CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA SANTO TOMÁS

CARRERA DE TÉCNICO EN EDUCACIÓN PARVULARIA 1 ° Y 2 ° BÁSICO

COMUNICACIÓN INTEGRAL 1 Y 2 NIVEL
NÚCLEO LENGUAJE VERBAL

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA NANAITECA –

RECURSOS INTANGIBLES DEL SABER POPULAR
“FOLCKLORE POÉTICO”
NANAS – CANCIONES- RIMAS CON JUEGODE DEDOS

Modelo:
Planificación Genérica (abarca tanto a las Nanas-canciones – rimas con juego de dedos)

Formato:
General de la Carrera TEP – 1 -2 básico

Organización:
Individual o Grupal
 (Entre los 3 y 12 meses se sugiere de manera individual)
 (Desde los 12 a 36 meses en pequeños grupos o el grupo en general)

Función:
 Proporcionar espacios vinculares de contención sensorial- afectiva y corporal, a
través de las palabras y creaciones del saber popular por medio de Folcklore
poético.
 Envolver y abrigar afectivamente los estados de angustia vivenciados en el proceso
de separación y diferenciación entre un párvulo pequeño y su figura de apego más
significativa, estableciendo un encuentro íntimo de disfrute y protección donde las
palabras, el cuerpo y la poesía operan como un puente simbólico segurizante y
significante de la presencia y ausencia del adulto.

¿Cuándo realizarla?:
 Cada vez que el párvulo se encuentre en un estado de angustia frente a la
separación de su mamá o figura de apego más significativa.
 Cada vez que el párvulo esté disponible emocionalmente y sus necesidades de
higiene y alimentación estén satisfechas.
 Cada vez que el párvulo manifieste inicialmente que necesita separarse de su
grupo y establecer un contacto íntimo con el adulto para prepararse para el
descanso o siesta.

TEP: Abreviación rol Técnico en Educación Parvularia

Experiencia de Aprendizaje:

Inicio: La TEP preparará un ambiente tranquilo, cómodo y seguro dentro de la sala para
invitar al párvulo a escuchar y disfrutar una nana, canción o rima con juego de dedos. Se
acercará y establecerá un primer contacto con la mirada del párvulo para a continuación
con un tono de voz suave y pausado anticiparle, a través, de la palabra amorosa que lo
tomará en brazos y lo llevará a la alfombra con cojines para que juntos lean nanas, canten
canciones y jueguen con rimas y juegos de dedos. Una vez que la TEP advierta que el
párvulo ha comprendido la invitación expresándolo desde sus posibilidades gestuales,
corporales y vocales, lo tomará en brazos con un ritmo lento adaptado al tiempo del
párvulo y se dirigirá al lugar destinado para realizar la experiencia.

Desarrollo: Una vez que la TEP se encuentre en la alfombra con el párvulo en brazos,
elegirá de su Nanaiteca, ya sea una Nana para leerla, una canción para cantar o una rima
para presentarla y /o jugarla en el cuerpo del párvulo si la rima así lo indica; también
incorporará en este encuentro al “muñequito quitapena” y se lo ofrecerá o dejará a su
alcance para que libremente lo manipule y explore. A continuación la TEP observará las
actitudes, expresiones, gestos, miradas y movimientos del párvulo para identificar las
sensaciones que le ha producido el repertorio. Si la TEP identifica que el párvulo
manifiesta agrado, bienestar e interés al escuchar el repertorio, le ofrecerá narrarlo
nuevamente y las veces que el párvulo manifieste posteriormente. De igual manera,
observará cada intento del párvulo por expresar sus sensaciones al escuchar el repertorio,
de modo que acompañe e integre su accionar estableciendo un diálogo mutuo.

Finalización: Una vez que la TEP identifique que el párvulo se encuentra en un estado
emocional estable le anticipará con la palabra amorosa que la lectura de la Nanaiteca
finalizará, para luego invitarlo a iniciar el “juego libre con objetos” en el espacio
preparado para esta actividad o lo invitará a descansar en su cuna acompañándolo hasta
que se duerma.

Recursos:
 Tarjetas Nanai ( Contacto con la mirada – Tono de voz suave y pausado- Palabra
amorosa anticipadora- Diálogo acompañante del accionar del párvulo-
Corporalidad cobijadora adaptada al cuerpo del párvulo- Ritmo adaptado al tiempo
del párvulo)
 Nanaiteca: Nanas – Canciones- Rimas con juegos de dedos
 Muñequito Quitapena
 Alfombra
 Cojines

Tiempo estimado: 20 minutos aproximadamente o más si el párvulo lo manifiesta

Evaluación:

Instrumento:
 “Registro de Observación”

 Observar el accionar del párvulo expresado, a través, de su cuerpo al escuchar las

nanas – canciones o rimas
 Observar las actitudes del párvulo que expresan la construcción de aprendizajes
desde: “El Lenguaje Verbal” - “La Identidad y autonomía”
  Trabajo Grupal:
 Número de integrantes: 4
 Estudiantes:

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Actividad: A partir de la lectura de la experiencia de aprendizaje planificada con los
recursos de las “Tarjetas Nanai y Nanaiteca”, identificar los objetivos de aprendizaje que
se estarían potenciando desde los Núcleos de “Lenguaje Verbal” de Comunicación Integral
e “Identidad y Autonomía” de Desarrollo Personal y Social del 1 y 2 nivel de Educación
Párvularia.
Transferir digitalmente los elementos de la planificación de la Nanaiteca al formato
universal de la carrera y enviar al correo institucional de la docente hasta el día viernes 30
de Septiembre.

Objetivos de Aprendizaje Núcleo Lenguaje Verbal:

1 Nivel EPA

2 Nivel EPA

Objetivos Transversales Núcleo Identidad y Autonomía:

1 Nivel EPA

2 Nivel EPA