ACTIVIDAD N° 12

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 2 de noviembre 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Completamos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Organice mis ideas - Escala de
historietas e de textos en su lengua situación comunicativa en relación a los valoración
identificamos materna considerando el propósito personajes, lugar y
sus elementos - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo tiempo en que se
situación comunicativa textual, así como el desarrolla mi
formato y el soporte historieta.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Organiza y desarrolla las - Identifiqué
coherente y ideas de forma coherente expresiones de los
cohesionada. y cohesionada personajes que me
- Escribe textos de forma ayuden a
- Utiliza convenciones
coherente y cohesionada. determinar lo que
del lenguaje escrito de
Ordena las ideas en torno está ocurriendo.
forma pertinente
a un tema - Respeté la
- Utiliza recursos estructura del texto
gramaticales y considerando el
ortográficos inicio ,nudo y
desenlace de los
hechos según las
imágenes que
presenta la
historieta

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

EVIDENCIA
Cuadro de planificación
Organizadores gráficos
Fichas de practica
INICIO

 Se organiza a los estudiantes y les entregamos una ficha de lectura para que lean.

 Preguntamos: ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué trata?, ¿qué es una historieta?, ¿cuáles son sus
elementos o estructura?, ¿alguna vez has leído un texto similar?, ¿sabes cómo completar una
historieta?, ¿cómo lo harías?
 Anotamos en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

COMPLETAREMOS HISTORIETAS SEGÚN LA REPRESENTACIÓN DE SUS

IMÁGENES
DESARROLLO

ANTES
 Recordamos a los estudiantes que en esta oportunidad van a completar una historieta según las
imágenes que observen en cada historia.
 Asimismo, indicamos que lo primero que recordaremos es la estructura de este tipo de texto para que
tengamos en cuenta la organización de ideas.
 Presentamos un papelote con la estructura de la historieta y pedimos a los estudiantes observar y
leer detenidamente.
ELEMENTOS DE LA HISTORIETA

 Indicamos a los estudiantes que las historietas también tienen en sus historias un inicio, nudo y
desenlace al ser un tipo de texto narrativo.

INICIO NUDO DESENLACE

Presenta al personaje Es un problema que Es la forma en que el
y el lugar y tiempo en hará que el personaje personaje resuelve el
los que se encuentra. tome una decisión. problema.
 DURANTE
 Pedimos a los estudiantes elegir a un representante de cada grupo para que seleccione una historieta
con diferentes escenas, las cuales repartirá a los integrantes de su grupo para que peguen en sus
cuadernos y completen los diálogos.
 Proponemos a los estudiantes ver sus historietas y según lo que observan se pongan de acuerdo para
seleccionar el título, e identificar de quien se estará hablando y de que tratará la historieta Indicamos a
los estudiantes observar su historieta para identificar a los personajes, viñetas, globos, lugar etc.
GRUPO 1

GRUPO 2
GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5
GRUPO 6

GRUPO 7

 Invitamos a los estudiantes identificar las expresiones que muestran los personajes en las historietas,
como, por ejemplo:
- El pelo erizado: terror, cólera
- Cejas altas: sorpresa
- Cejas fruncidas: enfado
- Cejas con la parte exterior caída: pesadumbre
- Mirada ladeada: maldad
- Ojos muy abiertos: sorpresa
- Ojos desorbitados: terror
- Boca muy abierta: sorpresa
- Boca sonriente: confianza, alegría
- Comisuras de los labios hacia abajo: tristeza
 Una vez que seleccionaron el título, de qué trata cada texto los invitamos a completar sus historietas,
para lo cual les damos un tiempo prudencial.
 Orientamos a los estudiantes que requieran apoyo con las siguientes preguntas: ¿Qué está pasando
en la historia?, ¿qué crees que le dirá el personaje 1 al personaje 2?, ¿cómo ves el rostro de cada
personaje?, ¿qué crees que este sintiendo? etc.

DESPUÉS
 Recordamos a los estudiantes que los autores de un cómic o historieta decide cómo distribuir su
historia. Pegamos un cartel para que observen y lean.
CÓMIC

 Indicamos a los estudiantes que después de las actividades realizadas un representante de cada
grupo compartirá la lectura de la historieta con sus compañeros.
 Se felicita la participación de todos.

CIERRE

 Recordamos con los estudiantes, paso a paso las actividades realizadas para completar sus
historietas
 Preguntamos: ¿Qué pasos siguieron?, ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas?, ¿identificamos
expresiones de los personajes?, ¿identificaron el inicio, nudo y desenlace de la historieta?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
Mis metas
intentando
Identifiqué el propósito de las
actividades propuestas.
Organice mis ideas en relación a los
personajes, lugar y tiempo en que
se desarrolla mi historieta.
Identifiqué expresiones de los
personajes que me ayuden a
determinar lo que está ocurriendo.
Respeté la estructura del texto
considerando el inicio ,nudo y
desenlace de los hechos según las
imágenes que presenta la historieta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios de evaluación
Organice mis Identifiqué Respeté la
ideas en relación expresiones de estructura del
a los personajes, los personajes texto
lugar y tiempo en que me ayuden a considerando el
que se desarrolla determinar lo que inicio ,nudo y
mi historieta. está ocurriendo. desenlace de los
hechos según las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes imágenes que
presenta la
historieta

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES

1. Observa las imágenes y completa las historietas.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Cyt Usemos la Explica el mundo físico - Compara las diferentes - Identifica que tipo - Escala de
energía del sol basándose en manifestaciones del clima de energía valoración
conocimientos sobre los a lo largo de un año y en produce el sol.
seres vivos, materia y las diferentes zonas en la
superficie terrestre. - Explica los tipos
energía, biodiversidad,
Ejemplo: El estudiante de energía solar.
Tierra y universo.
- Comprende y usa diferencia las - Explica las formas
conocimientos sobre características de la de usar la energía
los seres vivos, época del año en que solar.
materia y energía, llueve y otra en que no.
biodiversidad, Tierra y
universo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Organizadores gráficos

INICIO

 Saludamos y pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y les entregamos la copia de una
historieta para leer.
 Preguntamos: ¿de quién nos hablan en la historieta?, ¿quién almacena la electricidad?, ¿quién
ilumina en las noches?¿qué hace el sol?, ¿quién transforma la energía del sol?, ¿sabes que usos se
le puede dar a la energía solar?
 Observamos un video: El sol como fuente de energía, luz y calor https://www.youtube.com/watch?
v=FC1NU4F3GOI
 El sol https://www.youtube.com/watch?v=wANko2eM_uY
 Preguntamos: ¿Qué es la energía solar?¿cómo usamos la energía del sol?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocemos y explicamos cómo usamos la energía del sol.

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.

DESARROLLO

 Entregamos a cada grupo tarjetas con forma de sol para que escriban de qué forma creen que nos
brinda energía el sol.
 Pedimos escribir dentro de las tarjetas

Energía luminosa Energía solar Energía calorífica

 Escuchamos las ideas de los estudiantes y anotamos en un papelote.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes agruparse para formular la situación problemática:
Situación problemática:

¿Cuáles son las ventajas y desventajas sobre el uso de la energía solar?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis:

Es probable que sea Es posible que la energía Es probable que la energía

importante para los seres solar sea una fuente de solar se use para producir
vivos energía para dar calor calor y electricidad.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos: ¿qué podemos hacer para saber cuáles son las ventajas y desventajas sobre el uso de
la energía solar?
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguirán para
demostrarlas.
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la información que Usaré dibujos para Me ayuda a organizar la
vaya encontrando? señalar lo que creo que información más importante
es importante. que usaré para dar sustento
a mis respuestas.
¿qué conozco sobre la energía solar? Que el sol la produce
¿Qué haré con la nueva información Elaborar un
que encontré sobre las ventajas y organizador para
desventajas del uso de la energía explicar
solar?
si hay información que no entiendo,
¿qué debo hacer?
¿qué puedo hacer para recordar las
partes importantes de lo que vaya
leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables e indicamos compartir la información
que trajeron y además entregamos una ficha informativa para leer, analizar y comentar con los
compañeros y compañeras.
 LA ENERGÍA PERMITE QUE TODO LO QUE ESTÁ A NUESTRO ALREDEDOR TRABAJE.
La energía solar es una energía renovable que se obtiene a partir de la captación de la radiación solar (luz
calor y rayos ultravioletas) para generar calor y electricidad.

El sol es una espera que está formada por helio, hidrógeno y carbono y se comporta
como un reactor que convierte la energía nuclear en radiación solar, que es la que
llega a la tierra.

¡Sabías que la principal fuente de energía

en nuestro planeta es el sol y nos llega en
forma de luz y calor!

¿Qué es la energía solar?

La energía solar es la energía obtenida

directamente del Sol. La radiación solar que
cae sobre la Tierra puede aprovecharse, por
su capacidad para calentar e iluminar.

El Sol es una gigantesca bola de gas que irradia luz y calor

La energía solar está en cualquier lugar y se manifiesta en luz y calor.
La energía solar puede servir para Iluminarnos, calentar agua, para que las plantas produzcan su alimento,
para producir energía eléctrica y mucho más.
Observa la Imagen y comenta el uso de la energía solar.

El Sol genera energía que podemos utilizar si la sabemos captar.

Para poder utilizar la energía del Sol en

nuestras casas, es necesario utilizar un panel
solar.

¿Qué es un panel solar?

Los paneles solares son dispositivos para
absorber la energía del Sol; son diseñados y
fabricados con materiales especiales.
¿Qué tipos de energía solar existen?
En función de la finalidad y de la tecnología empleada, distinguimos tres tipos de energía solar:
 Energía solar fotovoltaica: para producir electricidad por conversión fotovoltaica.
  Energía solar térmica: para producir calor y agua sanitaria por conversión térmica.
 Energía solar pasiva: aprovechamiento de la energía solar sin tecnología extra para transformarla.
USOS DE LA ENERGÍA SOLAR
a) Energía solar fotovoltaica
 Electricidad: La instalación de paneles fotovoltaicos permite producir electricidad para satisfacer
los consumos energéticos de una vivienda o un negocio.
 Transportes: los fabricantes de la industria de automóviles llevan trabajando desde hace un
tiempo en el desarrollo de coches que circulan gracias a la energía solar.
 Alumbrado público: la iluminación de entradas en los pueblos, carreteras, etc mediante la
utilización de paneles solares fotovoltaicos se trata de una de las alternativas más económicas.
 Explotaciones agrícolas y ganaderas: la energía solar fotovoltaica también es utilizada para
los sistemas de riego solar en este tipo de explotaciones.
Capacidad de producción fotovoltaica
La energía solar fotovoltaica, es la tercera fuente de energía renovable más importante del mundo, después
de las energías hidroeléctrica y cólica. A principios del año 2017, se estima que la capacidad instalada
produce cerca de 300 GW de potencia.

Más allá de nuestro planeta

La tecnologia fotovoltaica, también predomina en los satélites y otras
naves espaciales; por ejemplo, la Estación Espacial Internacional, tiene
sistemas fotovoltaicos que abastecen torio el complejo.

b) Energía térmica
 Agua caliente sanitaria: esta aplicación es la más común, esto se debe a que la demanda de agua
potable es estable a lo largo del año, lo que supone una rápida amortización de estas instalaciones.
 Climatización de piscinas: se trata de uno de los usos más extendidos de la energía térmica para
climatizar todo tipo de piscinas.
 Calefacción solar: los paneles térmicos aprovechan la energía solar para satisfacer la demanda de
calefacción en los edificios y de este modo, reducir el coste energético total.
 Después de la lectura pedimos responder en sus cuadernos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué dos características tiene la energía eléctrica de los paneles solares?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. ¿Para qué se usa la energía de los paneles solares en la tierra?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Qué lugar de importancia ocupa la energía solar fotovoltaica?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. ¿Cuánta capacidad instalada hay para 2017?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Explica ¿Para qué se usa la tecnología fotovoltaica fuera de la tierra?
 ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6. ¿Qué tipo de energía solar existe?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. ¿para qué se usa la energía solar térmica?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

 A continuación pedimos a los estudiantes comentar sobre las ventajas y desventajas que tiene el uso
de la energía solar .
 Indicamos que deben elaborar un cuadro de doble entrada para registrar sus ideas
Energía solar
Ventajas Desventajas
Actualmente requiere de una inversión
Es una energía renovable
inicial moderada
Su producción depende de las
Es una energía limpia
condiciones climáticas
Previene la emisión de gases de efecto Es rentable sólo ante condiciones
invernadero climáticas favorables
Se puede utilizar en reemplazo de No se cuenta con una forma de reciclar o
combustibles fósiles reutilizar los paneles en la actualidad
Puede brindar electricidad a localidades
aisladas
Sus costos están disminuyendo con el
paso del tiempo

 Comentamos a los estudiantes que en base a la información que leyeron elaboren un resumen sobre
la importancia que tiene la energía solar para la vida.
Importancia de la energía solar para la vida
La energía que procede del Sol es muy importante para la existencia de los seres vivos, sin
ella simplemente no existiría vida alguna; las plantas la absorben directamente mediante el
proceso de fotosíntesis; tanto los animales herbívoros, como los carnívoros y los seres
humanos absorben indirectamente esta energía mediante el ciclo alimenticio.
La energía solar es una fuente de energía renovable con la que se puede generar calor
(colectores solares) y electricidad (paneles solares).
Hoy en día con el avance de la tecnología, el uso de los paneles solares está en crecimiento,
vemos a nuestro planeta rodeado de satélites con paneles solares que son utilizados para las
telecomunicaciones mundiales. En zonas rurales y aisladas, por ejemplo, la energía solar
puede proveer de electricidad a una comunidad o a una sola vivienda.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos a los estudiantes que en conjunto sistematizaremos lo
aprendido a través de la elaboración de organizadores gráficos:
En lo ético, presentan unas
características fundamentales y es su
reducido impacto ambiental y su carácter
renovable como fuente energética Ético
La energía solar es una energía
Las fuentes de energías alternativas renovable, obtenida a partir del
buscan tener un papel fundamental para Social Implicaciones Que es aprovechamiento de la radiación
el desarrollo de nuestra sociedad electromagnética procedente del sol.
Ámbito ambiental donde se protege el
medio natural donde vivimos a través de Ambiental
la cero emisión de contaminantes

Energía pasiva
Energía solar Calentar nuestro planeta
Energía térmica Energía que utiliza
Direcciones el crecimiento
Energía fotovoltaica de las plantas
Utilidad
Producción de energía
limpia

Mantener el equilibrio
técnico global
La energía solar es la solución a los
problemas ambientales causales por Que soluciones
los combustibles fósiles

 El Sol es fuente de vida y origen de las demás formas de energía y puede satisfacer todas nuestras
necesidades si aprendemos cómo aprovecharlo de forma racional. Ha brillado en el cielo desde hace
unos cinco mil millones de años y se calcula que todavía no ha llegado ni a la mitad de su existencia.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre las energía

solar?

¿Qué sabias sobre los usos de la

energía solar?

¿Qué sabes ahora?

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre la energía solar?, ¿Los tipos de energía renovables
son iguales?, ¿qué actividad te gustó más de la sesión?, ¿qué sabían antes de su investigación?,
¿qué saben ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica que tipo de energía produce el sol

- Explica los tipos de energía solar

- Explica las formas de usar la energía solar

- Elabora organizadores gráficos para

sistematizar información
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Identifica que tipo Explica los tipos de Explica las formas
de energía produce energía solar. de usar la energía
el sol. solar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES
1. Observa las imágenes y explica brevemente.
La energía solar y el agua:
____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________

La energía solar y el aire:

____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

La energía solar y los seres vivos:

____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________
____________________________________

____________________________________
2. Cuál de estos dibujos es energía solar

3. Como se hace la energía solar.

a. Da energía por medio del agua
b. Da energía por medio del viento
c. Da energía por medio del sol
d. Da energía por medio de la electricidad

4. La energía solar es:

a. se obtiene directamente de la radiación solar mediante un panel solar
b. que transmiten o transportan las ondas sonoras.
c. se deriva de la existencia en la materia de cargas eléctricas positivas y negativas que se
neutralizan.
d. es una fuente de energía renovable que se obtiene de la energía cinética del viento
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
ER Las obras de Asume la experiencia - Muestra su fe mediante - Explica que - Escala de
misericordia del encuentro personal acciones concretas en la representa las valoración
y comunitario con Dios convivencia cotidiana, en obras de
en su proyecto de vida coherencia con relatos misericordia y da
en coherencia con su bíblicos y la vida de los ejemplos a través
santos. de diversas
creencia religiosa.
- Descubre el amor de Dios acciones
- Transforma su entorno
desde el encuentro proponiendo acciones - Reconoce y explica
personal y comunitario para mejorar la relación cómo se clasifican
con Dios y desde la fe con su familia y la las obras de
que profesa. institución educativa. misericordia
- Actúa coherentemente - Elabora
en razón de su fe compromisos para
practicar las obras
de misericordia.

2. ESTRATEGIAS:

Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

EVIDENCIA
Compromisos

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y agradecemos a Dios a través de una oración

ORACIÓN: Oh, ¡Dios mío!, en quien la Misericordia es infinita y el tesoro de compasión

inagotable.... Para que, en momentos difíciles, no nos desesperemos ni nos
desalentemos; sino que, con gran confianza, nos sometamos a tu santa voluntad, que
es el amor y la misericordia mismos. Amén.
 Luego invitamos a los estudiantes a realizar un juego sobre las obras de misericordia, para ello les
entregamos un ficha con un tablero e indicamos recortar los números que se encuentran en la parte
posterior, después deben colocarlos dentro de una cajita mezclarlos y luego en el grupo se pide a uno
de los participantes sacar un numero el cual indica el número de casilleros que avanzará y explicará lo
que indica el casillero, enseguida devuelve el número a la cajita y saca otro número (este número no
debe repetirse) si se repite le tocará a otro compañero y así sucesivamente .Gana el estudiante o
jugador que logre llegar al final
 JUEGO OBRAS DE MISERICORDIA

 Preguntamos: ¿Creen ustedes que en la actualidad se practican estas obras de misericordia?¿saben

cómo se dividen estas obras?¿qué son las obras de misericordia?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy conoceremos y explicaremos sobre las obras de

misericordia
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar normas de convivencia.
  Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

VER
 Pegamos en la pizarra un cartel con el siguiente título

 Enseguida entregamos una ficha gráfica para que peguen en sus cuadernos

 Según tu parecer ¿Qué estás observando en estas imágenes?

 ¿Crees que existe relación entre las imágenes y el titulo? Explica ¿Por qué?
Reflexionamos:
 ¿sabes por qué se llaman obras de misericordia?, ¿por qué crees que deberíamos practicar las obras
de misericordia?, ¿cómo se clasifican las obras de misericordia?, ¿qué diferencias hay entre las obras
de misericordia corporales y espirituales?
JUZGAR
 Comentamos a los estudiantes que leeremos los textos bíblicos de Isaías 30:18 y Juan 3:16personas.
Porque tanto amó Dios al mundo, que dio a su Hijo unigénito, para que todo el que cree en él no se pierda,
sino que tenga vida eterna. Juan 3:16
Por eso el Señor los espera, para tenerles piedad; por eso se levanta para mostrarles compasión. Porque el
Señor es un Dios de justicia. ¡ Dichosos todos los que en él esperan Isaías 30:18

¿QUÉ SON LAS OBRAS DE MISERICORDIA?

Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo en sus
necesidades corporales y espirituales. Instruir, aconsejar, consolar, confortar, son obras espirituales de
misericordia, como también lo son perdonar y sufrir con paciencia. Las obras de misericordia: Entre estas
obras, la limosna hecha a los pobres es uno de los principales testimonios de la caridad fraterna: es
también una práctica de justicia que agrada a Dios. Catecismo de la Iglesia Católica. 2447.
 Respondemos: ¿A qué nos llama el texto de Juan?, ¿según el texto de Isaías qué esperamos del
Señor?, ¿Qué mensaje descubres tú en estos textos?
 Escuchamos las ideas de los estudiantes
 Entregamos una ficha para que lean grupalmente y pedimos pegar en sus cuadernos
 Porque tuve hambre, y me disteis de comer; tuve sed, y me disteis de
beber; fui forastero, y me recogisteis; estuve desnudo, y me cubristeis;
enfermo, y me visitasteis; en la cárcel, y vinisteis a mí. Entonces los
justos le responderán diciendo: Señor, ¿cuándo te vimos hambriento, y te
sustentamos, o sediento, y te dimos de beber? ¿Y cuándo te vimos
forastero, y te recogimos, o desnudo, y te cubrimos? ¿o cuándo te vimos
enfermo, o en la cárcel, y vinimos a ti? Y respondiendo el Rey, les dirá:
De cierto os digo que en cuanto lo hicisteis a uno de estos mis hermanos
más pequeños, a mí lo hicisteis.
La misericordia es la característica de Dios, la forma como viene a nuestro encuentro. «Sed misericordiosos,
como el Padre vuestro es misericordioso»" se representa en el trato compasivo que se da a una persona más
allá de sus méritos, nace del amor al prójimo y del deseo de ayudar a los demás sin esperar nada a cambio, de
la anterior cita bíblica parten las obras de misericordia corporales.
IMPORTANTE
LAS OBRAS DE MISERICORDIA CORPORAL SON LAS SIGUIENTES
Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo en sus
necesidades corporales y espirituales, parte del más importante de los mandamientos que es amar a Dios sobre
todas las cosas y al prójimo como a ti mismo. Por eso en la cita bíblica se nos orienta como podemos mostrar el
amor al prójimo, a través de actitudes de ayuda corporal y espiritual, Las OBRAS DE MISERICORDIA son 14 en
total hoy hablaremos de las 7 obras corporales.

"La misericordia de Dios es mucho más que un sentimiento de lástima es una acción, que nos hace actuar a favor
del otro"
LAS OBRAS DE MISERICORDIA ESPIRITUALES SON LAS SIGUIENTES:

¿Cuáles son?
1. Enseñar al que no sabe
2. Dar buen consejo al que lo necesita
3. Corregir al que está en error
4. Perdonar las injurias
5. Consolar al triste
6. Sufrir con paciencia los defectos de los
demás
7. Rogar a Dios por vivos y difuntos

ACTUAR
 Entregamos una ficha para que peguen en sus cuadernos e indicamos responder las preguntas:
¿Cuánto saltemos de fas otras de misericordia?
1. ¿Qué son las Obras de Misericordia?
a. misterios que suceden a las personas
b. Acciones que facemos por amor a los demás

2. ¿Cuántas son las Obras de Misericordia

7 12 14

3. ¿Cuáles son las clases de Obras de Misericordia?

a. Corporales e intelectuales
b. Corporales y espirituales

4. ¿De qué manera nos ayuda las Obras de Misericordia?

a. Podemos ganar premios
b. nos darán dinero
c. nos parecemos más a Jesús
5. Clasifica las obras de misericordia corporales y espirituales.

Dar de comer al hambriento Dar buen consejo al que lo Dar posada al peregrino
necesita

Enseñar al que no sabe Corregir al que se equivoca Consolar al triste

Perdonar las ofensas Sepultar a los muertos Visitar a los enfermos

Dar de beber al sediento Tolerar los defectos de los Orar por los vivos y por los
demás muertos

Vestir al desnudo Visitar a los presos

ESPIRITUALES CORPORALES

6. ¿Por qué crees que es importante visitar a los enfermos?

7. ¿Por qué crees que las personas enfermas son merecedoras de la misericordia de los demás?

8. ¿Qué podrías ofrecerle a una persona enferma?

 Elaboran un organizador gráfico sobre las obras de misericordia

Las obras de
misericordia

Espirituales Corporales

Enseñar al Consolar al Visitar y cuidar Dar posada al

que no sabe triste a los enfermos peregrino

Sufrir con
Dar buen paciencia los Dar de comer Vestir al
consejo al que defectos del al hambriento desnudo
lo necesita prójimo

Corregir al Rogar a dios Dar de beber Redimir al

que yerra por los vivos y al sediento cautivo
difuntos

Personar las Enterrar a los

injurias muertos

 Indicamos elaborar compromisos con acciones para practicar las obras de misericordia

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

CIERRE

 Responden las preguntas:

 ¿Qué han aprendido?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica que representa las obras de

misericordia y da ejemplos a través de
diversas acciones
Reconoce y explica cómo se clasifican las
 obras de misericordia
Elabora compromisos para practicar las
obras de misericordia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
Criterios de evaluación
Explica que Reconoce y explica Elabora
representa las obras cómo se clasifican compromisos para
de misericordia y da las obras de practicar las obras
ejemplos a través misericordia de misericordia.
de diversas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acciones Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa las imágenes y relaciona los mensajes.

Enterrar a los Hospedar al Dar de beber al Vestir al desnudo

muertos forastero sediento

Visitar a los presos Visitar a los Dar de comer al

enfermos hambriento

2. Responde a las siguientes interrogantes:

a. ¿Qué son las Obras de Misericordia?

b. ¿Cuáles son las Obras de Misericordia Corporales?

c. ¿Cómo practica tu familia las obras de misericordia?

 d. ¿Sera importante practicar las obras de misericordia? ¿Por qué?

e. ¿Qué significa para ti:” Haz el bien sin mirar a quien”?

f. ¿Cada día te propones realizar una obra de misericordia?

3. Une con una línea el dibujo de cada obra de misericordia con su nombre (utiliza los puntos
fuera del recuadro como referencia)