UNIVERSIDAD DE CUENCA

Facultad de Psicología

Cátedra de Evaluación Psicológica II

Docente: Mst. Vanesa Duque

Grupo 6: Test TEDI-MATH

Integrantes:

Nathaly Guevara

Fabián Patiño

Adrian Quito
 Test TEDI-MATH

Ficha Técnica

Ficha técnica

Nombre del Test: TEDI-MATH Test para el diagnóstico de las

competencias básicas en Matemáticas

Autor: Jacques Grégoire - Marie~Pascale Noel -

Catherine Van Nieuwenhoven

Objetivo: Evaluación de las destrezas matemáticas básicas

del niño.

Materiales: Manual, tarjetas, fichas redondas de madera,

bastoncillos de madera, cuadernillo de estímulos
A, B y C, caja con 50 palitos y 5 gomas elásticas,
3 cajas con fichas de tres tamaños diferentes, caja
con 5 muñecos de nieve y sus sombreros,
láminas, hoja con dos praderas con los números 4
y 2, hoja con dos praderas vírgenes, hoja A5
blanca, tablero con 7 fichas pegadas, sobre
blanco, hojas A4 en blanco, un bolígrafo azul y
 un verde, un lápiz, un cronómetro, cuadernillo de
anotación, hoja resumen de los resultados y
baremos.

Aplicación: Individual

Duración: Aproximadamente 1 hora.

Trastorno específico del aprendizaje:

La discalculia es un término que se refiere a un patrón de

dificultades que se caracteriza por problemas de

procesamiento de información numérica, aprendizaje de

operaciones aritméticas y cálculo correcto o fluido.

Si se usa discalculia para especificar este patrón

particular de dificultades matemáticas, también es importante

especificar cualquier dificultad adicional presente, como

dificultades del razonamiento matemático o del razonamiento

correcto de las palabras.

 Interfiere significativamente en el rendimiento

académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren

capacidad para el cálculo.

Prevalencia y clasificación

Estudios llevados a cabo en Checoslovaquia y Gran

Bretaña indican que las dificultades en matemáticas se dan

entre el 3.6% y el 6.3% de los casos, tasas similares a la

dislexia.

Neuropsicología

Acalculias Verbales. Ligadas a problemas de lectura y

escritura. Resultado de un mal funcionamiento del

hemisferio izquierdo.

Niños con esta disfunción presentan dificultades, para

poner en orden las cifras al hacer cálculos escritos, para

memorizar los datos aritméticos en la memoria a largo plazo y

para la codificación de los números.

Acalculias No Verbales y Visuoespaciales. Mal

funcionamiento del hemisferio derecho.

Niños con esta disfunción son incapaces de desarrollar

los esquemas y las relaciones espaciales necesarios para la

comprensión de los conceptos subyacentes al sistema

numérico y al cálculo, por lo que son incapaces de apreciar los

aspectos numéricos de un conjunto y sólo pueden entender los

principios de conservación tras un aprendizaje largo y

laborioso.

Badian (1983) distingue entre:

Discalculia del Tratamiento Numérico.

 Dificultad de tratamiento de los símbolos numéricos o de

las palabras como en la lectura, la escritura o la repetición de

números.

Discalculia de los hechos numéricos.

Dificultad para dominar los hechos aritméticos

(tabla de multiplicar, sumas o restas simples…)

Discalculia procedimental.

Dificultad para planificar y seguir la secuencia ordenada

de las operaciones necesarias para la realización de los

cálculos complejos.

Interés en las tipologías.

· Determinar los factores que están en la base de cada

tipo de discalculia.

· Orientar las soluciones, sobre la base de los factores

causales.
 · Aportar comprensión de la evolución posible,

imaginando las repercusiones posibles de las dificultades

numéricas actuales del niño sobre los aprendizajes

matemáticos ulteriores.

Aplicación del TEDI-MATH

Se utilizan ciertos símbolos para facilitar la información:

Indica los periodos que representan los niveles en los

que debe iniciarse la aplicación.

Indica las reglas a seguir para detener la aplicación.

Sirve para revisar las instrucciones complementarias que

tenga.

Tiempo de presentación de los elementos.

Instrucciones Específicas de Aplicación y Puntuación

1. Contar: Esta prueba se realiza de manera sistemática y

en caso que el niño no avance en las subpruebas 1 y 2

se detiene la aplicación.

1.A. Contar hasta el Intento 1- 2 puntos. Intento 2- 1

número más alto: punto.

1.B. Contar con un 1 punto por elemento.

límite superior:

1.C. Contar con un 1 punto por elemento.

límite inferior:

1.D. Contar con 1 punto por elemento.

límites inferior y

superior:

1.E. Contar a partir de 1 punto por elemento.

un límite:
1.F. Contar hacia 1 punto por elemento.

atrás:

1.G. Contar a saltos: 1 punto por cada secuencia dicha

correctamente.

2. Numerar: Aplicar las pruebas sistemáticamente.

2.A. Numerar conjuntos lineales

Materiales: Cuaderno de elementos A y una hoja en blanco.

2.A.1. Conjunto de 1 punto si el procedimiento es

conejos: correcto.

1 punto si el cardinal es igual al

elemento.

1 punto se coincide con la respuesta

anterior y justifica la respuesta.

2.A.2. Conjunto de 1 punto si el procedimiento es

leones: correcto.

1 punto si el cardinal es igual al

elemento.

1 punto se coincide con la respuesta

anterior y justifica la respuesta.

2.B. Numerar conjuntos aleatorios

Materiales: Cuaderno de elementos A

2.B.1. Conjunto de 1 punto si el procedimiento es

tortugas: correcto.

1 punto si el cardinal es igual al

elemento.

2.B.2. Conjunto de 1 punto si el procedimiento es

tiburones: correcto.
 1 punto si el cardinal es igual al

elemento.

2.C. Abstracción de los objetos contados

Materiales: Cuaderno de elementos A

1 punto si el procedimiento es correcto.

2.D. Números cardinales

2.D.1 Construcción de Materiales: Plancha con fichas

dos conjuntos pegadas.

numéricos 22 fichas grandes.

equivalentes Una hoja en blanco.

1 punto se cuenta el número de

fichas colocadas en la cartulina y

determina así correctamente el

número inicial.
2.D.2. Utilización Material: Cinco láminas con

funcional de la muñecos de nieve, cinco láminas

numeración con sombreros y una pantalla de

cartón.

1 punto si el niño se basa en el

número de muñecos de nieve para

determinar el número correcto de

sombreros.

Comprensión del sistema numérico

3.A. Sistema numérico arábigo

3.A.1. Decisión Aplicar sistemáticamente todos los

numérica escrita: elementos.

Materiales: Láminas con números,

letras y símbolos (3, f, 8, 6, a…) en

el cuaderno de elementos B.
 1 punto por cada respuesta correcta.

3.A.2. Comparación Parar luego de 5 fallos consecutivos.

de números arábigos: Materiales: Láminas con los

elementos: ejemplo (5,3) y 18

elementos, todos en el cuaderno de

elementos B.

1 punto por cada respuesta correcta.

3.B. Sistema numérico oral

3.B.1. Decisión Aplicar sistemáticamente todos los

numérica oral: elementos.

1 punto por cada respuesta correcta.

3.B.2. Juicio Aplicar todos los elementos.

gramatical: 1 punto por cada respuesta correcta.

3.B.3. Comparación Aplicar todos los elementos, parar

de números orales: después de fallos consecutivos.

1 punto por cada respuesta correcta.

3.C. Sistema en base a

Aplicar sistemáticamente todos los elementos.

3.C.1. Representación Material: 10 palitos y cuatro

con palitos: paquetes de 10 palitos cada uno.

1 punto si el número total es

correcto y se da sin contar los

palitos del paquete.

1 punto por cada respuesta correcta

en decenas y unidades.

1 punto por cada respuesta y

justificación correcta.
3.C.2. Representación Material: 35 fichas circulares

con monedas: pequeñas, 20 fichas circulares

grandes y 10 fichas cuadradas.

1 punto por cada respuesta correcta.

3.C.3: Material: 3 hojas con series de

Reconocimiento de las números que figuran al final del

unidades, decenas y cuadernillo de anotación y que

centenas: pueden separarse mediante un

trepado.

Unidades: 1 punto por cada

elemento que se haya rodeado a la

cifra de la unidad.

Decenas: 1 punto por cada elemento

en que se haya rodeado la cifra de

las decenas.
 Centena: 1 punto por cada elemento

en que se haya rodeado la cifra de

las centenas.

3.D. Codificación

3.D.1. Escritura de Aplicar todos los elementos, parar

números arábigos al luego de 5 fallos consecutivos.

dictado: Material: una hoja en blanco y un

lápiz bien afilado.

1 punto por cada respuesta correcta.

3.D.2. Lectura de Material: láminas del cuaderno de

números arábigos en elementos B con los números 3, 6,

voz alta: 8, 12…

1 punto por cada respuesta correcta.

Operaciones numéricas
4.A. Series numéricas

4.A.1. Series de Material: 6 tarjetas con árboles.

árboles 2 puntos si el orden de las 5 tarjetas

es correcto y se inserta la tarjeta de

los 5 árboles correctamente.

1 punto si la serie es correcta, pero

la tarjeta de 5 árboles no lo es.

4.A.2. Series de cifras Material: 6 tarjetas con cifras

arábigas arábigas (2, 5, 6, 8, 10)

1 punto si el orden es correcto.

4.B. Clasificación numérica

Material: 9 tarjetas con símbolos diversos y 9 tarjetas con

cruces. En ambos casos, las tarjetas tienen 3, 4 ó 5 símbolos.

2 puntos si hace la clasificación numérica correcta en el

primer o segundo intento.

1 punto si hace la clasificación numérica correcta de las

cruces.

4.C. Conservación numérica

Material: 12 fichas grandes.

4.C.1. Fichas 2 puntos si la equivalencia se basa

alineadas en un argumento lógico.

1 punto si es un argumento

empírico.

4.C.2. Fichas en Se hacen 2 filas de 6 fichas cada una

montones y se realizan las siguientes

preguntas:

¿Tienes más fichas que yo? ¿o tengo

más que tú ¿O tenemos el mismo

número de fichas?

En caso de no admitir equivalencia

 entre las dos filas se detiene la

prueba.

2 puntos si tiene un argumento

lógico.

1 punto se tiene un argumento

empírico.

4.D. Inclusión numérica

Material: 15 fichas grandes y un sobre.

1 punto por cada respuesta correcta con justificación.

4.E. Descomposición aditiva

Material: láminas que representan dos praderas. Una lámina

tiene el número 4, 2 y las otras dos láminas no tienen

números.

Operaciones

5.A. Operaciones con apoyo en imágenes

Material: 6 láminas con dibujos a colores.

Cuaderno de elementos C.

1 punto si la respuesta es correcta.

5.B. Operaciones con enunciado aritmético

5.B.1 Sumas simples Material: 6 láminas con una suma en

cada una (Cuaderno de elementos

C).

1 punto por cada respuesta correcta.

5.B.2. Sumas con Material: 4 láminas con una suma en

huecos cada una (Cuaderno de elementos

C).

1 punto por cada respuesta correcta.

5.B.3. Restas simples Material: 15 láminas con una resta

cada una (Cuaderno de elementos

C).
 1 punto por cada respuesta correcta.

5.B.4. Resta con Material: 4 láminas con una resta en

huecos cada una (Cuaderno de elementos

C).

1 punto por cada respuesta correcta.

5.B.5. Material: 14 láminas con una

Multiplicaciones multiplicación en cada una

simples (Cuaderno de elementos C).

1 punto por cada respuesta correcta.

5.C. Operaciones con enunciado verbal

Material: 12 láminas con un problema verbal en cada una

(Cuaderno de elementos C).

1 punto por cada respuesta correcta.

5.D. Conocimientos conceptuales

Material: 8 láminas con dos operaciones en cada una

(Cuaderno de elementos C).

1 punto por cada respuesta correcta.

Estimación del tamaño

6.A. Comparación de modelos de puntos dispersos

Material: 6 láminas con dos grupos de puntos dispersos, uno

a la izquierda y otro a la derecha (Cuaderno de elementos

C).

1 punto por cada respuesta correcta.

6.B. Tamaño relativo

Material: 12 láminas + un ejemplo en las que se representa

en cifras arábigas un número objetivo y otros dos números

(Cuaderno de elementos C).

Una hoja blanca.

1 punto por cada respuesta correcta obtenida dentro de los 5

segundos siguientes de presentar el elemento.

Método de Corrección del Instrumento.

 Una vez finalizada la aplicación se pasa a la fase de

cálculo y transformación de las puntuaciones.

Primera Etapa

Cálculo de las Puntuaciones Parciales y Totales.

Para esto solo se debe sumar las puntuaciones obtenidas

en los elementos y anotar los totales en las casillas que están

en el cuadernillo de anotación.

Deben calcularse 12 puntuaciones totales

Segunda Etapa

Anotación de las Puntuaciones.

Una vez obtenidas las puntuaciones es necesario realizar

ciertas operaciones que se indican en la hoja de resumen de

resultados, Consta de dos un cuadro de resumen de

puntuaciones básicas y otro de resumen de puntuaciones

complementarias.

Una vez transcritas las puntuaciones directas deben

calcularse los límites de intervalo de confianza de un 90%

luego se procederá a restar y sumar cada puntuación directa

con el valor de su error de medida.

Tercera Etapa

Transformación de las Puntuaciones Directas en

Porcentajes Acumulados.

Para poder lograr esta transformación se debe ayudar con

las tablas de conversión que se presentan en los apéndices. Un

porcentaje acumulado corresponde al porcentaje de alumnos

del mismo curso y periodo que obtienen una puntuación

directa inferior o igual a la obtenida por el sujeto evaluado

cuando más alto sea este porcentaje más alto será el

rendimiento del sujeto.

Cuarta Etapa.

Perfil de Resultados.

Deben anotar en los espacios destinados a ellos los

puntuaciones directas y los porcentajes acumulados

correspondientes a los resultados del niño, Dependiendo del

curso y periodo después de ver rodearse con un círculo la

posición en el perfil correspondiente a cada porcentaje

acumulado uniendo los puntos de puntuación es básicas

contiguas con una línea.

En casos de que el niño tenga un rendimiento inferior al

porcentaje acumulado más bajo en el baremo correspondiente

en lugar de un círculo se marca con una x el punto del perfil

correspondiente.

Quinta Etapa

Interpretación de los Perfiles.

La cuantificación de los resultados es solo una de las

etapas del proceso. El profesional debe dar sentido Con los

diferentes datos obtenidos entre estos las informaciones

clínicas y anamnesis.

Reporte de Resultados

Para el informe se comprende que el test TEDI MATH

arroja datos cuantitativos siendo estos objetivos, sin embargo,

el examinador deberá estar atento al procedimiento que realiza

el niño puesto que en ocasiones se verá en el caso de llegar a

las respuestas o a aspectos cualitativos de las respuestas. Por

lo que en tales circunstancias se pedirá y anotará toda la

información requerida que al final del proceso permitirá afinar

las puntuaciones, siendo estos datos relevantes para una

correcta interpretación de los resultados.

Anexos