Unidad I: Intervención Psicopedagógica en la Lectura

CurrÍculum y evaluación

Contenido Unidad I

Resultados de aprendizaje: Comprende los diferentes

conceptos claves del Currículum, en el ámbito de la
Educación infantil y Básica y, en especial en las asignaturas
de Lenguaje y Matemática para el diseño de unidades.

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 1

 CurrÍculum nacional

Desde el año 90 en Chile, se establece un currÍculum diferenciado o paralelo para personas,

estudiantes, que presentan capacidades diferentes, en función de su tipo de discapacidad, pero con el
tiempo se han ido impulsando decretos que promuevan inclusión. A eso llega el decreto Nº83/2015,
para crear acceso de todos los estudiantes al currículum nacional por medio de la diversificación de la
enseñanza. ¿para qué?, ¿Qué involucra este desafío?
Se logran identificar, en su proceso, barreras como la formación inicial de los educadores
diferenciales, la incertidumbre frente al cambio organizacional de las escuelas y el escaso tiempo para
diseñar e implementar procesos de aprendizaje a partir de una enseñanza diversificada.

¿Qué permite el CurrÍculum nacional?

La educación es un derecho, para hacer esto efectivo,

los establecimientos educacionales cuentan con un
currículum nacional, ¿Cómo actúa? Guía el proceso y
progresión del aprendizaje, como eje central.
No obstante, lo anterior, el marco declarativo de
dicho currículum carece aún de énfasis acerca de las
formas en que prácticas de inclusión puedan ser
llevadas a cabo. Esto provoca que exista un discurso
compartido, que valida girar hacia un marco de
inclusión y erradicación de la exclusión, pero una tensión con la práctica de dicha declaración

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 2

 CurrÍculum y Decreto Nº83/2015

¿Cómo el ministerio de educación aporta a el aseguramiento de una educación de calidad,

inclusiva y actualizada, que logre asegurar el acceso, la permanencia y el progreso de todos los
estudiantes en el sistema educativo?
En el año 2015 el Ministerio de educación promulga el Decreto Nº83 que mandata que a contar del
año 2017 se deben implementar procesos de diversificación, flexibilización y adecuación curricular de
acuerdo al currículum nacional. Estos lineamientos se irán aplicando gradualmente en todos los cursos
de Educación Pre-Básica y Básica. De este modo, una vez que entre en vigencia, derogará los decretos
por déficit N°89/90; 637/94; 86/90; 87/901, excepto en el ciclo o nivel de formación laboral.

Las orientaciones para diversificar la enseñanza en el marco del currículum regular (Decreto Exento N°
83/2015) implican una trasformación del abordaje pedagógico, principalmente para las escuelas
diferenciales dirigidas a estudiantes en situación de discapacidad.

¿Qué les parece este desafío?

¿Cuál será la mejor forma de enfrentarlo?

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 3

 La clave está en las personas

La comunidad educativa debe garantizar el acceso equitativo a oportunidades de aprendizaje

que les permita alcanzar y reconocer al máximo el potencial de las personas y sus estudiantes, por
medio de una educación basada en la calidad de sus procesos. De un modo coherente con estos
planteamientos y con la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006), el
Estado de Chile ha realizado importantes esfuerzos por promover un sistema educativo inclusivo
mediante leyes (Ley General de Educación N°20.370; Ley de Inclusión Escolar N°20.845), programas de
apoyo (Programas de Integración Escolar) e incremento de recursos financieros que han favorecido el
acceso y permanencia de estudiantes con discapacidad intelectual (DI) en el sistema educativo.

¿Ha sido esto suficiente?

Con el propósito de equiparar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes y

favorecer el desarrollo de una educación inclusiva desde donde se valore la diversidad (Ainscow,
2001), el Ministerio de Educación de Chile promulgó el Decreto Exento N° 83 (MINEDUC, 2015a), el
cual mandata que a contar del año 2017 se deben implementar procesos de diversificación curricular
de acuerdo al currículum nacional, que se irán aplicando gradualmente en todos los cursos de
Educación Pre-Básica y Básica. Durante el año 2016 diversos centros educativos de educación especial
comenzaron a implementar de manera anticipada estas orientaciones, con el fin de contar con
experiencias que les permitieran enfrentar este proceso de transición.

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 4

Diseño Universal de Aprendizaje DUA

El Diseño Universal (DU) no es un concepto asociado a educación, sino que surgió.

Originariamente surgió en el campo de la arquitectura en la déca en el ámbito de la arquitectura en
1970, Estados Unidos, y su creador fue Ron Mace, fundador del
Centro para el Diseño Universal (CUD), quien lo usó por primera vez
definiéndolo como el diseño de productos y entornos que cualquier
persona pueda utilizar, en la mayor medida posible, sin necesidad
de una adaptación posterior destinada a un público específico
(CUD, 1997).

En el ámbito educativo, el Diseño Universal para el

Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende aplicar los
principios del DU al diseño del currículo de los diferentes niveles educativos.

https://

universaldesignforlearningsite.wordpress.com/2016/05/26/blog-post-title/

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 5

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 6
Neurociencia

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha logrado avances múltiples en los últimos
años, en lo que respecta al estudio del cerebro humano. ¿Qué sabemos sobre el cerebro que
aprende? Si nos enfocamos en la geografía del cerebro, comprobamos que la información sensorial
entrante, como lo que vemos y oímos, se recibe en la parte posterior del cerebro, incluidos los lóbulos
occipitales y temporales (redes de reconocimiento), es procesada y transmitida, dándole significado,
en el centro del cerebro (redes afectivas), y se organiza en los lóbulos frontales para proporcionar una
respuesta o acción (redes estratégicas) (CAST, 2018b).
No hay dos cerebros iguales. El concepto de neuro variabilidad o neuro diversidad (Flórez,
2016) es importante para los educadores, porque nos recuerda que los alumnos no tienen un "estilo"
de aprendizaje aislado, sino que depende de muchas partes del cerebro trabajando juntas para
funcionar dentro de un determinado contexto.

Por otro lado, el cerebro tiene una plasticidad increíble. Cuando aprendemos, algunas
conexiones se vuelven más fuertes y más rápidas. Como dice la Ley de Hebb (1949), "las neuronas que
se disparan juntas se conectan juntas". Conexiones que no se usan son debilitadas y eliminadas. En
otras palabras, "úsalo o piérdelo." Comprender la plasticidad del cerebro es esencial en educación, ya
que nos ayuda a reconocer que el aprendizaje es un proceso de crecimiento constante construido a lo
largo del tiempo. El feedback formativo frecuente y las oportunidades para el aprendizaje activo crean
y fortalecen las conexiones dentro de nuestros cerebros, que no se arreglan, pero crecen y cambian
con el uso. Reconocer la variabilidad del aprendiz en el conocimiento y la experiencia es básico para
los docentes, porque cada alumno aporta una combinación única de experiencias y expectativas para
cada evento de aprendizaje. El DUA fomenta entornos de aprendizaje que valoran la singularidad de
los estudiantes y les facultan para maximizar sus fortalezas, enfocarse en áreas de desafío y conducir
sus propios procesos de aprendizaje.

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 7

Imagen: UDL & the Learning Brain. CAST (2018b)

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 8

 Referencias Bibliográficas:

 MINEDUC, (2015).Diversificación de la enseñanza. Recuperado de:

http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-2015.pdf

 VICARIA PARA LA EDUCACION (2015). Conceptos Decreto n° 83. Recuperado de:

https://issuu.com/fabiolabarrera9/docs/decreto-83

 UNESCO (2011). La Unesco y la Educación “Toda persona tiene derecho a una educación”.
Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002127/212715s.pdf

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 9