Institución Educativa N° 5128 “Sagrado Corazón de María

Sesión de aprendizaje
“Factores que contribuyeron con la independencia y personajes de la historia”

1.1 Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

1.2 Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
1.3 Subdirector : Patricia Tovar Huamancayo
1.4 Docente : Fabian Carbajal Roldan
1.5 Grado y Sección : 6° “D”
1.6 Nivel : Primaria
1.7 Área : Persona social
1.8 Duración : 3 horas
1.9 Fecha : jueves, 6 de octubre de 2022

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes identifican las diferentes características y factores que
contribuyeron con la independencia y personajes de la historia.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Construye Interpreta críticamente • Establece relaciones con entre • Señala en • Lista de
fuentes diversas. diferentes fuentes para comprender imágenes las cotejo
Personal social

interpretaciones las diferentes características de la diferentes

Comprende el tiempo
históricas histórico y emplea
independencia y los factores que características
contribuyeron a ella. de la
categorías temporales. independencia y
los personajes
que hicieron lo
posible.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes identifican información adecuada de bioseguridad
para prevenir el COVID-19 a partir de información y diálogo en la
escuela con sus pares y docente.
Orientación al bien común
Los estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas como son el aprendizaje
presencial, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTIZARÁN EN LA

Hacerles recordar los protocolos de bioseguridad,
respetando el distanciamiento físico de 1metro en
todas las direcciones, así mismo el lavado o desinfección
demanos debe realizarse de manera frecuente, con agua y
jabón.
SESIÓN?
- Papelotes. Pliegos de papel cuadriculado (cuadernillo).
Papeles de colores. Imágenes diversas de periódicos o
revistas que se puedan reutilizar sobre diversas
personas. Limpiatipo o cinta masking tape. Cuadernos.
 V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEM

MOMENTOS Y PO
MATERIALES

Inicio ✓ Se realiza las actividades permanentes. pizarra

✓ Se les envía este video un día anterior para que puedan observar y
reflexionar sobre la independencia y los personajes principales que la
hicieron posible.
https://www.youtube.com/watch?v=meyHTQ7VFhQ
diálogo

✓ Pregúntales sobre el video que vieron: ¿Qué vieron en el video?, ¿de qué
trata? plumones
✓ Escucha sus respuestas y coméntales sobre cómo fue el proceso de la
independencia. imágenes
Comunica el propósito de la sesión:

Los estudiantes identifican las diferentes características y factores que

contribuyeron con la independencia y personajes de la historia.

Escucharnos al realizar las actividades de la sesión.

Respetar cuando compartimos nuestras habilidades, gustos y preferencias, en
las actividades desarrolladas en la sesión
Desarroll ✓ Presentamos la siguiente imagen:
o pizarra

cuaderno
de trabajo
de MED

diálogo

plumones
papelografo

lápiz

diálogo

✓ Conversamos en función a las siguientes preguntas:

¿Quiénes son?
¿Qué saben sobre ellas?
¿De qué crees que se trata?

✓ Pedimos que los estudiantes nos den sus impresiones sobre qué
observan y a qué refiere.
 Factores que contribuyeron
✓ Conversamos sobre el tema:
con la independencia y personajes de la historia.
✓ Entregamos una copia con información sobre el tema.
 ✓ En grupos elaboramos un mapa conceptual sobre: Factores que
contribuyeron con la independencia y personajes de la historia.
✓ Buscamos información en los libros de personal social de sexto grado
sobre el tema.

Cierre • Cierra la sesión preguntándoles: ¿qué cosas hemos descubierto hoy?;

Escucha sus respuestas y a partir de ello puedes plantear las ideas fuerza,

VI. TAREA • resuelve la ficha del anexo.

O
TRABAJO
EN CASA

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Fabian Carbajal Roldan Patricia Tovar Huamancayo

Docente I.E N°5128 Subdirectora I.E. N° 5128
 LISTA DE COTEJO
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Capacidades. Comprende el tiempo histórico y emplea.
Interpreta críticamente fuentes diversas
• Establece relaciones con entre diferentes fuentes
para comprender las diferentes características de
la independencia y los factores que contribuyeron
a ella.
N° Nombres y apellidos de los estudiantes

No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre
A veces

A veces
1. ARQQUE GALVEZ, LEIDY LIZBETH
2 CAMACHO BENITES, HUGO ANDRÉ
3 CARDOSO LINO, JOSE SNAYDER
4 CARHUAPOMA GARCIA, ANYERLY JUANITA
5 CARREÑO PARIONA, BRUCE FABIANO
6 CHAPA MUÑOZ, AXEL ARIANO ISRAEL
7 CHUNA SILVA, JEFERSON
7
8 DE LA CRUZ CHATE, AIMAR ADELAYDA
9 GIRALDO CUBA, ANGEL ADRIAN
10 LEON ESPINOZA, GAITH LAREN
11 MALLMA MORENO, GRACE ROSMERY
12 PACHECO MERCADO, OREANA RUBI
13 PAREDES CRUZ, JUAN CARLOS
14 PASTOR DIAZ, KIARA MERLID
15 PERALTA MATOS, AYELEN DEBORA
16 QUEVEDO PUCCIO, YUNIOR ALEXANDER
1
17 QUISPE GUERRERO, JHON SMITH
18 QUISPE SAMANIEGO, DANA YOMAYRA FENA
19 REYMUNDO SUAREZ, KIMBERLY ROSMERY
20 ROJAS CHUAN, ALEXA XIOMARA
21 ROJAS PINEDA, MOISES ARON
22 ROSALES CALLE, ANDERSON FABRICIO
23 SIGUAS RASCO, BRESLY YAMILE
24 SILVA VILLALOBOS, OLIVER SYENDIL
25 SUCARI MORALES, SAYURI CAMILA
26 TALAVERA RENGIFO, CRISTINA
27 TORRES FLORES, NEYMAR FABIANO
28 VALLE TRAUCO, HELEN LUANA
29 YAHUARCANI HUANUIRI, LEONARDO BARAK
30

44√ Lo hace • Lo hace con apoyo X No lo hace

 FACTORES QUE CONTRIBUYERON CON LA
INDEPENDENCIA
FACTORES QUE CONTRIBUYERON CON LA INDEPENDENCIA
- Observan la lámina de San Martín y Simón Bolivar.
- El profesor presenta la siguiente línea de tiempo sobre el proceso de independencia en América.
1500

Formación del imperio del Tahuantinsuyo.

Conquista del Tahuantinsuyo, por los españoles (1532).
1824

Revolución de Túpac Amaru II 1780.

Virreinato y Emancipación: Proceso del mestizaje racial y cultural.
Independencia del Perú 1821.
República. La democracia y el desarrollo: objetos que todavía no los hemos alcanzado.
2000

- Presenta en tarjetas factores internos y externos por el que se dio la independencia.

- Luego presenta los recuadros y pide los ordenen en factores internos y externos para que se dé la Independencia.

La invasión francesa a España El monopolio comercial con La Revolución Francesa trajo

provocó el rechazo popular España sólo favorecía a algunos abajo los fundamentos de la
contra el usurpador. Se comerciantes, como los de monarquía absolutista.
formaron así juntas de Lima. Esto generó descontento
Gobierno. En 1812 se promulgó en otros, como los de Buenos
una constitución liberal en Aires.
Cádiz.

La independencia de los Estados Insatisfacción por la actuación de Hubo descontento popular

Unidos demostró que era posible las malas autoridades locales. porque las reformas económicas
la separación de una colonia de elevaron el costo de vida.
su metrópoli.

El descontento de las élites

criollas se debió a que se sentían
postergadas.
• Sistematizan la información.
•
 FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LA
INDEPENDENCIA DEL PERÚ

IDEOLÓGICOS POLÍTICOS ECONÓMICOS SOCIALES

Influencia los España los

Revolución Pensadores de la revolución Había implantado Criollos por el hecho de haber

Francesa francesa demostraron al en América el nacido en el Perú vivían
mundo que la soberanía Monopolio marginados. No tenían acceso
con su lema reside en la Nación. Comercial a los puestos públicos.

- Libertad que el muchos

- Igualdad
El gobierno no es más Liberalismo de ellos intelectuales amaban
- Fraternidad
que la expansión económico al Perú su verdadera Patria.
revolucionaron popular, cuya autoridad implantó la
emana del pueblo frase: dejar los
Las conciencias de pasar
por tanto mestizos eran también
los criollos y así marginados y discriminados y
mestizos que En la conciencia de formaban el pueblo.
cursaban estudios criollos y mestizos ya no El pueblo se
en el Convictorio cabían las ideas beneficia con los
de San Carlos monarquistas. la calidad de
indios eran los más explotados
los productos
bajo la dirección y y los precios contra
De Toribio Rodríguez Había que emanciparse,
de Mendoza organizar nuevos estados, esta injusticia humana se hizo
ya no querían seguir siendo la revolución emancipadora
colonia de España surgen
LOS PRÓCERES Y PRECURSORES
de nuestra Independencia

• Se presenta el tema: Independencia del Perú.

• Se organizan en grupos:
- Investigan en los libros de la biblioteca del aula y/o Institución Educativa sobre la proclamación de la
independencia del Perú
- Responden a las interrogantes en forma individual.
- Socializan en el grupo sus respuestas individuales.
- Obtienen sus conclusiones y lo plasman en papelógrafos.
- Exponen sus trabajos por grupos.
- Corrigen sus errores ortográficos
- Se consolida el tema y registran las conclusiones en el cuaderno.

TEMA: PERSONAJES DE LA HISTORIA DEL PERU

- Observa las ilustraciones.
 Micaela Bastidas Manuela Tito Condori
Gritos de
libertad

Tomasa Tito Condemayta María Parado de Bellido

- Responden: ¿Sólo los varones participaron en la sublevación contra los abusos de los españoles?
¿A qué personajes conoces por su gesto heroico?
¿A qué personajes desconoces?
¿Te gustaría conocerlas?

- Leen el texto informativo.

INTERVENCIÓN DE LA MUJER POR NUESTRA INDEPENDENCIA.
La mujer peruana no fue ajena a la lucha por nuestra independencia. Tales acciones permanecen casi
desconocidas y conviene resaltarlas.
MICAELA BASTIDAS (LA MUJER DE TÚPAC AMARU II)
Esposa de José Gabriel Condorcanqui (Túpac Amaru II) murió ejecutada en presencia de sus familiares en
1781 por mandato, del feroz Areche.
Nació en la región de Abancay, se casó en Surinama, 15 años con Túpac Amaru II el alcalde (Kuraka) de
Tinta, Surinama, y Tungasuca y tuvo tres hijos, Hipólito (1761), Mariano (1762) y Fernando (1768). Apoyó
de Túpac Amarú II decisivamente en sus acciones para tomar Cusco. Fue ejecutada el 18 de mayo de 1781
con 36 años de edad en la Plaza de Armas en Cusco, con la lengua cortada y maltrada con golpes en el
vientre y en el pecho. Antes tenía que ver la ejecución de su hijo Hipólito y de su marido (con 4 caballos y
después decapitado)

TOMASA TITO CONDEMAYTA (la cacica de Acos)

Cacica de Acos, fue una activa colaboradora en el movimiento de 1780. Organizó guerrillas de indios,
sosteniéndolas con su propio peculio. Intervino en el combate de Sangarará. Apresada junto con los
revolucionarios, sufrió la pena de garrote.
La heroína Tomasa Tito Condemayta fue conmovida por el destino de los indígenas en las minas de Potosí
porque también su pueblo fue víctima de esa masacre con 80 % de muertos en las minas, también niños, solo
para llevar los metales a España. Luchó junto a Túpac Amaru II en la Gesta Emancipadora del primer Grito
de Revolución en toda América. La cacica de Acos fue ejecutada el 18 de mayo de 1781 por los españoles, su
cuerpo descuartizado, su cabeza mandado a la plaza de Acos.
Existen muchas calles con el nombre "Tomasa Tito Condemayta".
CECILIA TÚPAC AMARU (la prima de Túpac Amaru II)
Prima de José Gabriel Condorcanqui (Túpac Amaru II), fracasada la revolución, fue capturada y condenada a
destierro a un convento de México. Antes debió sufrir 200 azotes en castigo público. Murió en prisión.
Muchas calles tienen el nombre "Cecilia Túpac Amaru".
MANUELA TITO CONDORI (la esposa de Diego Cristóbal Túpac Amaru)
Esposa de Diego Cristóbal Túpac Amaru, caudillo de la sublevación del Collasuyo, cayó prisionera en 1783
y fue condenada a perpetuo destierro.
 Manuela Tito Condori colaboró con Túpac Amaru. Había nacido en Pitumarca, lugar perteneciente a la zona
de Canchis; ella alentó en todo instante a las huestes del levantamiento iniciado por Túpac Amaru y Micaela
Bastidas. Fracasada la revolución, Manuela Tito Condori fue cruelmente condenada a perpetuo destierro y
debía estar reservado su destino al virrey Agustín de Jáuregui; el encargado de hacer cumplir esta sentencia
fue don Benito de la Mata Linares , el 17 de julio de 1783. El destierro al cual marchaba esta valerosa mujer
indígena se debía cumplir integrando una caravana que partiendo del Cuzco debía hacer a pie el recorrido
hasta el Callao.
VENTURA MONJARRAS (también: Monjaras)
Anciana madre de Juan Bautista Túpac Amaru, fue otra de las comprometidas en la revolución del Cusco.
Cuando era traslada a Lima, cayó jadeante en el trayecto pidiendo un poco de agua. En respuesta, los bárbaros
soldados la abandonaron.
Muchas calles tienen el nombre "Ventura Monjarras" o "Ventura Monjaras".
VENTURA CCALAMAQUI
Esta heroína indígena participó en la revolución de los hermanos Angulo, en Huamanga. Impidió, junto con
una cantidad de mujeres, que las milicias del lugar combatieran a los patriotas y, al contrario, consiguió que
se pasaran a favor de los insurgentes. Sobre el final de ésta heroína nada se sabe.
En el Perú hay muchos colegios que se llaman "Ventura Ccalamaqui".

LAS HEROÍNAS TOLEDO (del pueblo de Concepción cerca de Huancayo)

En Concepción [22 km de Huancayo], tres damas (que se llamaban Toledo) del pueblo cortaron el puente por
donde iban a pasar los realistas en 1821 para atacar al general Alvarez de Arenales. Así dieron tiempo para
que escaparan los patriotas. Mas tarde, San Martín premió a las Toledo con la "Medalla de Vencedoras" y el
grado de capitán.
MARÍA PARADO DE BELLIDO
Heroína huamanguina de Ayacucho, cuyo esposo e hijo se hallaban entre los guerrilleros que hacían correrías
en los pueblos aledaños en 1822. Por ser analfabeta, se valía de otra persona para escribir secretamente a los
patriotas comunicándoles los movimientos del enemigo.
Lamentablemente, una carta cayó en las manos del sanguinario Carratalá. Como no quiso delatar quién había
escrito la misiva, la condenó a la pena capital. Tiros de fusil segaron su vida.

- Concluyen que la mayoría de las mujeres heroínas siguieron a Túpac Amaru por identificarse con sus hermanos
de raza.
- Describen a Túpac Amarú según sus saberes previos en una hoja bond y luego lo pega en la pizarra.

¿Quién es? ¿Dónde vivía?

Dibuja o pega la foto

Túpac Amaru

¿Por qué es recordado?

¿Qué hizo?
 El profesor motiva a los niños para buscar información sobre la biografía de Túpac Amaru y corroborar sus
afirmaciones en la descripción.
- Con la información obtenida elaboran un mapa conceptual sobre Túpac Amaru.

fue trabajaba en
Cacique de TUPAC AMARU II Transporte
Pampamarca, terrestre
Tungasuca y veía con impotencia de mercadería
Surimana el abuso de los españoles contra los entre el Cuzco
indios, especialmente de los corregidores. y Túcuman
(Argentina)
solicitó a las autoridades virreynales

- Crear una audiencia en el Cuzco

- Abolición de la mita
- Abolición de los corregimientos
sus peticiones no fueron escuchadas

tomó la rebelión como alternativa. El 4 de noviembre de 1780

apresó al corregidor José Arriaga y mandó ejecutarlo.
el virrey Agustín Jáuregui

envió toda su tropa al Cusco y lo capturaron

fue ejecutado

el 18 de mayo de 1781 en la Plaza de Armas del Cusco

junto con su esposa y el mayor de sus hijos.

- Consecuencias de la revolución de Túpac Amaru.

- Se creó la audiencia del Cusco
- Se abolió la mita y los obrajes
- Se suprimieron los corregimientos.
- Se vuelve a preguntar.
¿Habrán existido más sublevaciones contra los españoles después de Túpac Amaru?
¿Quién? ¿Quiénes? ¿Dónde? ¿Quiénes son los próceres y precursores de nuestra
independencia?.
- En grupos investigan y luego presentan sus respuestas para socializarlos
- Explican en organizadores: los precursores de la independencia, los próceres de la
independencia.
- El profesor explica los factores que contribuyeron a la independencia del Perú en un mapa conceptual.