ESTUDIOS SOCIALES 5° Morpho

Aprendo
Estudios
Sociales
5
PROF. RAFAEL SÁNCHEZ AGUILAR Morpho

RECURSOS DIDÁCTICOS
Estudios Sociales 5°
ÍNDICE
Unidad 1: Reconocemos a Costa Rica como una sociedad intercultural,
multiétnica y plurilingüe
Taller 1: Somos parte de un tiempo histórico: Historia antigua de Costa Rica....................6

El pasado precolombino de Costa Rica..................................................................................................6
Cazadores y recolectores.........................................................................................................................7
Aldeanos igualitarios..................................................................................................................................9
Aldeanos cacicales....................................................................................................................................10
Taller 2: Etnias de la Costa Rica antigua.....................................................................................17
Áreas culturales de América y su influencia en Costa Rica.............................................................18
Área Mesoamericana................................................................................................................................18
Área Intermedia.......................................................................................................................................20
Área Andina...............................................................................................................................................21
Áreas culturales de Costa Rica.............................................................................................................24
Etnias precolombinas de Costa Rica.....................................................................................................28
Chorotegas................................................................................................................................................28
Huetares.....................................................................................................................................................29
Cabécares..................................................................................................................................................30
Bribris..........................................................................................................................................................31
Bruncas.......................................................................................................................................................32
Malekus.......................................................................................................................................................33
Térrabas.....................................................................................................................................................34
Ngabes........................................................................................................................................................35
Taller 3: La situación actual de los pueblos originarios en la Costa Rica del S. XXI.......40
Legado cultural de los grupos indígenas a la sociedad actual........................................................41
Desafíos de la población indígena costarricense en la actualidad...............................................44
2 Morpho
Prohibida su fotocopia sin autorización del autor
Taller 4: Costa Rica: una sociedad intercultural, multiétnica y plurilingüe........................46

La importancia de la interculturalidad en Costa Rica.......................................................................47
Conceptos importantes...........................................................................................................................48
Cuarto momento................................................................................................................................51
Unidad 2: Valoramos la importancia de la igualdad y la libertad a partir de

nuestra historia colonial
Taller 1: El momento del contacto.................................................................................................54

Ubicación espacial y temporal en el momento del contacto............................................................55
Situación de Europa durante el siglo XV.............................................................................................56
Cristóbal Colón y los Reyes Católicos..................................................................................................58
Los viajes de Cristóbal Colón.................................................................................................................59
Etapas de la conquista española en Costa Rica.................................................................................67
Primera fase de conquista......................................................................................................................67
Segunda fase de conquista....................................................................................................................69
Consecuencias de la conquista española en Costa Rica..................................................................70
Taller 2: La sociedad colonial en Costa Rica..............................................................................77
Ubicación espacial y temporal de la época colonial..........................................................................78
Instituciones políticas de la colonia en América.................................................................................78
Instituciones políticas de la colonia en España....................................................................................81
La sociedad colonial en Costa Rica.......................................................................................................85
Uso y tenencia de la tierra......................................................................................................................86
La vida cotidiana durante la época colonial.......................................................................................89
Costumbres y tradiciones heredados durante la época colonial....................................................90
Diferenciación de clases sociales durante la colonia........................................................................96
La situación de los indígenas.................................................................................................................99
Movimientos de resistencia indígena..................................................................................................100
La situación de los afrodescendientes.................................................................................................101
Cuarto momento..............................................................................................................................106
Prohibida su fotocopia sin autorización del autor Morpho

3
Unidad 3: Valoremos los aportes en la construcción de nuestro Estado-

Nación para el fortalecimiento de la identidad nacional.
Taller 1: Causas de la independencia de las colonias de América......................................109

Causas externas de la independencia de Hispanoamérica.............................................................110
Las ideas de la Ilustración......................................................................................................................110
La Independencia de las Trece Colonias..............................................................................................111
La Revolución Francesa..........................................................................................................................112
La invasión de Napoleón Bonaparte a España...................................................................................113
La independencia de Haití.....................................................................................................................114
El descontento de los criollos.................................................................................................................114
El papel de los periódicos y los sacerdotes.........................................................................................115
El monopolio comercial de España........................................................................................................116
Taller 2: La libertad política en Costa Rica.................................................................................122
La independencia de Costa Rica..........................................................................................................123
Primera Constitución Política de Costa Rica......................................................................................125
Guerra de Ochomogo.............................................................................................................................125
Taller 3: La anexión del Partido de Nicoya................................................................................131
La anexión del Partido de Nicoya................................................………................................................132
Beneficios que obtuvo Costa Rica con la anexión del Partido de Nicoya...................................134
Taller 4: Los símbolos nacionales de Costa Rica......................................................................138
La bandera nacional...............................................................................................................................139
El escudo nacional..................................................................................................................................140
El Himno Nacional....................................................................................................................................141
Los emblemas nacionales......................................................................................................................142
Cuarto momento..............................................................................................................................148
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4 Morpho
multiétnica y plurilingüe.
Unidad 1
Reconocemos a Costa Rica
como una sociedad
intercultural, multiétnica
y plurilingüe
Aprendizajes por lograr:
Desarrollo de la capacidad de comprender la importancia de convivir en un

espacio geográfico diverso y multicultural.
Expresión de sentimientos, ideas, pensamientos acerca de los aportes de la

historia antigua del país, con la finalidad del disfrute ético y estético de la
diversidad.
Valoración de la sociedad intercultural, multiétnica y plurilingüe para

comprender su importancia en la identidad nacional.

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Somos parte de un tiempo histórico:

Taller 1
Historia antigua de Costa Rica.
Primer momento Motivación
Observe con atención las siguientes imágenes:
Responda las siguientes preguntas en su cuaderno.
a-) ¿A qué corresponden la imágenes anteriores?

b-) Encierra en un círculo la imagen que representa un cuchillo.
c-) ¿Qué tipo de personas podrían haber utilizado las herramientas de las imágenes?
¿De qué época eran?

d-) Mencione tres usos que esas personas le dieron a esas herramientas.
e-) ¿Qué otro tipo de herramientas pudieron haber utilizado los primeros pobladores de
nuestro país? ¿Cómo vivían? ¿Qué comían? Realice un dibujo.
Segundo momento Aprendizaje
El pasado precolombino de Costa Rica
La historia de Costa Rica inició mucho antes de la llegada de los españoles. Restos
arqueológicos indican que el territorio actual de Costa Rica fue ocupado por grupos
humanos desde hace aproximadamente 12 000 años.

Los grupos indígenas de hoy son descendientes de grupos precolombinos que
habitaron la zona durante miles de años. Los costarricenses somos producto del
mestizaje entre indígenas, blancos, negros y otras etnias.
6 Morpho
Para aprender más acerca de los diferentes grupos que habitaron nuestro país hace
miles de años, estudiaremos los modos de vida de algunos de ellos.
Un modo de vida es la organización socioeconómica que adoptan los pueblos

según el medio geográfico que habitan.
Por lo tanto, los modos de vida reflejan la forma en
que estas personas realizaban sus actividades
cotidianas: la forma de obtener el alimento, las
relaciones familiares, la construcción de sus
viviendas, el tipo de herramientas que utilizaban, las
clases sociales y la jerarquización que existía en las
comunidades, entre otros aspectos.
La siguiente línea del tiempo muestra los modos de vida de nuestros antepasados
precolombinos, los cuales detallarán posteriormente.
Modos de vida de la época precolombina en Costa Rica
12 000 a.C 8 000 a.C 2 000 a.C 500 a.C 1 500 d.C
De la caza-
Primeros Aldeanos Aldeanos
recolección a los
pobladores primeros cultivos igualitarios cacicales
Cazadores y recolectores
Modo de vida: Cazadores y recolectores

12 000 a.C - 2 000 a.C
Este primer período de la historia

precolombina es el más largo y del
que contamos con menos información.
Se pueden distinguir dos etapas: la

relacionada con la llegada de los
primeros grupos humanos y la
relacionada con el asentamiento en
el territorio y la adopción gradual
de la agricultura.

7
Primeros pobladores
12 000 a.C - 8 000 a.C
Se trasladaban de un lugar a otro en busca de alimento, o sea, eran nómadas.

Las mujeres buscaban frutos para recolectar y los hombres animales para cazar.
Los animales que cazaban se denominan como megafauna, es decir, animales de
gran tamaño, por ejemplo: armadillo gigante, perezoso gigante, mastodonte.

Vivían en grupos organizados en bandas, de entre 20 y 30 individuos ligados por
parentesco.
Estos pobladores contaban con instrumentos de piedra, hueso y madera.
Una herramienta característica fue la punta de lanza, la cual se ataba a una rama
y se convertía en un arma especializada para la caza. Otras herramientas típicas
fueron raspadores, perforadores, martillos, cuchillos, entre otras.
De la caza - recolección a los primeros cultivos

8 000 a.C - 2 000 a.C
La recolección de frutos silvestres y la utilización de algunas plantas jugó un
papel fundamental en la dieta de estos pobladores.
La caza continuó, pero de las especies de menor tamaño, las cuales subsisten hasta
hoy, tales como dantas, zaínos, venados y otros. La megafauna ya había
desaparecido para esta época debido a los cambios climáticos.
Las herramientas de piedra eran más especializadas y dedicadas al trabajo en
madera, hueso, piedra, pieles, en el procesamiento de alimentos y en la caza.
La agricultura surgió a partir del conocimiento de la naturaleza por parte de lo
s cazadores-recolectores; este saber los llevó a intervenir gradualmente en el ciclo
natural de algunas plantas.
8 Morpho
Modo de vida: Aldeanos igualitarios

2 000 a.C - 500 a.C
La agricultura se convierte en una actividad cada vez más importante para los
pobladores, por lo que se mejoran las técnicas con el pasar de los años.
Se establecen las primeras tribus y aldeas permanentes.

Se elaboran utensilios de cerámica bicroma (de dos colores) y policroma (de
varios colores) para guardar los cultivos y las semillas; así como las primeras
herramientas de piedra, madera y hueso destinadas a la agricultura.
La propiedad era colectiva, por lo que las relaciones eran igualitarias, o sea, no
existía una jerarquización definida.
Se practican dos formas principales de agricultura: la semicultura y la

vegecultura.
La semicultura es la siembra de semillas, como el maíz; mientras que la
vegecultura es la siembra de tubérculos, como la yuca.

El sistema agrícola que más probablemente se empleó fue el de roza y quema. El
bosque se cortó con la ayuda de hachas de piedra y cuñas y luego se quemó para
prepararlo para los cultivos.
Algunos cultivos importantes fueron: la yuca, el camote, el ayote, el maíz, los

frijoles, el ñame y el aguacate. Además, se seguía practicando la caza y la
pesca.

9
Modo de vida: Aldeanos cacicales

500 a.C - 1500 d.C
Con el descubrimiento de la agricultura, los primeros pobladores se volvieron
sedentarios, es decir, se establecieron en un solo lugar. El modo de vida de los
aldeanos cacicales se subdivide en tres periodos: transición de la sociedad tribal a

la sociedad cacical, los cacicazgos complejos y los cacicazgos tardíos.
Transición de la sociedad tribal a la sociedad cacical

500 a.C - 300 d.C
Se considera que el maíz llegó a consolidarse como cultivo principal en algunas
regiones, en tanto que en otras se dio un sistema mixto de semicultura y
vegecultura, además del uso de recursos costeros y de la cacería.
Los primeros pobladores pasan de una sociedad compuesta por tribus con
ausencia de un jefe, a una sociedad cacical con líder preestablecido (cacique).

Entre las posibles razones para el surgimiento de los cacicazgos se pueden
mencionar: la necesidad de organizar la producción, el intercambio y las

relaciones con otras aldeas y los conflictos armados.
La población aumenta y también la necesidad de conquistar nuevos territorios con
nuevos recursos.
En las aldeas principales se encuentran construcciones como basamentos,

montículos, hornos y pozos.
Se fabrican objetos de jade los cuales se utilizaban como adorno y marcaban
determinados rangos sociales.
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Cacicazgos complejos
300 d.C - 800 d.C
El excedente producido por las prácticas agrícolas permitió a algunos individuos
librarse de ciertas tareas como productores y asumir principalmente funciones de
naturaleza política o religiosa; se estableció así una jerarquización de la sociedad

basada en criterios económicos y políticos.
El poder de los dirigentes fue variable, normalmente eran los encargados de distribuir
los alimentos, dirigir las guerras, resolver los conflictos cotidianos y cumplir la voluntad
de los dioses.
Dependiendo del poder político o religioso, los caciques y los chamanes (líderes
religiosos) tenían acceso a objetos valiosos, por ejemplo, el jade; además, sus
ofrendas funerarias eran más elaboradas.
Cacicazgos tardíos
800 d.C - 1 500 d.C
A partir del 800 d.C. y hasta la llegada de los españoles en el siglo XVI, se
manifestó un crecimiento en el tamaño y complejidad del diseño interno de las aldeas.
Se crean mayores obras de infraestructura, más complejas y que requerían de un
mayor número de trabajadores.
Se dio un perfeccionamiento de las técnicas de cultivo, así como la introducción de

nuevos cultivos.
Los caciques de diversas aldeas establecen alianzas comerciales y de protección.

La figura del chamán se vuelve determinante a medida que crecen los mitos religiosos
y el conocimiento de plantas curativas.
El oro adquiere gran relevancia en el arte precolombino.

Las poblaciones de las diferentes aldeas empiezan a adquirir características que las
diferencian de las demás, por ejemplo, en la forma de las viviendas.

11
Tercer momento Evaluación formativa
1. Elabore un diccionario pictórico que incluya las definiciones e imágenes de las
siguientes palabras, utilice un diccionario, el internet o el apoyo de su docente para definirlas
adecuadamente.
precolombino semicultura cacique

modo de vida vegecultura chamán
nómada tribu jade
sedentario asentamiento tubérculos
2. Observe las siguientes imágenes relacionadas con los modos de vidas estudiados,
luego, responda las preguntas que se le plantean.

a-) ¿Cuál modo de vida se representa en la imagen?
b-) ¿Cuál animal de megafauna estaban cazando?
c-) ¿Cuál era la diferencia entre las actividades que
realizaban los hombres y las mujeres?
IMAGEN 1
b-) ¿Cuál era el cultivo más importante para la
dieta de los primeros pobladores?
c-) ¿De qué otros cultivos se alimentaban?
IMAGEN 2
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a-) ¿Cuál modo de vida se representa en la imagen si
todos los pobladores tenían los mismos oficios?
b-) ¿Se podría decir que las personas de la imagen
eran sedentarios? ¿Por qué?
IMAGEN 3
b-) ¿Quién era esa persona con mayor poder que las
demás?
IMAGEN 4
c-) ¿Por qué razón los aborígenes aceptaban tener figuras de autoridad?
d-) ¿Qué tipo de privilegios tenían los jefes y los miembros de las clases altas?
b-) ¿Quién esa persona que está tratando de curar a
la mujer enferma? ¿Qué tipo de poderes tenía?
IMAGEN 5
c-) ¿De qué forma los primeros pobladores expresaban sus creencias?

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3. Lea cada una de las siguientes afirmaciones y coloque una (F) si es falsa o una (V) si es
verdadera. En caso de que sea falsa, escriba la información correcta en el espacio en blanco.
a-) Los primeros pobladores llegaron a Costa Rica con el arribo de los españoles en el
año 1502.
b-) Los modos de vida nos permiten comprender las actividades que realizaban los
primeros pobladores.
c-) Un nómada es una persona que se queda a vivir en un mismo lugar ya que practica
la agricultura y la crianza de animales.
d-) Los aldeanos cacicales no tenían orden de jerarquía, todos eran iguales.
e-) El descubrimiento de la agricultura le permitió a los primeros pobladores explorar
diferentes formas de arte.
f-) La megafauna se extinguió debido, exclusivamente, a la actividad de caza.
g-) Los objetos de jade eran utilizados por las clases más poderosas.
h-) El descubrimiento de la agricultura se dio rápidamente, por lo que los primeros
pobladores no necesitaron continuar las actividades de caza y pesca.
14 Morpho
4. Resuelva el siguiente crucigrama relacionado con el tema en estudio.
HORIZONTAL VERTICAL
2. Nombre de un animal que los primeros 1. Material con el que los primeros
pobladores cazaban cuando se extinguió la pobladores fabricaban herramientas.
megafauna. 3. Nombre que reciben los primeros
5. Nombre de un cultivo que se obtiene por pobladores cuando se trasladan de un
semicultura. lugar a otro.
7. Nombre que recibía el líder de una aldea. 4. Nombre de un ejemplo de cultivo
8. Nombre que recibían los primeros pobladores obtenido por vegecultura.
que se establecieron en un lugar fijo para vivir. 6. Modo de vida en el que los primeros
9. Nombre que recibía el líder religioso. pobladores no tienen una jerarquía
11. Nombre de un animal perteneciente a la establecida.
megafauna. 10. Mineral de color verde con el que se
12. Nombre de una actividad económica fabricaban adornos.
realizada por los primeros pobladores.

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5. Coloree la siguiente vasija precolombina y explique la importancia de la
cerámica para los primeros pobladores.

IMPORTANCIA DE LA CERÁMICA
6. Ordene las siguientes oraciones del 1 al 5 según el orden en el que ocurrieron en la
época precolombina.
Los aldeanos igualitarios convivían en aldeas, la mayoría tenía los mismos
oficios por lo que no existía un orden jerárquico.
Los cazadores-recolectores eran nómadas, los hombres se dedicaban a la
caza de megafauna y a la pesca; mientras que las mujeres, a la recolección de
frutos.
A la llegada de los españoles, los cacicazgos están bien establecidos;
además, se veneraba la figura del chamán como médico brujo.
Los aldeanos cacicales empezaron a nombrar jefes para que distribuyeran sus
cultivos y colaboraran con la protección de las aldeas, así como las relaciones
comerciales.
La megafauna desaparece y los primeros pobladores tuvieron que cazar
animales similares a los actuales, por ejemplo, el venado. Se empieza a
observar el crecimiento y el desarrollo de las plantas.
16 Morpho
Taller 2 Etnias de la Costa Rica antigua.

a-) ¿Cuáles semejanzas puede observar entre los grupos indígenas de las imágenes
anteriores?
b-) ¿Cuáles diferencias puede observar entre los grupos indígenas de las imágenes
anteriores?
c-) ¿De qué lugares provienen los grupos indígenas de las imágenes?
d-) Las imágenes muestran cuatro civilizaciones indígenas de América: aztecas, mayas,
chibchas e incas. ¿A cuál imagen le corresponde cada civilización?
e-) ¿Cuál civilización le impactó más?¿Por qué?

17
Áreas culturales de América y su influencia en Costa Rica

El territorio americano se pobló hace más de 25000 años. Desde entonces diversas
culturas se han originado entre sus pobladores. Los investigadores han agrupado las
culturas del continente por áreas con el fin de comprenderlas mejor. Para ello tomaron en
cuenta los paisajes geográficos, las características sociales y culturales así como las
relaciones que tenían con otro pueblos.
Las áreas culturales de América que han tenido algún tipo de influencia en nuestro país
son tres:
Área Mesoamericana
Área Intermedia
Área Andina
Área Mesoamericana
Mesoamérica se extiende desde la parte sur de
México hasta América Central, ocupando los
actuales Guatemala, El Salvador, Belice, y el
occidente de Honduras, Nicaragua y el norte de
Costa Rica. Algunas de las civilizaciones

antiguas más importantes que vivieron en esta
zona fueron: aztecas, olmecas, mayas,
zapotecas y teotihuacanos.
Desarrollaron sociedades complejas, con arte y tecnologías desarrolladas. Cada cultura
tenía sus peculiaridades, aunque tenían algunas características en común: una dieta
basada en maíz, frijoles y calabaza, mitos de sus orígenes similares, un calendario,

sistema de escritura, sacrificios humanos, entre otros.
Las culturas mesoamericanas tenían muchos dioses, todos asociados a la naturaleza que
les rodeaba. El chamán era el sacerdote y curandero de las comunidades. Sus
tratamientos incluían tabaco o frijoles, y encantamientos u ofrendas, para atender las
“enfermedades del alma”. Otro rasgo característico de los pueblos de Mesoamérica fue el
acto del sacrificar personas como ofrenda a los dioses.
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La división social predominante en Mesoamérica ponía a los sacerdotes y a los

guerreros en la cúspide de la pirámide social. Los artesanos y los campesinos
estaban en un nivel inferior.
La religión los llevó a construir enormes y complejas edificaciones en honor a sus
dioses Algunas ciudades importantes fueron: Tenochtitlán, Copán, Tikal, Palenque,

entre otras.
Los principales cultivos fueron: el maíz, la calabaza, los frijoles, la yuca y el ñame.
Desarrollaron sistemas de escrituras, calendarios, leyendas, sistemas de cultivo,
entre otros.
Tenochtitlán - Capital del Imperio Azteca Pirámide maya de Tikal
Cabeza de piedra Olmeca Calendario maya
Mitología maya
Cultivo en chinampas - Aztecas

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Área Intermedia
Comprende desde la costa caribeña de
Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá hasta
la costa caribeña de Colombia y Venezuela.
Habitada por los chibchas, los caribes,

los timotos y los cuicas entre otros grupos
indígenas.
Desarrollaron la agricultura de maíz, yuca,

papa, frijoles, camote, cacao, pejibaye y la
recolección de frutos. Además practicaron la
caza y la pesca.
La población estaba dividida en tribus, es decir, en pequeños centros de la población.
El pueblo estaba gobernado por un cacique o jefe.
Elaboraron herramientas u objetos con piedra, huesos de animales, madera,
barro, oro, plata y cobre. También trabajaron el jade. Estos artículos se emplearon en
actividades domésticas, en el campo y en la ceremonias religiosas.
Esferas de piedra - Costa Rica Orfebrería del Área Intermedia
Chibchas Arte chibcha
20 Morpho
Área Andina
Se extiende a lo largo de la cordillera de los
Andes. Abarca el sureste de Colombia, Ecuador,
Perú, Bolivia y Chile.
Habitaba las culturas araucana, quechua, nazca y

la más predominante, la Inca.
Ellos domesticaron animales, por ejemplo la
llama (la cual fue utilizada para llevar carga y
como medio de transporte) y la alpaca.

Se aprovechó la carne y la leche para la
alimentación y el pelo de la llama para
confeccionar ropa.
Utilizaron un sistema de cultivo por terrazas.

El emperador era la máxima autoridad. Debajo de él estaban la nobleza, los sacerdotes y
las autoridades de gobierno. Por último, los campesinos y los esclavos.
Se construyeron grandes templos, monumentos y murallas en esta región.

Elaboraron un sistema para llevar las cuentas llamado quipus, que consistía en varios
juegos de cintas de diferentes colores a los que realizaban nudos.
Eran politeístas, creían en muchos dioses como el agua, el fuego, el Sol y la lluvia.
Machu Picchu fue una de las principales ciudades que establecieron a grandes alturas.
Los incas y su emperador Machu Picchu
Cultivo en terrazas
Quipus Llama

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1. Agregue las siguientes palabras a su diccionario pictórico.

cultura civilización
orfebrería ñame
quipus politeísta
alpaca emperador
2. Observe el siguiente croquis de una sección de América. Coloree las áreas de

influencia según la clave de color indicada.
Área Mesoamericana
Área Intermedia
Área Andina
3. Indique a cuál área de influencia corresponden cada una de las siguientes culturas.
(M) = Mesoamericana, (I) = Intermedia, (A) = Andina
incas mayas timotos
caribes chibchas araucana
olmecas aztecas zapotecas
quechuas nazca cuicas
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4. Complete el siguiente cuadro comparativo sobre las áreas de influencia.
Área de Organización social y

Ubicación Actividades económicas
Influencia política
M
e
s
o
a
m
e
r
i
c
a
n
a
I
n
t
e
r
m
e
d
i
a
5. Explique tres diferencias entre las formas de vida de las civilizaciones

pertenecientes a las áreas culturales mesoamericana, intermedia y andina.

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Áreas culturales de Costa Rica

Los primeros pobladores de Costa Rica llegaron al territorio hace
12000 años aproximadamente. Estos pobladores procedían
tanto del norte como del sur del continente. Por esta razón, se
le atribuye a nuestro país la condición de puente cultural y se
identifican en ellas tres áreas culturales:

Región Gran Nicoya.
Región Central.
Subregión Diquis.
Región Gran Nicoya

Esta región comprende a Nicaragua y Costa Rica (Guanacaste y el norte de Puntarenas).
Recibió la influencia de las culturas mesoamericanas, lo cual se reflejó, por ejemplo, en
el idioma náhuatl y en la creencia en el dios Quetzalcoalt.

Esta región fue habitada por los chorotegas.
El maíz fue el principal cultivo, pero también sembraban frijoles y calabazas.
Se caracterizó por tener aldeas, caseríos y poblados.
Las actividades agrícolas se mezclaban con la artesanía de cerámica, se destacaba la
cerámica policroma (de varios colores).

Algunos de los legados de esta región cultural son:
Comidas a base de maíz, como tamales, tortillas, rosquillas, arroz de maíz, etc.
Bebidas como el vino de coyol y la chicha de maíz.
Celebración de acontecimientos especiales como rezos y velas de difuntos.
Objetos de piedra (como los metates) y de cerámica (vasijas y jarrones).
dios Quetzalcóatl
metate cerámica
(serpiente emplumada)
24 Morpho
Región Central
Esta región se ubica en el centro del país y se extiende de costa a costa del territorio
nacional.
Recibió influencia de las culturas intermedias, andinas y mesoamericanas.

Algunos grupos indígenas presentes son: los malekus y los huetares.
En este sector se localiza el Monumento Nacional Guayabo, en este lugar hay calzadas
parecidas a las de las culturas andinas y mesoamericanas.
Las viviendas construidas tenían pisos de arcilla quemada, montículos y

calzadas; además, sus techos tenían forma cónica.
La influencia en la cerámica, el trabajo en piedra y la tecnología para trabajar el oro es
de las culturas intermedias.

Sus cultivos principales fueron yuca, pejibaye y ñame.
Monumento
Nacional Vivienda
Guayabo cónica
Subregión Diquis
Esta región se ubica en el territorio panameño ( Gran Chiriquí) y parte de Costa Rica
(Subregión Diquis). Comprende una porción de la cordillera de Talamanca hasta la
costa pacífica, en el sureste del país.
Algunos grupos indígenas presentes son: los cabécares, los bribris, los bruncas, los
guaymíes y los térrabas.
Este sector recibió influencia del área andina. Así se refleja en la forma de trabajar el oro
y la piedra.
En esta región se encuentran las misteriosas esferas de piedra.

Cultivaban mediante el sistema de roza y quema.
Esferas de piedra Técnica de roza y quema

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puente cultural poblado
náhuatl Quetzalcóatl
aldea metate
caserío calzada
2. Relacione cada una de las siguientes características con la Región Arqueológica a
la que pertenecen. Coloque el número correspondiente en cada círculo según la región.

1. Esferas de piedra. 6. Recibió influencia del área andina.
2. Metates y cerámica polícroma. 7. Recibió influencia de las tres áreas.
3. Habitada por bruncas y bribris. 8. Casas y palenques con techo cónico.
4. Monumento Nacional Guayabo. 9. Productos a base de maíz.
5. Habitada por los chorotegas. 10. Habitada por los térrabas y malekus.
26 Morpho
3. Complete el siguiente cuadro comparativo.
Aspecto Región Gran Nicoya Región Central Subregión Diquis
Ubicación
Área cultural
de América
de la que
recibió
influencia
Actividades
económicas
Manifestacio-
nes culturales
4. Explique de qué forma cada una de las áreas culturales de América influenciaron
a los pobladores de las áreas culturales de Costa Rica.
Influencia del área Mesoamericana en la Región Gran Nicoya
Influencia de las tres áreas culturales de América en la Región Central
Influencia del área Andina en la Subregión Diquis

27
Etnias precolombinas de Costa Rica

Los pueblos indígenas de Costa Rica son los habitantes originarios de esta parte de
Centroamérica. Parte de su cultura se ha preservado hasta el día de hoy a través de miles de
años, sin embargo, con la llegada de los españoles se perdieron muchas de sus costumbres
debido a la imposición europea.

En Costa Rica podemos encontrar ocho etnias distinguibles, que encuentran distribuidas por
todo el país, pero mucho más ampliamente en los llamados "territorios indígenas".
Estas etnias son: chorotegas, huetares, cabécares, bribris, bruncas, térrabas, guaymíes
y malekus.
A continuación se estudiará la ubicación geográfica, la cosmovisión y las expresiones
artísticas de cada uno de ellos.
La cosmovisión corresponde a la manera de ver y concebir el mundo (el universo) en el
que viven los seres humanos.
Chorotegas
1-) Ubicación geográfica
Se localizan en un pequeño asentamiento en la Reserva Indígena de Matambú en la
Región Gran Nicoya.
2-) Cosmovisión
Los dioses que tenían los chorotegas eran la luna, el sol, la lluvia, el fuego y aunque el
jaguar era el animal sagrado, también se le consideraba dios. También, que el maíz
como planta sagrada, de igual manera era considerada como dios y se le hacían fiestas
en donde se consumían solo alimentos a base de maíz y bebidas fuertes como la
chicha, chicheme y otros a base del maíz.

Creían en la vida más allá de la muerte y realizaban ofrendas con objetos de oro y
barro para la otra vida de los difuntos.
Los chorotegas consideraban que los elementos de la naturaleza tenían vida y
adoraban a ciertos animales de su medio ambiente cercano.
28 Morpho
3-) Expresiones artísticas

La cerámica se destaca por elementos de antropomorfismo y zoomorfismo típicos de
la influencia mesoamericana.
Los chorotegas mantienen la identidad étnica y protegen sus costumbres y tradiciones como la
producción de cerámica de barro de olla, confeccionando bellas vasijas y figuras.

Además, fabrican hamacas las cuales utilizan para dormir.
Cerámica chorotega Reserva indígena Matambú
Huetares

Los territorios considerados como huetares en la actualidad son: la Reserva Huetar de
Quitirrisí de Mora y Reserva Huetar de Zapatón de Puriscal.
2-) Cosmovisión
Los huetares rendían culto al Sol y a la Luna. Con tal fin, construían altares y
montículos de piedra. Además, veneraban los huesos de sus antepasados.
Enterraban los restos del difunto junto con diversos objetos que en vida le pertenecían
y sus esclavos, sacrificados por tal motivo, pues se pretendía que les fueran de utilidad en
la otra vida.
Los huetares adoraban a los astros y realizaban sacrificios humanos en cada luna llena.
Así, todas las esculturas de piedra encontradas representaban a sus antepasados.
Actualmente, celebran la Fiesta del Maíz.

29

Los huetares en épocas antepasadas practicaban danzas y cantos, donde participaba
la comunidad entera, a la hora de hacer las ceremonias y los rituales.
Los antepasados le cantaban principalmente al Sol y a la Luna. Para los cantos usaban
la ocarina, instrumento muy parecido a la flauta, generalmente es ovalado con pequeños
orificios para meter los dedos y sobresale como especie de un tubo pequeño para poner la
boca y soplar y así producir los sonidos.
Otro instrumento utilizado es el tambor que avisaba a la comunidad cuándo ir a la
guerra.
Su principal actividad económica se basa en la artesanía fabricada con materia prima
como palma, bejuco, zacate y otras fibras naturales, con estos materiales elaboran
cestas muy vistosas.

Algunas de las tradiciones que conservan las personas mayores, aún en sus casas, son la
piedra de moler maíz, café, cacao, ollas de barro, vasijas, tinajas y jícaras.
Escultura de piedra Huetares Cestería huetar

huetar
Cabécares

Se encuentran localizados en Chirripó, en el Valle de Pacuare, en valle del río Estrella
y en el territorio de Talamanca, zonas ubicadas en la región Caribe, en la provincia de
Limón.
Los asentamientos indígenas son muy dispersos en la montaña.

Viven también en Ujarrás de Buenos Aires.
Es uno de los grupos indígenas que más ha mantenido su identidad cultural, hablan su
lengua el Cabécar, y el español, además, conservan muchas costumbres y tradiciones.
30 Morpho
2-) Cosmovisión
Los indígenas cabécares creen en Sibö, el Dios creador de todas las cosas y el universo.
También rinden tributo a los Useklas, grupos intelectuales de sabios sacerdotes.
Consideran, asimismo, a la tierra como una mujer y la adoran como la madre.
La tradición espiritual se fundamenta en la figura de un especialista en el conocimiento
de la medicina tradicional, esta figura conocida como Jawá es un intermediario entre el

mundo espiritual y el físico.

Todas las actividades que realizan los cabécares siempre toman en cuenta las fases de
la luna y las épocas de verano o de lluvia que son los momentos apropiados para
cortar y seleccionar bejucos y mimbres.

Hay dos métodos tradicionales de baile: en una línea o en un círculo. El tipo circular
recibe el nombre de buLikLak, cuando hay tambores que acompañan a los que danzan
aquellos permanecen fuera del círculo, los participantes levantan los brazos
horizontalmente y se entrelazan . Un baile lineal llamado durét, se ejecuta con una fila de
hombres, el busiki es con hombres y mujeres en la misma línea.
Indígenas cabécares Reserva indígena cabécar
Bribris

Constituyen uno de los grupos indígenas más numerosos. Están localizados en los
territorios indígenas de Salitre y Cabagra en el cantón de Buenos Aires, Pacífico sur en la

provincia de Puntarenas y al norte de el territorio indígena de Talamanca.
Los bribris conservan su lengua en forma oral y en su escritura.

31
2-) Cosmovisión
Al igual que los indígenas cabécares creen en el dios Sibö.
Realizan la ancestral “ danza del Sorbón”, hombres y mujeres forman un gran círculo
marcado por sus pasos, simboliza la solidaridad y la pertenencia a la tierra.
En los funerales, las familias de los difuntos debían dar de todo lo que se tuviera a
mano, para facilitar el camino del alma del difunto al otro mundo. De no hacerlo así había
peligros para el difunto, al encontrar en su camino culebras que ataquen su alma.

Los cantos bribris contienen principalmente rituales de curación ancestrales, sobre
peligrosos ríos por donde pasa el alma del difunto, al cual acechan espíritus.
Su expresión artesanal es la cestería y la fabricación de instrumentos musicales,

para lo cual utilizan elementos naturales especialmente preparados, además, se
especializan en la fabricación de arcos y flechas las cuales llevan un proceso muy
cuidadoso.
Tradiciones bribris Reserva indígena Bribri Artesanías de los bribris
Bruncas o Borucas

Este grupo indígena se encuentra localizado en el territorio indígena de Boruca, formado
por varias comunidades: el Centro de Boruca, Rey Curré, asentada en la carretera
interamericana sur; Changuena, Maíz y Bijagual, en el cantón de Buenos Aires.
2-) Cosmovisión
El temprano sometimiento de este pueblo a la dominación española, conllevó el progresivo
abandono de su lengua y la pronta adquisición del sistema de creencias de los
colonizadores hispánicos.
32 Morpho
En la creencia, reflejada en la tradición oral, en la existencia de algunos espíritus, tales
como “ el espíritu de las aguas”, “el protector de los chanchos de monte” y “ el espíritu
de la gran serpiente”, y el recuerdo de las funciones de los chamanes.

Su expresión artesanal es de tejidos, comenzando con la siembra de algodón, el uso y
preparado de colorantes vegetales y culminando con la elaboración de artículos muy
llamativos. También trabajan las jícaras con un estilo propio, sacando al mercado variedad
de artículos con diseños muy depurados.
El “Baile de los Diablitos” es una de sus manifestaciones culturales de mayor relevancia y
difusión, se realiza el 31 de diciembre de todos los años, para llevarlo a cabo, confeccionan
máscaras de diversos tipos.
Baile de los diablitos Máscara brunca Indígenas bruncas
Malekus o Guatusos

Es uno de los grupos indígenas más pequeños, tanto en la población como en la superficie
que ocupan en el territorio. Se encuentran localizados en las llanuras del norte del país, en
el cantón de San Rafael de Guatuso, provincia de Alajuela.
Habitan tres asentamientos: El Palenque Margarita, Tonjibe y El Sol.
2-) Cosmovisión
En el plano religioso, los malekus conciben tres órdenes de entidades: dioses, diablos y
espectros. Los dioses impusieron a los hombres normas de convivencia y de alimentación,
por ejemplo , el respeto por la vida humana y la prohibición de consumir ciertos animales
como tiburones, manigordos y felinos.

33
Continúan enterrando a sus muertos, en un área de las viviendas, pues en la cosmovisión
maleku, los espíritus siguen influyéndoles benéficamente.
Creen su dios Tocu, le rinden culto tomando el baño todos los días a las 4 de la mañana.

Trabajan artesanalmente en la confección de figuras indígenas de cerámica, artículos de
madera en balsa y, arcos y flechas en madera.
Palenque Maleku Indígena maleku Artesanía maleku
Térrabas
Se ubican en un único territorio indígena llamado Térraba (cantón de Buenos Aires) a
orillas del río Grande de Térraba.
2-) Cosmovisión
Consideran a la naturaleza como parte integral de la vida, por lo que se armoniza con ella,
una visión integral de lo ecológico, cultural y económico.
La Mano de Tigre es una marca en una piedra grande en la parte superior de una montaña
cerca del pueblo, venerada por el pueblo Térraba.

El conocimiento sobre las artesanías tradicionales se ha pasado por generaciones. Se
utilizan herramientas caseras y materiales como madera caída, jícaras, o semillas.
Mano de Tigre Indígenas térraba
34 Morpho
Ngäbes

Están situados en el Pacífico Sur, próximos a la frontera con Panamá.
Son cinco territorios: Abrojo-Montezuma (en el cantón de Corredores), Conte Burica (en
el cantón de Golfito y Corredores), Coto Brus (cantones de Buenos Aires y Coto Brus),
Osa (Cantón de Golfito) y Altos de San Antonio (Cantón de Corredores).
2-) Cosmovisión
Los ngöbes creen en Nicorare (espíritu del mal) contra el cual luchan los chamanes para
liberar al enfermo. También hay animales que son sagrados para los ngäbe y que según
la historia, son esos mismos animales los que nos dan agua cuando morimos y llegamos al
otro mundo. Uno de estos animales sagrados es el perro.

Algo muy importante que tiene el indígena ngäbe es la forma de vestir, principalmente las
mujeres. Las pintas del vestido simbolizan naturaleza y representan los cerros, los
volcanes y el arcoíris.

Entre las actividades artesanales están la confección de "chácaras" o bolsas que
confeccionan las mujeres, collares hechos con cuentas, conchas y huesos, además de
vestidos de vistosos colores y diseños geométricos.
Indígenas Ngäbes Artesanías Ngäbe Artesanías Ngäbe

35
Ubicación de las etnias indígenas en el territorio costarricense
Malekus
Huetares Cabécares
Huetares
Chorotegas Bribris
Bruncas
Ngäbes
etnia ocarina
cosmovisión bejuco
reserva indígena cestería
antropomorfo jícara
zoomorfo palenque
2. Mencione tres características de la cosmovisión de los indígenas costarricenses
de manera general .
1-
2-
3-
36 Morpho
3. Complete los siguientes mapas conceptuales con las características más
importantes para cada una de las etnias.
Chorotegas
Ubicación Cosmovisión Arte
Huetares
Cabécares

37
Bribris
Bruncas
Malekus
38 Morpho
Térrabas
Ngäbes
4. Explique la importancia de las reservas indígenas para el rescate de las
diferentes culturas autóctonas de nuestro país.

39
La situación actual de los pueblos

Taller 3
originarios en la Costa Rica del siglo XXI.
1- 2-
3- 4-
Responda las siguientes preguntas:
a-) ¿A qué corresponde la imagen 1? ¿Cuáles plantas medicinales conoce y para qué
se utilizan?
b-) ¿A qué corresponde la imagen 2? ¿Cuáles otros alimentos de origen indígena
conoce y cuál es su importancia en la alimentación actual?
c-) ¿A qué corresponde la imagen 3? ¿Qué otros productos a base de maíz conoce?
d-) ¿A qué corresponde la imagen 4? ¿Cuál es la importancia de este tipo de objetos
en la sociedad actual?
e-) Mencione otros legados indígenas que conozca y explique su importancia.
40 Morpho
Legado cultural de los grupos indígenas a la sociedad actual

A través de la joven historia de nuestro país, los pobladores autóctonos han realizado
grandes avances y descubrimientos en diversos campos los cuales pueden ser aprovechados
por la sociedad moderna. Por ello, es importante que los costarricenses valoremos estos
conocimientos generados tras cientos de años de práctica y sabiduría de los pueblos
indígenas.
A continuación se resumen legados relevantes que los pueblos originarios le han dejado a
nuestro país.
1. Productos alimenticios
Gracias a los indígenas hoy en día podemos contar con ciertos productos en nuestras mesas,
por ejemplo: el maíz, los frijoles, el cacao, el ayote, el camote, la yuca, el aguacate, el
ñame, entre otros.
Además, la elaboración de productos a base de maíz como: las tortillas, los tamales, las
rosquillas, el arroz de maíz, el pozol, la chicha, entre otras.
Muchas de las recetas y la forma de elaborar los alimentos, la hemos heredado de los
pueblos autóctonos, por lo que se puede afirmar que gran parte de los hábitos alimenticios de
los costarricenses se deben a su gastronomía.
2. Palabras al idioma español

Muchas palabras que empleamos cotidianamente provienen de lenguas indígenas, entre
ellas están:
aguacate iguana jaguar

Aserrí
papalote
coyote comal tomate
elote
chocolate Guanacaste
Zurquí

41
3. Objetos de cerámica
Los objetos de cerámica realizados por las civilizaciones indígenas han servido de base para
la fabricación de utensilios de uso diario, por ejemplo: jícaras, vasijas, tinajas, huacales,
adornos, entre otros.
Tanto la cerámica monocroma como la cerámica policroma, son muestras del arte
indígena y su expresión cultural; hoy en día se siguen fabricando, por lo que además permiten
generar, un ingreso económico a las familias.
4. Técnicas de cultivo
La técnica de cultivo de roza y quema ha sido
de gran importancia para los campesinos

costarricenses. Estos conocimientos adquiridos
a lo largo de muchos años, le permiten a los
agricultores realizar un mejor aprovechamiento

de la tierra y obtener mejores cosechas.
5. Plantas medicinales
Las plantas medicinales son verdaderos laboratorios vegetales, pues contienen ciertas
sustancias que actúan sobre el organismo humano. Los primeros pobladores de nuestro país
fueron adquiriendo grandes conocimientos acerca del valor de las plantas para tratar diversas
afecciones; utilizadas por curanderos, estas plantas le permitían a los indígenas tener una
mejor calidad de vida. Hoy en día, la sabiduría adquirida por las civilizaciones autóctonas ha
permitido la fabricación de medicamentos, tés y jarabes para tratar enfermedades,

además, de que muchas de ellas se utilizan en la gastronomía. Algunos ejemplos de plantas
medicinales son: la manzanilla, la juanilama, el romero, la hierba buena, el orégano, la

sábila, entre otras.
42 Morpho
6. Respeto por la naturaleza
A lo largo de muchas generaciones los grupos indígenas
han incorporado en sus usos y costumbres, incluso en su
cosmovisión, los recursos naturales a su alrededor:
dependen de ellos para subsistir, los valoran y protegen, y
los conocen como nadie.
Por ello, estas personas nos hacen pensar en la importancia de la naturaleza para la
supervivencia en el planeta y la necesidad de protegerla. Con su cultura nos demuestran que
es posible subsistir sin agotar los recursos naturales, por lo tanto, debemos seguir su ejemplo.
7. Elementos artísticos
La orfebrería es el arte y técnica de hacer objetos artísticos con oro, plata u otros metales
preciosos. Los objetos elaborados por las civilizaciones autóctonas son muy valiosos ya que
representan la visión del mundo que tenían estas personas y nos ayudan a comprender
nuestros orígenes.
Además, Costa Rica es un país privilegiado al contar con objetos tan misteriosos como las
esferas de piedra ya que estas representan la complejidad de la civilización indígena que las
construyó (actualmente constituyen parte del Patrimonio de la Humanidad).
8. Manifestaciones culturales
Los diversos pueblos indígenas nos han heredado múltiples ejemplos de su cultura manifestada
en bailes, vestimenta, creencias, leyendas, objetos, comidas, entre otros. Es relevante
que las sociedades actuales contribuyan a preservar la cultura indígena y promuevan el
aprecio por las diversas manifestaciones que esta posee.

43
Desafíos de la población indígena costarricense en la actualidad

En la actualidad, la mayoría de los poblados indígenas están establecidos en las llamadas
"reservas indígenas" con el fin de proteger su cultura y mantener sus costumbres y
tradiciones. Sin embargo, las poblaciones indígenas afrontan grandes retos en su diario
vivir para lograr una verdadera equidad con las demás etnias del país. A continuación se
mencionan algunos desafíos de la sociedad costarricense respecto a los grupos indígenas:
Vías de comunicación para que los poblados indígenas puedan acceder al comercio, a
escuelas y hospitales con mayor facilidad.
Construir escuelas y clínicas cerca de los poblados indígenas, ya que en muchos casos,
los niños se deben trasladar kilómetros para recibir clases o solo se tiene acceso en
helicóptero si alguna persona indígena necesita atención médica urgente.
Mayores oportunidades económicas y de comercio, ya que la mayoría de los indígenas
viven en pobreza, así como acceso a los servicios públicos básicos.

Mayor participación política en el país y que su voz sea escuchada en todos los ámbitos
sociales por igual.

autóctono curanderos
pozol juanilama
comal plantas medicinales
huacal orfebrería
2. A continuación se le presentan algunas imágenes relacionadas con actividades

que realizan las poblaciones indígenas, explique la importancia de cada una de
ellas para la sociedad actual.
44 Morpho
3. Lea cada situación y proponga una posible solución ante la problemática descrita.
a-) Duham, niño indígena, debe recorrer 5 km todos los días a través de la montaña y
cruzar un río para asistir a la escuela.
b-) La reserva indígena de Kalén, una niña indígena, no cuenta con servicio de agua
potable, deben extraer agua de un pozo que está a mucha distancia.
c-) Aproximadamente el 90% de los indígenas de Costa Rica viven en pobreza.
d-) Muchos niños bribris están perdiendo su lengua nativa ya que reciben clases en español.

45
Costa Rica: una sociedad intercultural,

Taller 4
Observe con atención la siguiente imagen:
Responda las siguientes preguntas en su cuaderno:
a-) ¿Cómo se relacionan el título del taller y la imagen de arriba?

b-) ¿Cuáles etnias puede observar en la imagen?
c-) ¿Qué cree que significa la palabra intercultural y cómo se relaciona con la imagen?
d-) ¿Qué cree que significa la palabra multiétnico y cómo se relaciona con la imagen?
e-) ¿Qué cree que significa la palabra plurilingüe y cómo se relaciona con la imagen?
f-) Explique la importancia que tiene para los costarricenses el hecho de tener la
oportunidad de convivir con diferentes culturas.
g-) ¿Cuáles grupos étnicos o culturales se encuentran en su escuela o en su
comunidad? ¿Considera que todas las personas tienen los mismos derechos?
46 Morpho
La importancia de la interculturalidad en Costa Rica

La interculturalidad es la interacción entre culturas, es el proceso de comunicación entre
diferentes grupos humanos, con diferentes costumbres, donde se promueve la igualdad, la
interacción y la convivencia armoniosa.
Desde finales del siglo XX Costa Rica se definió como un país “multiétnico” y “pluricultural”
al promulgar la Ley del Día de las Culturas. Los esfuerzos por revalorizar las culturas de los
pueblos indígenas, por visibilizar la riqueza cultural de los afrodescendientes y por mostrar
a la cultura china que gana terreno en lo económico y cultural, establecen la necesidad de
que Costa Rica sea reconocida como una nación pluricultural y plurilingüe.
El artículo 1 de la Constitución Política de Costa Rica fue reformado el 24 de agosto del
2015, en este se menciona lo siguiente:
"Costa Rica es una República democrática, libre, independiente,

multiétnica y pluricultural".
El artículo anterior quiere decir que constitucionalmente se reconocen los deberes y
derechos de aquellas personas que en algún momento fueron consideradas minorías,
además, demuestra el respeto hacia las diferentes culturas que conforman la sociedad
costarricense.
Debemos recordar que el costarricense es mestizo, es decir, posee raíces de diversas culturas
como los indígenas, los europeos y los afrodescendientes. La sociedad costarricense
posee la particularidad de estar conformada por muchos grupos étnicos y migrantes de

diferentes países, todas estas personas han colaborado con la construcción de nuestro
hermoso país.

47
Conceptos importantes
Una etnia es un grupo humano que se forma a partir de similitudes culturales,
lingüísticas o raciales, por ejemplo, los indígenas o los afrodescendientes.
Una sociedad es multiétnica cuando alberga diversas etnias que conviven en un

mismo territorio y comparten sus costumbres y cultura con las demás, por lo tanto, un
país multiétnico como Costa Rica, se beneficia de la riqueza cultural que posee.
Un ejemplo de ello, es la gran diversidad de comidas que nos brindan los diferentes
grupos étnicos que conforman nuestra sociedad como los chinos, los indígenas, los
afrodescendientes y los migrantes.
Costa Rica es una sociedad plurilingüe debido a los diferentes idiomas que se
hablan en el país. Los indígenas poseen diversas lenguas, como el bribri o cabécar,
que deben preservarse; en este caso, se están realizando esfuerzos para que los niños
reciban clases en la escuela tanto en el idioma español como en su lengua materna.
Los afrodescendientes poseen su propia lengua la cual heredaron de sus
antepasados. Además, se encuentran los otros grupos étnicos que habitan nuestro país
y que tienen su propio idioma, como los chinos, los estadounidenses, europeos de
diferentes nacionalidades y extranjeros de todas partes del mundo.
48 Morpho

etnia Constitución Política
multiétnico inmigrante
pluricultural mestizo
intercultural afrodescendiente
2. Observe la siguiente infografía y conteste las preguntas.
a-) ¿Por qué se dice que los costarricenses somos una mezcla de etnias, culturas y
tradiciones? Explique.

49
b-) ¿Cuál es la importancia que tiene para el país contar con tanta diversidad cultural?
Explique tres razones.
c-) Explique la importancia de la reforma del artículo 1 a la Constitución Política

de Costa Rica.
d-) Mencione dos grupos étnicos o nacionalidades que conviven en su comunidad,
luego escriba algunos aportes culturales que ofrecen esos grupos.
e-) Escriba alrededor del mapa de Costa Rica los nombres de diferentes
nacionalidades que conviven en el país, por ejemplo, franceses...
50 Morpho
Cuarto momento Aplicación de conocimientos
1- Presente su diccionario pictórico a su docente, realice una portada que incluya el
nombre de su escuela, el título "Reconocemos a Costa Rica como una sociedad

intercultural, multiétnica y plurilingüe", su nombre y apellidos, el nombre de su docente
y el trimestre en que se elaboró.
Verifique que el diccionario pictórico contenga todas las palabras propuestas y agregue
otras si lo considera necesario; que las definiciones estén correctas y que cada palabra
esté debidamente ilustrada.
2- Trabajo grupal #1
Divídanse en grupos según lo determine su docente, elabore una maqueta que
represente los diferentes modos de vida precolombinos estudiados en clase,
aproveche los materiales reciclados. A cada grupo le corresponde un modo de vida
diferente, cuando haya terminado, exponga su maqueta al resto de la clase. Explique la
importancia de nuestros antepasados en la construcción de la sociedad actual.
3- Trabajo grupal #2
Forme grupos según lo indique su docente y realice las siguientes actividades:
Elaboren una exposición para los demás estudiantes de su escuela bajo el tema "Los
grupos indígenas de Costa Rica".
Cada grupo de estudiantes tendrá a su cargo la exposición de la cultura de uno de
los grupos indígenas estudiados, incluya más información de ser necesario.
Elabore objetos indígenas utilizando materiales reciclados y su creatividad, por
ejemplo, vasijas, máscaras, canastas, adornos, etc.
Trate de utilizar vestimenta indígena de acuerdo a su cultura.

Elabore un cartel con información y fotografías que demuestren la cultura del grupo
indígena que le corresponde a su grupo. Mencione a cuál área arqueológica
pertenece cada grupo, su ubicación, arte, costumbres, cosmovisión, etc.
Adquiera conocimiento suficiente para realizar una grandiosa exposición, sorprenda a
los demás niños y a los docentes; también, pueden invitar a los padres de familia y otros
miembros de la comunidad.

51
4- Trabajo individual
Realice las siguientes actividades de reforzamiento en su cuaderno.
a-) Elabore una línea de tiempo, incluya las fechas y nombre de los modos de vida
precolombinos estudiados y decórela con imágenes alusivas a cada uno de esos modos de
vida según corresponda.
b-) Anote el nombre de tres animales de megafauna que cazaban los cazadores-
recolectores y anote el nombre de tres animales silvestres que cazaban cuando se dio la
extinción de la megafauna.
c-) Explique cómo los primeros pobladores pasaron de ser nómadas a sedentarios.
d-) Mencione el nombre de cinco cultivos importantes para la dieta indígena.
e-) Mencione el nombre de tres materiales que los primeros pobladores utilizaban para
realizar herramientas, indique el nombre de tres de esas herramientas y sus usos.
f-) Explique el motivo por el que aparecieron las clases sociales en las sociedades
precolombinas.
g-) Explique el papel del cacique y del chamán en las sociedades indígenas
precolombinas.
h-) Explique la influencia de las tres áreas culturales de América en las áreas culturales de
Costa Rica.
i-) Dibuje un mapa de Costa Rica y anote el nombre de las regiones arqueológicas.
j-) Explique la importancia de las esferas de piedra para la sociedad costarricense.
k-) Investigue sobre la leyenda del dios Sibo, la leyenda de la Mano de Tigre y otras
creencias indígenas, escriba la información en su cuaderno, ilústrela y compártala con el
resto de la clase.
l-) Mencione las ocho etnias indígenas costarricenses y anote tres características de cada
una.
m-) Explique tres legados que nos han dejado los indígenas. Ilustre.
n-) Mencione tres problemáticas que sufren los indígenas en la actualidad.
ñ-) Elabore un collage con recortes o dibujos que demuestren la pluriculturalidad que
existe en Costa Rica.
52 Morpho
Unidad 2: Valoramos la importancia de la igualdad y la libertad a
partir de nuestra historia colonial.
Unidad 2
Valoramos la importancia de la
igualdad y la libertad a partir de
nuestra historia colonial.
Aprecio por los acontecimientos históricos que permiten la vinculación del

pasado con el presente, como un proceso de reconocimiento de la identidad
nacional.
Pensamiento crítico acerca de las características sociales, económicas y

culturales de la conquista y colonización del territorio costarricense como un
legado para la comprensión de un pasado que nos une.
Comprensión de los procesos que permiten entender la historia como

memoria colectiva en la construcción de una sociedad respetuosa, solidaria,
justa e inclusiva.

53
Taller 1 El momento del contacto.

Responda las siguientes preguntas en su cuaderno:
a-) ¿Cuáles grupos étnicos observa en las imágenes? ¿Qué diferencias observa entre
ellos?
b-) ¿Qué cree que pensaron los habitantes autóctonos al observar la llegada de los
españoles? ¿Cuáles elementos los impresionaron más?

c-) ¿Qué cree que pensaron los españoles al observar las tribus indígenas? ¿Cuáles
elementos los impresionaron más?
d-) ¿Cree usted que los dos grupos étnicos se encontraron en igualdad de condiciones
al momento de su primer contacto? ¿Por qué?

e-) Explique la importancia que tuvo el periodo de contacto de las dos civilizaciones
para la historia en nuestro país.
54 Morpho
Ubicación espacial y temporal en el momento del contacto

Durante el momento de contacto, nuestro país estaba habitado por los pobladores
autóctonos (indígenas), estos conocían solamente lo que por cientos de años habían
observado a su alrededor, por ejemplo: personas con características físicas similares a
ellos, con la vestimenta y herramientas características de su pueblo, animales y plantas
pertenecientes a su entorno cercano. Sin embargo, unas personas con diferente color de
piel, con una vestimenta y objetos extraños, con animales que nunca antes habían
observado, llegaron un día a través del mar, hablado un idioma extraño y con una
intención desconocida.
Para los indígenas el momento de contacto debió suponer un hecho sobrenatural, sus
reacciones debieron ser muy diferentes según su percepción de lo que estaba pasando.
Algunos pudieron pensar que eran los dioses que llegaban a darles algún mensaje,
otros, pudieron pensar que eran invasores que les quería arrebatar sus tierras; sin
duda, el acontecimiento marcó una nueva era, el descubrimiento de un nuevo mundo.

Costa Rica se ubica en América Central, rodeada por el Océano Pacífico y el Mar
Caribe, fue por este último que arribaron los conquistadores provenientes de España en
Europa. Observe el siguiente mapamundi para comprender la ubicación de ambos
territorios:
España
Costa Rica

55
La época en la que se inició el periodo de contacto y
conquista en Costa Rica fue en los inicios del siglo XV,

específicamente en el año 1502, cuando Cristóbal Colón
llegó a las costas caribeñas de nuestro país. A partir de
ese momento, los conquistadores españoles comenzaron a
realizar expediciones en nuestro territorio, primero en los
litorales y después en el interior, así se da inicio a la etapa

de conquista.
Situación de Europa durante el siglo XV

En el siglo XV, muchos países europeos estaban en busca de nuevas rutas de comercio
hacia oriente. Normalmente, los comerciantes utilizaban la denominada "Ruta de la Seda";
sin embargo, una invasión de los turcos otomanos a la ciudad de Constantinopla impidió el
paso por tierra a las rutas que comunicaban Asia con Europa. Esta situación produjo un
aumento en los costos de los productos y una escasez de los mismos.
Ruta de la Seda
Europa
Constantinopla China
El comercio con Oriente era muy importante para los países europeos debido a las
importaciones y exportaciones de productos. Por ejemplo:
Productos que se comerciaban por medio de la Ruta de la Seda
telas de seda y algodón especias como la pimienta, el jengibre y la

porcelana nuez moscada
azúcar
perfumes
incienso y mirra
joyas y piedras preciosas
56 Morpho
Debido a la importancia comercial de la Ruta de la Seda, países como España y
Portugal empezaron a buscar nuevas alternativas para llegar a Oriente sin tener que
atravesar esta ruta, ya que era peligroso y debían pagar grandes tributos al Imperio
Otomano para lograrlo.
Portugal propuso bordear la costa oeste de África y
llegar a Oriente por mar. Portugal era una tierra de
marineros, por orden del rey Enrique El Navegante, se
creó una escuela de navegantes en la ciudad de

Sagres.
Cristóbal Colón, el gran navegante

Cristóbal Colón nació en la ciudad italiana de Génova, en 1451. Recibió instrucción como
marinero y en Portugal, aprendió a dibujar e interpretar mapas.

Colón se interesó por los mapas del cartógrafo italiano Toscanelli, al estudiarlos llegó a la
conclusión de que la distancia que existía entre Europa y Asia era menor de lo que se
pensaba; además, sus estudios le hacían pensar que la Tierra era redonda.
La idea de la redondez del planeta se considera absurda en aquellos tiempos, se creía que
lla Tierra era plana ya que no se podía ver más allá del horizonte.
Cristóbal Colón había leído las narraciones del explorador Marco Polo acerca de las
riquezas de Catay (China), Colón creía que podía atravesar el océano Atlántico para llegar
rápidamente a Asia y de esta forma acceder a todas esas riquezas, además de establecer
una nueva ruta comercial.

Como se observa en el mapa
de Toscanelli, la idea de Colón
no era tan descabellada ya que
según estos mapas, los
continentes de Europa y Asia
estaban separados solamente
por un océano que no tardaría
muchos meses en cruzar.
En esa época, se desconocía

de la existencia del
continente americano.
Mapa de Toscanelli

57
Cristóbal Colón y los Reyes Católicos

Cristóbal Colón confiaba plenamente en su teoría, pero necesitaba invertir mucho dinero en
barcos, instrumentos de navegación y tripulantes que lo acompañaran en su travesía.
Por ello, acu dió a los reyes de Portugal, Francia e Inglaterra pero obtuvo resultados
desalentadores. Luego, como último recurso, decidió pedir ayuda a los reyes Católicos de
España.
En ese entonces, España estaba gobernada por el
rey Fernando de Aragón y la reina Isabel de

Castilla, con su matrimonio estos dos reyes pusieron
fin a la división política de España y a una guerra de
ocho siglos contra los musulmanes.

Sin embargo, el reino estaba devastado y era
urgente buscar nuevas alternativas de comercio

para generar ingresos al Estado.
Cristóbal Colón en audiencia con
los Reyes Católicos
Después de siete años de discusiones, la reina Isabel aceptó firmar un contrato con Colón,
llamado las Capitulaciones de Santa Fe.
En ese documento, se establecieron los beneficios que obtendría Colón en caso de tener
éxito en su viaje, por ejemplo, ser nombrado virrey de todas las tierras que encontrara, así
como la décima parte de todo el oro, piedras preciosas, alimentos y otros productos que
encontrara. No obstante, tiempo después el rey Fernando no reconoció los beneficios de las
Capitulaciones de Santa Fe.
Errores cometidos por Cristóbal Colón en sus cálculos

Cristóbal Colón cometió dos grandes errores en sus cálculos,
que al final, le permitieron descubrir un nuevo continente, estos
son:
Colón pensaba que el planeta Tierra era mucho más

pequeño de su tamaño real.
Pensó que el tamaño de los continentes era menor y por lo
tanto, los océanos también. Por lo que la distancia que
separa a Asia de Europa era mucho menor a la real.
58 Morpho
Los viajes de Cristóbal Colón

PRIMER VIAJE
Colón salió del Puerto de Palos, el 3 de agosto de 1492 con
tres carabelas: La Niña, La Pinta y La Santa María.

Cristóbal Colón estaba al mando de La Santa María, su
hermano de La Niña y el navegante Martín Alonso Pinzón

estaba al mando de La Pinta.
Muchos de los marineros eran presos que aceptaron viajar con
Colón a cambio de la libertad y la promesa de encontrar
riquezas, sin embargo, hubo muchos enfrentamientos ya que
pasaban las semanas y no se divisaba tierra firme.
El 12 de octubre de 1492, se divisaron las primeras tierras americanas. Ese día
descubrieron la isla de Guanahaní, a la que Colón llamó San Salvador.

Luego, se descubrió la isla Juana (actual Cuba) a la que posteriormente, Colón confundió
con Cipango (Japón).
Por último, llegaron a la isla La Española (actual República Dominicana). En esta isla
construyó el Fuerte de La Natividad donde dejó a algunos navegantes.
Posteriormente, regresaron nuevamente a España con grandes noticias y riquezas.

59
SEGUNDO VIAJE
El segundo viaje de Cristóbal Colón partió del puerto de Cádiz el 25 de septiembre de 1493,
llevaba 17 embarcaciones y 1500 tripulantes. El objetivo de este viaje era colonizar las tierras
descubiertas, por lo que los españoles llevaban semillas y ganado como cabras, caballos,
gallinas y vacas.
Descubrieron la isla Dominica y visitaron Puerto Rico, a la Colón llamó San Juan Bautista.
Además, cuando regreso a La Española encontró el Fuerte de La Natividad destruido y los
españoles asesinados por los indígenas locales, entonces, fundó un nuevo Fuerte llamado La
Isabela y lo dejó a cargo de sus hermanos Bartolomé y Diego Colón.
TERCER VIAJE
Cristóbal Colón partió hacia el nuevo Mundo por tercera vez el 30 de mayo de 1498, saliendo
del puerto de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz). Su objetivo era visitar tierras más al sur
de La Española. Descubrió la isla de Trinidad y por primera vez, tocó tierras continentales
al llegar a las costas de Venezuela.
Al regresar a La Española, tuvo enfrentamientos con su hermano Bartolomé, por ello, los
Reyes Católicos enviaron a Fray Francisco de Bobadilla para que investigara lo sucedido.
Los hermanos Colón fueron enviados a España y encarcelados por un corto tiempo.
60 Morpho
CUARTO VIAJE
A los 51 años de edad, Cristóbal Colón emprendió su cuarto y último viaje a las Indias,
zarpando del puerto de Cádiz el 11 de mayo de 1502 con cuatro embarcaciones:
Capitana, Gallega, Vizcaína y Santiago de Palos.

Sus instrucciones eran las de descubrir más tierras y buscar un paso que le permitiera
llegar a Catay (China).
Descubrió la isla de Martinica, luego se dirigió a Jamaica.
Descubrió la isla Guanaja en el golfo de Honduras y tras graves problemas de salud y
fuertes tormentas, tocó tierra en un lugar que llamó Cabo Gracias a Dios, en Honduras.
Continuó por las costas de Nicaragua y finalmente, el 18 de setiembre de 1502, llegó a
un lugar al que los indígenas llamaban Cariay (Limón), allí permaneció varios días y llamó
Costa Rica a estas tierras. Luego, continuó su viaje hasta Panamá y Jamaica, donde
fueron trasladados a España.
Después de este viaje, Colón no regresaría a las Indias (América). Se estableció en la
ciudad de Valladolid, donde enfermó gravemente y falleció en 1506. Así, el más grande
de los navegantes de su época dejó de existir sin saber que había descubierto un
continente desconocido para los europeos del siglo XV.
El cuarto viaje de Colón tuvo grandes repercusiones para Costa Rica, más negativas
que positivas, a continuación se analizan algunas de ellas:

61
Repercusiones del cuarto viaje de Cristóbal Colón para Costa Rica
En territorio costarricense permaneció 17 días, durante los cuales disfrutó de las
bellezas naturales de nuestras tierras y quedó sumamente impresionado por esa
riqueza natural y por los adornos de oro usados por los nativos, por lo que le dio el
nombre a nuestro país.
Se introdujo el idioma español, la religión católica, comidas a base de trigo,

animales de granja como caballos, vaca, cabras y gallinas.
Los indígenas pierden gran parte de su identidad cultural, se les impone un
nuevo idioma y nuevas creencias. Además, miles de indígenas mueren

producto de las guerras y los trabajos forzados.
Se produce el mestizaje y surgen nuevas etnias con costumbres y características
propias.
Nueva visión del mundo

Luego del descubrimiento de Cristóbal Colón y sus tripulantes, se realizaron nuevas y
múltiples expediciones que demostraron que las tierras descubiertas por el navegante
genovés no pertenecían a Asia, sino que eran un nuevo continente.
Este hecho fue dado a conocer por el italiano Américo Vespucio, quien realizó
expediciones por las costas del continente y elaboró mapas que confirmaron que esas
tierras pertenecían a un continente antes desconocido.
Debido a este hecho, s e le atribuyó a Américo Vespucio el verdadero descubrimiento

del Nuevo Mundo, otorgándole su nombre a América.
62 Morpho
1. Elabore un nuevo diccionario pictórico para este segundo periodo, agregue las
palabras que se le indican en cada una de las actividades propuestas.
seda virrey
porcelana carabela
incienso divisar
especias fuerte (edificación)
cartógrafo colonizar
musulmán golfo
2. En el siguiente mapa, señale con color rojo, la Ruta de la Seda que utilizaban los
europeos para comerciar con Oriente. Además, ubique la ciudad de Constantinopla.
3. Explique la importancia de la invasión de Constantinopla por parte de los turcos

otomanos para la búsqueda de nuevas rutas de comercio y el posterior
descubrimiento de América.

63
4. Explique por qué se dice que el descubrimiento de América fue producto de un error.
5. Explique la situación política y socioeconómica de España durante el siglo XV.
6. Complete los siguientes esquemas relacionados con los viajes de Cristóbal Colón.
Primer viaje
Fecha y lugar de Barcos y Objetivo del Tierras

salida tripulantes viaje descubiertas
Segundo viaje

64 Morpho
Tercer viaje

Cuarto viaje

7. Coloree la siguiente carabela y explique la importancia de este tipo de barco

para la llegada de los españoles a América.
8. Además de las carabelas, los españoles contaban con otros avances en

navegación, investigue y mencione tres de ellos.

65
9. Con ayuda de su docente, explique la razón de los conflictos de Cristóbal Colón

con sus hermanos en La Española.
10. Explique tres repercusiones que tuvo para los habitantes autóctonos
costarricenses la llegada de los españoles a nuestras tierras.
11. ¿Por qué razón se le dio el nombre de América en honor a Américo Vespucio y no
como reconocimiento a lo realizado por Cristóbal Colón?
Investigue el nombre del país que lleva su nombre en honor a Colón.
12. ¿Demostró Cristóbal Colón con su descubrimiento que la Tierra no era plana sino
redonda? Justifique su respuesta.
66 Morpho
Etapas de la conquista española en Costa Rica

Es difícil imaginar lo que pasó por la mente de los
primeros europeos en pisar nuestro territorio:
exuberantes montañas, selvas, planicies, ríos y playas se
abrían ante sus ojos. No existían un mapa que los guiara,
ni poblados donde hospedarse; la comunicación con

los indígenas no era siempre buena, porque, aparte de
las diferencias del idioma, los pueblos nativos ya debían
La conquista española en Costa Rica inició

contar con información de lo ocurrido en otras regiones
con la llegada de Colón en 1502
cercanas a nuestro territorio y tomaban sus
precauciones.
Debido a las características antes descritas, el proceso de conquista de nuestro país no

fue sencillo, éste se dio por etapas y cada una de ellas tuvo sus características propias.
La conquista de Costa Rica ocurrió entre los años 1502 y 1575, en ella se distinguen dos
fases: la primera etapa (1502-1543) y la segunda etapa (1560-1575).
Primera fase de conquista (1502 - 1543)

En esta fase de la conquista, los españoles no contaban con mapas ni con información
confiable sobre la extensión del territorio, las formas de relieve, ni la ubicación de los grupos
indígenas; por esta razón, el proceso fue lento.

Las principales características de esta fase fueron:
Se exploraron solamente las costas.

Las expediciones parten de Santo Domingo y Panamá.
En la primera fase no se fundaron poblaciones permanentes, sino que fueron centros de
operaciones para conseguir oro y alimentos.
Uno de los objetivos era hallar un paso que comunicara, vía marítima, el mar Caribe con
el océano Pacífico.
Fue durante esta época que nuestro país fue designado por el nombre que posee en la
actualidad.

67
Los primeros expedicionarios españoles recibían títulos de tierras por adelantado, así como
autoridad sobre los aborígenes por conquistar.

Los principales conquistadores de la primera etapa fueron:
Juan de Castañeda y Hernán Ponce de León

Estos dos conquistadores exploraron la costa pacífica de Costa Rica solamente por la vía
marítima, descubrieron el Golfo Dulce y el Golfo de Nicoya.
Andrés Niño y Gil González Dávila

Andres Niño recorrió el litoral pacífico desde Burica hasta Caldera y posteriormente,
hacia Nicaragua. Gil González Dávila comenzó su recorrido por tierra, desde Chiriquí, la
península de Burica, el Golfo Dulce y Térraba, hasta llegar a Caldera. Continuó hasta las
márgenes del Golfo de Nicoya y hacia el norte hasta Nicaragua.
Francisco Fernández de Córdoba

Salió desde Panamá por orden de Pedrarias Dávila. Recorrió el territorio por vía terrestre,
siempre cerca del litoral pacífico. En su recorrido, fundó la Villa de Bruselas en Orotina.
Esta fue la primera población fundada por los españoles en el territorio de Costa Rica.
Hernán Sánchez de Badajoz

Fue el fundador de la ciudad de Badajoz y puerto de San Marcos, en la desembocadura
del río Tarire (río Sixaola). Esta fue la primera población que fundaron los españoles en la
zona del caribe costarricense.
Alonso Calero
Alonso Calero sentó las bases de la "ruta del San Juan", que comunicó Granada con el Mar
Caribe a través de este río, y recorrió las llanuras de San Carlos y Sarapiquí.
Diego Gutiérrez
Ingresó a territorio costarricense por el río Reventazón y fundó la Villa de Santiago y mas al
interior, la ciudad de san Francisco. Capturó a los caciques Kamaquiri y Cocorí y los
amenazó de muerte si no le daban oro. Batalló contra los aborígenes por las llanuras de San
Carlos y fue derrotado en Tayutic donde murió.
68 Morpho
Segunda fase de conquista (1560 - 1575)

La presencia de los españoles en el territorio nacional ocurrió en forma tardía.
Este hecho se debió a la reducida cantidad de metales preciosos. Luego de 17 años sin
expediciones, en 1560 se inició la segunda etapa de la conquista hasta 1575.
Las principales características de esta fase son:

Los conquistadores ingresaron en el interior del territorio.
La búsqueda de mano de obra indígena, fue uno de los motivos que despertó el interés
por esta parte del territorio.
Las expediciones fueron organizadas desde León y Granada en Nicaragua.

Se crearon las poblaciones más estables y organizadas. Estos lugares
tenían mayor planificación, tierras fértiles y acceso al agua.
Se inculcó a los aborígenes la religión católica y el idioma español.

Los principales conquistadores de la segunda etapa fueron:
Juan de Cavallón
Se le considera el primer conquistador de Costa Rica, recorrió la costa Pacífica. Fue el
responsable de la introducción del ganado a nuestro país (caballos, vacas, cabras y cerdos).
Fundó la primera ciudad del Valle Central llamada Castillo de Garcimuñoz.
Juan Estrada Rávago

Fue un religioso que financió la expedición de Juan de Cavallón. Fue gobernador de
Cartago en 1562. Realizó expediciones en el Caribe de Costa Rica.
Juan Vásquez de Coronado

Se le considera el verdadero conquistador de Costa Rica. Recorrió la costa Pacífica, utilizó
tácticas diplomáticas para "pacificar" a grupos indígenas sublevados; además, realizó
importantes expediciones al interior del país, donde fundó ciudades como Cartago.
Perafán de Rivera
Perafán de Rivera sustituyó a Vásquez de Coronado, quien desarrolló una labor de
"pacificación" de los indígenas totalmente represiva y violenta. Fue gobernador de Costa
Rica, traslada Cartago a Mata Redonda. Implantó el sistema de encomiendas.
Diego de Artieda y Chirinos

Durante su mandato se establecieron los límites de Costa Rica por el rey Felipe II. Con él
finaliza el llamado período de conquista o contacto.

69
Mapa de la ruta de los conquistadores durante la I y II Fase
Consecuencias de la conquista española en Costa Rica

La conquista de Costa RIca por parte de la corona española fue un proceso tardío e
incompleto en el cual se dieron diversas consecuencias negativas para la población
autóctona, entre ellas están:
Disminución de la población indígena

La reducción de la población indígena en el país fue drástica, esto se debió a diversos
factores como:
Epidemias generadas por los españoles como la viruela, la gripe, la tuberculosis, entre
otras mataron miles de indígenas ya que estos no tenían defensas contra esas
enfermedades desconocidas.
Despojo de alimentos y bienes de consumo.

Esclavitud por medio del sistema de encomiendas en el que a un español se le
entregaba un grupo de indígenas para que estuviera a su servicio.
Enormes matanzas en las guerras.
70 Morpho
Imposición de la cultura europea

Con la llegada de los europeos se rompió la armonía en la que convivían las sociedades
indígenas, se desintegró su forma de organización política y social (los cacicazgos) y se
les impuso una nueva forma de vivir. Por lo tanto, se podría decir que a los indígenas:
Se les impuso la creencia religiosa en el catolicismo.
Se les impuso el idioma español.
Se les impuso una dieta basada en los productos europeos.
Se les eliminaron las figuras del cacique y del chamán, imponiéndoles en cambio, un
gobernador español. Muchos caciques fueron asesinados o fueron obligados a rendirse
ante el poder español.
Muchos grupos indígenas huyeron a las montañas pero murieron de hambre por la falta de
alimentos, otros lucharon a muerte contra los españoles.
Mestizaje
El mestizaje se originó con la prohibición de los reyes españoles de traer mujeres al Nuevo
Mundo, esto provocó que los conquistadores se mezclaran rápidamente con las indígenas.
A partir de este hecho, surgieron nuevas clases sociales como l os mestizos, los mulatos, los
criollos, los zambos, entre otros.
mestizaje
trabajos forzados
imposición de la religión católica esclavitud

71
Fray Bartolomé de las Casas

Fue un religioso español, defensor de los
derechos de los nativos del Nuevo Mundo en
los inicios de la colonización de América.
Fue nombrado oficialmente como Protector de

los Indios.
Propuso eliminar la encomienda como forma
de premiar a los colonos y replantear la
colonización del continente sobre la base de
formar comunidades mixtas de indígenas y

campesinos criollos.
periodo de contacto represivo

litoral epidemia
mano de obra viruela
expedición imposición
sublevar mestizaje
2. ¿Considera que el momento de contacto entre los aborígenes y los españoles

fue justo y necesario? Explique su respuesta, considere tanto la posición de los
españoles como de los indígenas.
72 Morpho
3. Lea cada una de las siguientes características de las fases de conquista de Costa
Rica, clasifíquelas en I Fase o II Fase según corresponda.
(1) = Primera Fase / (2) = Segunda Fase
Se estableció el sistema de encomienda.
Las expediciones partían de Santo Domingo y Panamá.
Se exploró el interior del territorio.
No se fundaron poblaciones permanentes.
Las expediciones partían de Granada y León en Nicaragua.
Se exploraron los litorales.
Uno de los objetivos era hallar un paso que comunicara, vía marítima, el mar Caribe
con el océano Pacífico.
La búsqueda de mano de obra indígena, fue uno de los motivos que despertó el interés
por esta parte del territorio.
Se inculcó a los aborígenes la religión católica y el idioma español.
El principal objetivo era hallar oro y otros metales preciosos.
Se crearon las poblaciones más estables y organizadas.
4. Clasifique los nombres de los conquistadores según la fase a la que pertenecen.
Juan de Cavallón - Andrés Niño - Diego Gutiérrez - Juan Vásquez de Coronado - Alonso Calero -
Perafán de Rivera - Juan de Castañeda - Diego Artieda y Chirinos - Juan Estrada Rávago -
Francisco Fernández de Córdoba - Gil González Dávila - Hernán Sánchez de Badajoz
PRIMERA FASE SEGUNDA FASE

73
5. A partir del siguiente mapa de Costa Rica, señale con la clave de color indicada
la posible ruta que siguieron los conquistadores de nuestro país.
Andrés Niño y Gil González Dávila Francisco Fernández de Córdoba
Juan de Cavallón Diego Gutiérrez
Juan Vásquez de Coronado Juan de Castañeda
6. Explique tres diferencias entre la primera etapa y la segunda etapa de conquista.
7. ¿Cuál fue la importancia de Bartolomé de las Casas para la protección de los indígenas?
74 Morpho
HORIZONTAL VERTICAL
4-) Ciudad fundada por Juan Vásquez de 1-) Nombre de uno de los golfos descubiertos por
Coronado. Juan de Castañeda y Andrés Niño.
6-) Nombre de una enfermedad traída por los 2-) Nombre de la villa que fundó Francisco
españoles y que mató a miles de indígenas. Fernández de Córdoba.
8-) Ciudad desde donde salían las 3-) Nombre de la religión que los españoles
expediciones de la primera fase. impusieron a los indígenas.
9-) Nombre de la ciudad que fundó Juan de 5-) Nombre de la primera ciudad que se fundó en
Cavallón. el caribe costarricense.
11-) Mezcla entre diferentes grupos étnicos. 7-) Nombre de uno de los caciques que fueron
12-) Nombre del gobernador español que obligados a rendirse y entregar su oro.
impuso el sistema de encomienda. 10-) Ciudad nicaragüense desde donde salían las
expediciones de la segunda fase.

75
8. Lea cada característica relacionada con los conquistadores de la Primera Fase de
conquista, escriba el número indicado en el cuadro según corresponda.
(1) = Hernán Ponce de León y Juan de Castañeda / (2) = Francisco Fernández de Córdoba
(3) = Andrés Niño y Gil González Dávila / (4) = Diego Gutiérrez / (5) = Alonso Calero
(6) = Hernán Sánchez de Badajoz
Fundó Villa Bruselas, primera población española en Costa Rica.
Descubrieron el Golfo Dulce y el Golfo de Nicoya.
Fundó la primera población en el caribe costarricense.
Sentó las bases de la "ruta del San Juan".
Capturó a los caciques Kamaquiri y Cocorí y los amenazó de muerte si no le daban oro.
Recorrieron el litoral pacífico por tierra desde Burica hasta Nicaragua.
9. Lea cada característica relacionada con los conquistadores de la Segunda Fase de
conquista, escriba el número indicado en el círculo según corresponda.
(1) = Juan de Cavallón / (2) = Diego Artieda y Chirinos / (3) = Perafán de Rivera
(4) = Juan Estrada Rávago / (5) = Juan Vásquez de Coronado
Fundó Villa Bruselas, primera población española en Costa Rica.
Fue gobernador de Cartago y realizó expediciones en el litoral caribe.
Fundó la primera población en el caribe costarricense.
Durante su mandato se establecieron los límites de Costa Rica.
Fundó la ciudad de Cartago, se le considera el verdadero conquistador de Costa Rica.
Fue cruel con los indígenas, trasladó Cartago a Mata Redonda.
10. En su cuaderno, explique tres consecuencias que el proceso de conquista tuvo
para la población indígena.
Luego, elabore un comentario personal al respecto.
76 Morpho
Taller 2 La sociedad colonial en Costa Rica.

Iglesia colonial de Nicoya Iglesia colonial de Orosi
Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:
a-) Para usted, ¿qué significa la época colonial?
b-) ¿Qué importancia cree que tuvieron las iglesias de las imágenes en la sociedad de
hace 300 años?
c-) ¿Qué elementos arquitectónicos ha podido observar en común en casi todos los
distritos y pueblos del país?
d-) ¿Cómo cree que vivían las personas hace 300 o 400 años? ¿A qué actividades se
dedicaban?
e-) ¿Cuáles grupos étnicos pudieron haber vivido en Costa Rica durante esa época?
f-) ¿Considera usted que la sociedad era igualitaria? ¿Por qué?
g-) Mencione el nombre de algunas ciudades muy antiguas de Costa Rica.
h-) ¿Qué tan antiguo es el pueblo en la que usted vive? Investigue.

77
Ubicación espacial y temporal de la época colonial

El periodo colonial en Costa Rica se dio entre los años 1575 (cuando finalizó el periodo de
conquista) y 1821 (cuando se proclamó la independencia del país).

Durante este periodo, Costa Rica estuvo bajo el dominio español a través de sus diferentes
instituciones.
Los territorios descubiertos y conquistados en América le pertenecían al Rey de España, sin
embargo, es imposible que una sola persona pueda controlar tan extenso territorio. Por ello,
los españoles crearon diversas instituciones que les permitieron dividir los territorios según
sus características geográficas y poblacionales.
En ese entonces, Costa Rica era pequeña provincia que al principio fue integrada al
virreinato de Nueva España, pasó a depender de la Audiencia de Guatemala y desde 1574
quedó bajo la supervisión de la Capitanía General de Guatemala, situación en la que
permaneció hasta su independencia.
Instituciones políticas de la colonia en América
El Virreinato
La máxima división del territorio
americano eran los virreinatos, estos
eran presididos por un virrey.

El virrey, por lo tanto, administra y
gobierna en nombre del rey de España.
Los virreinatos de América eran:
Virreinato de Nueva España.
Virreinato de Nueva Granada.
Virreinato de Perú.
Virreinato de La Plata.
Además, dentro de los virreinatos existían
Mapa de Virreinato
unas unidades territoriales y militares
de Nueva España
llamadas Capitanías Generales.
78 Morpho
Capitanías Generales
Las Capitanías Generales eran gobernadas por un Capitán General el cual ejercía
funciones militares tales como la lucha contra la piratería y las tribus aborígenes
rebeldes. Costa Rica pertenecía a la Capitanía General de Guatemala,
Las Capitanías Generales que existían en
América eran:
Capitanía General de Guatemala.

Capitanía General de Cuba.
Capitanía General de Venezuela.
Capitanía General de Chile.
Mapa de la Capitanía
Las provincias que conformaban la General de Guatemala
Capitanía General de Guatemala eran:

Chiapas Honduras Nicaragua Costa Rica
Guatemala El Salvador Partido de Nicoya
Audiencias
Además, la Corona instauró la Real Audiencia para el desempeño de actividades
judiciales, administrativas y gubernamentales.
Era el organismo judicial del más alto nivel, su poder se situaba por encima del virrey, hasta
tanto el Consejo de Indias no se pronunciase sobre cuestiones de carácter importante, en las
que su decisión era inapelable.
Existían Audiencias en Santo Domingo,

Guadalajara, Quito, Bogotá, Chile, Lima,
entre otros lugares.
Las Audiencias permitían ejercer un control

sobre los gobernadores y virreyes.
Audiencia de Quito
Gobernaciones
Las gobernaciones fueron las primeras instituciones creada por el gobierno español en
América; sirvieron para administrar y defender regiones periféricas en pleno período de
conquista. Costa Rica era una gobernación de la Capitanía General de Guatemala.

79
Los gobernadores eran nombrados por el rey a
propuesta del Consejo de Indias; no había período
determinado para su gobierno, duraban tanto como el
monarca desease, por lo común de uno a cinco años.
Tenían a su cargo un área reducida, dentro de un
virreinato o de una capitanía general, generalmente en
regiones fronterizas, que necesitaban defensa.
Sus facultades eran amplias y desempeñaban

Gobernación de
funciones civiles, militares y en algunos casos, Costa Rica
judiciales. Dependían directamente del virrey.
Cabildos
El cabildo o concejo lo constituían los vecinos más
influyentes de la localidad. Pero con el tiempo, los cargos
pasaron de representativos a subastados a los miembros
más adinerados.
Los regidores, funcionarios que debían ser elegidos por
votación, no pudieron desenvolverse satisfactoriamente
hasta después de la independencia.

Existían dos tipos de cabildos:
Cabildo abierto: Se abordaban temas de importancia, y a ellas acudía todo el pueblo de

la villa y zonas colindantes. En estos cabildos abiertos se tomaban las decisiones
populares, pues en ellos votaban todos los participantes.

Cabildo cerrado: se trataban los asuntos menores y cotidianos, carentes de repercusión
general ya que solo permitían el ingreso de una determinada cantidad de personas.
Corregimientos
Los corregimientos fueron unidades territoriales a
cargo de un Corregidor que velaba por el orden de las

reducciones (pueblos indígenas). Además, tenía
facultades políticas, jurídicas, económicas y sociales.
Cometieron grandes delitos contra las poblaciones
indígenas.
80 Morpho
Instituciones políticas de la colonia en España
El Consejo de las Indias
El organismo supremo de administración y
control de toda la América española fue el
Consejo de Indias. Su poder provenía del rey y
se ejercía en representación suya, a través de su
delegado, el presidente del Consejo, cargo que
en ocasiones recaía sobre un sacerdote.
El Consejo de Indias abarcaba en una sola institución los poderes ejecutivo, legislativo y
judicial. Aprobaba o rechazaba nombramientos de altos cargos, dictaba leyes, influía

en la designación de los altos cargos eclesiásticos, etc.
Casa de Contratación de Sevilla

La Casa de Contratación de Sevilla fue
creada por los Reyes Católicos en 1503, para
administrar y controlar todo el tráfico

comercial con las Indias (América).
También allí se formaba a los navegantes y
expedicionarios para los viajes a las Indias. Era
obligatorio entregar allí informes sobre lo
descubierto para construir la cartografía.
La Corona española
Es importante recordar que España era una
monarquía, y que por lo tanto, el dueño legítimo
de todas las tierras, riquezas e indígenas era el
Rey de España. La Corona controlaba todo a
través de sus instituciones y el rey tenía el poder
de nombrar o destituir a cualquier funcionario
siempre que fuera con justicia.

81
1. Agregue las palabras que se le indican a continuación en su diccionario pictórico.
Virreinato Consejo de las Indias

Capitanía General Casa de Contratación de Sevilla
Audiencia regidores
Gobernación reducciones
Cabildo eclesiástico
Corregimiento monarquía
2. Complete el siguiente esquema sobre las instituciones políticas en la época colonial.
En España
Ejemplos
A cargo de un virrey
Instituciones
políticas de la
colonia
Ejemplos
A cargo de un
Capitán General
En América
Ejemplos
A cargo de un
gobernador
A cargo de un A cargo de un A cargo de un

Intendente Alcalde Corregidor
82 Morpho
1
2
5
6
10
11
HORIZONTAL VERTICAL
3-) Institución que velaba por el orden de las 1-) Tipo de cabildo en donde solo participa un
poblaciones indígenas. reducido grupo de personas.
4-) La Capitanía General de Guatemala estaba 2-) Dueño de todas las tierras descubiertas en
conformada por seis de estas unidades América.
territoriales. 3-) Institución que ejercía funciones militares
6-) Máxima división territorial de América. tales como la lucha contra la piratería y las
7-) Estaba a cargo de un gobernador. tribus aborígenes rebeldes.
8-) Era el organismo judicial de más alto nivel. 5-) Período comprendido entre 1575 y 1821.
9-) Lo constituían los vecinos más influyentes de
la localidad.
10-) Tipo de gobierno que tenía España,

11-) Nombre que se le daba a los pueblos de
indígenas.

83
4. Explique la importancia que tenían las Audiencias para controlar el poder de
los Virreyes y Capitanes Generales.
5. Costa Rica pertenecía al Virreinato llamado
y la Capitanía General llamada
6. Explique la diferencia entre un cabildo abierto y un cabildo cerrado.
7. Mencione tres funciones de la Casa de Contratación de Sevilla.
8. Mencione tres funciones del Consejo de las Indias.
9. Mencione dos funciones que tenían los capitanes generales.
10. ¿Por qué razón se crearon los virreinatos?
84 Morpho
La sociedad colonial en Costa Rica

Durante la época colonial, la capital de Costa Rica era Cartago. Esta ciudad fue
fundada por Juan Vásquez de Coronado, inicialmente se le llamaba Castillo de

Garcimuñoz, la cual fue fundada por Juan de Cavallón. Sin embargo, debido a las
condiciones inadecuadas de esa ciudad, Vásquez de Coronado la trasladó al Valle de

Guarco y la nombró Cartago.
No obstante, Perafán de Rivera estaba disconforme con la ciudad ya que presentaba
grandes lodazales, se le llamó "La Ciudad del Lodo", por lo que decidió trasladarla a
Mata Redonda en San José, se conservó el nombre de Cartago. Después, Alonso

Anguciana de Gamboa, volvió a trasladar Cartago al lugar que ocupa actualmente.
Cartago se convirtió en la
ciudad más importante

del país, allí habitaban las
autoridades religiosas y
políticas. En esta ciudad
vivían los gobernadores.

Cartago perdió su rango
de capital durante la
Ciudad de Cartago durante la época colonial Guerra de Ochomogo en
1823.
Organización socioeconómica durante la colonia

Costa Rica era la provincia más alejada de la Capitanía General de Guatemala, por
ello, sufría de un gran aislamiento económico debido al poco interés de los españoles
por nuestro territorio. Esta falta de interés se debió a varias razones:
Había pocos metales preciosos (oro y plata).
Había pocos indígenas que explotar como fuente de mano de obra.
El territorio carecía de caminos adecuados para el comercio y el transporte.

85
Durante la época colonial, la apropiación de la tierra, estaba condicionada a la

voluntad de los reyes de España, ya que el Rey era el legítimo dueño de todas las
tierras, sin embargo, estas podían ser traspasadas a algunos españoles.
Los repartimientos de las tierras dependían de varios factores:
El uso que se le fuera a dar al terreno.
La residencia del español en esas tierras.
La confirmación por parte de la Corona.
Por ejemplo, algunos conquistadores como Juan de Cavallón y gobernadores como Juan
Vásquez de Coronado, tuvieron el permiso para realizar algunos repartimientos de
tierras.
Uso y tenencia de la tierra

El uso y tenencia de la tierra se refiere a las actividades económicas que se
realizaban durante la época colonial por medio del aprovechamiento de la tierra.

Costa Rica no contaba con grandes cantidades de metales preciosos, por lo tanto, las
principales actividades económicas eran la agricultura y la ganadería.

En la época colonial se desarrollaron tres usos de la tierra:
la chacra
la plantación
la hacienda
Hacienda
Chacra
Plantación
86 Morpho
La chacra
La chacra era una unidad agraria colonial que se ubicaba en el Valle Central, estaba
a manos de los españoles, donde el padre de familia era la autoridad.
Se caracterizaba por tener una corta o mediana extensión y era trabajada por el grupo
familiar. En ciertas ocasiones , algunos indígenas o esclavos negros trabajaban en
ellas, pero era muy difícil comprarlos por su alto costo.
Las familias vivían en el mismo terreno de la

chacra o muy cerca de ella.
Se sembraban productos para la subsistencia
como: frijoles, maíz, trigo, cebolla, tabaco y
papas.
En algunas chacras se criaba ganado, como:
cerdos, mulas y caballos.
La hacienda
La hacienda se desarrolló en Guanacaste, principalmente en Nicoya, el valle del
Tempisque y en parte de Esparza.
Al contrario de la chacra, la hacienda era una extensión muy grande de tierra que
estaba en manos de unos pocos españoles muy adinerados.
La mano de obra estaba constituida por algunos indígenas y mulatos.
La hacienda se dedicaba a la ganadería

extensiva, solo se aprovechaba el cuero y
el sebo.
La carne no se consumía y la l eche se
convertía en queso.
Los dueños de la hacienda sólo vivían allí
durante la época seca, en la época

lluviosa la hacienda se mantenía en
aislamiento y los dueños se trasladaban a
vivir a Cartago o a León en Nicaragua.

87
La plantación
En Costa Rica, las plantaciones se ubicaban en Matina, los dueños de las plantaciones
vivían en Cartago y sólo visitaban estos terrenos dos veces al año.
En las plantaciones se desarrollaba el
monocultivo del cacao. En ellas, trabajaban

los indígenas y los negros.
Los indígenas eran los encargados de iniciar los
cultivos, mientras que los esclavos negros,
debido a su mayor resistencia al clima y
enfermedades, realizaban el resto de la
cosecha.
Debido a la falta de vigilancia de los dueños de las autoridades españolas, muchos
colonos realizaban intercambios ilegales con los ingleses que llegaban al puerto de
Matina, a esto se le conoce como "las ferias de Matina". En estos intercambios
comerciales, los ingleses obtenían cacao y cambio entregaban ciertos productos de

difícil adquisición en esa época como telas, utensilios para el hogar o de labranza.
Características del comercio de Costa Rica durante la colonia
No existía una moneda como tal, por lo que se empleaban semillas de cacao.
La agricultura era de subsistencia.
Había poca mano de obra indígena y de esclavos negros.
Falta de metales preciosos.
Costa Rica estaba muy lejos de la Capitanía General de Guatemala.
Para mejorar la situación comercial del país se
creó el llamado "Camino de mulas", este se
utilizaba para comerciar productos como sebo,

cuero y bizcochos a cambio de otros como:
telas, jabón, tintes y otros.

Gracias a esta situación, el tabaco tuvo un gran
auge en el siglo XVIII.
88 Morpho
La vida cotidiana durante la época colonial

El estilo de vida de las personas durante época colonial variaba según el lugar donde
vivieran: rural o urbano.
Estilo de vida rural

La vida rural estaba marcada por las actividades agrícolas y ganaderas.
Los campesinos pasaban mucho tiempo en sus hogares, se levantaban muy temprano
para iniciar sus labores agrícolas.
Existían malas vías de comunicación, por lo que las poblaciones rurales estaban muy
aisladas. El agua provenía de los ríos o de pozos rudimentarios por lo que no era potable.
Las viviendas eran muy sencillas, estaban construidas

con adobe y no tenían buena iluminación ni la
suficiente ventilación.
En la mayoría de los casos, las viviendas no contaban
con divisiones y tenían poco mobiliario.
La alimentación consistía de pan, tortilla, tamales,
frijoles y carne.
Normalmente, las mujeres pasaban en el hogar realizando labores domésticas y
cuidando a los niños, mientras que los hombres trabajaban en la agricultura.
Estilo de vida urbano

En Costa Rica, solo Cartago podía ocupar el rango de ciudad urbana, sin embargo, en
épocas crisis también se debía sembrar. En la ciudad, habitaban l os grupos políticos y

religiosos, así como los dueños de las plantaciones y haciendas.
Las ciudades estaban construidas en

torno a una iglesia, frente a ella
generalmente había un parque o una

plaza. A sus alrededores, estaba el
cabildo y las casas de los españoles

peninsulares, más allá habían algunos
pueblos de indígenas y mestizos.

89
Se utilizaba e l peonaje para conseguir mano de obra barata, las mujeres se dedicaban
a las labores domésticas y las tareas religiosas. Los hombres se dedicaban a los
negocios o a las labores administrativas de gobierno.
Para los colonos, el matrimonio establecía convenios comerciales entre familias;
además, los testamentos adquirieron gran relevancia, donde normalmente los hijos
varones eran los grandes beneficiados.
El arte durante la época colonial

Durante la época colonial, el arte costarricense estuvo fuertemente influenciado por
la Iglesia Católica.
La mayoría de las pinturas y esculturas que se realizaban estaban destinadas a la
Iglesia, así también, la arquitectura se enfocó en los templos sencillos que reflejaban
la pobreza en la que se vivía en aquellos tiempos.
Los sacerdotes y los misioneros eran los encargados de la educación durante la
colonia, por lo que su influencia en la literatura fue evidente.
Arquitectura Pintura Escultura Literatura
Costumbres y tradiciones heredados de la vida colonial

Muchas de las costumbres y tradiciones de la época colonial se mantienen
actualmente y forman parte de nuestra cultura, algunas de ellas son:
Comidas
Comidas a base de maíz como las tortillas o los
bizcochos, los gallos de frijoles, las bebidas como el
"tibio" hecha de cacao sin azúcar y la olla de carne.
La marimba
De origen africano, su llegada a Costa Rica fue proveniente de
Guatemala. Es posible que haya sido traída por los padres franciscanos.
90 Morpho
La carreta
Las carretas fueron traídas por los españoles para
transportar productos e incluso, personas. La
carreta costarricense se diseñó para superar las
dificultades que presentaban nuestros viejos caminos
como: lodazales, cuestas, curvas cerradas, duros
pedregales, hondas quebradas y otros. Con el paso
del tiempo se le realizaron decoraciones.
Tradiciones de Semana Santa

La celebración de la Semana Santa traía consigo
algunas actividades especiales tales como: la elaboración
de panes, bizcochos y empanadas de chiverre para
pasar los días en que no se cocinaba. Se realizaban
procesiones y fiestas para recaudar fondos para la
parroquia.
Juegos
Los niños practicaban ciertos juegos como las rondas, juegos con
zancos, el trompo y otros juegos traídos por los españoles. Los
indígenas también aportaron juegos como la pelota y el volador.
El trapiche
El trapiche se utiliza para elaborar la miel que se convierte
en la famosa "tapa de dulce" por medio de la extracción del

azúcar de caña. Existían trapiches manuales y otros de
tracción animal.
El teatro
El teatro fue introducido en el país en la época colonial,
cuando sobre todo los sacerdotes, usaban obras

religiosas como método de evangelización. Las mujeres
no podían actuar, por lo tanto, los hombres desempeñaban
todos los papeles.

91

repartimientos rural
chacra urbano
plantación adobe
hacienda misionero
sebo trapiche
2. Complete las oraciones con los términos correctos. Utilice las palabras del recuadro.
Cartago - Alonso Anguciana de Gamboa - Juan Vásquez de Coronado -

Perafán de Rivera - Rey de España - chacra - plantación - hacienda - tintes - adobe
a-) Nombre de la unidad agraria ubicada en el Valle Central y que se dedicaba a la
agricultura de subsistencia.
b-) Nombre del gobernador que trasladó Cartago a Mata Redonda en San José.
c-) Nombre de uno de los productos que se comerciaba en el Camino de Mulas.
d-) Título que recibía el único dueño de todas las tierras conquistadas en América.
e-) Nombre del gobernador que trasladó Cartago al lugar que ocupa actualmente.
f-) Tipo de material del que estaban hechas las viviendas en la época colonial.
92 Morpho
g-) Nombre de la unidad agraria ubicada en Matina y que se dedicaba a la siembra de

cacao.
h-) Nombre del gobernador que le dio el nombre a la ciudad de Cartago.
i-) Nombre de la unidad agraria ubicada en Guanacaste y que se dedicaba a la ganadería.
j-) Nombre de la primera capital de Costa Rica.
3. Durante la época colonial Costa Rica era una provincia pobre .

Mencione tres razones del porqué de esta situación.
1.
2.
3.
4. Complete el cuadro relacionado con las formas de tenencia de la tierra en la colonia.
Nombre de la
Ubicación Actividades económicas Trabajadores Dueños
unidad agraria
Chacra
Hacienda
Plantación

93
5. Explique, con tres razones, la importancia del Camino de mulas para el comercio de la
época colonial costarricense.
1.
2.
3.
6. Complete el cuadro comparativo con tres diferencias o similitudes entre los estilos de
vida rural y urbano en la época colonial de Costa Rica.
Vida rural Vida urbana
7. Realice un dibujo de cómo se distribuía una ciudad en la época colonial, incluya
la iglesia, el parque, el cabildo, casas de españoles, casas de mestizos e indígenas,
caminos y todo lo que considere necesario. Coloree su dibujo.
94 Morpho
8. Escriba tres razones de por qué Cartago se consideraba la ciudad más

importante de Costa Rica durante la colonia.
1.
2.
3.
9. Mencione tres características del arte costarricense durante la época colonial.
1.
2.
3.
10. Escriba al menos una característica de cada una de las siguientes costumbres y
tradiciones coloniales.
El uso de la carreta
Las comidas
El trapiche
Los juegos
La Semana Santa
El teatro
La marimba

95
Unidad 2: Conozcamos la historia y cultura regional para la
práctica de actitudes democráticas.
Diferenciación de clases sociales durante la Colonia

En la colonia las clases o grupos sociales estaban muy divididos, lamentablemente no
se respetaban los derechos de las clases bajas. Las clases sociales estaban determinadas
por el color de piel de las personas.

Las etnias se ordenaban de acuerdo con los criterios de los españoles y su sistema
clasista no se basaba en la solvencia económica, sino en su origen étnico. Esta situación,
generó grandes injusticias y discriminación hacia aquellos grupos considerados

inferiores.
La sociedad colonial se estructuró a partir de tres grupos étnicos base: los indígenas,
los españoles y los negros.
El mestizaje consistió en el cruce entre diferentes grupos étnicos, esto generó nuevos
grupos sociales con diversidad de manifestaciones culturales.
Indígenas
Los indígenas o aborígenes son los habitantes autóctonos de

América. Durante miles de años fueron los dueños de las tierras
y sus recursos naturales. Los españoles los consideraban
inferiores y creían que era su deber civilizarlos y
evangelizarlos. Los indígenas eran empleados como fuente de
mano de obra barata.
Españoles peninsulares
Los españoles peninsulares fueron aquellas personas
que nacieron en España y que se trasladaron a

América para su conquista y colonización. Eran el grupo
social que tenía el control político de la región. En
Costa Rica, era común que habitaran en Cartago.
96 Morpho
Criollos
Los criollos eran los hijos de españoles nacidos en

América, tenían poder económico y social pero no
podían acceder ningún cargo político. Las diferencias
entre peninsulares y criollos llevarían a los diferentes
procesos de independencia en un futuro.
Ladinos
Los ladinos eran los indígenas que habían adquirido la forma de

vida de los españoles, como su idioma, creencias y vestimenta.
Posteriormente, se cambió el término ladino por mestizo.
Negros
Fueron las personas traídas de África y de las Antillas
en calidad de esclavos para realizar aquellos trabajos
que los indígenas no podían ejecutar. Eran considerados
como objetos que se podían comprar o vender,

algunos de ellos obtenían la libertad por parte de su
amo. Debido a la situación económica de Costa Rica,
hubo pocos esclavos negros en el país.
Mestizos
Los mestizos eran los hijos de españoles e indígenas.

Vivían pobremente y ocupaban cargos de artesanos, peones
de las haciendas y en ocasiones, a dministradores de
haciendas y minas.
Mulatos
Los mulatos eran los hijos de una persona blanca con una persona
negra. Eran discriminados y se empleaban como mano de obra barata
en las haciendas, plantaciones y chacras.

97
Zambos
Los zambos eran los hijos de indígenas y negros. En
Nicaragua había un grupo particular llamado zambos

mosquitos, ya que procedían de un lugar llamado
Mosquitia.
Naborío
Los naboríos eran indígenas que trabajaban realizando oficios domésticos en las casas de
españoles ricos. Provenían del pueblo San Juan Herrera de los Naboríos en Cartago.
Pirámide social durante la colonia
Españoles
Criollos
Mestizos, Mulatos y Zambos
Indígenas
Negros
La sociedad costarricense en la época actual es una mezcla de los diferentes grupos
étnicos mencionados anteriormente, por lo tanto, se dice que el pueblo costarricense es

de origen mestizo.
98 Morpho
La esclavitud y la discriminación contra los pueblos originarios y

afrodescendientes
Tanto los indígenas como los afrodescendientes, sufrieron una grave discriminación
durante la colonia por estar ubicados en los estratos más bajos de la pirámide social.
Situación de los indígenas
Al inicio de la colonización, los españoles implantaron un sistema de esclavitud

denominado encomienda.
La encomienda consistía en dejar bajo la responsabilidad de un español, un grupo de
indígenas para que trabajaran sus tierras. A cambio, el encomendero velaba por la
alimentación y salud del indígena, pero esto no siempre se cumplió.
Existieron dos tipos de encomiendas: por servicios personales y de tributo.
Encomienda de servicios personales
La obligación del servicio personal permitía al
encomendero emplear a los indígenas en el servicio

doméstico de su casa y en un sinfín de tareas de
ayuda, en las labores agrícolas y ganaderas, y hasta
en las de tipo artesanal, especialmente en la rama
textil.
A cambio, se le daba a los indígenas un pago, que era
sumamente injusto.
Encomienda de tributo
El tributo se destinaba al mantenimiento del

encomendero y su familia, además de proporcionarle
productos que podía vender, ya que solían ser en
especie (metales, ropa, animales, maíz, trigo, etc…).

99
Movimientos de resistencia indígena

Los indígenas reaccionaron contra el maltrato español y lucharon por defender sus tierras y
sus costumbres. Algunos ejemplos son:
Pablo Presbere
Pablo Presbere fue el cacique del pueblo de Talamanquin de

Suinsi y máximo líder de la región de Talamanca. Era apoyado
por todos los grupos indígenas a excepción de los bribris. En
1709, se levantó en armas contra la dominación española.
Los españoles reaccionaron con armas y con ayuda de los bribris,
Pablo Presbere fue entregado pero nunca dejó de luchar por sus
ideales. Este cacique representa la resistencia indígena

contra la dominación española.
Garabito
Garabito era el cacique de los huetares, sus dominios incluían
tierras desde San José hasta el Pacífico Central. Los españoles
estaban interesados en estas tierras por lo que los indígenas tuvieron
que luchar para defenderlas, Garabito fue un ejemplo de valentía y

resistencia, pero fue dominado gracias a la superioridad del
armamento de los españoles.
Causas de la disminución de la población indígena
Superioridad en armas de los españoles.
Miles de indígenas fallecieron debido a las enfermedades traídas por los españoles.
Los indígenas debieron cambiar su dieta lo que generó desnutrición.
Los indígenas eran expuestos a trabajos forzados.
Algunos indígenas huyeron a las montañas, donde murieron debido a la falta de

alimento.
100 Morpho
Situación de los afrodescendientes

Las personas de raza negra fueron objeto de una cruel esclavitud por parte de los
españoles. Fueron traídos de África y de las Antillas, debido a que la población indígena
había disminuido drásticamente y porque los indígenas no eran aptos para realizar algunos
trabajos, principalmente por las condiciones climáticas.
Los esclavos negros trabajaban en las plantaciones de cacao, en ganadería, en la

construcción de caminos, casas e iglesias y en labores domésticas.
Los esclavos negros podían ser

rematados, heredados, vendidos y
alquilados. El valor del esclavo se
reducía si tenía algún defecto físico, le
faltaban dientes, estaba viejo, entre
otros.
Algunos negros podían comprar su libertad o eran liberados por sus amos debido a su
buen servicio o por la muerte del mismo.
Los negros no tenían derecho a la educación y los hijos de los esclavos podían ser
vendidos por sus amos.
La dominación sobre la mujer en la colonia
En la época colonial se vivía en una sociedad patriarcal, en la cual, el hombre dominaba
casi todos los aspectos de la vida. Algunas características de esta época fueron:
La mujer era el medio para que tuvieran hijos que serían utilizados como fuente de
mano de obra.
La mujer no podía opinar en los asuntos políticos.
Las mujeres debían dedicarse a las labores del hogar y al ámbito religioso.
Muy pocas mujeres sabían leer y escribir o tener algún tipo de acceso a la
educación.
Las mujeres debían ser sumisas y obedientes.

Las mujeres de las clases altas tenían una mejor calidad de vida que las de otras
clases sociales, podían viajar y comprar ropa y accesorios de moda.

101
discriminación zambo
mestizaje naborío
español peninsular afrodescendiente
criollo sistema de encomienda
ladino tributo
mulato patriarcal
2. Complete el siguiente palabragrama sobre el mestizaje.
1- M
2- E
3- S
4- T
5- I
6-
Z
7- A
8-
J
9- E
CLAVES
1- Hijo de españoles e indígenas.
2- Habitantes autóctonos de América.
3- Clase que tenía el poder político en la colonia.
4- Hijo de españoles y negros.
5- Hijo de españoles nacidos en América.
6- Hijo de indígenas y negros.
7- Pueblo indígena que se dedicaba a las labores domésticas en casas de españoles.
8- Nombre que se le da a la mezcla de diferentes etnias.
9- Clase social más baja, eran considerados esclavos.
102 Morpho
3. Mencione los tres grupos étnicos base de la sociedad colonial y explique su papel
durante esta época.
4. Mencione y explique los dos tipos de encomienda que practicaban los españoles.
5. Complete la siguiente pirámide social de la época colonial.

103
6. Relacione cada una de las siguientes características con el grupo social al que
pertenecen.
(1) = Españoles peninsulares (5) = mulatos

(2) = Criollos (6) = indígenas
(3) = Mestizos (7) = zambos
(4) = Ladinos (8) = negros
Un grupo de ellos, venía de un lugar llamado Mosquitia en Nicaragua.
Eran considerados como objetos que se podían comprar o vender.
Tenían el poder económico y social, pero no el poder político.
En ocasiones, trabajaban como administradores de haciendas y minas.
Tenían el control político de la región.
Eran indígenas que habían adquirido la forma de vida de los españoles.
Eran discriminados y utilizados como mano de obra barata en chacras, haciendas y
plantaciones.
Durante miles de años fueron los dueños de las tierras y sus recursos naturales.
7. Explique los ejemplos de resistencia indígena de los siguientes caciques:
Pablo Presbere Garabito
104 Morpho
8. Escriba tres razones de la disminución de la población indígena en Costa Rica.
1.
2.
3.
9. Explique con tres ideas la situación de los afrodescendientes en las colonias españolas.
1.
2.
3.
10. Explique con tres ideas la situación de las mujeres en las colonias españolas.
1.
2.
3.
11. Explique por qué se considera que la población costarricense es de origen mestizo.

105
1-) Presente su diccionario pictórico a su docente, realice una portada que incluya el nombre
de su escuela, el título "Valoramos la importancia de la igualdad y la libertad a partir de

nuestra historia colonial", su nombre y apellidos, el nombre de su docente y el trimestre en
que se elaboró.
Verifique que el diccionario pictórico contenga todas las palabras propuestas y agregue
otras si lo considera necesario; que las definiciones estén correctas y que cada palabra esté
debidamente ilustrada.
2-) Trabajo individual o grupal #1
Elabore una maqueta sobre los viajes de Cristóbal Colón, dibuje los mapas de América y
Europa para mostrar la ubicación de España, Costa Rica y los demás lugares que visitó
Colón en sus viajes. Puede utilizar lana de colores para mostrar la ruta que Colón siguió en
cada uno de sus viajes. Asegúrese de anotar el nombre de cada lugar y que la maqueta
contenga la información adecuada para comprender cada uno de los cuatro viajes
realizados.
Presente su maqueta al grupo y realice una exposición sobre cada uno de los viajes, si es
necesario investigue en Internet para obtener más información.
3-) Trabajo grupal #2
Conforme grupos se lo indique su docente y realice una obra de teatro con alguno de los
siguientes temas:
La historia de Cristóbal Colón y su sueño de llegar a las Indias.

El momento de contacto entre los españoles y los indígenas.
La conquista de Costa Rica.
La situación socioeconómica de Costa Rica durante la época colonial.
Las clases sociales durante la colonia.
Costumbres y tradiciones heredadas durante la época colonial.
Presente su obra al frente del grupo, investigue sobre el tema y si es posible, cree un escenario
y utilice la vestimenta y utilería adecuadas.
106 Morpho
4-) Trabajo individual

a-) Elabore una línea de tiempo, incluya las fechas y los lugares visitados por Cristóbal Colón
en sus cuatro viajes.
b-) Explique la importancia de la ruta de la Seda para el comercio de la época.

c-) Elabore un esquema que incluya los conquistadores de la primera y la segunda fase con
sus respectivos aportes.
d-) Elabore un cuadro comparativo con las características de la primera y la segunda fase de
conquista.
e-) Elabore un esquema con las instituciones que España utilizaba para ejercer el control
político en sus colonias americanas.
f-) Explique el papel de los cabildos en el desarrollo de pequeñas poblaciones como en Costa
Rica.
g-) Explique tres características de Costa Rica durante la época colonial.

h-) Dibuje un mapa de Costa Rica y ubique las principales formas de tenencia de la tierra
durante la época colonial.
i-) Realice un cuadro comparativo acerca de los usos de la tierra durante la época colonial en
Costa Rica.
j-) Realice un cuadro comparativo entre la vida rural y la vida urbana en la Costa Rica
colonial.
k-) Explique cinco costumbres y tradiciones coloniales que se mantienen en la actualidad.

l-) Elabore una pirámide social, decórela y ubique las clases sociales que la conformaban
durante la época colonial.
m-) Escriba un comentario personal acerca de las siguientes situaciones:

La explotación de los indígenas.
La explotación de los negros.
La discriminación hacia la mujer.
n-) Explique los dos tipos de encomienda que se practicaban.

ñ-) Elabore un dibujo que demuestre cómo era la sociedad colonial en América.

107
Unidad 3: Promovamos actitudes responsables con la naturaleza en las
regiones de nuestro país.
Unidad 3
Valoremos los aportes en la

construcción de nuestro Estado-
Nación para el fortalecimiento de la
identidad nacional.
Desarrollo de la capacidad de adquirir las habilidades y las destrezas para la

comprensión de procesos históricos y su relación con el presente.
Aprecio por la utilización de las fuentes históricas como herramientas para la

comprensión del pasado y el presente.
Valoración con sentido crítico y reflexivo de las colectividades del pasado,

que contribuyeron a los logros de la sociedad costarricense actual.
108 Morpho
Causas de la independencia de las

Taller 1
colonias de América.
a-) ¿Qué se quiere representar en la imagen anterior?
b-) ¿Qué tipo de personas puede observar en la imagen?
c-) ¿Qué tipo de mensaje se está dando al pueblo en ese momento?
d-) ¿Cree usted posible que esa imagen represente una situación vivida en Costa Rica o en
otro país? ¿Por qué?
e-) Para usted, ¿qué significa independencia?
f-) ¿Por qué razón los pueblos colonizados por los españoles querían la independencia?

109
Causas externas de la independencia de Hispanoamérica

La independencia de Hispanoamérica se dio por causas internas y externas. Las causas
externas corresponden a aquellas que tuvieron influencia fuera del territorio americano. Las
principales causas externas que influyeron para la independencia fueron:

Las ideas de la Ilustración.
La Independencia de las Trece Colonias.
La Revolución Francesa.
La independencia de Haití.
La invasión de Napoleón Bonaparte a España.
Las ideas de la Ilustración
La Ilustración es un movimiento filosófico, político, literario y científico que se ha
desarrollado en Europa y en las colonias durante el siglo XVIII (1700 a.C. - 1800 d.C.), lo que
dio lugar al llamado "Siglo de Las Luces".
La Ilustración proclamó ideas de libertad, sus pensadores afirmaban que por medio del
uso de la razón se podían comprender y solucionar los problemas que afectaban a las
sociedades de la época. La razón debía imponerse sobre toda autoridad de los reyes,
dogmas religiosos y sobre cualquier prejuicio.
Los ilustrados afirmaban que la soberanía debía residir en el pueblo y no en los reyes.
Los principales pensadores de la Ilustración fueron:
John Locke Barón de Montesquieu

Este pensador inglés defendía los El pensador francés propuso la división
valores de la vida, el derecho a la de poderes en Legislativo, Ejecutivo y
propiedad privada y el derecho a la Judicial; de esta forma, el poder no
libertad en todos sus ámbitos. estaría en manos de una sola persona.
110 Morpho
Voltaire Rousseau
Criticó el poder de la monarquía y la Por medio de su obra "El Contrato
nfluencia de la Iglesia Católica,
i Social", promovió ideales de igualdad y
proponía la libertad de culto. el derecho al voto, además, que los
gobernantes podían ser removidos por
el pueblo sino cumplían sus funciones.
Diderot y D'Alembert
Editaron una serie de libros llamados "La
Enciclopedia", con 33 volúmenes sobre los
pensamientos de los ilustrados. Esta obra
fue de vital importancia para que se dieran a
conocer las ideas de los pensadores.
La independencia de las Trece Colonias

La guerra de Independencia de los Estados Unidos fue un conflicto bélico que enfrentó a
las Trece Colonias británicas originales en América del Norte contra el Reino de Gran
Bretaña. Los colonos recibieron influencia de pensadores de la Ilustración como John
Locke y el economista Adam Smith, en las que se fomentaba la libertad económica.
La corona inglesa imponía cada vez más impuestos a los
colonos en América, por lo que existía un malestar

generalizado en la población.
Un nuevo impuesto al té, provocó que los colonos
hundieran un barco inglés en señal de protesta, por lo
que el rey de Inglaterra envió sus tropas para detener las
acciones de los colonos.

111
George Washington fue nombrado jefe de los

ejércitos de las Trece Colonias.
El 4 de julio de 1776, las Trece Colonias presentaron la
Declaración de Independencia la cual fue
redactada por Thomas Jefferson.

La Declaración de Independencia se basó en los
principios de igualdad, libertad, felicidad y el

derecho del pueblo de elegir a sus gobernantes.
El ejército de Washington derrotó a los ingleses y los obligó a firmar un tratado en

Versalles (Francia), en el que econocían la independencia de las colonias,
r que
pasaron a llamarse Estados Unidos de Norteamérica.
La Revolución Francesa
Fue un movimiento político, social, económico y militar que surgió en Francia en 1789,
como reacción contra las injusticias y las desigualdades que cometía la monarquía
contra el pueblo francés.
Las causas de la Revolución Francesa fueron:
El poder del Rey era ilimitado e injusto.
Falta de libertad individual e igualdad ante la ley.
Los más pobres debían pagar altos impuestos.
La sociedad existente no contaba con la misma igualdad y privilegios.
Francia se encontraba dividida en tres Estados que tenían grandes contradicciones y
diferencias entre sí.
Primer Estado formado por el Clero (Iglesia): Dueño de grandes riquezas y privilegios
que estaba exonerado del pago de impuestos, y poseía enormes extensiones de

tierras.
Segundo Estado formado por la Nobleza: La gran nobleza era poseedora de enormes
riquezas y la pequeña nobleza que residía en provincias y no tenía grandes recursos.
Tercer Estado o Estado llano: Era el resto de la población, la cual carecía de
privilegios y de sus principales derechos. De él, solamente la burguesía, integrada por
comerciantes y profesionales, disfrutaba de una buena situación económica.
112 Morpho
Los burgueses y la baja nobleza, cansados de la excesiva carga de impuestos, exigieron
al rey Luis XVI una convocatoria llamada Estados Generales para luchar por sus derechos,
pero muchos a cuerdos no se cumplieron.
Por ello, el 14 de julio de 1789, el pueblo,
cansado de las injusticias y la crisis económica,
tomó por la fuerza la cárcel de la Bastilla,

símbolo de la opresión del pueblo francés. El
rey perdió el poder y los burgueses

establecieron una forma de gobierno.
Una Asamblea Nacional Constituyente redactó,
en 1791, La Declaración de los Derechos del

Hombre y del Ciudadano.
Este documento le quitó los privilegios al rey, a los nobles y al clero, mientras que le dio la
soberanía al pueblo francés. Además, sirvió como referencia a muchas constituciones en
otros países y como ejemplo de lucha para los pueblos que aun estaban doblegados
por la tiranía de un rey.
La Invasión de Napoleón Bonaparte a España

Bajo el pretexto de reforzar el ejército franco-español que ocupaba Portugal, Francia
comenzó a enviar tropas imperiales a España. En febrero de 1808, el emperador francés
Napoleón Bonaparte ordenó a los comandantes franceses a tomar las fortalezas militares
españolas.
Napoléon tomó prisionero al rey de España,

Fernando VII y le dio el poder a su hermano,
José Bonaparte.
El pueblo español luchó contra la invasión de
Napoleón y esta situación, debilitó mucho al

ejército español y su control sobre las
colonias en América.

113
La independencia de Haití
Haití fue una de las colonias que más sufrió debido a la esclavitud de
los negros. Gracias a las ideas de la Revolución Francesa, los
esclavos haitianos lucharon por su libertad.

La revolución triunfante de esclavos y la primera república negra,
que abrieron el camino de independencia de los pueblos de América
Latina y del Caribe.
Causas internas de la independencia de Hispanoamérica

Las causas internas corresponde a aquellas que se dieron dentro de las colonias en
América. Las principales causas internas que influyeron para la independencia fueron:
El descontento de los criollos.
La expulsión de los jesuitas.
El monopolio comercial español.
El papel de los periódicos y el clero.
El papel de las Cortes de Cádiz.
El descontento de los criollos

Los criollos, hijos de españoles nacidos en América, no tenían los mismos derechos
políticos que los españoles peninsulares, por lo tanto, eran discriminados. Esta
situación generaba un descontento popular contra las medidas tomadas por la Corona
española.
Los criollos consideraban que contaban con la
preparación académica y que conocían mejor

que los españoles, las necesidades de los
pueblos, por lo que estaban mejor preparados
para ejercer las funciones públicas.
Sin embargo, los españoles no lo permitían,
esto, junto con las ideas de la Ilustración,
generó un sentimiento independentista cada
vez más fuerte entre ellos.
114 Morpho
Expulsión de los jesuitas

Los jesuitas eran un grupo de misioneros
que pertenecían a la llamada Compañía de
Jesús, estas personas profesaban ideas de
libertad e igualdad. Por ello, la Corona
española vio como una amenaza la

permanencia de estos religiosos en sus
colonias y los mandó expulsar de estas
tierras.
Esto generó gran molestia entre los criollos ya que estos misioneros eran de ayuda en la
difícil situación de la época. Sin embargo, las ideas que enseñaban estaban en las mentes de
la población.
El papel de los periódicos y los sacerdotes
Los periódicos tuvieron un papel muy
importante en la difusión de las ideas de la

Ilustración.
Por ejemplo, en Guatemala existían periódicos
como El Editor Constitucional de Pedro

Molina y el Amigo de la Patria de José Cecilio
de Valle.
Las ideas que se leían en los periódicos eran
discutidas normalmente en las tertulias, que
eran reuniones que se realizaban en las tardes.
Además, los sacerdotes tenían un rol importante en la sociedad colonial ya que, como la
mayoría de la población no sabía leer ni escribir, ellos comentaban las ideas en las
prédicas durante las misas.

De esta forma, los criollos tuvieron conocimiento de lo sucedido en la Revolución
Francesa, la independencia de las Trece Colonias y la independencia de Haití, y
gracias a ello, se iniciaron las reuniones para planear la independencia de España.

115
El monopolio comercial de España

El monopolio español consistía en obligar a las
colonias en América a comerciar solamente con
la Corona. Para garantizar esto, se creó la Casa de
Contratación de Sevilla, la cual controlaba el
flujo comercial entre ambos continentes.
Los criollos estaban molestos ya que perdían la
oportunidad de comerciar con otras potencias
como Francia e Inglaterra, además, tenían pagar
altos impuestos a España y sus productos tenían
precios injustos.
El papel de las Cortes de Cádiz

Los criollos ejercieron presión sobre la
Corona española para que se edactara
r
una nueva constitución donde se les diera
c iertos privilegios.
Esto sucedió en el momento en que el rey
Fernando VII estaba preso por la invasión
de Napoleón, debido a esto, se creó una
Junta Suprema Central que realizó las
eformas que los criollos exigían.

r
Las Cortes de Cádiz dieron legitimidad a la nueva constitución, inspirada en la

francesa, donde se establecían mayores libertades para los criollos y se le restaba
poder al rey. Sin embargo, Fernando VII volvió al poder después de la caída de
Napoleón, inmediatamente eliminó las Cortes de Cádiz y España regresó al
absolutismo monárquico, por esta razón, los criollos perdieron los derechos
adquiridos anteriormente y no les quedó más opción que luchar por la
independencia.
116 Morpho
1. Elabore un diccionario pictórico que incluya las definiciones e imágenes de las siguientes
palabras, utilice un diccionario, el internet o el apoyo de su docente para definirlas
adecuadamente.
Ilustración poder Judicial

revolución Enciclopedia
prejuicio impuesto
soberanía tertulias
poder Legislativo clero
poder Ejecutivo jesuitas
2. Complete el siguiente esquema sobre las causas de la Independencia.
Externas
Causas de la
Independencia de
Hispanoamérica
Internas

117
3. Complete el siguiente palabragrama sobre el tema de la independencia.
1- I
2- N
3- D
4- E
5- P
6-
E
7- N
8-
D
9- E
10- N
11- C
12- I
13- A
CLAVES
1- Nombre del grupo de misioneros que fueron expulsados de América.
2- Nombre del país donde se redactó la Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano.
3- Estas cortes le dieron legitimidad a la nueva constitución.
4- Nombre del pensador que propuso la división de poderes.
5- Nombre del emperador francés que conquistó España.
6- Nombre del rey de España que fue encarcelado.
7- Tipo de relación comercial que utilizaba España para obligar a las colonias a que solo comerciaran
con ellos.
8- Nombre del medio de comunicación que difundía las ideas de la Ilustración.

9- Nombre de que recibía antes Estados Unidos.
10- Apellido del general de los ejércitos de las Trece Colonias.
11- Clase social que era discriminada con no poder ejercer cargos públicos.
12- Nombre del país del Caribe que se independizó de Francia.
13- Nombre del movimiento intelectual que promovía ideas de libertad e igualdad.
118 Morpho
4. Relacione cada pensador de la Ilustración con su respectivo aporte.
(1) = John Locke - (2) = Barón de Montesquieu - (3) = Voltaire - (4) = Rousseau -
(5) = Diderot y D'Alembert
Criticó el poder de la monarquía y la influencia de la Iglesia Católica.
Editaron una serie de libros llamados "La Enciclopedia", con 33 volúmenes sobre los
pensamientos de los ilustrados.
Defendía los valores de la vida, el derecho a la propiedad privada y el derecho a la
libertad en todos sus ámbitos.
Por medio de su obra "El Contrato Social", promovió ideales de igualdad y el derecho al
voto.
El pensador francés propuso la división de poderes en Legislativo, Ejecutivo y Judicial.
5. Resuma, mediante cinco ideas, la independencia de las Trece Colonias.
6. ¿En cuáles principios se basó la Declaración de Independencia de las Trece Colonias?

119
7. Observe las siguientes imágenes y anote al lado de cada una de ellas, el Estado al que
pertenece en la sociedad francesa.

Además, escriba una característica de cada uno de ellos.
8. Explique cómo se llevó a cabo la Revolución Francesa.
9. Complete la siguiente oración con el nombre de los personajes que sea correcto.
En 1808, el emperador de Francia invadió España y tomó
como prisionero al rey español , además, le entregó
el poder a su hermano llamado
10. ¿Qué representó la independencia de Haití para las colonias americanas?
120 Morpho
11. Observe la siguiente imagen que representa una pareja de criollos de la sociedad
colonial. Explique, ¿cuáles fueron los motivos que los motivaron a buscar la
independencia de España?
12. Explique la razón de las molestia de los criollos ante la expulsión de los misioneros de
la Compañía de Jesús por parte de las autoridades españolas.
13. Mencione la importancia de cada uno de los siguientes elementos en la difusión de las
ideas de la Ilustración entre la sociedad colonial.
Periódicos tertulias sacerdotes
14. ¿Por qué el monopolio comercial español perjudicaba a los criollos en América?
15. ¿Qué sucedió en las Cortes de Cádiz que generó molestia en los colonos?

121
Taller 2 La libertad política de Costa Rica.

a-) ¿Qué representan cada una de las imágenes anteriores?
b-) ¿Qué se actividad se realiza el 14 de setiembre durante la tarde-noche?
c-) ¿Qué actividad se realiza cada 15 de setiembre?
d-) ¿Por qué razón se realiza el desfile de faroles?
e-) ¿Cuál es la importancia que tiene para los costarricenses realizar los desfiles del 15 de
setiembre?
f-) ¿Qué representa la antorcha que llega al país?
g-) ¿De dónde viene esa antorcha?
h-) ¿A cuál ciudad debe llegar la antorcha?
i-) ¿Cuál es la importancia de la independencia del país? ¿Qué pasaría sino hubiéramos
conseguido la independencia?
122 Morpho
La independencia de Costa Rica

Costa Rica era una provincia perteneciente a la Capitanía General de Guatemala, el
proceso de independencia se dio en conjunto con las otras provincias de esta capitanía.
A continuación, se exponen los hechos que llevaron a la independencia de nuestro país:
El I mperio de México logró su independencia de España

bajo el mandato de Augusto de Iturbide, esto motivó a los
criollos de Guatemala a hacer lo mismo.
El Capitán General de ese momento, Gabino Gaínza,

convocó a una reunión el 14 de setiembre de 1821, donde
todos los miembros de las provincias fueron invitados.
Entre los asistentes estuvieron don Pedro Molina, que
propuso la independencia absoluta de España y don José

Cecilio del Valle que propuso esperar a que las demás
provincias se pronunciaran para analizar mejor la
propuesta.
Doña Dolores Bedoya, esposa de Pedro Molina, incitó al pueblo a
llevar faroles, música y pólvora fuera de la casa del Capitán

General para ejercer presión.
Al final, la presión del pueblo hizo efecto y Gabino Gaínza

aceptó firmar la declaración de Independencia, el 15 de
setiembre de 1821, la cual fue redactada por José Cecilio
del Valle. El Acta de Independencia era ambigua y estaba
mal redactada, además, no dejaba claro la forma de

gobierno que se asumiría.

123
Una copia del Acta de la Independencia fue enviada a
cada una de las provincias. Antes de llegar a Costa Rica, las

autoridades de Nicaragua en León, la retuvieron ya que no
estaban seguros de la veracidad de la misma, por lo que
redactaron la llamada Acta de los Nublados, en la que
Nicaragua invitaba a Costa Rica a esperar a que "se

aclararan los nublados del día" y pudieran comprender que
estaba pasando.
Tanto el Acta de la Independencia como el Acta de los

Nublados, llegaron a Cartago el 13 de octubre de 1821 y fueron
recibidas por el gobernador Juan Manuel de Cañas.
Ante la sorpresa del gobernador, se retuvieron las actas por unos días y se acordó
crear una Junta de Legados de los Ayuntamientos conformada por: Juan de los
Santos Madriz por San José, Gregorio José Ramírez por Alajuela, José Santos
Lombardo por Escazú, Bernardo Rodríguez por Barva, Cipriano Pérez por
Heredia y Rafael Francisco Osejo por Ujarrás.
Luego, el 25 de octubre de 1821, se convocó a un cabido

abierto para tomar una decisión. Al final, el pueblo optó por
la firma del acta, el día 29 de octubre. Esta acta declara la
independencia de España, pero también deja abierta la
posibilidad de anexarse al Imperio Mexicano de Iturbide.
Acta del 15 de setiembre de 1821
Algunas limitaciones que tuvo el Acta de la Independencia de Centroamérica fueron:
No se explicaron las causas que los motivaron a independizarse.

Era ambigua, ya que no expresaba la decisión del pueblo por independizarse.
No expresaba claramente cuál territorio se independizaba.
124 Morpho
Primera Constitución Política de Costa Rica

Una constitución política es un acuerdo de reglas de convivencia, es decir, una forma
de pacto político y social que debe ser respetado por los habitantes de un país.
La primera constitución política de Costa Rica se llamó Pacto de Concordia o Pacto
Social Fundamental Interino de Costa Rica y entró en vigencia el 1° de diciembre de 1821.
Algunas disposiciones del Pacto de Concordia fueron las siguientes:

Costa Rica tenía absoluta libertad para constituirse en una forma de gobierno
independiente o para adherirse a algún otro imperio.
Se declara la independencia absoluta de España.
Declara la religión católica, apostólica y romana como única y verdadera.
El Pacto de Concordia consagró los derechos y deberes de los ciudadanos
costarricenses.
Establecía que el gobierno sería ejercido por una Junta Superior Gubernativa integrada
por siete miembros propietarios y tres suplentes electos cada año. La sede del
gobierno residiría en cada una de las principales ciudades del país (Cartago, San
José, Heredia y Alajuela) por un periodo de tres meses.
Guerra de Ochomogo
Los países centroamericanos obtuvieron la independencia de
España en 1821. En mayo de 1822, Agustín de Iturbide se
proclamó emperador de México con la idea de extender su

imperio a toda Centroamérica. En Costa Rica, las
provincias de Cartago y Heredia apoyaban la idea de

pertenecer a ese imperio (imperialistas), pero San José y
Alajuela estaban a favor de que nuestra patria se
constituyera en una república (republicanos). Gregorio
José Ramírez, representante alajuelense en la Junta de
Legados que debía decidir sobre la independencia nacional y
quien era opositor al imperio, inició los preparativos
militares en San José y Alajuela.

125
En marzo de 1823, los costarricenses que deseaban formar parte del imperio de Iturbide
tomaron el cuartel de Cartago, capital de Costa Rica y proclamaron la anexión. Pero
Ramírez envió un ultimátum a los imperialistas el 4 de abril y, ante la ausencia de un
acuerdo mutuo, movilizó a sus fuerzas hasta el cerro de Ochomogo. Después de un
intercambio de balas y de una veintena de bajas, tomó posesión de Cartago.
El Bachiller Rafael Francisco Osejo estuvo siempre a favor de la

independencia de Centroamérica y en contra de la anexión de
Costa Rica al imperio mexicano. Ante la división política que
existía entre los costarricenses que apoyaban la república y los
que se inclinaban por pertenecer al Imperio, Ramírez encontró una
salida: logró que Osejo fuera el presidente de un nuevo

gobierno de triunvirato. Sin embargo, ese triunvirato fue
derrocado por los imperialistas cartagineses tan solo ocho
días después de integrado. Rafael Francisco Osejo
El 5 de abril de 1823 se encontraron los imperialistas y los

republicanos en el Alto de Ochomogo, protagonizando una
lucha armada que fue ganada por los últimos. Después de
tomar Cartago, Ramírez asumió una "dictadura" que duró diez

días. En ese corto tiempo se aseguró el orden público y se
reunió a un congreso instaurado por el propio Ramírez con el
objetivo de reorganizar el gobierno.

Gregorio José Ramírez
Tal acto de honradez política es motivo de admiración y, entre otras cosas, permitió poner fin
a los enfrentamientos generados por la proclamación de Agustín de Iturbide, quien
había sido derrocado desde el 19 de marzo de ese año. La primera sangre de hermanos
vertida en Costa Rica, fue por un imperio que ya no existía.
Entre las consecuencias de la Guerra de Ochomogo se encuentran:

Cartago perdió su estatus de capital, la cual se trasladó a San José.
Gregorio José Ramírez se convirtió en el primer dictador de Costa Rica, aunque por
un corto tiempo.
Entró a regir una tercera constitución política llamada Segundo Estatuto Político.
126 Morpho
1. Incluya en su diccionario pictórico las siguientes palabras:
Acta de Independencia imperialista

ambiguo republicano
veracidad triunvirato
Junta de Legados dictadura
Constitución Política Pacto de Concordia
2. Relacione cada uno de los siguientes personajes con su papel en el proceso de

Independencia de Centroamérica y formación del Estado Costarricense.
1-) Gabino Gaínza Gobernador de Costa Rica, recibió el Acta de la
Independencia.
2-) Pedro Molina

Redactó el Acta del 15 de setiembre.
Fue presidente de un triunvirato en Costa Rica durante

3-) José Cecilio del Valle
unos días.
4-) Dolores Bedoya Nombre del último Capitán General de Guatemala.
Primer dictador de Costa Rica, ganó la Guerra de

5-) Juan Manuel de Cañas
Ochomogo.
6-) Agustín de Iturbide Dueño de un periódico, estaba a favor de la
independencia.
7-) Gregorio José Ramírez Emperador de México.
Esposa de Pedro Molina, incitó al pueblo a exigir la

8-) Rafael Francisco Osejo
independencia.

127
3. Imagine que Dolores Bedoya le contrató para crear una anuncio en el periódico con el fin
de motivar al pueblo para que ejercieran presión en la casa del Capitán General el 14 de
setiembre de 1821 para exigir la independencia. Cree el anuncio que usted promocionaría
en el espacio en blanco, utilice la creatividad.
4. ¿Por qué razón Nicaragua envió el Acta de los Nublados? ¿Qué los motivó a redactarla?
5. Complete el esquema con los nombres de los delegados de cada ayuntamiento que
conformaron la Junta de Legados de los Ayuntamientos.
Representantes de la Junta de Legados de los Ayuntamientos (1821)
Por San José Por Alajuela Por Escazú
Por Barva Por Ujarrás Por Heredia
128 Morpho
6. Mencione tres limitaciones que presentaba el Acta del 15 de setiembre.
7. Anote los dos nombres que recibió la primera Constitución Política de Costa Rica.
8. Mencione tres disposiciones del Pacto de Concordia.
9. Escriba el nombre de las provincias que pertenecían a cada bando.
Republicanos:
Imperialistas:
10. Explique, con sus palabras, lo sucedido durante la Guerra de Ochomogo.

129
11. Mencione dos consecuencias de la Guerra de Ochomogo.
12. Relacione cada uno de los siguientes acontecimientos con la fecha en la que se llevaron
a cabo. Coloree el círculo del color que se indica en la clave.
14 de setiembre de 1821 13 de octubre de 1821 1° de diciembre de 1821
15 de setiembre de 1821 29 de octubre de 1821 5 de abril de 1823
El Acta de la Independencia y el Acta de los Nublados son recibidas por el
gobernador Juan Manuel de Cañas en Cartago.
Se firma el Acta de la Independencia de Centroamérica.
Costa Rica firma el acta que la declara libre de la corona española.
Imperialistas y republicanos combaten en el Alto de Ochomogo.
El pueblo de Guatemala presiona fuera del palacio de Capitán General por la
independencia.
Entra en vigencia la primera Constitución Política de Costa Rica.
13. ¿Realmente se justifican las muertes de varios costarricenses en la Guerra de

Ochomogo? ¿Por qué?
14. ¿Por qué se dice que Costa Rica obtuvo su independencia de una forma sencilla?
130 Morpho
Taller 3 La anexión del Partido de Nicoya.

Himno a la Anexión de Guanacaste

Letra de José Ramírez Salazar
Música de Jesús Bonilla
¡Guanacaste! Tu historia es sublime,

y por leal tu blasón hoy se enjoya;
te hizo heroica el valor de Curime,
y el poder de Diriá y de Nicoya.
Libre siempre de extrañas cadenas

no has cedido jamás en la brega;
tienes tú, toda el alma de Iberia
y el altivo valor chorotega.
Cuando fuiste Alcaldía de Nicoya,

tu partido se impuso en la historia,
y al gritar tu anexión a la Patria
te cubriste por siempre de gloria.
Guanacaste: tu histórico empeño

Costa Rica no debe olvidar,
cuando alzó el estandarte Briceño...
"De la Patria por nuestra voluntad".
a-) ¿Cuál grupo indígena se menciona en el himno?
b-) ¿Qué tipo de organización administrativa tenía Nicoya según el himno?
c-) ¿A quién se refiere con el apellido Briceño?
d-) ¿Cuál fue la frase que usaron los habitantes del Partido de Nicoya al anexarse a Costa
¿
Rica? Qué importancia tuvo la anexión para los costarricenses?

131
La anexión del Partido de Nicoya

El Partido de Nicoya fue una unidad político administrativa colonial española, cuya
extensión abarcaba la mayor parte de lo que hoy es la provincia de Guanacaste.
Comprendía las tierras ubicadas entre el río La Flor y el

lago de Nicaragua que constituyó el límite con la Provincia
de Nicaragua.
Esa zona era muy independiente y por lo general respondía,
en lo civil y administrativo, a la Capitanía General de

Guatemala.
Por lo anterior, el Partido de Nicoya durante la Colonia
mantuvo un estatus muy particular. pues era un territorio que
no pertenecía a Nicaragua ni a Costa Rica y
comercialmente existían importantes vínculos con esta última.
Por la cercanía con la Provincia de Costa Rica, específicamente con la poblaciones

de Puntarenas, Esparza, Bagaces y Las Cañas, estableció relaciones comerciales y
una gran identificación con la forma de ser de los costarricenses.
En el año de 1812, la Provincia de Costa Rica debía enviar un

diputado que la representara en las Cortes de Cádiz. En razón
de que la población costarricense era poca, la Provincia contó

con la del Partido de Nicoya, que se le unió temporalmente,
para tener el mínimo requerido para nombrar a dicho
representante ante las Cortes. Con esa unión se logró nombrar
al presbítero Florencio del Castillo como representante de la
Provincia de Costa Rica en las Cortes de Cádiz.
Florencio del Castillo
Cuando se declaró la Independencia de Centroamérica, el 15 de setiembre de 1821,
Nicaragua volcó su interés por el Partido de Nicoya. Pero al ser aquel un país con
muchos problemas internos, no lo hacía llamativo para los nicoyanos, lo que obligó a
tomar una decisión y definir el futuro.
132 Morpho
Las relaciones con Costa Rica hacían propicia la unión a este territorio, pues los nexos
mercantiles eran muy favorables y la integración política complementaba la económica,
que se había desarrollado años atrás.
Bajo esta coyuntura los habitantes del Partido de Nicoya, que estaba conformada por los
pueblos de Nicoya, Santa Cruz y Guanacaste (hoy Liberia), acordaron realizar un cabildo
abierto, bajo la dirección del alcalde Cupertino Briceño, para definir su situación, ya que
Costa Rica, por medio de su Jefe de Estado, Juan Mora Fernández, había extendido la
invitación para unirse a nuestro país.
Después de varias reuniones, d ecidieron integrarse a la

Provincia de Costa Rica el 25 de julio de 1824, bajo el lema
“De la Patria por nuestra voluntad”, ya que fueron los
habitantes del Partido de Nicoya quienes decidieron anexarse a
la Provincia de Costa Rica. La anexión del Partido de Nicoya
también quedó registrada en el Tratado Cañas-Jerez (1858).
Este estableció que el territorio del Partido, era parte de Costa
Rica. Desde el 25 de julio de 1825 quedó escrito en el escudo

de esa provincia el lema "De la Patria por Nuestra
Voluntad". Más tarde, nuestro país designó como emblema
nacional al árbol de Guanacaste, representativo de la zona.
Posteriormente, Guanacaste recibió el título de villa en 1831 y ya para 1848 contaba con la
categoría de provincia. En ese año sus cantones eran solamente Guanacaste, Nicoya,
Santa Cruz, Bagaces y Cañas. Actualmente la sexta provincia de Costa Rica cuenta con 11
cantones: Liberia, Nicoya, Santa Cruz, Bagaces, Carrillo, Cañas, Abangares, Tilarán,
Nandayure, La Cruz y Hojancha. En esta zona se practica con amplitud la ganadería y se
cultiva especialmente arroz, algodón, sorgo y frijoles. Sus playas constituyen uno de los
principales atractivos turísticos de Costa Rica.
Es importante recalcar que siempre se debe hablar de la
Anexión del Partido de Nicoya a la Provincia de Costa
Rica, nunca de la anexión de Guanacaste, ya que esta
provincia fue creada como tal, en 1848.

133
Beneficios que obtuvo Costa Rica con la anexión del Partido de Nicoya
Costa Rica obtuvo múltiples ventajas con la anexión del Partido de Nicoya, en todos los
ámbitos: socioeconómico, cultural, natural y geográfico.
Algunas de esas ventajas son las siguientes:
El aumento, en extensión, del territorio nacional.
Las tierras guanacastecas son de gran importancia en la producción de arroz,caña de

azúcar y sorgo. Además, constituyen una excelente zona ganadera.
Aumentó la población y por ende la mano de obra que contribuye notablemente en la
economía del país.
La cultura nacional se enriqueció con sus aportes en comida a base de maíz, como las
tortillas, los tamales, el pozol, la chicha y el bizcocho.
La música costarricense también se vio favorecida con el aporte al f olclor de música

variada como el «El Torito», «Pasión», «Amor de Temporada» y «Pampa».
Entre los instrumentos musicales aportados están los quijongos, tambores, ocarinas y
la marimba.
Dentro de las leyendas y costumbres están las historias llenas de imaginación, además
de la monta de toros, las bombas y sus güipi pía.
Ha contribuido enormemente al desarrollo del turismo nacional, gracias a la belleza de
sus escenarios naturales.
134 Morpho
anexión quijongo
diputado coyuntura
presbítero sorgo
2. Complete cada una de las oraciones con las palabras del recuadro.
Florencio del Castillo - Nicoya - Cupertino Briceño - Juan Mora Fernández -

Liberia - Bagaces - Esparza - Nicaragua - Santa Cruz
a-) Nombre de los tres pueblos que conformaban el Partido de Nicoya:
b-) Nombre del diputado que Costa Rica envió a las Cortes de Cádiz:
c-) Nombre del país que tenía problemas internos y que quería anexarse al Partido de
Nicoya:
d-) Nombre del Alcalde Mayor de Nicoya:
e-) Nombre de dos pueblos costarricenses que tenían relaciones comerciales con los
habitantes del Partido de Nicoya:
f-) Nombre del Jefe de Estado costarricense que invitó a Nicoya a anexarse al país:
3. ¿En qué fecha se anexó el Partido de Nicoya a Costa Rica?

135
4. Cite tres características del Partido de Nicoya antes de anexarse a Costa Rica.
5. Cite dos razones del porqué el Partido de Nicoya decidió anexarse a Costa Rica.
6. Coloree en el siguiente mapa el territorio que ocupa el Partido de Nicoya en la época
colonial.
7. Resuma, con cuatro ideas, el proceso de la anexión del Partido de Nicoya a Costa Rica.
136 Morpho
8. Anote el nombre del tratado donde se reconoce a Nicoya como parte de Costa Rica.
9. Escriba el nombre de dos canciones que reflejen la cultura guanacasteca.
10. Escriba una bomba guanacasteca que le guste.
11. Explique cuatro beneficios que obtuvo Costa Rica con la anexión del Partido de
Nicoya.
12. Mencione el nombre de dos comidas guanacastecas.
13. ¿Qué quiere decir la frase "De la Patria por nuestra voluntad"?
14. ¿Por qué es incorrecta la frase "Anexión de Guanacaste a Costa Rica"?

137
Taller 4 Los símbolos nacionales de Costa Rica.
Observe con atención las siguientes imágenes de dos escudos de Costa Rica, el
escudo de la izquierda tuvo vigencia hasta 1906, el de la derecha, es el escudo actual.
a-) ¿Cuáles diferencias puede observar entre el escudo anterior y el escudo actual?
b-) ¿Cuál de los dos escudos se conoce como "Escudo de armas"?
c-) ¿Por qué razón el primer escudo tenía solo cinco estrellas?
d-) ¿Cuál es la importancia que tiene para un país contar con símbolos nacionales?
e-) ¿Cuáles otros símbolos nacionales posee Costa Rica?
f-) ¿Por qué razón se deben respetar los símbolos nacionales?
138 Morpho
Los símbolos nacionales

Se le llama símbolo nacional al elemento que permite la representación de un país, una
nación o un Estado. Es habitual es que estos símbolos resuman valores históricos de la
tierra en cuestión a través de una imagen, en ocasiones acompañada por una frase. El
símbolo patrio más conocido es la bandera nacional, cada país tiene su propia bandera,
que emplea para indicar su dominio en un cierto territorio.
La bandera nacional
La primera bandera de Costa Rica fue puesta en vigencia en 1821, cuando la Asamblea
Provisional de Costa Rica, la instituyó. Desde entonces Costa Rica tuvo varias banderas, pero
en 1848, cuando Costa Rica fue declarada como una República por el Dr. José María
Castro Madriz (primer presidente del país), por medio del decreto N°147 del 29 de setiembre
de 1848, el cual citaba:
"se instauró que el Pabellón Nacional de Costa Rica sería

tricolor por medio de cinco franjas colocadas horizontalmente,
en esta forma: una franja roja ocupará el centro que será
comprendido entre dos blancas, a cada una de las cuales le
seguirá una azul. El ancho de cada una de estas franjas
laterales será la sexta parte del que se dé a toda la bandera y
dos sextas partes el que corresponde a la franja roja, en cuyo
centro deberá estar bordado sobre fondo blanco el Escudo de
Armas de la República"
El diseño de la bandera estuvo a cargo de la esposa del presidente Madriz, doña Pacífica
Fernández de Oreamuno, quien se inspiró en la bandera de Francia la cual representa los
ideales de la Revolución Francesa, con la diferencia que llevaría las franjas de forma
horizontal.
La diferencia entre la bandera y el Pabellón Nacional, es que éste último lleva el Escudo
Nacional bordado sobre la franja roja.

139
Evolución de las banderas de Costa Rica
1° bandera 2° bandera 3° bandera 4° bandera 5° bandera

(1821-1823) (1823-1824) (1824) (1825-1839) (1840)
6° bandera 7° bandera Bandera actual

(1840-1842) (1842-1848 (1848-hoy)
El escudo nacional
El escudo fue promulgado el 29 de septiembre de 1848, durante la administración del Dr.
José María Castro Madriz. Desde ese momento, el Escudo Nacional ha sufrido varias
modificaciones, por ejemplo, durante el gobierno de Cleto González Víquez en 1906, se
decidió eliminar las armas del escudo. Además, en 1964 se agregaron dos estrellas más
para completar las siete provincias (faltaban Limón y Puntarenas). En 1998, durante el
gobierno de Miguel Ángel Rodríguez, se le agregó humo a las montañas y se modificaron

algunos colores.
El escudo nacional de Costa Rica está conformado por un
marco dorado que representa el grano de oro (el café).

Dentro del marco hay tres volcanes humeantes que simbolizan
a los volcanes y las tres cordilleras que cruzan el país y un
extenso valle verde claro entre dos océanos azules

(océano Pacífico y mar Caribe). En cada uno de éstos hay un
buque mercante representando el comercio internacional. En

el horizonte, se aprecia un sol naciente que simboliza el
progreso. Cierran el escudo dos palmas de mirto verde

oscuro unidas por una cinta con la leyenda «República de
Costa Rica» en letras doradas. Las siete estrellas plateadas
representan las actuales provincias de la República. El
remate lo forma una cinta azul claro que sirve de corona con
la leyenda América Central.
140 Morpho
Evolución de los escudos de Costa Rica
1° escudo 2° escudo 3° escudo 4° escudo 5° escudo

(1823-1824) (1824) (1824-1840) (1824-1838) (1840-1842)
(1842)
6° escudo 7° escudo 8° escudo Escudo actual

(1848-1906) (1906-1964) (1964-1968) (1998-hoy)
El Himno nacional
Mediaba el año de 1852, el Presidente don
Juan Rafael Mora Porras esperaba en la
ciudad capital nada menos que la llegada de
una misión diplomática de la Gran Bretaña y

de los Estados Unidos. En el protocolo se
incluía la entonación de los himnos de cada

país, pero Costa Rica no poseía su propio
himno, por lo que se le pidió al director de la
banda militar, Manuel María Gutiérrez, que
compusiera la música del himno nacional.

Fue hasta el año 1903, que mediante un
concurso, José María Zeledón, le dio la letra

a nuestro himno nacional.
La letra fue declarada como oficial el 10 de
junio de 1949.

141
Los emblemas nacionales

El árbol de Guanacaste
El Guanacaste fue declarado árbol nacional por
decreto N º 7 del 31 de agosto de 1959. Se debió a una
campaña realizada por el director del desaparecido

diario La Tribuna, como un homenaje al gesto de los
guanacastecos de anexarse al país.
Su sombra representa la protección que el Estado nos
brinda a todos los costarricenses.
La guaria morada
El proceso para elegir la Guaria Morada como Flor Nacional,
inició en 1936. El 12 de marzo de ese año, el Director de
Parques y Jardines de la Municipalidad de la Plata en
Argentina, envió una solicitud al Cónsul General de Costa
Rica, con el objetivo de conocer c uál era la flor nacional. La
solicitud se debía a que en esa ciudad se estaba creando el
Jardín de La Paz, en el cual todos los países estarían
representados por su flor. En 1937 se realizó una votación para

elegir una flor y a nadie le extrañó que la Guaria Morada
fuera la escogida. Fue decretada Flor Nacional en el gobierno
de León Cortés el 15 de junio de 1939.
El yigüirro
El yigüirro fue declarada ave nacional como un tributo a su
canto potente y melodioso que acompaña la entrada de
la época lluviosa. El proponente de la idea fue Eliseo
Gamboa Villalobos. La declaratoria se dio por medio de la
Ley No. 6031 del 3 de enero de 1977. Su conocido canto
siempre ha sido relacionado, por los campesinos, con la
llegada da la lluvia para bien de las cosechas.
142 Morpho
La carreta típica
La carreta, símbolo del trabajo, fue decretada Símbolo
Nacional por medio del Decreto Ejecutivo No. 18197-C
del 18 de julio de 1988, durante la administración de
Óscar Arias Sánchez, donde se reconoce en forma

oficial la importancia de la carreta y destaca su
papel estelar en el desarrollo de Costa Rica. El
progreso nacional surge de la carreta, que llena
necesidades laborales, comerciales, recreativas y
religiosas de los campesinos
La marimba
En el gobierno de José María Figueres Olsen, el 3 de
setiembre de 1996, se declara la Marimba como

instrumento musical nacional, y se le considera un
símbolo de cultura y tradición.
La antorcha de la Independencia
La Antorcha de la Independencia fue declarada como
Símbolo Patrio el 14 de Setiembre del 2005. Desde 1964,
todos los años la antorcha recorre centroamérica como

representación de la libertad y la independencia de los
pueblos centroamericanos.
El recorrido inicia en Guatemala y finaliza en Costa Rica,
específicamente en la ciudad de Cartago.
El venado cola blanca

Fue declarado Símbolo Nacional, durante la administración de José
María Figueres Olsen, el 2 de mayo de 1995. Este mamífero
simboliza nuestro patrimonio de fauna natural.

En Costa Rica es difícil verlo, pues es una especie en peligro de
extinción por la caza ilegal o porque, por r azones de desarrollo
urbano, ha ido perdiendo su hábitat natural.

143
Los crestones del Chirripó

La Ley No. 17.437, declaró símbolo patrio a Los Crestones
del Parque Nacional Chirripó, desde el 6 de Abril del 2011.
De esta forma, se reconoce el potencial de Los Crestones

del Chirripó a la economía nacional, así como su valor
escénico y natural. La ley faculta a las instituciones públicas
a promover este destino turístico como una marca país.
Por otro lado, es la primera vez en que se nombra símbolo
nacional a un sitio turístico.
El manatí
Manatí símbolo nacional de la fauna marina. El 29 de julio
del 2014 la Asamblea Legislativa declaró el manatí símbolo
de la fauna marina de Costa Rica y de la esperanza e

interés de la niñez costarricense en la protección de los
recursos naturales presentes en el territorio nacional.
Las esferas de piedra
El 30 de julio del 2014 la Asamblea Legislativa aprobó
declarar las Esferas Indígenas Precolombinas como

Símbolo Patrio y de interés público y cultural su estudio,
investigación, protección, conservación, restauración y
recuperación.
El Teatro Nacional de Costa Rica
Declarado símbolo patrio el 5 de febrero del 2018. Se

construyó en 1897 y es considerado de los edificios más
importantes de la historia de nuestro país y de la ciudad
de San José. Promueve la producción de las artes

escénicas de alta calidad y conserva algunas de las
obras de arte más valiosas del país.
144 Morpho
símbolo nacional mirto

pabellón emblema
promulgar crestones
2. Marque con un en cuál de las siguientes opciones se da un uso correcto de la

bandera nacional, en caso de duda, consulte a su docente o investigue.
La bandera puede ser izada en un lugar público, como la iglesia, la escuela o un
estadio.
La bandera puede tocar el suelo en un acto cívico.
La bandera se lleva con respeto en los desfiles del 15 de setiembre.
Se puede colocar la bandera en posición horizontal para decorar en la semana
cívica.
La bandera siempre se debe colocar en posición vertical.
Se pueden cortar banderas de papel para hacer decoraciones.
La bandera se saluda en posición firme y con respeto.
La bandera cumple la misma función que el pabellón nacional.
3. ¿Cuál es la diferencia entre la Bandera Nacional y el Pabellón Nacional?
4. ¿Quién elaboró la bandera actual de Costa Rica, en qué año, en qué bandera se
inspiró y por qué?

145
5. Coloree el Escudo Nacional de Costa Rica correctamente.
6. Mencione tres cambios que ha sufrido el escudo de Costa Rica, desde que se creó en
1848.
7. ¿Quién escribió la letra del HImno Nacional de Costa Rica?
8. ¿Quién compuso la música del HImno Nacional de Costa Rica?
9. ¿Por qué razón se escogió al árbol de Guanacaste como emblema nacional?
146 Morpho
10. ¿Por qué razón se escogió a la guaria morada como flor nacional?
11. ¿Qué características tiene el yigüirro que lo hacen un ave representativa de Costa
Rica?
12. ¿Cuál ha sido la importancia de la carreta para la economía costarricense?
13. ¿Por qué se dice que la carreta típica costarricense es única en el mundo?
14. ¿Cuál es la importancia de los Crestones del Chirripó para Costa Rica?
15. Investigue cómo el manatí se convirtió en un emblema nacional.
16. ¿Cuál es la importancia de las esferas de piedra para nuestro país?
17. ¿Cuáles son los peligros que corre el venado cola blanca en nuestro país?
18. ¿Cuál es la importancia del Teatro Nacional para Costa Rica?

147
1-) Presente su diccionario pictórico a su docente, realice una portada que incluya el
nombre de su escuela, el título "Valoremos los aportes en la construcción de nuestro

Estado-Nación para el fortalecimiento de la identidad nacional", su nombre y apellidos, el
nombre de su docente y el trimestre en que se elaboró.
Verifique que el diccionario pictórico contenga todas las palabras propuestas y agregue otras
si lo considera necesario; que las definiciones estén correctas y que cada palabra esté
debidamente ilustrada.

En forma grupal, elaboren un periódico sobre los temas estudiados en este tercer trimestre,
redacte los acontecimientos estudiados como si fueran noticias, utilice imágenes y ejercite su
creatividad. Algunos temas que puede desarrollar en su periódico son:
La independencia de las Trece Colonias.
La Revolución Francesa.
La independencia de Haití.
La invasión de Napoleón a España.
La Constitución de Cádiz.
El descontento de los criollos.
La independencia de Centroamérica.
La llegada del Acta de independencia a Costa Rica.
El Pacto de Concordia.
La Guerra de Ochomogo.
La Anexión del Partido de Nicoya.
Al final, exponga su periódico ante la clase y permita que otros estudiantes de la escuela
puedan leerlo.
Elabore un mural con relieve utilizando materiales reciclados que reflejen los símbolos y
emblemas nacionales de Costa Rica. Exponga su mural al resto de la escuela, explique de
qué trata, cuáles símbolos y emblemas están representados y su importancia para nuestro
país.
148 Morpho
4-) Trabajo individual

a-) Elabore una línea de tiempo, incluya las fechas y los acontecimientos más
importantes de la independencia de nuestro país, además, agregue el Pacto de
Concordia, la Guerra de Ochomogo y la Anexión del Partido de Nicoya.
b-) Realice un esquema sobre las causas externas e internas de la independencia.

c-) Explique tres razones del descontento de los criollos con la Corona española.
d-) Mencione los pensadores de la Ilustración y las ideas de cada uno.
e-) Escriba el nombre de los personajes del proceso de independencia y el papel que
cumplió cada uno de ellos.
f-) Explique por qué se consideró que el Acta del 15 de setiembre estaba mal
redactada.
g-) Explique el origen del desfile de faroles cada 14 de setiembre.

h-) Mencione las disposiciones del Pacto de Concordia.
i-) Con cinco ideas lo sucedido en la Guerra de Ochomogo.
j-) Explique los motivos que llevaron a la anexión del Partido de Nicoya a Costa Rica.
k-) Explique cinco beneficios que Costa Rica obtuvo con la anexión del Partido de
Nicoya.
l-) Mencione las características de la Bandera Nacional de Costa Rica.

m-) Mencione los elementos del Escudo Nacional de Costa Rica.
n-) ¿Qué sentimientos le inspiran la letra del Himno Nacional?
ñ-) Escriba el nombre de cada uno de los emblemas nacionales, realice un dibujo o
pegue una ilustración. Además, mencione un poco de la historia e importancia de cada
uno de ellos.

149
Páginas de referencia
Santamaría, Marco Antonio ét al.(2001). La Enseñanza de los Estudios Sociales en I y II Ciclo. San José,
Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública. (2013). Programas de estudio Estudios Sociales y Educación Cívica.
Ministerio de Educación Pública. (2008). Estrategia de educación Intercultural. San José. Costa Rica.
http://areasculturalesdeamericaencostarica.blogspot.com/2018/01/areas-culturales-de-america.html
https://www.lifeder.com/caracteristicas-de-mesoamerica/
https://www.mep.go.cr/sites/default/files/indigena.pdf
https://ecosistemasdecostarica.blogspot.com/2018/04/etnias-indigenas-de-costa-rica.html
https://www.latinamericanstudies.org/huetar/Huetar.pdf
https://www.mep.go.cr/sites/default/files/compendio_cabecar.pdf
https://www.timetoast.com/timelines/la-conquista-de-costa-rica-primera-y-segunda-etapas-1502-1574
http://www.archivonacional.go.cr/index.php?option=com_content&view=article&id=86:acta-de-
independencia&catid=40:rincon-pedagogico&Itemid=56
https://www.significados.com/mestizaje/
https://www.costarica.org/es/datos/historia/
https://guiascostarica.info/simbolos
http://www.icarito.cl/2009/12/405-2322-9-que-son-las-instituciones-coloniales-y-cuales-fueron.shtml/
http://wvw.nacion.com/zurqui/2000/agosto/16/zurqui4.html
http://www.archivonacional.go.cr/index.php?option=com_content&view=article&id=84:anexion-del-
partido-de-nicoya-a-costa-rica-&catid=40:rincon-pedagogico&Itemid=56
https://micostaricadeantano.com/2018/09/24/la-batalla-de-ochomogo-primera-guerra-civil-de-c-r/
https://enciclopediadehistoria.com/la-ilustracion/
https://www.ecured.cu/Escudo_de_Costa_Rica
https://www.museocostarica.go.cr/es_cr/temas-de-inter-s/los-escudos-de-costa-rica.html?Itemid=56
150 Morpho

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Aprendo

PROF. RAFAEL SÁNCHEZ AGUILAR Morpho

Taller 1: Somos parte de un tiempo histórico: Historia antigua de Costa Rica....................6

Taller 4: Costa Rica: una sociedad intercultural, multiétnica y plurilingüe........................46

Unidad 2: Valoramos la importancia de la igualdad y la libertad a partir de

Taller 1: El momento del contacto.................................................................................................54

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Unidad 3: Valoremos los aportes en la construcción de nuestro Estado-

Taller 1: Causas de la independencia de las colonias de América......................................109

Material didáctico exclusivo de

Visite Recursos Didácticos Morpho

Aprendizajes por lograr:

Desarrollo de la capacidad de comprender la importancia de convivir en un

Expresión de sentimientos, ideas, pensamientos acerca de los aportes de la

Valoración de la sociedad intercultural, multiétnica y plurilingüe para

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Somos parte de un tiempo histórico:

Observe con atención las siguientes imágenes:

Responda las siguientes preguntas en su cuaderno.

a-) ¿A qué corresponden la imágenes anteriores?

¿De qué época eran?

Segundo momento Aprendizaje

El pasado precolombino de Costa Rica

humanos desde hace aproximadamente 12 000 años.

mestizaje entre indígenas, blancos, negros y otras etnias.

miles de años, estudiaremos los modos de vida de algunos de ellos.

Un modo de vida es la organización socioeconómica que adoptan los pueblos

Por lo tanto, los modos de vida reflejan la forma en

que estas personas realizaban sus actividades

cotidianas: la forma de obtener el alimento, las

relaciones familiares, la construcción de sus

viviendas, el tipo de herramientas que utilizaban, las

clases sociales y la jerarquización que existía en las

comunidades, entre otros aspectos.

precolombinos, los cuales detallarán posteriormente.

Modos de vida de la época precolombina en Costa Rica

Modo de vida: Cazadores y recolectores

Este primer período de la historia

que contamos con menos información.

Se pueden distinguir dos etapas: la

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Se trasladaban de un lugar a otro en busca de alimento, o sea, eran nómadas.

gran tamaño, por ejemplo: armadillo gigante, perezoso gigante, mastodonte.

y se convertía en un arma especializada para la caza. Otras herramientas típicas

fueron raspadores, perforadores, martillos, cuchillos, entre otras.

De la caza - recolección a los primeros cultivos

papel fundamental en la dieta de estos pobladores.

hoy, tales como dantas, zaínos, venados y otros. La megafauna ya había

desaparecido para esta época debido a los cambios climáticos.

Las herramientas de piedra eran más especializadas y dedicadas al trabajo en

madera, hueso, piedra, pieles, en el procesamiento de alimentos y en la caza.

natural de algunas plantas.

Modo de vida: Aldeanos igualitarios

Se establecen las primeras tribus y aldeas permanentes.

existía una jerarquización definida.

Se practican dos formas principales de agricultura: la semicultura y la

vegecultura es la siembra de tubérculos, como la yuca.

prepararlo para los cultivos.

Algunos cultivos importantes fueron: la yuca, el camote, el ayote, el maíz, los

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Modo de vida: Aldeanos cacicales

Con el descubrimiento de la agricultura, los primeros pobladores se volvieron

sedentarios, es decir, se establecieron en un solo lugar. El modo de vida de los

aldeanos cacicales se subdivide en tres periodos: transición de la sociedad tribal a