SESIÓN 2: “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”

DATOS GENERALES
⮚ Docente: AMELIA CAROLINA TAPIA IRIARTE
⮚ UNIDAD DE LA EdA N°1 ¨“RECONOZCO LA IMPORTANCIA DE CONOCER MI PASADO EMPLEANDO DIVERSAS FUENTES”
⮚ Grado y sección: 1° B
⮚ Duración: 135 min – 3 horas.
⮚ Fecha de ejecución: Del 11 al 22 de abril 2022

ENFOQUES TRANSVERSALES LÍNEAS DE LA ESPIRITUALIDAD IMPERATIVOS

● Enfoque de derecho ● Contemplación del mundo con los sentimientos de Jesús. ● Lavarnos los pies los unos a los otros
● Enfoque inclusivo o de la atención a la diversidad ● Apertura y docilidad a la Acción Transformadora del Espíritu. ● Cuidar nuestra casa común
● Enfoque intercultural ● Educación integral de las personas. ● Transformar y ser transformadas
● Enfoque igualdad de género ● Comunidades que crean Comunión. ● Acoger a personas en movimiento
● Enfoque ambiental ● Opción Preferencial por los pobres y los jóvenes
● Enfoque de orientación al bien común
● Enfoque búsqueda de la excelencia

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

“Reconoce hechos importantes de su vida como sujeto histórico, utilizando fuentes primarias y secundarias”.

ESTÁNDAR De la competencia “Construye interpretaciones históricas”.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVALUACIÓN

CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Construye Interpreta Reconoce y selecciona fuentes ● Su autobiografía contempla información adquirida por medio de sus Elaboración de Lista de cotejo.
interpretaciones críticamente fuentes primarias y secundarias que propias fuentes: primarias y secundarias. una
históricas. diversas. evidencian hechos importantes ● Menciona la importancia del empleo de sus fuentes en el relato de su autobiografía.
de su vida. historia personal.
● Menciona hechos y testimonios importantes de su vida identificando el tipo
de fuente que lo evidencia.
● Contextualiza su historia aportando información de lugares, tiempo y
personajes relevantes en su vida.
 ● La ortografía es correcta y la redacción permite entender claramente las
ideas expresadas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTICO RECURSOS Y TIEMPO

S MATERIALES

INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES:

● Recibe el saludo de la docente. 1. ¿Qué es la historia? ●Diapositivas
● Observa que la docente coloca la fecha en la pizarra. 1.1. La historia ●Imágenes
● Se toma lista de asistencia (Anexo 1). como ciencia ●TV 5 min
● Escucha las indicaciones de la docente para el comienzo de la clase: social ●PC
- Recordar los protocolos de bioseguridad. 1.2.La historia y el ●Pizarra
- Mantener el orden y la limpieza del aula. ser humano ●Multimedia
- Escuchar y respetar las opiniones de tus compañeras. (periodificación)
- Levantar la mano para participar. 1.3.Importancia

MOTIVACIÓN: 2. Fuentes históricas

● Participa de la dinámica titulada: “Un reencuentro con mi infancia” (Anexo 2), con el 2.1. Clasificación
objetivo de dirigirse al patio de la Institución y observar fuentes que les recuerde hechos de 2.1.1. Según su
su historia personal y sitúen estos acontecimientos importantes en el tiempo. temporalidad 15 min
2.1.2. Según el
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: tipo de
● Responde voluntariamente a las siguientes preguntas con el objetivo de realizar una información
búsqueda de recuerdos de su infancia y reconocer la información que nos aportan estas 2.2. Importancia
fuentes para conocer sobre la historia tanto personal como social.

- ¿Qué recuerdas de tu pasado al observar estas imágenes o ver este lugar?

- ¿Qué relación existe entre tu historia personal y el lugar donde vives?
- ¿A qué otras fuentes podrías recurrir para conocer más sobre el distrito donde
vives? 5 min

CONFLICTO COGNITIVO:
● Responde de manera voluntaria a la siguiente pregunta de conflicto cognitivo para generar
un desafío en contraste a sus conocimientos previos:

- Hoy en día sabemos que cualquier información que necesitamos, se encuentra en

internet. Incluso, si no recordamos algún acontecimiento, nuestras redes sociales se
encarga de hacérnoslo presente, sin embargo, ¿Qué diferencia existirá entre estas
fuentes que nos ayudan a reconstruir nuestra historia personal y las que buscan
explicar hechos o procesos históricos?
 PROPÓSITO:
● Escucha y copia el propósito de la sesión:
- “Reconoce hechos importantes de su vida como sujeto histórico, utilizando fuentes 5 min
primarias y secundarias”.

TÍTULO DE LA SESIÓN
● Observa y copia el tema a desarrollar:
- “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”.

PROCESO
− Observa la pizarra interactiva/colaborativa Jamboard titulada:”¿Para qué sirve
aprender historia?” (Anexo 3) con el objetivo de compartir las respuestas previamente 15 min
realizadas de manera colaborativa y generar el diálogo.

− Participa activamente y registra en su cuaderno las ideas principales en relación a la

Historia como ciencia social, periodificación e importancia (Anexo 4) con la finalidad 15 min
de brindar aportes para comprender el tema.

− Comparte lo subrayado de la lectura titulada: ”Las fuentes históricas y su clasificación”

, previamente leída (Anexo 5) y participa mediante la dinámica de la ruleta (Anexo 6),
con el objetivo de dialogar en base a la lectura, generando aportes junto a sus 15 min
compañeras.
− Responde a la siguiente pregunta:
o ¿Qué diferencia a las fuentes primarias de las secundarias?
o ¿Solamente se clasifican según su temporalidad? 5 min

− Participa activamente del cuestionario en Genially titulado: “Fuentes de la historia”

(Anexo 7) con la finalidad de reforzar el tema en base a preguntas y conocer la 15 min
clasificación de fuentes según el tipo de información y su importancia.
− Registra en su cuaderno aportes importantes con el objetivo de comprender el tema.

ACTIVIDAD:
● Elabora una autobiografía (Anexo 8) con el propósito de seleccionar fuentes primarias y 5 min
secundarias que evidencian hechos o procesos de su vida como sujeto histórico.
● Atiende a las siguientes indicaciones:
15 min
○ Observa la siguiente diapositiva y escucha los criterios a evaluar (Anexo 9).
○ Trabajan de manera individual en el aula.
○ Fecha de entrega: 13 de abril. 5 min
 ● Levanta la mano para preguntar o resolver dudas.

SALIDA
● Construye la conclusión del tema conjuntamente con la docente a partir de la pregunta de
conflicto cognitivo:
10 min
Hoy en día sabemos que cualquier información que necesitamos, se encuentra en
internet. Incluso, si no recordamos algún acontecimiento, nuestras redes sociales se
encarga de hacérnoslo presente, sin embargo, ¿Qué diferencia existirá entre estas
fuentes que nos ayudan a reconstruir nuestra historia personal y las que buscan
explicar hechos o procesos históricos?

● Responde de manera voluntaria las siguientes preguntas con la finalidad de reflexionar 5 min
sobre su autoaprendizaje durante la sesión:
○ o ¿Consideras que lo aprendido el día de hoy te servirá durante los
siguientes temas del curso?¿De qué manera?
○ ¿Has tenido alguna dificultad durante la clase de hoy?
● Se agradece la participación de las estudiantes y se da por concluida la clase.

Trabajo asincrónico:
GRUPO 2 Participa de la pizarra interactiva Jamboard (Anexo 3)* a partir de la observación del video ● Classroom
A DISTANCIA titulado: “¿Para qué sirve aprender historia?”
https://www.youtube.com/watch?v=84pYAAsexDA. Presta atención a las siguientes
indicaciones:

● Ingresa al siguiente link:

https://jamboard.google.com/d/1jgN-DK_KEm2jB3k8_f5aja8l51vLVpSmJmDd4B0rFxc/
edit?usp=sharing
● Lee atentamente las siguientes preguntas: Según lo observado, explica con tus
propias palabras:
● ¿Qué es la historia y por qué será importante en nuestras vidas?
● ¿Cómo crees que se construye la historia?

Anota en un post-it las respuestas y coloca tu nombre al final para considerar tu

participación.Tendrás el primer bloque del curso para realizar esta actividad (Lunes 4 de abril).
● OJO: Pasando el primer bloque no será considerada la participación, pues se debe
emplear nuestro horario de clases para realizar las actividades asignadas.

Trabajo individual:
● Lee de manera personal la lectura titulada:”LAS FUENTES HISTÓRICAS Y SU
CLASIFICACIÓN” (Anexo 6)* e identifica el párrafo o parte de la lectura que más
llamó tu atención. En clases llevarás la lectura impresa, pues compartirás lo
 subrayado y participarás del diálogo, generando aportes junto a tus compañeras.
Recuerda que: Es importante revisar los materiales y resolver las actividades
colocadas semanalmente, pues serán insumos que te permitirán conocer más
sobre el tema y serán consideradas como participación durante la unidad.

COMPETENCI GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

A GENERADOS POR LAS TIC
TRANSVERSA
L Define metas de aprendizaje: comprende aquello que necesita aprender para resolver la Gestiona información del entorno virtual: organiza y
actividad asignada. Reconoce los saberes, las habilidades y los recursos que están a su sistematiza información del entorno virtual de manera
alcance y si estos le permitirán lograr la actividad, a partir de ello plantea metas viables. responsable y pertinente tomando en cuenta la relevancia
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: se organiza y para sus actividades.
determina hasta dónde debe llegar para ser eficiente, establece qué hacer para fijar los Interactúa en entornos virtuales: se organiza e
mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. interpreta las interacciones con sus pares y docente para
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: hace seguimiento realizar actividades en conjunto.
de su avance con relación a las metas que se ha propuesto. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje.

REFERENCIAS

Para el docente:
- Departamento de Ediciones de Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía 1. Santillana S.A.
- Camuñas, D. (2020). El trabajo con las fuentes históricas y su utilización didáctica.UNES, (8), 8-18. https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/download/15095/13082/
- Prats, J., y Santacana, J. (2011). Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. En J. Prats (Coord.), Didáctica de la Geografía y la Historia
(pp. 67-89). Barcelona: Graó. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP14883.pdf&area=E

Para el estudiante:
- CuriosaMente (s.f.). ¿Para qué sirve aprender historia? [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=84pYAAsexDA
- Ministerio de Educación (2020). Fuentes históricas 1:Cuaderno de fichas. Lima: MINEDU.
- https://historiaprimero.weebly.com/iquestqueacute-es-la-historia-iquestqueacute-estudia.html

________________________ _______________________
Doc. Amelia Tapia Iriarte Sub directora y/o Asesora
ANEXOS
(ANEXO 1)
LISTA DE ASISTENCIA 1 “B” (GRUPO 1)

N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 ARIAS PEÑA THAIS ILLARY
2 AUSEJO DIAZ, VERONICA FERNANDA
3 BALDARRAGO LANDA, BRENDA CRISTINA
4 CARBAJAL CABRERA, MICAELA LUCIANA
5 CASTRO VASQUEZ, ANLLI GUADALUPE
6 CESPEDES CASAPIA AMY KANALAQ
7 CUNYAS BULLON MADELEINE SOFIA

8 DE LA CRUZ CAMARENA NADIA ARACELY

9 DE LA CRUZ HUAMANI, JOHANNA NICOLLE
10 DEZA CERIN, MARTHA MAYTE
11 ESTRADA HERNANDEZ, DAFNE TATIANA
12 HUAMANI ROQUE, PRESCILA FATIMA
13 HUAPAYA CCAIPANE, DULCE CIELO
14 HUAYLLA HUAMANI, SAMI NICOL
15 LOPEZ VASQUEZ, CIELO ARIANA VALENTINA

LISTA DE ASISTENCIA 1 “B” (GRUPO 2)

N° APELLIDOS Y NOMBRES

16 MACHUCA OLANO, CAMILA SOFIA

17 MALVEAUX TAPARA, GABRIELA CHRISETTE

18 MANCINI BLAS, CYNTHIA MACARENA

19 MORENO QUISPE SOL YADIRA

20 OCHOA LA ROSA KYARA MILAGROS

21 OLACHEA YANQUI JIMENA LUHANA

22 PINO DE LA CRUZ, VALERY YAMILE

23 RAMIREZ DAVELOUIS, MARIA PAZ

24 REYES UPIACHIHUA, LUCYANA

25 RIOS CAYAMPE, BELEN DALESKA DINA

26 RODRIGUEZ CCOYURE ARANZA ARACELI

27 RUEDA SEDILLO NATHALIE NAYELI DEL PILAR

28 SANCHEZ MARTINEZ, ROMINA

29 TAVARA LOZANO, LUHANA VALESKA

30 TINCO ESPINOZA, THAYRA CIELO

(ANEXO 2)
FICHA TÉCNICA

Área Año Sección Dinámica

“Un reencuentro
Ciencias Sociales 1° B
con mi infancia”

Tema: “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”

● Objetivo:
○ Observar fuentes que les recuerde hechos de su historia personal y social. Sitúan estos acontecimientos importantes
en el tiempo.

● Características:
o Actividad tanto individual como grupal donde no solamente se recuperan recuerdos, sino que situará estos
acontecimientos en un tiempo determinado.
o Genera motivación en las estudiantes.

● Procedimiento:
o Se dirigen al patio de la Institución con el apoyo de la docente.
o Se les da unos minutos para que puedan organizarse y realizar la actividad.
o Se les muestra imágenes y por grupos comentan que recuerdos han tenido y los comparten de manera
voluntaria.
o Responden a las preguntas.

● Momento Pedagógico:
o Inicio

● Tiempo:
o 15 minutos

● Materiales:
o Imágenes

o Patio de la Institución.
(ANEXO 3)
FICHA TÉCNICA

Área Año Sección Recurso

Ciencias Sociales 1° B Jamboard

Tema: “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”

● Objetivo:
○ Compartir las respuestas previamente realizadas de manera colaborativa y generar el diálogo.

● LINK:
https://jamboard.google.com/d/1jgN-DK_KEm2jB3k8_f5aja8l51vLVpSmJmDd4B0rFxc/edit?usp=sharing

● Características:
o Múltiples opciones de creatividad, permitiendo la transformación del trabajo realizado.
o Permite añadir: imágenes, textos y herramientas como post its, que permiten la facilidad y creación de nuevas
ideas.
o Ofrece la posibilidad de que las estudiantes puedan conectarse y trabajar colaborativamente.
o Herramienta divulgativa y formativa en el aprendizaje, genera interés y motivación en las estudiantes.

● Procedimiento:
o Ingreso a la aplicación Jamboard, previo registro con el correo.
o Se elige o sube imágen de fondo del ordenador.
o Se hace uso de la herramienta post-it y se agregan a la pizarra.
o Se proyecta a las estudiantes y comparte el link para su rápido acceso.
o Van trabajando de manera colaborativa.

● Momento Pedagógico:
o Actividad asincrónica

● Materiales:
o PC

o TV
(ANEXO 4)
FICHA TÉCNICA

Área Año Sección Recurso

Ciencias Sociales 1° B SlidesGo

Tema: “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”

● Objetivo:
○ Generar la participación y diálogo sobre las ideas principales en relación a la Historia como ciencia social,
periodificación e importancia. Brindar aportes para comprender el tema.

● LINK:
https://docs.google.com/presentation/d/1mZZXdCVnc1pUOK9n80eVagtL0MagPvrnUpswgdx9wPQ/edit?usp=shari
ng

● Características:
o Múltiples plantillas disponibles para adecuarlas a un tema específico.
o Fácil creación de todo tipo de contenidos para generar interés y motivación en las estudiantes.

● Procedimiento:
o Ingreso a la página web de SlidesGo, previo registro.
o Se elige una plantilla.
o Se comparte en el Drive para su edición.
o Se proyecta a las estudiantes.

● Momento Pedagógico:
o Desarrollo

● Tiempo:
o 15 minutos

● Materiales:
o PC

o TV
(ANEXO 5)
FICHA DE LECTURA

LAS FUENTES HISTÓRICAS Y SU CLASIFICACIÓN

El historiador trabaja las fuentes históricas (“las interroga y contrasta”) para obtener de ellas la
mayor información posible. Asimismo debe atender a su variedad, realizando una adecuada
selección de las mismas. En sentido general, las fuentes históricas son de dos tipos: primarias y
secundarias.

CONOZCAMOS UN POCO MÁS…

EL EMPLEO DE LAS FUENTES: METODOLOGÍA

Para la confección del conocimiento histórico, las fuentes que utiliza el historiador deben ser
analizadas, valoradas e interpretadas, siguiendo una metodología coherente.

Para ello el historiador utiliza un método, que consiste esencialmente en formular preguntas
sobre su contenido, a partir de hipótesis de trabajo que queremos contrastar; el objetivo de este
proceso es la construcción de la Historia.

En pocas palabras…
Todo lo hecho por la humanidad puede ser una fuente histórica, porque nos aporta información
sobre las formas de vida y de pensar de una sociedad. A través de las fuentes históricas es cómo
podemos conocer sus hábitos, creencias, problemáticas, etc.

(Este material ha sido extraído del libro de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato
de la editorial Editex. Madrid 2002)
(ANEXO 6)

FICHA TÉCNICA

Área Año Sección Recurso

Ciencias Sociales 1° B Ruleta Wordwall

Tema: “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”

● Objetivo:
○ Dialogar en base a la lectura, generando aportes junto a sus compañeras.

● LINK: https://wordwall.net/resource/31150248

● Características:
o Múltiples opciones de ruletas disponibles para adecuarlas a un tema específico.
o Fácil creación para generar interés y la participación en las estudiantes.

● Procedimiento:
o Ingreso a la página web de WordWall, previo registro.
o Se elige una plantilla de ruleta.
o Se selecciona para su edición.
o Se proyecta a las estudiantes para que participen.

● Momento Pedagógico:
o Desarrollo

● Tiempo:
o 15 minutos

● Materiales:
o PC

o TV
(ANEXO 7)

FICHA TÉCNICA

Área Año Sección Recurso

Genially:
Ciencias Sociales 1° B
Cuestionario

Tema: “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”

● Objetivo:
○ Reforzar el tema en base a preguntas y conocer la clasificación de fuentes según el tipo de información y su
importancia.

● LINK: https://view.genial.ly/5e6bfc61e6130a0fcf8e894f/learning-experience-challenges-fuentes-de-la-historia

● Características:
o Ofrece plantillas con diseños completamente configurables
o Fácil creación de todo tipo de contenidos para generar interés y motivación en las estudiantes.
o Cuenta con efectos para animar los elementos.

● Procedimiento:
o Ingreso a la página web de Genially, previo registro.
o Se elige una plantilla o haz un lienzo en blanco en el apartado Gamificación.
o Se edita y añade elementos interactivos y animados, modificando los que trae la plantilla o añadiendo nuevos.
o Se incorporan recursos externos como imágenes para personalizar aún más el juego.
o Se proyecta a las estudiantes para que participen.

● Momento Pedagógico:
o Desarrollo

● Tiempo:
o 15 minutos

● Materiales:
o PC

o TV
(ANEXO 8)
FICHA TÉCNICA

Área Año Sección Actividad

Ciencias Sociales 1° B Autobiografía

Tema: “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”

● Objetivo:
○ Seleccionar fuentes primarias y secundarias que evidencian hechos o procesos de su vida como sujeto
histórico.

● Características:
o Es de orden narrativo y permite conocer la historia verídica en primera persona, sin la interpretación subjetiva o
parcial que pueda aportar la narración de otro autor.
o Puede sumar matices de la historia de vida, el testimonio y la memoria y revestir formas de diario o de relato
pormenorizado de la existencia del narrador como protagonista principal de su propia vida.
o Se muestran elementos importantes de ella como nacimiento, experiencias personales significativas, logros,
etc
o Emplea todas estas posibles fuentes: testimonios, memorias, diarios, cartas, etc, y termina siendo un texto
sobre toda su vida o sobre los segmentos temporales más relevantes de ella.

● Procedimiento:
o Decide los momentos de tu vida que quieres comentar: personal, familiar, académico, metas y pasatiempos.
o Organiza tus pensamientos antes de empezar a escribir y selecciona el hecho de tu vida con el cual quieres
empezar.
o Establece el orden de los acontecimientos que quieras seguir en tu autobiografía valiéndose de fuentes.
o Escribe la primera versión de tu texto teniendo en cuenta el plan elaborado en los puntos anteriores.

● Momento Pedagógico:
o Desarrollo

● Tiempo:
o 20 minutos

● Materiales:
o PC

o TV

Referencia:
Ocaña, A. (2010). La escritura autobiográfica y su repercusión en el ámbito educativo: Josefina Aldecoa como ejemplo de
autobiografía y docencia. Departamento de literatura española y teoría de la literatura. Facultad de filología. Universidad Nacional
de educación a distancia.
(ANEXO 9)
FICHA TÉCNICA

Área Año Sección Instrumento

Ciencias Sociales 1° B Lista de Cotejo

Tema: “Conocemos las fuentes históricas para construir nuestro pasado”

● Objetivo:
o Evaluar la elaboración de su autobiografía donde considere la selección de fuentes primarias
y secundarias que evidencian hechos o procesos de su vida como sujeto histórico.

● Características:
o Se basan en el análisis de evidencias, es decir, se aplica observando las evidencias.
o Buscan identificar si están presentes determinados elementos de la autobiografía.
o Se basan en indicadores claros, sencillos, directos y observables.
o No requieren de mucho análisis ni de una interpretación profunda para verificar la presencia o
ausencia de determinados elementos.

● Elaboración:
o Se preparan los criterios de evaluación con los que se va a evaluar a los estudiantes en
base a la elaboración de su autobiografía.
o Se presentan los criterios de evaluación a los estudiantes.

● Momento Pedagógico:
o Desarrollo

● Tiempo:
o 5 minutos

● Materiales:
o Documento PDF

● Referencia:
UAEH. (2019). Catálogo de listas de cotejo. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. México.
Recuperado de
https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion
media/docs/2019/listas-de-cotejo.pdf
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo

Nombres y Apellidos:____________________________________________________________

Propósito: Reconoce hechos importantes de su vida como sujeto histórico, utilizando fuentes
primarias y secundarias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO OBSERVACIÓN

Su autobiografía contempla información adquirida

por medio de sus propias fuentes: primarias y
secundarias.

Menciona la importancia del empleo de sus fuentes

en el relato de su historia personal.

Menciona hechos y testimonios importantes de su

vida identificando el tipo de fuente que lo evidencia.

Contextualiza su historia aportando información de

lugares, tiempo y personajes relevantes en su vida.

La ortografía es correcta y la redacción permite

entender claramente las ideas expresadas.