TEST DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE POR NIVELES

I. NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO

N. FONÉTICO:

Test de articulación a la repetición (TAR):

 Prueba informal
 Evalúa el nivel fonético de los niños, pudiendo así detectar posibles dislalias o inconsistencia fonémica,
como evaluar la memoria auditiva.
 Los fonemas a evaluar son clasificados de acuerdo al punto articulatorio y metría de las palabras y
presentados de acuerdo a la posición silábica en palabras con significados.
 Incorpora la evaluación de dífonos vocálicos, consonánticos, palabras polisilábicas y frases de metría
creciente.
 Este test se puede aplicar a todo niño que haya adquirido el lenguaje y que sea capaz de repetir palabras.
 No tiene límite de edad.

 Consigna: “Te voy a decir unas palabras y quiero que las repitas cuando termine”

II. FONÉTICO – FONOLÓGICO

Screening articulatorio fonológico (SAF):

 Prueba informal
 Evalúa el nivel fonético y fonológico en niños de 3 a 6 años.
 En la sub-prueba articulatoria se evidencia dificultades articulatorias que el niño pudiese presentar (dislalias),
las cuales serán registradas.
 En la sub-prueba fonológica se realizará un análisis descriptivo y cualitativo de los procesos fonológicos de
simplificación (PFS) que el niño pudiese presentar, con la transcripción y respuestas erróneas que presente
 El tiempo de administración de la prueba es de aproximadamente 10 minutos.

 Consigna: “Te voy a mostrar unos dibujos y quiero que me digas el nombre de ellos.”

III. NIVEL FONOLÓGICO:

1. Test de Yakuba:

 Es una prueba formal

 Evalúa las habilidades metalingüísticas de tipo fonológicas
 En niños pre-escolares de 4 años 9 meses a 6 años 2 meses.
 Su aplicación es de forma individual o grupal (no más de 5 niños) y escrita.
 El tiempo de administración de la prueba es de aprox 50 a 60 minutos.
 Resultados cuali y cuantitativos
 Consta de 6 sub-pruebas, cada una compuesta por nueve ítems en orden de complejidad
 (sonido inicial de las palabras, sonido final de las palabras, segmentación silábica de palabras, inversión silábica
de palabras, sonido de las letras y síntesis fonémica de palabras).

El criterio de corrección es de:

 1 por cada respuesta correcta.
 0 por cada respuesta errada.
2. TEST DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE FONEMAS (TEDAF):

 Prueba formal
 Evalúa discriminación auditiva en niños de 3 a 5 años 11 meses
 Mediante imágenes de contraste fonológico
 Cada ítem consta de 2 pares mínimos y un distractor (imágenes)

El criterio de corrección es de:

 1 por cada ítem correcto. (los 3 estímulos los responde de forma adecuada)
 0 cuando tenga al menos una mala en el mismo ítem.

Rango de x-2s x-1s X x+1s X+2s Rango

edad normal

3.0 – 3.11 9.46 11.1 12.9 14.6 15 11 – 15

4.0 – 4.11 16.4 18.7 21 23.3 24 19 – 24

5.0 – 5.11 6.4 7.5 8.6 9.7 10 7-10

 Consigna: “Mira acá tenemos una luna, una lona y un queque; muéstrame luna, muéstrame luna, muéstrame
lona (y así con cada ítem del test).”

3. TDAW: Test de discriminación auditiva de Wepman:

 Prueba formal - Evalúa la discriminación auditiva

 En niños de 5 a 8 años
 Mediante las consignas de igual o diferente (40 pares de palabras).
 El niño NO debe leer los labios del fonoaudiólogo
 El test no dispone de normas estadísticas de corrección.
 Se aplica de forma individual y no tiene un tiempo de aplicación.
 Su resultado se anota en porcentaje de logro (hasta un 80% como una buena discriminación auditiva).
 Para obtener este % se toma el total de respuestas correctas y se multiplica por 2.5 (total de correctas * 2.5).

 Consigna: “Te voy a leer algunas palabras y tú me vas a decir si son iguales o diferentes”

4. TEPROSIF-R: obligatoria para evaluar este nivel según decreto 1300

 Prueba formal
 Evalúa el nivel fonológico en niños de 3 a 7 años 11 meses.
 Este test consta de 36 ítems
 Nos permite evidenciar la presencia y tipos de procesos de simplificación fonológica del niño que son
normales o inadecuados para su edad.
 Mediante la imitación diferida.
 Nos entrega una información cualitativa y cuantitativa.
 se contabiliza la cantidad de PFS que presenta el niño y de qué tipo es cada uno.
 La sumatoria de todos ellos se consigna en el puntaje total.
 Laura Bosch dice que la dislalia debe ser consistente y sistemática (el error siempre el mismo).
 Si no es sistemático se contabiliza como proceso.
Puntaje:
 Normal: cuando el puntaje es + /-1 DS
 Riesgo: +1 y +2
 Déficit: +2 DS

 Consigna: “Mira te voy a hacer unas preguntas y quiero que tú me las respondas, por ejemplo, acá hay un pato
(se señala la imagen del pato), en el agua está el…….”

IV. NIVEL MORFOSINTÁCTICO

COMPRENSIÓN:

1. Test de comprensión auditiva del lenguaje (TECAL): obligatorio por decreto 1300
 Prueba formal
 Evalúa los niveles morfosintáctico y léxico semántico en niños de 3 a 6 años 11 meses.
 Consta de 101 ítems.
 Los que interesan para este nivel son los 48 ítems de morfología y 12 de sintaxis.
 Se aplica de forma individual.

 Consigna: “Ahora vamos a ver algunos dibujos. Por favor coloca atención, yo voy a decir una palabra o frase y
quiero que muestres el dibujo que corresponde la palabra o frase que te dije”

2. Screening Test Of Spanish Grammar de A, Toronto (STSG): obligatorio por decreto 1300

2.1 Sub-prueba comprensiva:

 Prueba formal
 Evalúa el desarrollo gramatical en niños de 3 a 7 años 11 meses.
 La sub-prueba comprensiva se presenta 4 láminas, 2 de las cuales actúan como distractores.
 El examinador dice las dos oraciones sin identificar los dibujos, luego repite la oración que está con
asterisco en la hoja de respuestas y solicita al niño que muestre el dibujo respectivo.

 Consigna: Te voy a hablar de estos dibujos. Míralos todos. Espera que termine de hablar (se muestra la primera
página sin indicar los dibujos): “El niño está sentado”, “El niño no está sentado”. Muéstrame “El niño está
sentado” (el niño responde), ahora muéstrame “El niño no está sentado”.
Interpretación de resultados (receptivo y expresivo)
 Normal: P. 25
 Normales lentos: P25 y el P10
 Deficitario: inferior a P.10

EDAD 10 25 50 75 90

3.0-3.11 años 22 ptos 25 ptos 30 ptos 33 ptos 36 ptos

4.0-4.11 años 27 ptos 30 ptos 33 ptos 35 ptos 38 ptos

5.0-5.11 años 32 ptos 34 ptos 38 ptos 41 ptos 43 ptos

6.0-6.11 años 35 ptos 38 ptos 41 ptos 42 ptos 46 ptos

7.0-7.11 años 35 ptos 38 ptos 42 ptos 43 ptos 45 ptos

EXPRESIÓN:

2.2 Screening Test Of Spanish Grammar de A, Toronto (STSG): obligatorio por decreto 1300

Sub-prueba expresiva:

 Esta sub prueba consta de 2 láminas sin distractores.

 Evalúa la expresión mediante la repetición diferida de oraciones.

 Consigna: “Aquí hay otros dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo termine, quiero que tu repitas lo que
dije, espera a que yo termine”. Se muestra la primera imagen diciendo las oraciones: “La puerta está cerrada”,
“La puerta no está cerrada” (no se señalan los dibujos). Luego se le pregunta ¿Cuál es este? (indicando la
imagen que nos dice la hoja de registro que está con asterisco), luego se le pregunta por la segunda oración del
ítem.

Interpretación de resultados (receptivo y expresivo)

 Normal: P. 25
 Normales lentos: P25 y el P10
 Deficitario: inferior a P.10

EDAD 10 25 50 75 90

3.0-3.11 años 5 ptos. 9 ptos 15 ptos 19 ptos 24 ptos

4.0-4.11 años 10 ptos. 17 ptos 20 ptos 24 ptos 30 ptos

5.0-5.11 años 22ptos 24 ptos 31 ptos 34 ptos 36 ptos

6.0-6.11 años 25ptos 31 ptos 37 ptos 40 ptos 43 ptos

7.0-7.11 años 35ptos 37 ptos 40 ptos 42 ptos 44 ptos

INFORMAL:

1. Comprensión de órdenes simples: toma dame, siéntate, pon el juguete detrás de, al lado, arriba, abajo.

2. Expresión (corpus lingüístico): mediante descripción de lámina, ver el tipo de palabras que utiliza
(sustantivos, verbos, artículos, preposiciones, conjunciones) concordancia en género, número, tiempo verbal,
tipo de oraciones.

V. NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO:

1. TEVI-R:
 Prueba formal (nacional) que evalúa el vocabulario pasivo en niños de 2 años 6 meses a 17 años de habla
española.
 Consta de 116 láminas.
 Intenta medir la comprensión que un niño o niña tiene de un término que ha sido enunciado verbalmente
por el examinador; para ello, el niño o niña debe seleccionar una imagen que corresponda al término
expresado, de entre 4 posibles.
 Costa de una forma A y B. Se puede aplicar inicialmente cualquiera de las 2 (A o B), pero al momento de ser
necesaria una segunda aplicación se debe escoger la forma alternativa.
 Se puede aplicar de forma individual o grupal
 ***No deben usarse artículos (un, la, el, etc.) antes de cada palabra.

Sugerencia de inicio:

Edad N° lámina

2 años 6 meses – 4 años 11 meses 1

5 años – 6 años 11 meses 15

7 años – 11 años 11 meses 30

12 años y más 50

Interpretación de los resultados.

 > 65: Sobresaliente.
 Entre 55 – 64: Muy bueno.
 Entre 45 – 54: Normal.
 Entre 35 – 44: Retraso leve.
 < 35: Retraso grave.

 Consigna: “Quiero jugar contigo; mira todos los dibujos de esta página (señale cada uno de ellos); yo voy a decir
una palabra y tu pones tu dedo en el dibujo de esa palabra (usar las primeras láminas para explicar)”.
 2. Test de comprensión auditiva del lenguaje (TECAL):

 Prueba formal
 Evalúa los niveles morfosintáctico y léxico semántico
 En niños de 3 a 6 años 11 meses.
 Consta de 101 ítems. Los que interesan para este nivel son los 41 ítems de vocabulario (pasivo).
 Se aplica de forma individual.

Análisis de los resultados.

La respuesta se anota en la hoja de respuesta, anotando el número que dijo el niño.
A cada respuesta se le asigna un punto.

● Normal: se ubica entre el promedio y -1 DS (incluyendo el puntaje)

● Descendido o en riesgo: el puntaje se ubica entre -1 y -2 DS incluyendo el puntaje de esta última.
● Deficitario: -2DS

Tabla de puntajes:

Edad v/s 3.0 – 3.11 años 4.0 – 4.11 años 5.0 – 5.11 años 6.0 – 6.11 años F
sección

Sección de X D.E. X D.E. X D.E. X D.E. 146.81

vocabulario
23.60 2.68 28.53 4.15 35.70 2.62 37.86 1.99

Sección de 117.3
morfología.
23-13 4.37 28.50 5.65 38.96 3.72 41.26 3.26

Sección de 67.86
sintaxis.
5.0 1.31 5.90 1.72 9.23 1.92 9.83 1.34

INFORMAL:

1. Vocabulario pasivo: reconoce e identifica por función, objetos de uso común, partes del cuerpo, categorías
primarias, secundarias (logra categorizar 4-4,6 años)

2. Vocabulario activo: nomina objetos de uso común, partes de cuerpo, categorías primarias y secundarias.
VI. NIVEL PRAGMÁTICO

Estas pruebas miden habilidades verbales, no verbales y paralingüísticas en el niño.

1. Protocolo de Luís Martínez: Es una prueba formal que está orientada para niños más pequeños. Se evalúan las
siguientes cuatro categorías de habilidades pragmáticas, con sus correspondientes ítems o sub-categorías:

 Toma de turnos: iniciación con comentario, iniciación con requerimiento, respuesta abierta, respuesta
cerrada y sobreposición.
 “Quiebres” comunicativos: reconocimiento de quiebre, peticiones de reparación de quiebres (de
confirmación, de especificación, de aclaración, de corrección) y estrategias de reparación de quiebres
(repetición, confirmación y expansión).
 Deixis: locativa (proximal, distal) y de persona (primera y tercera persona).
 Manejo del tópico: mantención de tópico, cambio de tópico e información nueva / dada.

2. Protocolo de Carol Pruttin y Diane Kirchner: Es una prueba formal que evalúa aspectos pragmáticos más en
profundidad (incluyendo aspectos verbales, no verbales y paralingüísticos).
 Verbales: aspectos de habla, tópicos, toma de turnos, selección lexical en actos de habla, variación
estilística.
 No verbales: kinésica y proxémica
 Paralingüísticas: inteligibilidad y prosodia.

3. Control para el lenguaje pragmático de Tattershal: Es una prueba formal que está orientada a los trastornos de
la comunicación, asperger o autismo de grado leve.
 Introducción al tema.
 Mantención del tema.
 Objetivos diversos.
 Manifestaciones no verbales.

INFORMAL:

1. Observación clínica: contacto ocular, intención comunicativa, respeto de turnos, mantención tópico,
identificación y reparación de quiebres.

2. Pauta de cotejo de habilidades pragmáticas: Esta es una pauta informal en la cual, para medir el nivel
pragmático se pueden incluir los siguientes aspectos:

 Cinética: Usa gestos adecuadamente para comunicarse.

 Proxémica: Mantiene distancia y postura.
 Intención: Comunica sus deseos y/o necesidades.
 Contacto ocular: Mantiene contacto visual adecuado.
 Expresión facial: Corresponde al mensaje e interpreta expresiones.
 Facultades conversacionales: Sabe conversar, iniciar, responder, preguntar, interrumpir, etc.
 Variaciones estilísticas: Adapta su conversación, al auditorio y a las circunstancias.
 Alternancia recíproca: Sabe mantener un diálogo.
 Tematización: Puede mantenerse en el tema.
 Peticiones: Formula peticiones completas.
 Aclaración y reparación: Pide y entrega aclaraciones en caso de dudas.
VII. DISCURSO NARRATIVO

EDNA:
 Es una prueba formal
 Evalúa el discurso del niño abordando tanto la modalidad expresiva como la comprensiva
 En niños de 4 a 11 años.
 Se utilizan 3 cuentos (La ardillita glotona, El sapito saltarín y El lobo friolento).
 Al niño se le lee el cuento, luego lo relata y posteriormente se le realizan preguntas.
 El procedimiento descrito se efectúa con cada historia.

VIII. OTRAS PRUEBAS:

Prueba de evaluación fonoaudiológica para escolares (PEFE):

 Es una prueba formal (nacional)

 Evalúa el desempeño del lenguaje oral
 En niños de 7 a 12 años en
 los aspectos semánticos (evocación categorial, relación de términos por el uso, definiciones, semejanzas
verbales, asociación auditiva, sinonimia-antonimia, comprensión del lenguaje figurado, comprensión de
absurdos verbales), morfosintácticos y del discurso oral (construcción oracional, completación de oraciones a
partir de un nexo, análisis morfosintáctico de muestras de lenguaje, análisis de discurso en muestras de
lenguaje).

Puntajes totales y análisis cualitativo

La pauta de lenguaje tiene un total de 98 puntos, de los cuales 56 corresponden al ítem que evalúa aspectos
semánticos y 42 al ítem que evalúa aspectos morfosintácticos.

Tabla resumen:

Categoría de rendimiento Puntaje total

Insuficiente 0 – 29 puntos.

Suficiente 30 – 49 puntos.

Bueno 50 – 68 puntos.

Muy bueno 69 – 98 puntos.