INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I. DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos : xxxxxxxxxxxxxxxx

Apodo : Ninguno
Lugar y fecha de nacimiento : Lima – Pueblo Libre -14 de enero del 2019
Edad : x años x meses
Sexo : Masculino
Centro Educativo : IEI N°1112 “Víctor Andrés Belaunde”.
Grado : xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Referido por : xxxxxxxxxxxxxxxxx
Evaluado por : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Informante(s) : xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Teléfono : xxxxxxxxxxxxxxxxx

II. MOTIVO DE CONSULTA

III. ANTECEDENTES
III. TÉCNICAS PSICOPEDAGÓGICAS UTILIZADAS
3.3 Pruebas psicopedagógicas aplicadas
 Batería de Evaluación de los Procesos Lectores- PROLEC- R

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

El estudiante, es un niño de tes morena, pelo lacio, contextura delgada, de baja
estatura para

su edad, su presentación es descuidada, se presentó con la mascarilla sucia

aduciendo que

su tía (madrasta) no tenía dinero para comprar otra.

Renzo se muestra a la defensiva, se irita con facilidad y se pudo apreciar que

constantemente taja el lápiz y bicolor que tiene en su cartuchera. Al momento

de aplicar la

evaluación se mostró inquieto, pero con gran interés de

 V. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Procesos lectores
A través de la prueba PROLEC-R, se evaluó los procesos implicados en la lectura:
Procesos perceptivos, Procesos léxicos, Procesos sintácticos y Procesos
Semánticos. A continuación, se describe los resultados cuantitativos y cualitativos
obtenidos en la prueba.
Resultados cuantitativos

Categoría
Habilidad
Índice Descripción PD DD D Lectora
N

NL Nombre de letras 4 DD -
ID Igual-Diferente 15 N -
LP Lectura de palabras 1 DD -
LS Lectura de pseudopalabras 0 DD -
EG Esctructuras gramaticales 16 N

SP Signos de puntuación 0 DD -
CO Comprensión de oraciones 11 DD

CT Comprensión de textos 12 N

CR Comprensión oral 4 N

DD: Dificultad severa D: Dificultad Leve N: Normal ¿?: Dudas

empleando una velocidad adecuada con exactitudes. Asimismo, logra

Sebastián presenta dificultad severa en cuanto a la identificación de letras, lectura de

palabras, lectura de pseudopalabras, signos de puntuación y comprensión de
oraciones. En la comprensión de las estructuras gramaticales, igual y diferente,
comprensión de textos y comprensión oral se encuentra en una categoría Normal.
Resultados cualitativos
Como se puede observar en el cuadro anterior, En relación con los procesos
perceptivos Sebastián presenta una categoría de (dificultad severa) en la
identificación de letras porque al parecer él asocia el sonido y nombre de las letras
con las sílabas que comprenden el silabario de estas. Ejemplos: m la letra “ma” la
nombra como “ma”, a la letra “c” la nombra como “que” y también suena como “que”,
al momento de identificar “q” como la “p”, la “s” como la “sa” y la nombra como “sa”.
Por esta razón es conveniente enseñarle las letras que conforman el abecedario de
una manera aislada de las palabras y sílabas.
En cuanto a los procesos léxicos, Sebastián demuestra dificultad severa en la
lectura de las palabras y dificultad en la lectura de pseudopalabras, pero con algunas
imprecisiones en las palabras aisladas de distinta longitud, frecuencia y complejidad.
Su rendimiento es bajo para un niño de su edad, al parecer Sebastián lee por la
ruta sub-léxica y no por la ruta directa por que no está familiarizado con la
representación gráfica de las palabras. Su velocidad lectora por lo general es muy
lenta.
Al evaluar los procesos sintácticos, Sebastián se encuentra en una
(categoría normal), en las estructuras gramaticales, analiza las oraciones
planteadas de una manera eficaz y elabora sus respuestas con cuidado antes de
darlas, cabe mencionar que no leyó las oraciones porque no podía hacerlo, tuve
que leerlas para que realice esta tarea. En cuanto a la tarea de signos de
puntuación, no logró hacerla porque no podía leer, para procesar distintas
estructuras sintácticas e interpretar signos de puntuación con la precisión y
velocidad requerida (Categoría dificultad).

Respecto a los procesos semánticos, Sebastián demuestra dificultad en la

tarea Comprensión de oraciones, presenta dificultad en extraer el significado de
diferentes tipos de oraciones (comprensión de oraciones - categoría dificultad
severa). El error que tuvo específicamente en el ítem 5 donde dibujó primero el sol y
luego las dos nubes, en el ítem 3 él colocó primero el cuaderno y luego el lápiz, ítem
6 cuando se le solicita que dibuje un cuadrado dentro de un redondel, él dibujó un
círculo dentro de dos cuadrados, en el ítem 14 y 15 al parecer no logró ubicar las
figuras correctamente de manera abstracta para luego poder plasmarlas en el papel
a través del dibujo. Los demás ítems los desarrolló sin ninguna dificultad.
En la tarea de Comprensión de textos, Sebastián se encuentra en una categoría
normal, respondió correctamente las preguntas de los tres primeros textos y las
preguntas del último texto no pudo responderlas porque no comprendió las palabras
empleadas en él.
En la tarea de Comprensión oral, Sebastián se encuentra en una categoría normal.
Respondiendo algunas preguntas de manera correcta y algunas no las respondió
porque no comprendía las palabras que se empleaban en los textos que se le leían.
Al parecer no estaban en su repertorio léxico.
En consecuencia, Sebastián presenta dificultades en los cuatros procesos
principales implicados en la lectura unas más que otras.

En los Procesos Cognitivos Básicos se evidencia un rendimiento heterogéneo a

nivel global.
VI. CONCLUSIONES
Sebastián demuestra que posee habilidades para desempeñarse de manera óptima
en el ámbito académico. Sin embargo, al analizar su entorno familiar y en el contexto
en el que vive, necesita apoyo emocional constantemente.
Sebastián evidencia dificultades en los procesos principales implicados en la lectura,
su velocidad lectora es muy bajo y pausado palabras y oraciones simple y para un
niño de su edad y al reconocer las letras no logra identificar muchas de ellas ni el
nombre ni el sonido fonológico, suele confundir las silabas por el nombre de una
letra. Le cuesta leer silabas y palabras, (no identifica los fonemas y grafemas, omite
y sustituye consonantes, al tratar de escribir una palabra mezcla mayúscula con
minúsculas Esto se debe a que desde muy pequeño no ha tenido un debido
acompañamiento en la realización de las tareas escolares en su hogar, al igual que
los aprendizajes en la escuela no han sido consolidados satisfactoriamente y
tampoco ha crecido en un ambiente en el que se le estimule el hábito de la lectura.
Sin embargo, posee una buena comprensión lectora en las preguntas inferenciales,
literales y criticas esta última en menos complejidad. Además, posee una buena
percepción visual.

VII. RECOMENDACIONES:
 Terapias para reforzar su auto concepto y confianza en sí mismo.
 Refuerzo psicopedagógico a través de un programa de intervención
personalizado en el cual se busque desarrollar sus aprendizajes en la
lectura, signos de puntuación y comprensión de oraciones, identificación
y nombres de letras.
 Dialogar con el profesor para que lo pueda motivar a través de diferentes
estrategias lúdicas.
 Se aconseja a los padres que puedan inscribirlo en un taller donde
permita al niño a trabajar la atención. (juego de mesa, ludo, ajedrez)

 Si las actividades a realizar implican muchos procesos o etapas,

descomponer las tareas en pasos, con el fin asegurar un proceso de
atención sostenido.
 Estimular permanentemente habilidades ligadas a la comprensión de
textos.
 Estimular la lectura en voz alta, modelando la entonación, pronunciación
y velocidad lectora.
 En paralelo, el aprendizaje en el aula es fundamental (estrategias).

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