Facultad de Salud.

Escuela de Psicología.
Pruebas psicológicas psicométricas.

Protocolo de registro WISC-V

Nombre: David Vergara

Profesor: David Ricardo Covarrubias Reiss

La Serena, sábado 12 de noviembre de 2022

Datos Generales

 Nombre y apellidos Diego Bórquez Morales

 Run 23.299.657-8

 Edad cronología 11 años, 8 meses

 Fecha de nacimiento

 Sexo Masculino

 Colegio Cumbres del choapa

 Nivel escolar Quinto básico

 Fecha de aplicación 12 de noviembre de 2022

 Evaluador David Vergara Lanas

MOTIVO DE EVALUACION

Para propósito del curso de Pruebas psicométricas.

INSTRUMENTO APLICADOS

Escala de inteligencia para niños de Wechsler quinta edición, WISC-V.

ANTECEDENTES RELEVANTES

Diego Bórquez es alumno de 5 básico del colegio Cumbres del choapa, en donde la

profesora jefa comenta que es un estudiante muy proactivo, siempre dispuesto para ayudar y

comprender, pero que a la vez su nivel de comprensión y atención se ve un poco disminuido

durante avanza la clase.

CONDUCTA OBSERVADA

El evaluado durante la realización del test muestra una actitud muy cooperativa para su

ejecución, lo que facilito la fluidez de la prueba, aun cuando en algún momento se observaba

cierta preocupación en ciertas preguntas.

RESULTADOS WISC V.
En la aplicación de esta prueba obtiene los siguientes puntajes:

Subprueba Puntaje Puntaje Equivalente

Bruto

Construcción con 41 14 14
cubos

Analogías 33 11 11

Matrices de 25 15 15
razonamiento

Retencion de 40 18 18
digitos

Claves 42 8 8

Vocabulario 36 13 13

Balanzas 21 10 10

Rompecabezas 20 13 (13)
visuales

Retención de 40 16 (16)
imágenes

Busqueda de 31 11 (11)
simbolos

Información 15 (7)

Secuenciación 17 (9)
letras/Numero
 Cancelación 123 (19)

Comprensión 21 (10)

Aritmética 33 (19)

Suma de puntajes 24 27 25 34 19 89
equivalentes

Comp. Viso Razón Fluido Memoria veloc. Escala Total

verbal Espacial. trabajo proces

Escala Suma de puntajes Puntajes compuestos

equivalentes

Comprensión 24 ICV 111

Verbal

viso espacial 27 IVE 119

Razonamiento 25 IRF 115
fluido

Memoria de 34 IMT 138

trabajo

Veloc. proces 19 IVP 98

Escala Total 89 CIT 120

II. OBSERVACIONES ASOCIADAS A CADA SUBTEST

El evaluado en el test de inteligencia WISC-V presenta un C.I total de 120, el cual se

puede situar dentro de los puntos fuertes normativos de rendimiento con una categoría

superior, por lo cual existe una probabilidad (90%) en donde su verdadero C.I se sitúe entre

los valores de 114 y 124 con un percentil de 91.

Analizando los índices podemos observar que el índice de velocidad de procesamiento es

de 98 el cual se califica dentro de los limites de rendimiento teniendo una categoría media,

existiendo una muy alta probabilidad (90%) en donde su verdadero C.I se sitúe entre los

valores de 91-106 con un percentil de 45, es decir que el evaluado tiene la habilidad de
identificar cualquier tipo de información visual de forma rápida, así como para tomar

decisiones acertadas y razonadas. En el subtest de claves ha obtenido una categoría promedio

presentando una capacidad para poder seleccionar de manera visual los objetos, además

posee una adecuada coordinación, atención y concentración, además tiene motivación para

realizar estas diversas actividades, en el sub test de búsqueda de símbolos ha obtenido una

categoría que se encuentra dentro del promedio, es decir que el niño es capaz de recordar los

símbolos (utilizando la memoria a corto plazo), aunque eso si presenta una deficiente

coordinación visomotora para su edad y no puede concentrar su atención en la actividad y a la

vez no se logra concentrar dándole entrada a los diversos distractores, lo que provoco su

continuo error. En el sub-test de cancelación se logro una categoría muy superior, lo que

quiere señalar que el niño es capaz de relacionar y discriminar imágenes dentro de una lámina

de muchas imágenes distractoras, aunque no tiene mucha capacidad de concentración.

En el índice de comprensión verbal, el evaluado a obtenido una puntuación compuesta de

111, el cual entra en una categoría promedio, existiendo una alta probabilidad (90%) de que

su verdadero C.I se sitúe entre los valores 103-11, situándose dentro del percentil de 77, esto

significa que el niño posee una adecuada capacidad para comprender y razonar verbalmente a

comparación de los niños de su edad. El evaluado en el sub-test de comprensión en donde

este obtuvo un puntaje escalar de 14 situándose dentro de los niveles altos, en donde el niño

es capaz de razonar y conceptualizar, además de comprender y expresarse verbalmente de

forma adecuada y concreta, además se puede interpretar que el niño dispone de una

inteligencia cristalizada, una buena memoria a largo plazo. En el sub-test de vocabulario en

donde el niño obtuvo un puntaje escalar de 13 ubicándose en un nivel promedio alto, el

menor posee buen léxico, forma conceptos y se observa que tiene conocimientos

adquiridos previos que le ayudaron a responder algunas preguntas. En el sub-test de

información en donde obtuvo un puntaje escalar de 7 ubicándose en un nivel promedio bajo,

es decir, el evaluado es capaz de responder preguntas de conocimientos generales. En el sub-

test de semejanzas en donde obtuvo un puntaje escalar de 11 ubicándose en un nivel

promedio, el niño logro resolver los ejercicios de una forma adecuada, además presenta un

buen conocimiento de léxico, también presenta un buen pensamiento asociativo.

En el índice de razonamiento fluido, el examinado ha obtenido una puntuación

compuesta de 115 el cual se clasifica dentro del límite de su rendimiento normativo,

situándose en una categoría promedio, existiendo una alta probabilidad (90%) que su

verdadero CI se sitúa entre los valores 108- 120 con un percentil de 84, lo que significa que el

examinado tiene una buena capacidad para formar y reconocer diversos conceptos, reconocer

relaciones entre patrones, realizar inferencias, así como resolver problemas. Esto quiere decir

que el evaluado en el sub-test de Aritmética en donde alcanzo una puntuación escalar de 19

situándose en un nivel muy superior, es capaz de resolver una serie de problemas

aritméticos, posee buena capacidad de atención, concentración y memoria a corto y

largo plazo, además posee buena capacidad de razonamiento numérico y agilidad mental. En

el subtest de matrices en donde alcanzó una puntuación escalar de 15, situándose en un nivel

superior, presenta una adecuada capacidad de organización perceptual, percepción

visoespacial, razonamiento abstracto. En el sub-test de balanzas en donde alcanzo una

puntuación escalar de 10 situándose en un nivel promedio, posee un buen concepto

cuantitativos de igualdad, es buena su idea de correspondencia, su lógica inductiva y

deductiva también lo es.

En el índice visoespacial ha obtenido una puntuación compuesta de 119 el cual se clasifica

dentro del límite de su rendimiento normativo, teniendo una categoría promedio,

existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se sitúa entre los valores 110 –

124 situándose en el percentil de 90, esto significa que el niño posee una buena capacidad

para representar, analizar y manipular objetos mentalmente. El evaluado en el sub-test

de construcción de cubos en donde alcanzo un puntaje escalar de 14 ubicándose en un nivel

promedio alto, es capaz de analizar y sintetizar estímulos visuales, posee buena inteligencia

visual general, también posee una buena coordinación, y es capaz de distinguir figura o fondo

de los estímulos visuales. El sub-test de puzles visuales en donde alcanzó una puntuación

escalar de 13 ubicándose en nivel promedio alto, quiere decir que el niño comprende las

relaciones de parte y todo, procesa la información, tiene buena agudeza visual.

En el índice de memoria de trabajo, la evaluada ha obtenido una puntuación

compuesta de 138 el cual se clasifica dentro de los puntajes fuertes normativos,

teniendo una categoría muy superior, existiendo una alta probabilidad (90%) de que su

verdadero CI se sitúa entre los valores 128 - 141 situándose en el percentil de 99, lo que

significa que la evaluada tiene facilidad para almacenar y manipular temporal la información.

Esto quiere decir que la examinada en el sub-test de retención de imágenes en donde obtuvo

un puntaje escalar de 16 ubicándose en un nivel superior, posee buena capacidad de memoria

de trabajo visual la cual se evidencia en como el menor retiene en su memoria las imágenes

mostradas y también posee una adecuada memoria visual inmediata, a la vez es capaz de

focalizar su foco de atención en la prueba. En el sub-test de dígitos en donde obtuvo un

puntaje escalar de 18 situándose en un nivel muy superior, esto indica que el niño tiene una

adecuada flexibilidad cognitiva, agilidad mental, atención enfocada en la tarea,

discriminación y repetición auditivas; y a la vez conserva en su memoria lo que escucha. En

el sub-test de letras y números en donde obtuvo un puntaje escalar de 9 ubicándose en un

nivel promedio, el niño demostró poseer la capacidad de atención y concentración, su proceso

secuencial es rápido, así como su manipulación de representaciones mentales. Dentro de

análisis primario del evaluado se ha obtenido fortalezas en la índice memoria de trabajo,

también dentro del sub-test de dígitos, mientras que sus puntos débiles son en los índices de

velocidad de procesamiento, así como también dentro de los sub-test de: balanzas y claves.
CONCLUSION

 El evaluado tiene un CIT de 120 el cual se puede clasificar dentro de los fuertes

normativos de su rendimiento, de esta forma ubicándose en la categoría de promedio

 Dentro de los índices que mas destaca son el índice de memoria de trabajo y el índice

Visoespacial

 Además, el evaluado presenta fortalezas en el índice de memoria de trabajo como además

de los sub-test de dígitos.

 El evaluado presenta debilidades en el índice de velocidad de procesamiento, como

también en los sub-test de balanzas y claves

RECOMENDACIONES

 A los padres del menor se aconseja que puedan ayudarle en realizar ejercicios visuales o

numéricos que logren fortalecer su memoria de trabajo y además su atención

 Además, es de suma importancia crearle hábitos de estudio adecuados para que así pueda

mejorar las diversas áreas débiles de su rendimiento, si existiera la posibilidad de ponerlo

en clases particulares para reforzar las diversas áreas académicas.

 A el alumno se recomienda que debe establecer horarios de estudios, reforzar su

capacidad de razonamiento y realizar actividades (pueden ser lúdicas) con un cronometro

(o celular) para mejorar su velocidad al ejecutar actividades.

CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo Diego Bórquez Morales declaro que he sido informado e invitado a participar en un

trabajo sobre la “realización de diversos test”, éste es un proyecto de investigación que cuenta

con el respaldo de los profesores responsables del ramo “Pruebas psicométricas”. Entiendo

que este trabajo busca conocer y adentrar a los estudiantes al campo de la aplicación de test y

la profundización de las diversas temáticas aplicadas y sé que mi participación se llevará a

cabo en el hogar del entrevistador, en el día 12 de noviembre de 2022 y consistirá en

responder diversos test. Me han explicado que la información registrada será confidencial, y

que los nombres de los participantes serán asociados a un número de serie, esto significa que

las respuestas no podrán ser conocidas por otras personas ni tampoco ser identificadas en la

fase de publicación de resultados. Estoy en conocimiento que los datos no me serán

entregados y que no habrá retribución por la participación en este estudio, sí que esta

información podrá beneficiar de manera indirecta y por lo tanto tiene un beneficio para la

sociedad dada la investigación que se está llevando a cabo. Asimismo, sé que puedo negar la

participación o retirarme en cualquier etapa, sin expresión de causa ni consecuencias

negativas para mí.

Sí. Acepto voluntariamente participar en este estudio y he recibido una copia del presente

documento.

Firma participante:

Fecha: 12 de noviembre de 2022

Si tiene alguna pregunta durante cualquier etapa del estudio puede comunicarse con David

Vergara Lanas, presidente del Comité de ética Institucional de la UCEN,

david.vergara@ucentral.cl
INFORME PSICOLOGICO “TEST MINI MENTAL”

Datos Generales

 Nombre y apellidos Diego Bórquez Morales

 Run 20.299.657-8

 Edad cronología 23 años, 1 meses

 Fecha de nacimiento 4 de octubre de 1999

 Sexo Masculino

 Colegio Cumbres del choapa

 Nivel escolar Estudiando de pregrado

 Fecha de aplicación 12 de noviembre de 2022

 Evaluador David Vergara Lanas

MOTIVO DE EVALUACION

Para propósito del curso de Pruebas psicométricas.

INSTRUMENTO APLICADOS

Test mini mental

ANTECEDENTES RELEVANTES

Diego Bórquez es alumno de segundo año de la carrera de ingeniería civil, en donde la

profesora jefa de carrera comenta que es un estudiante muy proactivo, siempre dispuesto para

ayudar y comprender, pero que a la vez su nivel de comprensión y atención se ve un poco

disminuido durante avanza la clase.

CONDUCTA OBSERVADA

El evaluado mantiene disposición complaciente durante la entrevista, siendo cordial y

amable durante la entrevista, se le consulta el motivo de la realización del test y comenta que

en momentos tiene falta de concentración puesto que el considera que su memoria esta

atrofiada. Su vestimenta es acorde a la estación del año.

Esta evaluación fue realizada en un ambiente con buena iluminación, y libre de

distractores.

RESULTADOS MINIMENTAL

Los resultados realizados concluyeron que el paciente se encuentra en un rango

considerado normal, puesto que obtiene 29 puntos de un total de 30 puntos.

RECOMENDACIONES

Dentro de las recomendaciones que se pueden generar es realizar ejercicios de

memorización y juegos que generen una interacción con la memorización, además se solicita

que se realice el test una vez al año, para ir generando una historia clínica.
Test de Bender

Datos Generales

 Nombre y apellidos Diego Bórquez Morales

 Run 25.299.657-8

 Edad cronología 7 años, 8 meses

 Fecha de nacimiento 4 de octubre de 2015

 Sexo Masculino

 Colegio Cumbres del choapa

 Nivel escolar Estudiante basica

 Fecha de aplicación 12 de noviembre de 2022

 Evaluador David Vergara Lanas

MOTIVO DE EVALUACION

Para propósito del curso de Pruebas psicométricas.

INSTRUMENTO APLICADOS

Test de Bender

OBSERVACIONES

Diego es un niño de tez trigueña, contextura delgada y adecuada a su edad cronológica, se

presente adecuadamente y acorde a la estación climática, se dieron indicaciones al inicio de la

prueba en la cual no tuvo ninguna duda, durante la prueba se desenvolvió muy rápido y

eficiente. Dentro de los puntos débiles son la figura 6, donde no logro una integración del
dibujo, además de la primera figura donde no logro formar una figura igual, además en la

figura numero 8 realiza una rotación parcial de la figura.

RESULTADOS

 maduración de la percepción visomotora, en donde el número de errores totales fue de

4, lo cual lo deja en una edad equivalente de 8 años, mientras que su edad cronológica

es de 7 años y 8 meses, esto genera que su nivel de maduración es adecuado.

 Indicadores de lesión cerebral, tiene uno que seria el ítem 22

 Los resultados realizados concluyeron que el paciente se encuentra en un rango de

madurez escolar superior al que realiza, además su nivel de percepción visomotora

esa levente superior a su edad, además que presenta un indicador de lesión cerebral.

RECOMENDACIONES

Dentro de las recomendaciones que se pueden generar es realizar ejercicios de

memorización y juegos que generen una interacción con la memorización, además se solicita

que se realice un scanner cerebral para salir de las dudas.

Test de Goodenough

Datos Generales

 Nombre y apellidos Diego Bórquez Morales

  Run 25.299.657-8

 Edad cronología 11 años, 9 meses

 Fecha de nacimiento 4 de octubre de 2013

 Sexo Masculino

 Colegio Cumbres del choapa

 Nivel escolar Estudiante basica

 Fecha de aplicación 12 de noviembre de 2022

Evaluador David Vergara Lanas

MOTIVO DE EVALUACION

Para propósito del curso de Pruebas psicométricas.

INSTRUMENTO APLICADOS

Test de Goodenough

RESULTADOS

Su comportamiento durante la evaluación fue normal, atendiendo a las

instrucciones que se le impartían.

En el test de Goodenough para evaluar inteligencia general, su

coeficiente intelectual, está por debajo de los parámetros normales de

los niños de su edad y refleja percentil bajo.

En el resultado de todos los test, se tomó en cuenta que no se lograron

los objetivos planteados en las indicaciones para realizar los dibujos, es

importante que los representantes tomen en cuenta que el niño

necesita ayuda psicológica y por parte de un psicopedagogo para

desarrollar su parte visomotora.
ANEXOS Fotos y grabaciones durante los test de Bender,
Mini mental y de Goodenough