El presente instrumento responde a aspectos desarrollados para el programa en referencia a:

a. El desarrollo de Macrocurriculo (Perfil, Competencias del Perfil de Egreso, Plan de Estudios, Resultados de Aprendizaje del Programa)
b. Mesocurriculo (Resultados de Aprendizaje del Curso, Instrumento Diseño de Curso)
c. A partir del cual se desarrolla este Microcurriculo (Instrumento Microcurriculo UVD)

Este instructivo lo orientará sobre el diligenciamiento del Instrumento de Microcurrículo. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

1. Tener a la mano el Plan de Estudios y el Instumento de Diseño de Curso

2. Identifique si este curso requiere: Simulador, Laboratorio, Software, Recursos educativos digitales u otras medicaciones particulares.
3. A partir del Diseño de curso defina los temas y subtemas que se constituiran asi: por cada crédito académico una unidad temática, que a su vez se desplegará en máximo cuatro subtemas. (En casos particulares, el curso podrá tener una unidad temática
adicional)

3.1
MICROCURRÍCULO PARA PROGRAMAS EN
MODALIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA DE UNIMINUTO
3/4/2020

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Este apartado describe la información de identificación del curso. Para diligenciarlo retome el plan de estudios del programa y el formato de "Diseño de Curso".

NOMBRE DEL CURSO:

FECHA DE APROBACIÓN DEL COMITÉ CURRICULAR: N/A

Fecha inicio de ejecución de
VIGENCIA DEL MICROCURRÍCULO: Se determinará por consenso de cuerpo colegiado y según la necesidad del programa
curso: N/A Fecha propuesta para su evaluación: N/A

PROGRAMAS ASOCIADOS AL CURSO: N/A

NIVEL ACADÉMICO:

TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO TRABAJO INDEPENDIENTE

DIRECTO
N° SEMANAS DE EJECUCIÓN
(8 ó 16 semanas)
CRÉDITOS/HORAS DEL CURSO:
TUTORÍA (PRESENCIAL O VIRTUAL) INTERACCIÓN EN EL CURSO TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO COLABORATIVO

Sí No
0 0 0 0

SELECCIONAR LA MODALIDAD DE OFERTA DEL CURSO ¿EL CURSO ES ELECTIVO?

2. TEMÁTICAS DEL CURSO

Por favor especifique el tema a abordar y sus subtemas por cada unidad. Se recomienda que se haga máximo una unidad por crédito académico.

UNIDAD TEMA SUBTEMAS

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIDAD 4

UNIDAD 5

3. DISTRIBUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Retome del instrumento "Diseño de curso", los elementos que corresponden a RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO - RAC y APRENDIZAJES ESPECÍFICOS. Luego defina la intencionalidad didáctica en la que se enmarcan dichos aprendizajes utilizando la
lista desplegable. Finalmente seleccione la unidad o unidades en la que se desarollan.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO - RAC APRENDIZAJES ESPECÍFICOS INTENCIONALIDAD DIDÁCTICA UNIDAD

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5

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1

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2

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3

1 345
4

5
La evaluación permite planificar el proceso de aprendizaje y validar saberes previos o adquiridos, determinando el grado de alcance del
4. METODOLOGÍA GENERAL SUGERIDA resultado de aprendizaje en el estudiante, con miras 5.
a sugerirle rutas de
EVALUACIÓN mejora para
GENERAL que pueda alcanzar el saber requerido.
SUGERIDA
La metodología sugerida para el curso se alinea a las disposiciones y lineamientos académicos actuales acordes al Decreto 1330 de 2019, donde Desde esta perspectiva, se habla de "evaluación formativa" como aquella que les permite tanto al profesor como a los estudiantes identificar,
se propende por desarrollar interfaces académicas y educativas que potencien los procesos de aprendizaje individuales, en sincronía con el con base en instrumentos como las rúbricas o las listas de verificación, el nivel del aprendizaje alcanzado a través de una actividad o en el
contexto social, cultural, ambiental, tecnológico y político en que se encuentra el estudiante. La modalidad a distancia gestiona los espacios desarrollo de un producto y, en esa medida, mejorarlo.
académicos teniendo en cuenta dos componentes: el trabajo directo con los estudiantes y el trabajo independiente; el primero se desarrolla Debido a que se parte del hecho de que todo estudiante está en capacidad de desarrollar habilidades conducentes a lograr un aprendizaje
mediante tutorías presenciales y otros ejercicios de relacionamiento directo entre el estudiante y el profesor, y el segundo se desarrolla gracias definido, el profesor de este curso retroalimentará permanentemente todas y cada una de las actividades, de manera que se pueda hacer un
a las interfaces digitales del LMS (Moodle) y a las propuestas académicas que utilizan formas mediáticas actuales como: los gestores de plan de mejora académica en el caso de que el resultado de la evaluación no sea satisfactorio.
contenidos, las múltiples interacciones digitales de la red, las redes sociales y demás las estrategias emergentes a la sociedad digital (Web 2.0, El proceso de evaluación de este curso tiene unas condiciones que le son inherentes: es objetivo (su calificación minimiza al máximo la
R.A, R.I, I.A, etc.). posibilidad de subjetividad); justo (evalúa exactamente lo que debe evaluar); abierto (los estudiantes conocen por anticipado los criterios
mediante los cuales van a ser evaluados).
Los procesos comunicativos e interactivos que se plantean en la metodología son claves para desarrollar las ideas propuestas en el curso, por tal Con los resultados de aprendizaje evidenciados en cada una de las actividades propuestas en este curso, el estudiante demuestra sus
motivo se debe proveer de estos espacios dialógicos sincrónicos y asincrónicos que tengan una estructura regulada, manejo y seguimiento por conocimientos, habilidades y destrezas, que en conjunto son valorados a partir de criterios de desempeño y evidencias requeridas que le son
parte del profesor y una interacción que potencie el reto y la motivación para los estudiantes. informados con el debido tiempo.
En coherencia con ello, se toman evidencias parciales (pruebas o actividades), cada una de ellas con un valor determinado, cuyo total debe dar
Las estrategias metodológicas planteadas en el curso redundan en los procesos de calidad del nuestro servicio académico. como resultado el 70 % de la nota definitiva del curso. Para completar el 100% de dicha nota, habrá una evidencia final que equivale al 30 % .
RAC ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS TÉCNICAS
Esta será tomada en la última semana y de lo cual será informado EVALUATIVAS
el estudianteSUGERIDAS
por medio del calendario de actividades del aula virtual.
Seleccione de la lista desplegable Seleccione de la lista desplegable

6. MEDIOS EDUCATIVOS REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

En esta sección liste los medios educativos que permitirán apoyar el desarrollo de cada uno de los APRENDIZAJES ESPERADOS DEL CURSO. Debe incluir, mínimo, dos recursos básicos y uno complementario por unidad. Ingrese la descripcción del recurso, seleccione su tipo y la unidad
(es) en la que será(n) utilizado(s). Por favor incluya la información bibliográfica según las normas APA, indique la URL.

Tenga en cuenta el uso de recursos con licencia CC (Creative Commons u Open Access) actualizados. Se deben incluir libros y artículos digitales alojados en la Biblioteca Digital UNIMINUTO.
Tenga en cuenta que debe incluir al menos un recurso bibliográfico en inglés.

1 345
DESCRIPCIÓN DEL RECURSO EDUCATIVO TIPO DE RECURSO UNIDAD

1
1 345
345
1
1 345
345
1
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1
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1
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1
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1
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1
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1
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1 345
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR VICERRECTORÍA ACADÉMICA
UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA
 3.2
MICROCURRÍCULO PARA PROGRAMAS EN
MODALIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA DE UNIMINUTO
3/5/2020

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO: Fundamentos de Educación y Pedagogía

FECHA DE APROBACIÓN DEL COMITÉ CURRICULAR: N/A

Fecha inicio de ejecución de

VIGENCIA DEL MICROCURRÍCULO: Se determinará por consenso de cuerpo colegiado y según la necesidad del programa
curso: N/A Fecha propuesta para su evaluación: N/A

PROGRAMAS ASOCIADOS AL CURSO: Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental - Facultad de Educación - Rectoría Virtual y a Distancia

NIVEL ACADÉMICO: Profesional Universitario

CRÉDITOS/HORAS DEL CURSO:
TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
TRABAJO INDEPENDIENTE
DIRECTO
N° SEMANAS DE EJECUCIÓN
(8 ó 16 semanas)
3 créditos = 144 h
TUTORÍA (PRESENCIAL O VIRTUAL) INTERACCION CON LOS RECURSOS TRABAJO AUTONOMO TRABAJO COLABORATIVO

Sí No
48 48 36 12 8

SELECCIONAR LA MODALIDAD DE OFERTA DEL CURSO Distancia ¿EL CURSO ES ELECTIVO?

2. TEMÁTICAS DEL CURSO

UNIDAD TEMA SUBTEMAS

1.1 Conceptos de educación

1.2 Comprensión histórica del acto educativo
UNIDAD 1 Fundamentos en educación 1.3 Relación entre educación y pedagogía

2.1 Conceptos de pedagogía

2.2 Perspectiva histórica de la pedagogía
UNIDAD 2 Fundamentos en pedagogía 2.3 Relación entre pedagogía y didáctica

3.1 Conceptos de didáctica

3.2 Elementos y principios de didáctica
UNIDAD 3 Fundamentos de didáctica 3.3 El aula como espacio de desarrollo integral

4.1 Horizonte conceptual de las pedagogías emergentes

UNIDAD 4 Horizontes de la enseñanza aprendizaje 4.2 Innovación educativa

3. DISTRIBUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO - RAC APRENDIZAJES ESPECÍFICOS INTENCIONALIDAD DIDÁCTICA UNIDAD

1 345
✘

1 345
1 Reconoce el conceptos de educación a través de la historia de la pedagogía Gestión del conocimiento
✘

1 345
2 Identifica elementos históricos del acto educativo Aprendizaje permanente
Identifica el concepto de educación a partir de los
✘

1 345
referentes teóricos y su desarrollo histórico 3 Explica la relación entre educación y pedagogía Trabajo en equipo
✘

1 345
4 Identifica las tendencias educativas, pedagógicas y didácticas Solución de problemas
✘

1 345
5 Identifica las tendencias educativas, pedagógicas y didácticas Aprendizaje permanente

1 345
1 Reconoce el concepto de pedagogía Gestión del conocimiento

1 345
2 Indica las perspectivas históricas de la pedagogía Aprendizaje permanente
Reconoce los fundamentos de la pedagogía a través de su

1 345
desarrollo histórico 3 Establece relación entre pedagogía y didáctica Solución de problemas

1 345
4 Relaciona elementos y principios de la pedagogía en el tránsito histórico Solución de problemas

1 345
5 Explica la transformación de la educación y la pedagogía en la historia Aprendizaje permanente
✘

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1 Reconoce los conceptos de didáctica Gestión del conocimiento
Explica los fundamentos y principios de la didáctica a través
✘

1 345
de los referentes teóricos de la pedagogía 2 Identifica los elementos y principios de didáctica Aprendizaje permanente
✘

1 345
3 Asocia el aula como espacio de desarrollo integral Compromiso social
✘

1 345
1 Reconoce el horizonte conceptual de las pedagogías emergentes Aprendizaje permanente
Identifica las tendencias educativas y didácticas mediante
✘

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las pedagogías emergentes 2 Establece la importancia de la Innovación educativa Solución de problemas

3 Reconoce la evaluación como elemento para la innovación educativa Solución de problemas

✘
4. METODOLOGÍA GENERAL SUGERIDA 5. EVALUACIÓN GENERAL SUGERIDA

La evaluación permite planificar el proceso de aprendizaje y validar saberes previos o adquiridos, determinando el grado de alcance del
resultado de aprendizaje en el estudiante, con miras a sugerirle rutas de mejora para que pueda alcanzar el saber requerido.
La metodología sugerida para el curso se alinea a las disposiciones y lineamientos académicos actuales acordes al Decreto 1330 de 2019, donde Desde esta perspectiva, se habla de "evaluación formativa" como aquella que les permite tanto al profesor como a los estudiantes identificar,
se propende por desarrollar interfaces académicas y educativas que potencien los procesos de aprendizaje individuales, en sincronía con el con base en instrumentos como las rúbricas o las listas de verificación, el nivel del aprendizaje alcanzado a través de una actividad o en el
contexto social, cultural, ambiental, tecnológico y político en que se encuentra el estudiante. La modalidad a distancia gestiona los espacios desarrollo de un producto y, en esa medida, mejorarlo.
académicos teniendo en cuenta dos componentes: el trabajo directo con los estudiantes y el trabajo independiente; el primero se desarrolla Debido a que se parte del hecho de que todo estudiante está en capacidad de desarrollar habilidades conducentes a lograr un aprendizaje
mediante tutorías presenciales y otros ejercicios de relacionamiento directo entre el estudiante y el profesor, y el segundo se desarrolla graciasdefinido, el profesor de este curso retroalimentará permanentemente todas y cada una de las actividades, de manera que se pueda hacer un
a las interfaces digitales del LMS (Moodle) y a las propuestas académicas que utilizan formas mediáticas actuales como: los gestores de plan de mejora académica en el caso de que el resultado de la evaluación no sea satisfactorio.
contenidos, las múltiples interacciones digitales de la red, las redes sociales y demás las estrategias emergentes a la sociedad digital (Web 2.0,El proceso de evaluación de este curso tiene unas condiciones que le son inherentes: es objetivo (su calificación minimiza al máximo la
R.A, R.I, I.A, etc.). posibilidad de subjetividad); justo (evalúa exactamente lo que debe evaluar); abierto (los estudiantes conocen por anticipado los criterios
mediante los cuales van a ser evaluados).
Los procesos comunicativos e interactivos que se plantean en la metodología son claves para desarrollar las ideas propuestas en el curso, por tal Con los resultados de aprendizaje evidenciados en cada una de las actividades propuestas en este curso, el estudiante demuestra sus
motivo se debe proveer de estos espacios dialógicos sincrónicos y asincrónicos que tengan una estructura regulada, manejo y seguimiento por conocimientos, habilidades y destrezas, que en conjunto son valorados a partir de criterios de desempeño y evidencias requeridas que le son
parte del profesor y una interacción que potencie el reto y la motivación para los estudiantes. informados con el debido tiempo.
En coherencia con ello, se toman evidencias parciales (pruebas o actividades), cada una de ellas con un valor determinado, cuyo total debe dar
Las estrategias metodológicas planteadas en el curso redundan en los procesos de calidad del nuestro servicio académico. como resultado el 70 % de la nota definitiva del curso. Para completar el 100% de dicha nota, habrá una evidencia final que equivale al 30 % .
Esta será tomada en la última semana y de lo cual será informado el estudiante por medio del calendario de actividades del aula virtual.

RAC ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS TÉCNICAS EVALUATIVAS SUGERIDAS

Aprendizaje basado en problemas (ABP) Cuestionario

Identifica el concepto de
educación a partir de los
referentes teóricos y su Aprendizaje basado en casos Pruebas de ensayo
desarrollo histórico
Aprendizaje orientado a proyectos Rúbricas

Aprendizaje basado en problemas (ABP) Cuestionario

Reconoce los fundamentos

de la pedagogía a través de Aprendizaje basado en casos Pruebas de ensayo
su desarrollo histórico
Aprendizaje orientado a proyectos Rúbricas

Aprendizaje basado en problemas (ABP) Cuestionario

Explica los fundamentos y
principios de la didáctica a
través de los referentes Aprendizaje basado en casos Pruebas de ensayo
teóricos de la pedagogía
Aprendizaje orientado a proyectos Rúbricas

Aprendizaje basado en problemas (ABP) Cuestionario

Identifica las tendencias
educativas y didácticas Aprendizaje basado en casos Pruebas de ensayo
mediante las pedagogías
emergentes
Aprendizaje orientado a proyectos Rúbricas

6. MEDIOS EDUCATIVOS REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

DESCRIPCIÓN DEL RECURSO EDUCATIVO TIPO DE RECURSO UNIDAD

1 345
✘
Abbagnano, N., & Visalberghi, A. (2015). Historia de la pedagogía. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/5227 Bibliografía básica

1 345
✘
Sánchez, J. A. E., Vélez, Ó. S., Caruso, M., Boom, A. M., Tabares, J. H. O., Quiceno, H., ... & de los Ríos, A. Y. (2015). Paradigmas y conceptos en educación y pedagogía. Siglo del Hombre Editores. https://books.google.es/books?
hl=es&lr=lang_es&id=LXsrDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT4&dq=+la+relaci%C3%B3n+entre+educaci%C3%B3n+y+pedagog%C3%ADa&ots=-cjbNaIlVn&sig=ABE2A42iy8brgIQ-fd0oH4XTxCc#v=onepage&q=la%20relaci%C3%B3n%20entre Bibliografía básica
%20educaci%C3%B3n%20y%20pedagog%C3%ADa&f=false

1 345
✘ ✘
Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP. Educación y pedagogía. http://www.idep.edu.co/sites/default/files/libros/Educacion_pedagogia_Aportes_de_maestros.pdf Bibliografía complementaria

1 345
✘
Zambrano Leal, A. (2016). Pedagogía y didáctica: Esbozo de las diferencias, tensiones y relaciones de dos campos. Praxis & Saber, 7(13), 45. doi:10.19053/22160159.4159
https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/2266633523?pq-origsite=summon Bibliografía básica

Espinosa-Ríos, E. A. (2016). La formación docente en los procesos de mediación didáctica. Praxis (Santa Marta, Colombia), 12, 90. doi:10.21676/23897856.1850
https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1867532253?pq-origsite=summon Bibliografía básica
1 345
1 345
✘
Rey, L. S., & Rey, S. S. (2015). La labor del profesorado desde la reflexión pedagógica. Revista Colombiana de Educación, (68), 211-227. https://www.redalyc.org/pdf/4136/413638648010.pdf Bibliografía complementaria

1 345
✘
Mesa, N. E. C., & Rozo, F. A. B. (2016). La didáctica como herramienta de la reflexión docente. Educación y territorio, 6(11), 105-145. https://jdc.edu.co/revistas/index.php/reyte/article/view/48/44 Bibliografía básica

1 345
✘
Perozo, E. F. A. (2016). 5. El Pensamiento Didáctico del Docente de Educación Inicial como elemento Reflexivo de la Práctica Pedagógica. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 20(2), 103-123.
https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/88 Bibliografía básica

1 345
✘
Adell, J., & Castañeda Quintero, L. J. (2015). Las pedagogías escolares emergentes. 462. https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/49329/1/2015cuader..a.pdf Bibliografía básica

Bertol, P. P., & Iñesta, A. I. C. (2015). El aula creativa como propuesta pedagógica de desarrollo integral desde la infancia. Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la Creatividad, (23), 128-160.
https://pdfs.semanticscholar.org/3989/2958a39f6f6b8d938b6121d433da4fa2aa93.pdf Bibliografía complementaria
1 345
1 345
✘
Ibañez, M. A. (2015). EL AULA COMO ESPACIO DE APRENDIZAJE GLOBAL. EL MUNDO COMO AULA PARA EL APRENDIZAJE TRANSFORMADOR: Doce pistas y una óptica. Revista Internacional de Investigación en Educación Global y
para el Desarrollo,(7), 2. http://educacionglobalresearch.net/wp-content/uploads/EGR07-02-Ardanaz-Castellano.pdf Bibliografía básica

1 345
✘
García-Peñalvo, F. J. (2016). En clave de innovación educativa. Construyendo el nuevo ecosistema de aprendizaje.
https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/689/1/En%20clave%20de%20innovacio%3fn%20educativa.%20Construy%20endo%20el%20nuevo%20ecosistema%20de%20aprendizaje.pdf Bibliografía básica

1 345
✘
Ossa Montoya, A. F. (2015). Lo pedagógico y el maestro investigador. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. https://es.scribd.com/document/265769415/Lo-Pedagogico-y-El-Maestro-Investigador Bibliografía complementaria

ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR VICERRECTORÍA ACADÉMICA
UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA