1. ¿QUÉ ES?

Esquivel Blas, explica que la

comprensión de textos es una
actividad intelectual que
permite descubrir las ideas
contenidas en los textos.
Permite incrementar nuestras
habilidades intelectuales y
nuestra cultura.
1. ¿QUÉ ES?

Según Díaz Barriga y

ACTIVIDAD
Hernández, la CONSTRUCTIVA
CARÁCTER ESTRATÉGICO CONTEXTO

comprensión de textos es • Se trata de construir • El lector reconoce sus • Se da en una situación,

una representación alcances y limitaciones. circunstancia, espacio,
una actividad fidedigna a partir de los • Se debe planear el uso etc. considerando las
constructiva compleja de significados sugeridos
por el texto.
de
procedimientos
distintos características
lector y del texto.
del

carácter estratégico, que • La construcción

también se enriquece
estratégicos (identifica
la dificultad, mira hacia
implica la interacción por las atrás o adelante del
interpretaciones, texto, organizadores
entre las características inferencias, gráficos, resúmenes,
integraciones que el etc.)
del lector y del texto, lector le hace adicional.
dentro de un contexto
determinado.
2. BASES

• Existen diversas formas de lograr la concentración antes de iniciar una

LA CONCENTRACIÓN determinada lectura. Una de ellas es pensando que la lectura es una
actividad maravillosa, en que el lector entabla un diálogo con el autor.

OBJETIVIDAD DEL • Es necesario que el lector se despoje de prejuicios, de preferencias,

emociones negativas, para que pueda llegar a comprender el
LECTOR verdadero significado del texto.

COMPRENSIÓN • Es necesario comprender la totalidad del texto, porque ayudará a

interpretar mejor el significado de las expresiones según el contexto
INTEGRAL DEL TEXTO o circunstancia en el que discurre el pensamiento del autor.
2. BASES

• Un lector cuidadoso es capaz de descubrir las evidencias y

LECTURA mensajes que el autor oculta en sus líneas, valiéndose de
sus experiencias y con su capacidad de imaginación,
MINUCIOSA llegará a descubrir el contenido real del texto.

LAS EXPERIENCIAS
• Un lector que tenga mayor cantidad de experiencias o
/ LOS conocimientos previos, tendrá mayor facilidad para
CONOCIMIENTOS analizar, interpretar, comprender y emitir juicios propios
del contenido de un texto.
PREVIOS
3. NIVELES

En un lejano país existió hace muchos años una

oveja negra. Fue fusilada. Un siglo después, el
rebaño arrepentido le levantó una estatua
ecuestre que quedó muy bien en el parque. Así,
en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas
negras eran rápidamente pasadas por las armas
para que las futuras generaciones de ovejas
comunes y corrientes pudieran ejercitarse
también en la escultura.
3.1 NIVEL LITERAL
Este modo de lectura explora lo que el texto dice de manera
explícita. Se considera como una primera entrada al texto donde
se privilegia la función denotativa del lenguaje.
Por ejemplo:
¿Dónde se instaló la estatua?
3.2 NIVEL SIMBÓLICO
Explica con sus propias palabras lo que has entendido del texto.
Por ejemplo:
Explica con tus palabras lo que has entendido del texto .
3.3 NIVEL INFERENCIAL

En este modo de lectura se explora la posibilidad de relacionar información

del texto para dar cuenta de una información que no aparece de manera
explícita. Este tipo de lectura supone una comprensión global del contenido
del texto así como de la situación de comunicación.
Por ejemplo:
¿Por qué el rebaño se arrepintió de la muerte de la oveja negra?
3.4 NIVEL DE CRÍTICA

Este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar

distancia del contenido del texto y asumir una posición
documentada y sustentada al respecto.
Supone por tanto, la elaboración de un punto de vista.
Por ejemplo:
¿Qué opinión tienes sobre los denominados rebaños?
3.5 NIVEL EXTRAPOLAR ANALÓGICO
Es el nivel en el que se relaciona el texto con nuestra vida, es
decir, que asumimos una postura como si nos ocurrieran los
hechos.
Por ejemplo:
¿Cómo te defenderías si fueras tú la oveja negra?
3.6 NIVEL DE SÍNTESIS
Se busca captar y destacar la idea más relevante de todo el texto.
Por ejemplo:
¿Cuál es la idea principal del cuento?
3.7 NIVEL DE ANÁLISIS

Son las razones, las causas, etc. por las cuales se explican el por
qué ocurrieron los hechos.
Por ejemplo:
¿Por qué fue fusilada la oveja negra?
 Una estrategia requiere de
4. ESTRATEGIAS procedimientos necesarios
para aprender mejor.

Estrategias
de lectura

Previas Durante Después

Planeación
de la Monitoreo o Evaluación
Establecimiento actuación supervisión
del propósito
4.1 ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA

1.1 ESTABLECIMIENTO DEL 1.2 PLANEACIÓN DE LA

PROPÓSITO: ACTUACIÓN
A. Leer para encontrar A. Elaborar predicciones acerca
información. de lo que tratará el texto.
B. Leer para actuar (seguir B. Plantearse preguntas
instrucciones, realizar relevantes.
procedimientos, etc.).
C. Leer para demostrar que se
ha comprendido un
contenido.
D. Leer para aprender.
4.2 ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA

1. Determinación de la importancia que se le dará a las partes

relevantes del texto.
2. Estrategias de apoyo al repaso (subrayar, tomar notas,
relectura parcial o global).
3. Estrategias de organización (uso de mapas conceptuales,
esquemas, tablas, etc.).
4.3 ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA

1. Identificación de las ideas principales.

2. Elaboración del resumen.
3. Formulación y contestación de preguntas.

Es una actividad
autoreguladora.
Permite tomar decisiones.