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Blanca Do Canto

CIP-LECTURAN0 25

PSICOLOGA EVOLUTIVA
CONCEPTO En el curso de la existencia el ser humano pasa por diferentes etapas, en las cuales, junto a las transformaciones corporales, su manera de conducirse, de actuar, de vincularse, de sentir, de aprender, etc, es diferente en cada una de ellas. Durante este proceso la persona va accediendo a estados ms complejos y ms "adaptados" que los anteriores A este fenmeno de cambio y de transformacin tanto a nivel orgnico, como psicolgico y social, llamamos proceso de desarrollo, y es a lo que tiende a dar respuesta la Psicologa Evolutiva. "La Psicologa Evolutiva es la parte la psicologa que se ocupa de explicar los procesos de cambio psicolgico que ocurren a lo largo de la vida humana" 1. Disciplina cientfica que forma parte de la Psicologa, y que estudia el desarrollo humano desde la concepcin hasta la senectud. Interesada en los cambios que tienen lugar en las personas a travs del tiempo y durante toda la vida, por eso tambin se le llama "psicologa del ciclo vital" Su objeto de estudio es el proceso de desarrollo, entendido ste, como un fenmeno bio-psico-socio cultural. Estos aspectos biolgicos, psicolgicos y socio-culturales interactan dialcticamente, produciendo una sntesis que es el propio desarrollo psicolgico.

' Compilacin de J , Palacios, A. Marchesi. C. Coll '"Desarrollo Psicolgico y Educacin" Tomo I

PSICOLOGA

Concepto de Psicologa Evolutiva y Desarrollo____________2

La Psicologa Evolutiva enfoca los procesos con un criterio dinmico, de | cambio. No solo describe los fenmenos, sino que adems estudia el entrelazamiento de esos fenmenos y sus interacciones. Como plantea J. Palacios, estos cambios se relacionan con los procesos de desarrollo, crecimiento, maduracin y las experiencias vitales significativas del ser humano. Segn este autor, para la comprensin de esos cambios es necesario tener en cuenta:

1. Etapa de la vida en que la persona se encuentra 2. Las circunstancias propias del entorno (histricas, culturales, sociales)
~n las cuales l sujeto se desarrollad ~ ~ ~ ~^ 3. Las experiencias particulares y privativas de cada individuo, que hacen que el desarrollo del-psiquismo-h-umano, sea un feameno nica_e. irrepetible, a pesar de sus semejanzas.1

Disciplina cientfica La Psic. Evolutiva es una rama de la Psicologa que ya tiene ms de 100 aos, a pesar de lo cual, al igual que la psicologa en general, an no se la puede considerar una ciencia exacta, como puede serlo la fsica o la qumica. Sin embargo, los conocimientos que se obtienen sobre los fenmenos psicolgicos son cientficos, ya que utiliza el mtodo cientfico para obtenerlos, y tiene definido su objeto de estudio. La psicologa Evolutiva es un rea de estudio, un campo del conocimiento humano que aporta a varias disciplinas y en particular a las ciencias de la educacin, de la cual forma parte.

1 Compilacin de J. Palacios. A. Marchesi, C. Co "Desarrollo Psicolgico y Educacin" Tomo I

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J. Palacios la define as "La psicologa evolutiva es la disciplina que se ocup a de estudiar los cambios psicolgicos que en una cierta relacin con la edad se dan en las personas a lo largo de su desarrollo, es decir, desde su concepcin hasta su muerte"2 Siendo su objeto de estudio por dems complejo (el desarrollo del ser humano) no todos los aspectos han sido estudiados con la misma profundidad. Por lo que uno de sus problemas -seala Palacios - es que carece de una teora que contemple todos sus aspectos as como las diferentes lneas de desarrollo. A lo largo del siglo XX han surgido varias corrientes y modelos tericos, que se suman a las concepciones clsicas, que han aportado sus descubrimientos e investigaciones para explicar el fenmeno de cambio. En general cada uno de estos modelos tiene sus propias explicaciones,
a

veces contradictorias u opuestas a las

que presentan otras teoras. Creemos sin embargo que esa diversidad de modelos explicativos enriquece la comprensin del objeto de estudio, dando cuenta de sus diferentes dimensiones o desde pticas diferentes.

Objetivos de la Psicologa Evolutiva Como disciplina cientfica se propone: la descripcin, la explicacin y Ia prediccin de los procesos del desarrollo.
S Intentar describir los procesos de cambio y explicar porque ocurren,

mediante el uso de una metodologa cientfica / Explicar las variables significativas que influyen en la conducta de los individuos, cmo, por qu y en qu direccin cambian las personas.

2 [ Paiarins. Oh. Citada nap.25

PSICOLOGA Concepto de Psicologa Evolutiva y Desarrollo


s Explicar porque las personas difieren unas de otras en sus procesos de

desarrollo
s Describir y explicar, las secuencias del desarrollo y los procesos que lo

caracterizan y determinan.
s Comprender la integracin de las diferentes lneas de! desarrollo: psicomotriz,

social, afectivo, cognitivo. Es a travs del estudio del desarrollo que se sistematizan determinadas nociones y conocimientos que fundamentan cientficamente a esta disciplina y permite suministrar las bases para intervenir sobre el desarrollo, enriquecerlo y optimizarlo. Cuanto mejor descripto y explicado est un proceso evolutivo, tanto mejor ser la prediccin, y mejor ser establecer formas de prevencin, intervencin yoptimizacin^lel desarrollo^La-educacin^s-una-de lasjfdrmas-de intervenir

positivamente en el desarrollo. Sus investigaciones son utilizadas en diversos campos, en la clnica, en los mtodos de enseanza, en el trabajo con nios, adolescentes o ancianos, etc. La psicologa Evolutiva adems muestra un marcado inters social, educativo y clnico.

1. Como predecir las conductas que tienen que aparecer en cada momento
del desarrollo?

2. Qu significacin tienen los procesos de maduracin y aprendizaje? 3. Hasta que punto el medio socio-cultural determinan ese proceso. 4. Cmo influyen los procesos vinculares y el proceso de socializacin en el
desarrollo?

5. Cmo diferenciar un fenmeno normal del desarrollo , de uno patolgico?

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La Psicologa Evolutiva intenta responder a estas interrogantes, a travs de una conceptualizacin globalizadora del desarrollo humano, concibiendo a este proceso como sintetizador de tres vertientes: biolgica, psicolgica y socio-cultural. Lo propio y diferencial de la psicologa evolutiva, segn Palacios :
s Que los cambios de que se ocupa tienen un carcter normativo o cuasi-

normativo. Lo que significa que los procesos de los que se ocupa son aplicables a todos los seres humanos o bien a grandes grupos de ellos. Por ejemplo, es normativo que todos los nios caminan alrededor del ao, obedece a un fenmeno madurativo. En nuestra sociedad es normativo que a los 6 aos los nios ingresen a 1o de escuela, pero no es normativo a que tipo de escuela.

SOtro aspecto propio que estudia la psicologa evolutiva es que los cambios se

relacionan con el tiempo, o sea con el perodo de la vida en que ia persona se halle ( por ej. el lenguaje y el pensamiento varan segn el perodo en que se encuentre el nio)

PSICOLOGA Concepto de Psicologa Evolutiva y Desarrollo

DESARROLLO

Etimolgicamente:

hace

referencia

desarrollar,

acrecentar,

aumentar,

desenvolver, perfeccionar, mejorar...

Concepto de desarrollo No es nada simple definir el desarrollo humano, existen tantas variables que pueden afectar el mismo, que es difcil identificar a todas o conocer el grado de importancia que tienen cada una de ellas. ~~ -------------------------------------------------------------

Algunas de estas variables' son genticas, heredadas, pero en su gran mayora son_externas_determinadas_pqr el ambiente y la cultura. Las ciencias biolgicas aportaron las primeras concepciones del desarrollo, poniendo nfasis casi exclusivamente en lo biolgico. Actualmente se incluye una perspectiva psicobiolgica y social del desarrollo. De esta concepcin o de esta perspectiva, se conceptualiza al individuo como un sistema psicobiolgico que desde el desarrollo, va de un nivel menos complejo a un nivel creciente de organizacin y complejidad. El sistema se regula por si mismo y por el ambiente, y en todo momento mantiene su estabilidad. Es por ello que el desarrollo es considerado adems en equilibrio y en armona, y entendido como un proceso continuo, global y dotado de gran flexibilidad. Flexibilidad que permite la intervencin en el mismo para optimizarlo, aunque esa capacidad tiene sus lmites. En sntesis: el desarrollo es un "proceso complejo, continuo, muitidimencional, dinmico, interactivo, extendido en el tiempo, en el

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que tanto el medio como las caractersticas del nio, interactan de manera recproca. 3" Se ajusta a un patrn el cual es nico en cada caso. Existe una secuencia general o esquema de desarrollo, no obstante las caractersticas y la calidad del proceso vara segn las condiciones socio-culturales, econmicas u vinculares del nio. Este proceso, si bien es continuo, no transcurre linealmente marcado por saltos, sino que en algunos momentos los cambios son ms graduales y lentos, en otros son ms acelerados. Los individuos, sobre todo nios y adolescentes que viven en condiciones similares transitan las etapas del desarrollo aproximadamente en los mismos momentos. La sociedad en general y los contextos socio-culturales especficos adjudican al individuo en desarrollo, un "lugar" que va cambiando en el curso de la historia (ejemplo, no es lo mismo la adolescencia del 900 a la de la actualidad). De ah el sentido histrico de cada etapa en el desarrollo. Por esa razn no es posible caracterizar las etapas sin atender las circunstancias de su contexto de desarrollo.

Algunas definiciones de desarrollo: "Se considera desarrollo al conjunto de fenmenos que posibilitan las

transformaciones progresivas de un individuo desde su concepcin hasta la vejez. Es un proceso de cambio en el que el individuo aprende a dominar niveles cada vez ms complejos de movimientos, pensamientos, sentimientos y relacin con los dems"4

3 Autores varios del Grupo Interdisctplinaro de Estudios Psicosociales (GIEP), Facultad de Medicina. "Desarrollo y Familia" 4' Autores varios del GIEP "Desarrollo y Familia'"

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Concepto de Psicologa Evolutiva y Desarrollo

"El desarrollo es un proceso continuo de cambios: a nivel de lo corporal, afectivo, cognitivo y social. Comienza con la concepcin y procede, mediante ordenada sucesin, hasta alcanzar el estado maduro, y continuar en un proceso involutivo (la vejez) hasta la muerte."5 "El desarrollo psicolgico estara dado por las sucesivas modificaciones de las conductas y comportamientos que se van integrando hasta formar un continuo"6. "Proceso continuo, mediante el cual el nio adquiere habilidades gradualmente ms complejas que le permiten interactuar cada vez ms con las personas, los objetos y los sistemas de su medio, abarcando las funciones de la inteligencia y afectividad," por medio de las cuales eT io entiende y-" organiza su mundo. Incluyendo adems la capacidad de entender y hablar su idioma, la de movilizarse y.manipular objetos, las relaciones.con.Ios dems^y. el modo de sentir y expresar sus emociones"7 " El desarrollo es el proceso o los procesos que hacen posible la adquisicin de la morfologa y las funciones propias del sistema nervioso de una especie determinada. Consiste en modificaciones bioqumicas cuantitativas y funcionales, y cualitativas, generalmente

transformaciones

estructurales,

progresivas o irreversibles, con una secuencia determinada bien establecida en el tiempo"8

5 Definicin elaborada en clase, por estudiantes de) TPA como sntesis de varios autores. 6 Idem. 7 Grupo Interdiscipnario de Estudios Psicosociales, Facultad de Medicina, " Cuidando el potencial del Futuro'"
y

Dra. A. Rebollo, i;El Aprendizaje"

8La Dra. Rebollo jerarquiza la ndisociable relacin de todas las funciones del sistema nervioso y su interaccin con el ambiente.

9 Desarrollo v Crecimiento

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Los cambios del desarrollo pueden ser de dos tipos: cuantitativos y cualitativos. Cambio cuantitativo: es el crecimiento, es un cambio correspondiente a lo fsico, lo somtico, es susceptible de ser observado y/o medido, por ejemplo el tamao, la altura, la talla , el peso. Est ms relacionado con lo orgnico, se habla tambin de crecimiento fsico. Depende de la calidad de vida a que est sometido el nio, sobre todo de la alimentacin y las condiciones afectivo-sociales. Es un aspecto del desarrollo.

Cambio cualitativo: son transformaciones cualitativas y no slo cuantitativas, es el desarrollo en todos sus aspectos. Se dan modificaciones de estructura, organizacin y funcin. La existencia de cambios cualitativos ha hecho que los principios del desarrollo fsico, por si solos, no resulten explicativos del desarrollo, es necesario entenderlo como un proceso socialmente generado y culturalmente mediado.

Factores del Desarrollo Segn Ausubel y Sullivan10 los factores que regulan el desarrollo, se pueden agrupar en dos grandes grupos: los genticos y los ambientales en interaccin. Estos factores se pueden constituir, potencialmente en factores de riesgo o de proteccin del desarrollo, en la medida que lo potencian o lo obstaculicen.

Ausubel y Sullivan,4i El Desarrollo Infantil" Tomo I cap. 3

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Concepto de Psicologa Evolutiva y Desarrollo

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El tema de la interaccin de la herencia y el ambiente en el proceso de desarrollo es un punto especfico del estudio de! desarrollo, por lo tanto de la Psicologa Evolutiva. Siguiendo la lnea de la mayora de las concepciones actuales producto de investigaciones cientficas, se plantear una interpretacin interaccional del problema de la regulacin del desarrollo, que considera la influencia y el peso relativo tanto de las predisposiciones genticas como de las condiciones ambientales. Considerando adems dos aspectos asociados a la herencia y al ambiente: la maduracin (ligada a o orgnico) y el aprendizaje (ligada a la experiencia y por lo tanto al ambiente), que son considerados factores que impulsan al desarrollo. Se podra decir entonces, que hay factores que regulan y otros que impulsan al desarrollo. Los que regulan: potencial gentico y modelo ambiental y los que impulsan la maduracin y el aprendizaje

Herencia y potencial gentico Refiere al programa gentico que corresponde a la especie humana, as como los aspectos heredados de los antepasados. Es el genotipo del individuo, su dotacin gentica o la totalidad de sus elementos heredados. Excepto en los casos de una exposicin masiva a rayos X o radiaciones, el genotipo permanece intacto durante todo el ciclo vital del individuo. En cualquier momento del desarrollo y en especial durante la etapa prenatal y posnatal inicial del desarrollo, constituye un determinante fundamental de la matriz de crecimiento, pero an as esa influencia direcciona comienza a sufrir los efectos de la interaccin j con el ambiente desde el mismo momento del nacimiento del organismo.

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Por lo tanto, las predisposiciones establecidas por los genes, nunca tiene efecto absoluto sobre el desarrollo: su realizacin es siempre producto de su potencia relativa y de diversos factores ambientales. "Es necesario aclarar que los genes no codifican conducta, sino protenas especficas, estructurales y enzimticos, que intervienen en el desarrollo y funcionamiento de los circuitos neurales"9. En ese sentido no se puede decir que los genes determinan rasgos y capacidades, sino que solo determinan las potencialidades de los rasgos y capacidades en desarrollo. El resultado de la interaccin entre un determinado genotipo y un ambiente en particular, es el fenotipo. El mismo genotipo puede producir fenotipos muy diferentes segn los""arrTbientes en los que le es posibledesarrctlaise. La informacin contenida en los genes, es como un "plan biolgico" que se desarrolla segn leyes propias, internas que estn en el propio plan, donde est establecido la progresin, el tiempo y la finalizacin del mismo. Este plan es compartido por todos los miembros de la especie, porque forma parte del genoma humano. Este plan biolgico va a caracterizar el desarrollo fsico con los principales hitos que lo caracterizan, desde la concepcin hasta la muerte y se va manifestando a travs de la maduracin biolgica y el crecimiento. Este plan no vara para la especie, slo puede modificarse por factores externos muy contundentes y dentro de ciertos lmites dado que gracias a l se preserva la especie. En sntesis, le corresponde a la informacin gentica la accin directiva de los fenmenos orgnicos del desarrollo, pero siempre en interaccin con el ambiente.

9 A. Rebollo "El Aprendizaje " ASLioei y DUiuvau,

L.I

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Contenidos cerrados y contenidos abiertos. Jess Palacios, en el libro ya citado, tomando en cuenta los avances de las
y

investigaciones genticas actuales, seala que en el cdigo gentico existen contenidos cerrados y contenidos abiertos a las influencias del medio. Contenidos cerrados: son los que definen a la especie, no son alterables como consecuencia de la experiencia individual, y slo sufren alteraciones a nivel de la especie como consecuencia de largusimos procesos filogenticos. Son las caractersticas morfolgicas y el calendario madurativo que son propios de la especie, obedecen al proceso orgnico. Contenidos abiertos: a diferencia de los cerrados, de los cuales depende, se presentan como potencialidades o posibilidades de adquisicin y desarrollo, el lenguaje es un ejemplo, se nace con la posibilidad de desarrollarlo, pero va a depender de la interaccin con un medio hablante, de que realmente se desarrolle. Cuando las bases madurativas (propias de la especie) estn prontas por la interaccin, la adquisicin del lenguaje depender de su entorno social, ser rico o restringido, espaol o francs segn ese medio. Se puede decir entonces que el desarrollo est posibilitado por el cdigo gentico que define a la especie y est limitado por un calendario madurativo que determina el momento en que ciertas adquisiciones son posibles gracias a la interaccin con el ambiente.

Maduracin El plan biolgico se va a ir manifestando a travs de la maduracin, "en las secuencias y tiempos infalibles, o sea en la invariancia de la emergencia de caractersticas particulares de la conducta. As algunos parmetros pueden

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ser usados como marcadores del estado del desarrollo"10. Es un proceso propiamente biolgico que se da en el tiempo. Es el perfeccionamiento de estructuras y funciones. En tal sentido se entiende por "maduracin un fenmeno evolutivo autnomo, que transcurren gradualmente y por ei cual se manifiestan determinadas propiedades y funciones, que proporcionan al individuo su completa y definitiva adaptacin a la vida"11. Las conductas "en general, se desarrollan de una manera "autnoma" independiente de la cultura, y excepto en casos de presiones ambientales inusuales, aparecen aproximadamente a la misma edad y en igual secuencia en todos los medios socioculturales... y a la gran diversidad de los"proceiTrTTieT^^ -----------------------------------------------------------------"En el ser humano, la maduracin es e factor nico y dominante en el perodo prenatal. .Despus del .nacimiento es .cuando e[ medio exterior puede ejercer mejor su accin y sumar sus efectos a los de la maduracin".12 El fenmeno madurativo consiste en transformaciones cuanti y cualitativas generalmente progresivas o irreversibles, con una secuencia determinada, bien establecida en el tiempo, por lo que se llama calendario madurativo: la maduracin sigue una secuencia fija y predecible para la especie Esa secuencia es tanto ms fija y predecible cuanto ms cerca del inicio del desarrollo. Por ejemplo: el desarrollo prenatal sigue una secuencia que suele cumplirse de modo inexorable, a partir del nacimiento y en los primeros aos esa dependencia de la maduracin es muy estrecha, aunque cada vez ms se va notando la influencia del ambiente a travs del aprendizaje, y llega un

Ausubell y Sullivan. Obr. Citada pg. 72

10 A. Rebollo , obr. citada 11 Dra A. Rebollo, apuntes de case 12 A. Rebollo Obr. citada
i: Ll

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momento que la maduracin biolgica ya ha ocurrido, como sucede en la pubertad, a partir de ese momento la maduracin impone poco a! desarrollo psicolgico, y el aprendizaje cobra relevancia, segn el'medio. A partir la adolescencia, la adultez y la vejez, son factores diferentes a la maduracin lo que debe tenerse en cuenta. En la mayor parte de los contenidos psicolgicos, a medida que nos alejamos de los primeros meses de vida, la maduracin se limita a abrir posibilidades que el entorno se encargar de aprovechar en mayor o menor medida de acuerdo al modelo ambiental establecido en el contexto en que el desarrollo se produce. Los procesos psicolgicos que estn ligados a la maduracin tienen un carcter normativo de tipo* universal, ya que hacen referencia a rasgos propios de la especie humana. Lo que no impide que haya importantes diferencias entre los individuos. Los hechos psicolgicos que estn ligados a la influencia de la cultura son normativos en el interior de esa cultura o del grupo intercultural.

Modelo ambiental o medio ambiente: Es el otro regulador, junto a la herencia, fundamental del desarrollo. En la interaccin de ambos, como ya vimos, es que se da ese proceso. Es todo lo que rodea al ser humano, los objetos, la naturaleza, lo socio-cultural, econmicos, polticos, y sobre todo las dems personas. "Los factores ambientales facilitan o limitan el grado en que se puede concretar la potencialidad gentica. Las variables ambientales, de acuerdo con las necesidades y los valores culturales "seleccionan" del espectro total de la potencialidad gentica, ciertas capacidades y rasgos que se desarrollarn al

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mximo y otras que quedarn relegadas . Queriendo decir que el ambiente favorece determinadas caractersticas, no cambia lo gentico, pero regula o encausa su aparicin. Los factores ambientales son muy diversos: s El lugar fsico (pas, continente) / El clima
S la cultura a la que se pertenece S el

momento histrico
S la complejidad social: cuanto ms compleja, ms diversidad hay en su interior

/ la clase social S los subgrupos sociales -^-Ia4amilia-------------- -------------s la escuela S grupo de pares

---------- -------------- ---------------

El aprendizaje La influencia ambiental se va manifestando a travs del aprendizaje que junto a la maduracin, como ya vimos, es un impulsor del desarrollo, y su interaccin lo hace posible. Entendindose portal a todas las adquisiciones que se llevan a cabo a travs de la experiencia. Dicho de otra manera: modificacin ms o menos estable de pautas de conducta, relacionada con la experiencia. Este vara segn las caractersticas del modelo ambiental no pudiendo ser explicado por causas exclusivamente orgnicas

!u

Ausubel y Sullivan, Obr. citada

PSICOLOGA___________Concepto de Psicologa Evolutiva y Desarrollo_____________16 f

El aprendizaje supone un determinado estado de maduracin, por ejemplo: es * intil ensear ai nio controlar los esfnteres, si el proceso neuromuscular no ha alcanzado su grado de maduracin. Por otro lado podemos decir que las reas del lenguaje solo maduran con la estimulacin de un medio hablante, si este no se da desde que el individuo nace, estas no maduran o pueden tener dificultades. Esto plantea lo indisociable de la interaccin maduracin-aprendizaje. En la relacin maduracin- aprendizaje se ha planteado diversas posturas, que pueden ser incluso opuestas, como la postura de L. Vgotsky diferente a las dems concepciones. Este autor plantea que no es la maduracin la que facilita el aprendizaje, sino el aprendizaje es el factor que "va tirando" la maduracin. Su punto de partida es la consideracin de que los procesos psicolgicos superiores tienen un origen cultural. Presenta al desarrollo como una estructura mediada por herramientas y signos, propios de la cultura. En este contexto el hombre desarrolla funciones elementales cuyas races estn en lo orgnico, en lo biolgico y que explicaran el "desarrollo psicolgico natural". Desarrolla adems otras funciones, las funciones psicolgicas superiores, cuyo origen y explicacin hay que buscarlos en las relaciones socio-culturales que el hombre establece durante su vida. Estas son las que producen el verdadero desarrollo psicolgico, son las funciones psicolgicas superiores, que son distintivas del ser humano y son mediadas por los dems seres humanos. Por lo que se desprende de su concepcin que lo madurativo est dado en las funciones psicolgicas elementales y que es el aprendizaje lo que hace que realmente el desarrollo se produzca. Al respecto

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seala "...el proceso evolutivo no coincide con el aprendizaje; antes bien, sigue al aprendizaje"17 Como se ve, las relaciones entre lo gentico y ambiental y entre maduracin y aprendizaje, estn marcados por la complementariedad, aunque las explicaciones varen. Cmo se manifiesta y se muestra el desarrollo? A travs de conductas y comportamientos. Entendiendo por conducta todas las reacciones de un individuo, cualesquiera sea su forma de presentacin. Incluye aspectos internos y externos, concientes e inconscientes, en relacin a una situacin y a un contexto. Desde esta concepcin pauta de conducta supone una manera ms o menos estable de relacionarse con los objeto y de vincularse con los dems, que tiene un sujeto en cada etapa del desarrollo. Las pautas de-Gonductas en las primeras etapas del-desarrollo -son.muy importantes, porque estn ligadas al calendario madurativo. Si bien el desarrollo psicolgico es un proceso total, un todo, a los efectos de su mejor estudio, se diferencian en l, diversas lneas o dimensiones de desarrollo: cognitivo, afectivo, social, motor.

' V>gotski L. "Lenguaje y pensamiento"

PSICOLOGA de Psicologa Evolutiva y Desarrollo Concepto

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Bibliografa: Caps. 1

"Desarrollo Psicolgico y educacin". Palacios y otros. " El aprendizaje" Dra. Rebollo. Cap.3. "El desarrollo humano" J. Delval Cap. 1 "El desarrollo Infantil" Ausubel y Sullivan. Tomo I cap. 3 "Lenguaje y pensamiento" L. Vygotski "Las reas cerebrales ", apuntes del curso dictado por

la Dra. Rebollo en 1991, en Neuropediatra, Hospital de Clnicas Nota: La finalidad de esta publicacin es la de hacer un aporte acerca de un tema * muy importante, del cual hay poca bibliografa especfica, adems poco actualizada y poco consensuada entre los docentes. Los temas Concepto de Psicologa Evolutiva y Concepto de Desarrollo tratados, no se agotan aqu. Espero que pueda ayudar en la organizacin y comprensin del tema, a todos los estudiantes que cursan Psicologa Evolutiva en Formacin Docente. Recopilacin, elaboracin y sntesis realizada por la Prof. de Psicologa Evolutiva Lic. Blanca do Canto