a establecer relaciones entre la
información contenida en una tabla y en una
gráfica y de esa manera identificar errores.
Perímetro de una figura.  Obtengan la medida Libro de desafío página 66-68.
total de una figura que
resulta de sumar todos Sesión 11. Perímetro de una figura. CLA págs. 71
los lados que forman su y 72.
contorno.  Inicio: Preguntar a los alumnos si saben que es
el perímetro. Escribir sus respuestas en el
pizarrón como lluvia de ideas.
Tarea: Resolver
 Desarrollo: Dibujar en el pizarrón diferentes
la página 72 de
figuras y remarcar con diferente color su
su libro CLA.
contorno, esperar que los alumnos infieran
qué es el perímetro. Decirles que el perímetro
es “es la suma de los lados de una figura
geométrica. Es su contorno”. Explicar, qué el
contorno se obtiene sumando todos los lados.
Trabajar si geoplano para calcular el
perímetro. Hacer los ejercicios en el cuaderno.
 Cierre: Resolver la página 71 en plenaria y
resolver las dudas.
Lectura y escritura de  Lee, escribe y compara Semana 8 al 10 enero 2020. Sesión 1. Lectura y Tarea: Resolver Periodo 5
números. números hasta escritura de números hasta unidades de millón. el ejercicio de
unidades de millón y  Inicio: Preguntar a los alumnos si recuerdan escritura de
resuelve problemas qué es el valor posicional. Escribir algunas cantidades en su
conociendo su valor cantidades en el pizarrón y pedir que las lean cuaderno.
posicional. en voz alta.
 Desarrollo: Hacer un ejercicio en su cuaderno
como el que se muestra a continuación y
resolverlo en el pizarrón para revisar dudas.
  Cierre: Resolver en parejas las páginas 81 y 82
de su libro CLA y comentar en plenaria.

Semana del 8 al 10 enero 2020. Sesión 2.

Medios, cuartos y octavos. Con el metro.
Sentido numérico y  Resuelve problemas de  Inicio: Plantear a los alumnos situaciones
pensamiento algebraico: reparto cuyo resultado como las siguientes: ¿cuántos vasos de medio
Fracciones como reparto. sea una fracción de la litro puedo llenar con el contenido de una
forma m/2. jarra de agua de 2.5 litros?, ¿cuántos pedazos
de 1/4 de metro se pueden obtener con 5
metros de listón?, etc. Para que los alumnos
los resuelvan individualmente.
 Desarrollo: Integrar al grupo en equipos para
realizar los ejercicios que se presentan en el
desafío #30. En esta actividad, se pretende
que los alumnos se familiaricen con la
escritura numérica de fracciones, así como
con diferentes representaciones de medios,
cuartos y octavos. Libro de desafíos páginas
70-71.
 Cierre: Socializar los resultados con los
alumnos. Concluir representando medios,
cuartos y octavos de diferente manera.

Semana del 8 al 10 enero 2020. Sesión 3.

Medios, cuartos y octavos. Con el metro.
 Inicio: Pedir a los alumnos que se integren en
parejas, en seguida darles tres cartulinas para
que construyan un metro, un medio metro, ¼
de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya
tengan el material darles las siguientes
indicaciones. Ejemplo: 1. Medir con tu metro
el largo del pizarrón. (Registrar los resultados
en el cuaderno). 2. ¿Cuántos cuartos de metro
necesitas para abarcar lo ancho de la puerta
 de tu salón? 3. Con el 1/8 de metro mide lo
largo del escritorio de tu maestra(o) y registra
tus resultados en el cuaderno.
 Desarrollo: En parejas resolver las actividades
del desafío #31, en el cual se pretende que los
alumnos establezcan relaciones entre el
metro, ½ metro, ¼ de metro y 1/8 de metro al
tener que construirlos y usarlos para medirlos.
Libro de desafío página 72. Formar equipos de
tres integrantes para resolver los ejercicios del
desafío #32, en el cual se pretende que los
alumnos reflexionen acerca del significado de
algunas fracciones al tener que representarlas
gráficamente, o bien para interpretarlas o
comprarlas. Libro de desafío páginas 73-74.
 Cierre: Mostrar los resultados al grupo y
socializarlos a fin de coevaluar el trabajo
elaborado por otros equipos.

Semana del 13 al 17 enero 2020. Sesión 4. En

partes iguales. ¿A quién le tocó más?
 Inicio: Realizar las siguientes actividades para Tarea: Resolver
rescatar conocimientos previos. Tomar una las páginas 83 y
hoja de papel y cortarla en partes iguales para 84 de su libro
cuatro alumnos elegidos previamente. CLA.
Preguntar a los alumnos que porción le tocó a
cada uno. Llevar 4 frutas para hacer ejercicios
de repartición entre los alumnos utilizando las
fracciones ½, ¼ y 1/8. Tratar de que participen
diferentes alumnos.
 Desarrollo: Formar equipos para darles una
fotocopia con problemas sencillos como los
siguientes: Mariana compró una pizza y la
quiere repartir entre sus 6 primos. ¿Qué
porción de la pizza le tocará a cada uno? Se
van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de
manera que les toque la misma cantidad de
naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas
naranjas le tocarán a cada niño?
  Cierre: Integrar a los alumnos en equipos para
resolver los problemas del desafío #33. La
intención de este desafío, es que utilicen
representaciones gráficas y números
fraccionarios para expresar resultados de
problemas de reparto. Libro de desafíos
página 75.

Semana del 13 al 17 enero 2020. Sesión 5. En

partes iguales. ¿A quién le tocó más?
 Inicio: Plantear a los alumnos problemas para
que los alumnos representen repartos
utilizando fracciones.
 Desarrollo: Formar equipos para llevar a cabo
las actividades del desafío #34, en donde el
objetivo es que los alumnos usen números
fraccionarios para representar resultados de
reparto. Libro de desafíos páginas 76-79. Pedir
a los alumnos que se integren en equipos,
para resolver las actividades del desafío#35.
Durante el desarrollo de esta actividad,
aprenderán a identificar las fracciones que
resultan de subdividir varias veces un
conjunto en la misma proporción o razón.
Libro de desafíos páginas 80-81.
 Cierre: Socializar los resultados en equipos.

Semana del 13 al 17 enero 2020. Sesión 6. El

laberinto. Los juegos.
Sentido numérico y  Descubran la  Inicio: Implementar ejercicios de sucesiones
pensamiento algebraico: regularidad de una Tarea: Resolver
como las siguientes. Ejemplo:
Identificación de la sucesión numérica las sucesiones
regularidad en sucesiones ascendente o puestas en el
cuaderno.
con números, ascendentes o descendente con
descendentes, con progresión aritmética  Pedir a los alumnos que socialicen la actividad
progresión aritmética para para ordenar números para compartir los distintos procedimientos
continuar la sucesión o y decidir si el que se da que utilizan para encontrar los números
encontrar términos faltantes. corresponde o no a la indicados en cada sucesión.
sucesión.  Desarrollo: Integrar a los alumnos en equipos
 Descubran y expliquen para resolver las actividades del desafío #36,
la regularidad en una en el cual descubrirán la regularidad de una
sucesión numérica para sucesión numérica ascendente con progresión
encontrar los números aritmética para decidir si un número
faltantes. corresponde a la sucesión. Libro de desafíos
páginas 82-84.
 Cierre: Comparar los resultados obtenidos con
el grupo.

Semana del 13 al 17 enero 2020. Sesión 7. El

laberinto. Los juegos.
 Inicio: Realizar el siguiente ejercicio:
5 x3 1 x3
= 5 =
x3 x3
= =
x3 x3
= =
x3 x3
= =
x3 x3
= =
 Poner en el primer recuadro una
sucesión de 5 en 5 y hacer las
multiplicaciones.
 Reflexionar en grupo sobre lo que
sucede.
 Desarrollo: Resolver en parejas las actividades
del desafío #37. Lo importante de este
ejercicio consiste en que los alumnos
descubran la regularidad de una sucesión
numérica ascendente o descendente con
progresión aritmética para ordenar números y
decidir si el que se da corresponde o no a la
sucesión. Libro de desafíos página 85-87.
 Cierre: Comparar los resultados con otras
parejas. Reflexionar en torno al orden
progresivo de las sucesiones numéricas.

Semana del 13 al 17 enero 2020. Sesión 8. El

 laberinto. Los juegos.
 Inicio: Sobre tarjetas de cartulina en parejas
hacer numeraciones diversas. Por ejemplo, de
4 en 4 de 5 en 5 etc. Después agregar uno o
dos ceros al final y ver qué sucede.
 Desarrollo: Contestar en parejas los
problemas del desafío #38, en donde los
alumnos tendrán que descubrir y explicar la
regularidad en una sucesión numérica, para
encontrar los números faltantes. Libro de
desafíos páginas 88-89.
Sentido numérico y  Estima el resultado de  Cierre: Reflexionar en torno, a los términos
Tarea: Resolver
pensamiento algebraico: un cálculo de suma o correctos y al valor faltante. la página 87 de
Estimación del resultado de resta. su libro CLA.
sumar o restar cantidades de Semana del 20 al 24 enero 2020. Sesión 9.
hasta cuatro cifras, a partir Precisión. ¡A estimar! Serpientes.
de descomposiciones,  Inicio: Iniciar el rescate de conocimientos
redondeo de los números, previos, a través de practicar la estimación y
etcétera. el cálculo mental, con problemas sencillos de
suma y resta de manera oral, lanzando una
pequeña pelota de esponja al alumno que va
a participar.
 Desarrollo: Pedir que individualmente lleven a
cabo las actividades del desafío #39. La
intención de la actividad, es que los alumnos
se apoyen en procedimientos mentales de
suma y resta de dígitos y múltiplos de diez
menos un digito conocidos por ellos para
obtener el resultado de otros cálculos. Libro
de desafíos página 90.
 Cierre: Pasar al pizarrón a varios alumnos a fin
de explicar los procedimientos empleados
 Utilicen diversos para la resolución de los problemas.
Sentido numérico y procedimientos para
pensamiento algebraico: resolver problemas que Semana del 20 al 24 enero 2020. Sesión 10.
Resolución de problemas de impliquen una división, División como reparto.
división (reparto y en particular el recurso  Inicio: Decir de forma oral algunos problemas
agrupamiento) mediante de la multiplicación. sencillos donde se tenga que hacer una
diversos procedimientos, en  Resuelvan problemas repartición y se aplique la división. Por
particular el recurso de la
multiplicación. de agrupamientos ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir
(divisiones de un entre mis tres hijos ¿cuánto le toca a cada
número de 2 cifras uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25
entre un número de flores ¿cuántas flores voy a poner en cada
una cifra sin y con florero?
residuo) mediante  Desarrollo: Reunir al grupo por equipos para
diversos realizar los problemas que se presentan en el
procedimientos. desafío #44. El objetivo de este ejercicio, es
que los alumnos utilicen diversos
procedimientos para resolver problemas que
impliquen una división, en particular el
recurso de la multiplicación. Libro de desafíos
páginas 99-100.
 Cierre: Revisar y analizar los resultados
obtenidos. Ejercitar el proceso de división Tarea: Resolver
mediante problemas de reparto. las páginas 89 y
90 de su libro
Semana del 20 al 24 enero 2020. Sesión 11. CLA.
División como reparto.
 Inicio: Comenzar la clase planteando un
problema de reparto. Para ello, se invitará a
los alumnos que por equipos reúnan
materiales diversos que puedan manipular
(por ejemplo, colores, lápices, sacapuntas,
etc.) pedirles que por equipo realicen
agrupamientos. Por ejemplo: Tengo 24
objetos y quiero hacer grupos de 4 ¿Cuántos
grupos puedo formar?, Tengo 12 objetos y
quiero formar grupos de cinco, ¿Cuántos
puedo formar?, ¿Cuántos sobran? Los equipos
tendrán que realizar sus agrupamientos y
levantar la mano para que el maestro revise.
Al final explicarán el proceso utilizado.
 Desarrollo: Integrar a los alumnos por parejas
para resolver los ejercicios que se presentan
en el desafío #45, en donde dicho objetivo
consiste en resolver problemas de
agrupamiento (divisiones de un numero de 2
cifras entre un numero de una cifra sin y con
 residuo) mediante diversos procedimientos.
Libro de desafíos páginas 101-102.
 Cierre: Exponer los resultados al grupo. Trabajo en el
Líneas paralelas y  Traza e identifica líneas libro CLA
perpendiculares. paralelas y Semana del 27 al 30 enero 2020. Sesión 12. páginas 91 a 93
perpendiculares. Líneas paralelas y perpendiculares. Tarea: Hacer un
 Inicio: Pedir a los alumnos que preparen su dibujo utilizando
geoplano y con un modelo en el pizarrón, las líneas
solicitar hagan lo mismo. Preguntar qué es lo perpendiculares
y paralelas.
que observan, qué líneas se formaron.
 Desarrollo: Explicar a los alumnos qué es una
línea “Una línea está formada por una
sucesión de infinitos puntos”. Dentro de estas
líneas encontramos las líneas rectas que es
una sucesión de infinitos puntos (no tiene
principio ni fin, es decir, no tiene límites)
donde los puntos están alineados en una
misma dirección. Decir que dentro de estas
líneas rectas encontramos las líneas paralelas
y perpendiculares. Dar el concepto de cada
una y hacer trazos en su cuaderno utilizando
su regla.
 Cierre: Resolver en plenaria las páginas 91 a
93 de su libro CLA y resolver las dudas que
Figuras simétricas y ejes de  Identifica propiedades existan.
simetría. y ejes de simetría de
una figura. Semana del 27 al 30 enero 2020. Sesión 13.
Figuras simétricas y ejes de simetría.
 Inicio: Preguntar a los alumnos si saben qué es
la simetría; decir que la simetría consiste en
que una imagen o figura se ve idéntica a su
forma original después de ser volteada o
girada. Por lo tanto, la simetría transforma
una figura en otra igual, aunque en sentido
inverso. Decir que el eje de simetría es una
línea que divide al dibujo en dos partes
idénticas. La línea puede ser vertical,
horizontal o diagonal.
 Desarrollo: Dar ejemplos en su cuaderno de lo

Reproducción de figuras  Reproducen figuras
utilizando una cuadrícula. usando una cuadrícula
como sistema de
referencia y determina
ejes de simetría.
Estimación y cálculo del área.  Compara superficies Semana del 03 al 07 febrero de 2020. Sesión 2.
mediante unidades de Estimación y cálculo del área.
medida no usuales.
que son los ejes de simetría apoyados en el
geoplano y en hojas de papel. Y hacer un
ejercicio.
 Cierre: Resolver en plenaria las páginas 95 a
96 de su libro CLA y revisar dudas al respecto.
Semana del 03 al 07 febrero de 2020. Sesión 1. Tarea: Resolver Periodo 6
Reproducción de figuras utilizando una la página 103 de
cuadrícula. su libro CLA
 Inicio: Preguntar a los alumnos si recuerdan
qué es la simetría. Permitir que den sus
respuestas.
 Desarrollo: Comentar que, aplicando el tema
de la sesión anterior, podrán reproducir
figuras en una cuadrícula.
 Cierre: Resolver las páginas 101 y 102 de su
libro CLA y resolver dudas en plenaria.
Tarea: Resolver
el ejercicio de
 Inicio: Hacer una figura en un geoplano y área en su
preguntar si recuerdan cómo se llama toda la cuaderno.
orilla y la parte de adentro. Explicar que en
una figura se puede encontrar el perímetro y
el área que es la superficie.
 Desarrollo: Comentar que el área o superficie
de una figura plana hace referencia a la
cantidad de espacio que se encuentra
delimitado dentro de una figura plana. Sin
embargo, a diferencia del perímetro en donde
para calcularlo solo necesitábamos sumar sus
lados en este caso se utilizan diversas
fórmulas y procesos para poder encontrar el
área de una figura plana. Dependiendo
cuantos lados tenga esta y si es regular o
irregular. El área o superficie además es una
magnitud de dos dimensiones es decir
involucra siempre el largo y el ancho de una
figura por lo que la unidad de medida que
utilicemos debe ser expresada siempre al
 cuadrado. Ejemplo cm2, m2, Km2, etc. Poner
varios ejercicios en su cuaderno utilizando el
geoplano.
 Cierre: Resolver por parejas las páginas 104 y
105 de su libro CLA y verificar los resultados
Perímetro en plenaria.
 Compara longitudes Semana del 03 al 07 febrero de 2020. Sesión 3.
mediante unidades de Perímetro.
medida no usuales.  Inicio: Preguntar a los alumnos si recuerdan
qué es el perímetro y cómo se obtenía. Hacer
un ejercicio en el pizarrón.
 Desarrollo: Responder las páginas 106 y 107
de su libro CLA.
 Cierre: Resolver el siguiente problema en su
cuaderno. "Don Carlos necesita cercar un
terreno recién sembrado para protegerlo de
los animales. Si el terreno tiene forma
rectangular y mide 50 m. de largo y 20 m. de
ancho": ¿cuántos metros de alambre
necesita? Verificar las respuestas en plenaria.
Organización de la Tarea: Resolver
información.  Organiza información Semana del 10 al 14 febrero de 2020. Sesión 4. la página 110 de
en función de ciertas Organización de la información. su libro CLA.
condiciones.  Inicio: Recordar de manera grupal qué son las
gráficas de barras y la tabla de datos.
Preguntar si recuerdan para qué sirven.
 Desarrollo: Hacer en plenaria el primer
ejercicio de la página 108 y pedir que
terminen el ejercicio y la página 109 en
parejas.
Sentido numérico y  Cierre: Revisar los resultados en el pizarrón.
pensamiento algebraico.  Reflexionen sobre la
Comparación de fracciones y equivalencia de Semana del 10 al 14 de febrero de 2020. Sesión
fracciones equivalentes. expresiones aditivas, 5. Comparación de fracciones y fracciones
tales como ¼+¼=½, equivalentes.
¼+¼+¼=½+¼, al  Inicio: Dibujar en el pizarrón varios círculos y
resolver problemas de dividirlos en fracciones (algunas de ellas
reparto y medición. equivalentes). Por ejemplo: 2/4 y 4/8 o ½ y
 Establezcan 2/4. Pedir a los alumnos que de manera
 equivalencias entre individual observen cada figura y preguntarles
números mixtos y lo siguiente: ¿Los círculos están enteros o
sumas de fracciones. fraccionados?, ¿Qué es una fracción?, ¿Qué
 Anticipen, argumenten fracciones se encuentran representadas?,
y verifiquen qué ¿Hay alguna que represente lo mismo que
cantidad es mayor, otra?, ¿Cuáles? Mencionar al grupo que esas
dadas dos cantidades fracciones se le conocen como equivalentes y
con igual numerador e representan la misma parte. Preguntar si se
igual denominador. puede representar de otra forma cualquier
 Usen diversas formas fracción dibujada de tal manera que sean
aditivas para equivalentes.
representar una  Desarrollo: Dibujar el pizarrón unos
fracción de número rectángulos como los siguientes:
mixto.

un entero

Se puede partir así:

 Plantear a los alumnos la siguiente consigna.

Por parejas dibujen tres formas diferentes de
representar un entero.
 Comparar los resultados con el resto de
grupo.
 Cierre: Integrar al grupo en equipos para
resolver las actividades que se presentan en el
desafío #48, en donde se busca que los
alumnos reflexionen la equivalencia de
expresiones aditivas, tales como ¼+¼=½,
¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de
Tarea: Dejar
reparto y medición. Libro de desafíos páginas
ejercicio de
106-107. comparación de
fracciones y
Semana del 10 al 14 de febrero de 2020. Sesión equivalencias en
6. Comparación de fracciones y fracciones su cuaderno.
equivalentes.
 Inicio: Partir la clase pidiendo a todo el grupo
 que observen la siguiente imagen

 Preguntar de manera grupal: ¿En cuántas

partes se dividió cada círculo? ¿Cómo se le
llama a cada parte? ¿Cuántos círculos enteros
pueden formarse? ¿Cuántos cuartos sobran?
 Mencionar al grupo que las fracciones que se
encuentran combinando un entero y una
fracción se le conocen como Fracciones
mixtas.
 Desarrollo: Pedir a los alumnos que de
manera individual realicen la actividad que
presenta el desafío #49. En este desafío, se
busca que los alumnos establezcan
equivalencias entre números mixtos y sumas
de fracciones. Libro de desafíos página 108.
 Cierre: Formar al grupo en equipos para de
esta manera resolver las actividades del
desafío #50, en donde se pretende que los
alumnos anticipen, argumenten y verifiquen
qué cantidad es mayor, dadas dos cantidades Resolver las
con igual numerador e igual denominador. páginas 111 a
Libro de desafíos página 109-110. Socializar 113 de su libro
los resultados en forma grupal. CLA.

Semana del 10 al 14 de febrero de 2020. Sesión

7. Comparación de fracciones y fracciones
equivalentes.
 Inicio: Comenzar la clase a partir de un repaso
de la sesión anterior.
 Comentar al grupo que de acuerdo a la
relación entre el numerador y el denominador
las fracciones se pueden dividir en propias,
impropias y mixtas. Ejemplificar con unos
casos propuestos por el docente.
 Desarrollo: Dividir a los alumnos en equipos y
 darles hojas de colores. Pedir que dibujen ya
sea círculos o rectángulos y representen un
ejemplo de las tres clases de fracciones.
Solicitar a un integrante de cada equipo que
muestre los resultados al grupo y discutir en
grupo si lo expuesto es correcto o no lo es.
 Cierre: En parejas los alumnos llevarán a cabo
la actividad que presenta el desafío#51. A
Sentido numérico y través de este ejercicio, los alumnos
pensamiento algebraico.  Analicen y expliquen la Tarea: Resolver
aprenderán a utilizar diversas formas aditivas
el ejercicio de
Regularidad en secesiones relación que existe para representar una fracción mixta. Libro de
sucesiones en su
con progresión aritmética. entre los términos de desafíos página 111.
cuaderno.
una sucesión de figuras
con progresión Semana del 17 al 21 febrero de 2020. Sesión 8.
aritmética para Regularidad en sucesiones con progresión
continuarla o encontrar aritmética.
términos faltantes.  Inicio: Preguntar a los alumnos ¿qué es una
 Identifiquen y usen la sucesión?, ¿cómo se conforma una sucesión?,
regularidad en ¿cuál es su característica?, ¿puede ser sólo
sucesiones de figuras con números?, ¿cómo sería con figuras?, etc.
con progresión Mostrar a los alumnos la siguiente figura para
aritmética para que identifiquen la sucesión:
encontrar un término
cercano.

 Desarrollo: Pedir a los alumnos que cuenten

los cuadros que va aumentando en cada
figura e identificar el número de la sucesión.
Mostrar más ejemplos, para que identifiquen
la sucesión:

 En parejas, elaborar otros ejemplos similares

al anterior en su cuaderno, una vez terminada
la actividad comentar al respecto y socializar.
  Cierre: Pedir que individualmente realicen los
ejercicios que se presentan en el desafío #52.
La intención de este desafío, consiste en
lograr que los alumnos analicen y expliquen la
relación que existe entre los términos de una
sucesión de figuras con progresión aritmética,
para continuar o encontrar términos faltantes.
Libro de desafíos páginas 112-114.

Semana del 17 al 21 febrero de 2020. Sesión 9.

Regularidad en sucesiones con progresión
aritmética.
 Inicio: Dibujar en el pizarrón una sucesión
como la siguiente:

 Pedir a los alumnos que de manera individual

dibujen en sus cuaderno la sucesión y
continúen la secuencia explicando cual es el
patón que le da sentido a la sucesión.
Socializar los resultados en grupo.
 Desarrollo: Individualmente los alumnos
realizarán los ejercicios de sucesiones de
figuras que se presentan en el desafío #53. Al
llevar a cabo este tipo de actividades los
alumnos identificarán y a su vez utilizarán la
regularidad en sucesiones de figuras con
progresión aritmética, para encontrar un
término cercano. Libro de desafíos página
115-116.
 Cierre: Pedir a los alumnos que de manera
individual inventen una sucesión en su
Sentido numérico y
cuaderno misma que se retomará en la
pensamiento algebraico.  Usen el cálculo mental
próxima sesión.
Resolución de problemas que y las operaciones de
impliquen efectuar hasta tres suma y de resta para
Semana del 17 al 21 febrero de 2020. Sesión 10.
operaciones de adición y resolver problemas.
Resolución de problemas que impliquen
sustracción.  Realicen cálculos que
efectuar hasta tres operaciones de adición y
impliquen adiciones y
 sustracciones a partir sustracción.
de la información  Inicio: Plantear a los alumnos problemas en
contenida en un donde tengan que hacer operaciones de
portador. adición, sustracción y multiplicación. Ejemplo:
 Analicen la información 1. Alicia compró 2 kilogramos de manzanas en
presentada en un el supermercado. Cada kilogramo de manzana
problema e les costó $18.00. Si pagó con un billete de a
identifiquen cuáles son $100.00, ¿cuánto le dieron de cambio? 2.
los caminos que Eduardo compró 13 donas de chocolate. Cada
pueden llevar a la dona le costó $ 5.00. Si pagó con un billete de
solución. $200.00, ¿cuánto dinero le sobró?
 Desarrollo: Pedir a los alumnos que de
manera individual realicen los problemas que
se les plantean en el desafío #54, en esta
actividad se busca que aprendan a usar el
cálculo mental y las operaciones de suma y
resta para resolver problemas. Libro de Tarea: Resolver
desafíos página 117. el siguiente
 Cierre: Revisar los resultados obtenidos por problema en su
cada alumno de manera grupal. cuaderno:
Mónica hará una
Semana del 24 al 28 febrero de 2020. Sesión 11. fiesta en su casa
Resolución de problemas que impliquen de cumpleaños
efectuar hasta tres operaciones de adición y ella tiene 95
sustracción. invitados y
 Inicio: Proponer al grupo dos números de dos llevara solo 40
o tres dígitos por 345 y 23. Pedirles que se ¿Cuantos no
junten en parejas y pedirles a los niños que invito Mónica a
propongan problemas que impliquen sumas y su fiesta?
restas.
 Desarrollo: Pedir a los niños que intercambien
los problemas y traten de solucionar el
problema del compañero. Revisar algunas
soluciones en grupo, poner atención en el
procedimiento, la solución y las operaciones.
 Cierre: Integrar a los alumnos por equipos
para resolver el desafío # 55. La intención de
este desafío es lograr que realicen cálculos
que impliquen adicciones y sustracciones a
 partir de la información contenida en un
portador. Libro de desafíos páginas 118-119.

Semana del 24 al 28 febrero de 2020. Sesión 12.

Resolución de problemas que impliquen
efectuar hasta tres operaciones de adición y
sustracción.
 Inicio: Leer a los niños problemas en voz alta y
tratar de resolverlos de forma grupal.
 Desarrollo: Mencionarles que deben de
analizar las preguntas, para saber los
elementos que tiene el problema y elegir la
operación adecuada. Plantear otros
problemas e invitar a algunos alumnos a elegir
el proceso adecuado.
Problemas multiplicativos.  Cierre: En equipos resolver los ejercicios del Tarea: Resolver
desafío #56, dentro del cual los alumnos las
 Resuelve problemas de analizarán la información que se les presenta multiplicaciones
multiplicación hasta en un problema e identificarán cuáles son los en su cuaderno.
centenas. caminos que los pueden llevar a la solución.
Libro de desafíos páginas 120-121.

Semana del 24 al 28 febrero de 2020. Sesión 13.

Problemas multiplicativos.
 Inicio: Pedir a los alumnos que resuelvan el
siguiente problema. El colegio compró 234
libros a 28 pesos cada uno. ¿Cuánto costaron
en total?
 Desarrollo: En parejas resolver las páginas 114
a 116 de su libro CLA.
 Cierre: Revisar en plenaria los ejercicios
hechos y resolver dudas al respecto.