Leer y escribir para un

aprendizaje reflexivo
Gisela Guadalupe Gómez de la Cruz

Leer y escribir para un aprendizaje reflexivo
Estrategias durante la lectura
Estrategias después de la
lectura
Estrategias de composición
de textos
• Inferencias basadas en el conocimiento previo. Elaborar inferencias
basadas en el conocimiento previo parece ser una actividad
consustancial al acto de comprensión lectora.
• La elaboración de interpretaciones hipotéticas posibles sobre como
entender el mensaje que nos esta proporcionando el autor.
• El desarrollo de una lectura interpretativa entre líneas advirtiendo ciertas
pistas implícitas en el texto.
• Las estrategias de identificación de la idea principal y el resumen, en realidad son dos
actividades cognitivas que pertenecen a una misma especie: el procesamiento
macroestructural del texto
• Identificar la idea principal. Antes de empezar a definir que es la idea principal de un
texto, conviene distinguirla de 10 que es el tema de un texto
• El resumen constituye una estrategia potente porque quien 10 elabora con el deseo de mejorar el
aprendizaje significativo del texto, se obliga a profundizar y reflexionar de manera consciente sobre
la macroestructura y la superestructura del texto, a emplear el conocimiento previo temático
• En la planificación del escrito se genera una representación abstracta de aquello que
se desea escribir como producto de una búsqueda exhaustiva de ideas e información
en la memoria del escritor
• En la actividad de textualizacion de 10 escrito ocurre la realizacion del plan elaborado
y la produccion formal de frases coherentes y con sentido.
• La revisión consiste en mejorar 0 refinar los avances y ejemplares que podríamos
llamar "borradores" logrados en la textualización. En este subproceso, se inc1uyen las
actividades de lectura de 10 escrito, actividades de diagnostico y evaluación
correctiva, regulados esencialmente para valorar el grado de satisfacción del plan
inicial.