L T20a Cobach AP Art

Pr
ohi
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Gustavo Daniel Barrientos Lazcano
Ed re
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ito ro
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l M cc
x ión
x ión
Dirección editorial Autor
Grupo Editorial Mx Gustavo Daniel Barrientos Lazcano
l M cc
Editora en jefe
Cinthya Bautista Pajarito
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Revisión técnica
1ª edición, noviembre de 2019
Antonio Lezama Meneses
D.R. © Grupo Editorial Mx.
ito ro
Corrección de estilo
ISBN: 978-607-8679-49-2
Anatanael Medina Amalfi
p
Coordinación de diseño
Organización didáctica por cortes
con proyectos formativos.
Ed re
Karem Anabelli Zavala Acevedo
Miembro de la Cámara Nacional
Diseño editorial de la Industria Editorial Mexicana.
Verónica Rodríguez Zárate
po su
Registro número 3790.

Itzel Roldán López
Durante el proceso de impresión estamos
Diseño de portada contactando a los sitios de internet referidos,
para notificarles que estamos usando la
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Verónica Rodríguez Zárate información sin fines de lucro.

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Dirección de producción
Francisco J. Martínez García
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Derechos Reservados
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No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión
de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, incluyendo fotocopiado, almacenamiento
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en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin el permiso previo y por escrito de los
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La marca Grupo Editorial Mx

es propiedad de TRACK, S. A. de C. V.
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México
Printed in Mexico www.grupoeditorialmx.com
Presentación
Grupo Editorial Mx ha desarrollado un proyecto educativo que vincula los programas de estudio
con el medio ambiente que te rodea. Son materiales, impresos y digitales que te ayudarán a
aplicar los conocimientos adquiridos en tu día a día.
Es por lo anterior que en este libro encontrarás una gama de conceptos y actividades que
despertarán tu interés por el conocimiento y la cultura, facilitando tu proceso de aprendizaje
en el aula y en la vida cotidiana.
5 pasos
x ión
Secciones
Para descargar
Evaluación diagnóstica Mx Digital App
en tu dispositivo electrónico.
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Esta sección te permitirá identificar los saberes con los que cuentas para tomarlos
como punto de partida en tu proceso de aprendizaje.
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Evaluación formativa
Conéctate a una red
Esta sección ofrece actividades para la evaluación de los aprendizajes esperados
Wi-Fi e ingresa a
e incluye un instrumento de evaluación. Play Store o App Store
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Evaluación sumativa
Esta actividad te servirá para identificar los conocimientos adquiridos.
2
p En la herramienta de búsqueda
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Registro de competencias de Play Store o App Store escribe:
Mx Digital App.
Autoevaluación de las competencias genéricas y disciplinares. Presiona el botón Instalar
po su
Prueba tipo PLANEA

Esta prueba relaciona a los alumnos con el tipo de reactivos de la prueba PLANEA.
3
Una vez instalada la aplicación
Mx Digital, presiona el botón Catálogo
Tipos de actividades
ru a
y localiza el sistema educativo

al que perteneces
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Actividades adicionales al programa para enriquecer la movilización de saberes.

4
b
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Elige la portada del libro que utilizas y

Actividades adicionales al programa para enriquecer la transferencia de saberes.
aparecerá un recuadro en el que debes
anotar los 6 últimos dígitos del ISBN
o
(se encuentra en el código de barras

de la contraportada). Valídalo y el con-
Actividades transversales para evidenciar las relaciones entre las áreas tenido digital de tu libro se descargará
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del conocimiento. automáticamente en la sección de Mis

libros ( se ubica en
la parte superior del menú )
Desarrollo de proyectos formativos que permiten evidenciar el logro
de las competencias. Incluyen instrumentos de evaluación.
5
Actividades enfocadas al Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
(DHS) de acuerdo con el programa Construye T.
Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
En la sección de Mis Libros
podrás crear tu biblioteca
Sección de orientación vocacional que destaca oficios y profesiones de recursos digitales
Or te relacionadas con la asignatura.
3
Contenido
Corte 1 Lo subjetivo y lo emocional como factores de
expresión y comunicación en el arte 6
Acción artística: qué es y sus características 10
x ión
Características de la acción artística 11
Elementos de la acción o manifestación artística 12
Preguntas para cuestionar una acción artística 13
l M cc
Sensaciones físicas: visuales, acústicas y táctiles ante una acción artística 16
Sensaciones visuales 17
Sensaciones acústicas 21
ria du
• De los ruidos a la música 21
Sensaciones táctiles 23
• Tipos de textura 23
• Sentimientos asociados a algunas texturas 24
ito ro
• Expresividad de las texturas en las principales artes plásticas 24
Sensaciones químicas: olores y sabores

p 30
Órganos blandos: cuáles son, características y su función en el cuerpo 31
Ed re
Aprender a ser y convivir en el desarrollo perceptual 36
El desarrollo perceptual: subjetivo y emocional 39

po su
Corte 2 La creatividad: imaginación y fantasía 52
La imaginación y la fantasía como impulsoras de la creatividad 56

ru a
Cuatro manifestaciones de la imaginación 58

G id
Actividad e inteligencia creadora 58

La creatividad 60
• La creatividad como producto
b
de la imaginación y fantasía 60
hi
La creatividad: del pensamiento lógico a la innovación 64

• Apreciación artística 66
o
• Características de las artes 67

• El razonamiento en las artes 70
Pr
La innovación en las expresiones artísticas 72

• Innovación en el arte 75
• El contexto de las redes sociales, internet, la tecnología digital
y los medios de comunicación 75
Metodología de un proyecto de producción de una acción artística 79

Gestión artística y cultural 79
4
• Proyectos de remodelación
y rescate artístico 80
• Generación de proyectos 80
x ión
• Promoción y difusión 81
Detección de necesidades y posibilidades 81
• Competencias de un gestor 82
Proyecto de gestión artística 82
l M cc
Corte 3 Etapas del proyecto de producción
de una acción artística 98
ria du
Fases de un proyecto de producción o acción artística 103
Tema 104
• El tema artístico 104
ito ro
• Del tema a la justificación 104
• Justificación 105
Objetivo
p
• Análisis del discurso 105
108
Ed re
• Diagnóstico 108
• Población beneficiaria 108
• Planteamiento de objetivos 109
po su
• Establecer metas 109

Fundamentación 112
Ejecución 115
• Planificación 115
ru a
• Cronograma 115
• Tips durante la ejecución 115
G id
• Requerimientos técnicos 116

• Presupuesto 116
b
• Plan de promoción 116

Seguimiento 118
hi
• Algunos tipos de seguimiento 119

• Buenas prácticas de seguimiento 120
o
Presentación y evaluación 121

• Montaje de una puesta en escena (teatro y danza) 121
Pr
• Presentación de video 122

• Artes plásticas y museografía 122
• Evaluación 122
• Saldo final 125
• Otros términos asociados a la evaluación 125
• Herramientas de evaluación 125
Bibliografía 138
Portafolio de evidencias 139

5
Lo subjetivo y lo emocional
Corte como factores de expresión
1 y comunicación en el arte
x ión
Competencias Genéricas (CG) a desarrollar
l M cc
Contenidos centrales 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
• Identifica la utilidad de autorregularse consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
ria du
y la toma de decisiones para emprender 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera
su plan de vida. constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
• Aplica los conceptos aprendidos en ante una situación que lo rebase.
ito ro
las asignaturas que integran el campo 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
mediante el que asimila su contexto interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
sociocultural. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y
p
expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Ed re
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
¿Por qué es importante? desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
po su
de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
El estudiante experimentará sensaciones otras personas de manera reflexiva.
físicas y químicas a partir de diversas de 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
ru a
acciones artísticas y cómo éstas influyen conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
G id
en su desarrollo perceptual: subjetivo de distintos equipos de trabajo.

y emocional.
b
Competencias Disciplinares Básicas (CDB) a desarrollar

hi
Palabras clave
2. Propicia el intercambio de opiniones a través del trabajo
o
colaborativo.
• Acción artística 4. Valora los elementos del arte a partir de procesos de
Pr
• Sensación senso-percepción, análisis y reflexión.

• Acústica 5. Comunica ideas, emociones y sentimientos al aplicar el
• Táctil lenguaje artístico en la apreciación y valoración de las
• Visual expresiones artístico-culturales.
• Desarrollo perceptual 6. Reflexiona sobre las características que conforman los
lenguajes del arte a partir del trabajo colaborativo.
7. Aprecia el arte como medio de expresión y participa
en el intercambio de ideas al interpretar y argumentar
su opinión o puntos de vista sobre los elementos del
lenguaje artístico en expresiones y disciplinas artísticas
de diversos contextos.
6
Formación humana y social
Desarrollo de habilidades del

Transversalidad de los aprendizajes pensamiento superior y complejo
Desarrollo de habilidades en
En este corte comprenderás los efectos físicos de cómo se hace y percibe el
el uso de las tecnologías de la
arte y los beneficios por los que se ha convertido en una forma de expresión información y la comunicación
de importancia social. El arte puede ser visto desde lo político, estético,
biológico, comunicativo, tecnológico y discursivo. Lenguas
x ión
Educación para la investigación
l M cc
Aprendizajes esperados
Identifica qué es una acción artística y sus características.
ria du
Valora en una obra artística los contenidos subjetivos y emocionales que
expresan y comunican: sentimientos, emociones y pensamientos.
•• Lenguaje y comunicación II •• Tecnologías de la Información
•• Ciencias Sociales II y la Comunicación II
ito ro
Aprendizajes esperados
p
Analiza diversas sensaciones acústicas ante acciones artísticas.
Identifica qué sensaciones visuales se experimentan ante la acción artística.
Lenguaje y comunicación II
•• Promueve una actitud respetuosa
hacia la diversidad de ideas,
Ed re
mientras reconoce prejuicios
•• Lenguaje y comunicación II •• Tecnologías de la Información propios y modifica sus puntos de
•• Ciencias Sociales II y la Comunicación II vista.
•• Integrar grupos colaborativos en
po su
los que se comparten diversos

Aprendizajes esperados puntos de vista.
Identifica qué sensaciones físicas se experimentan ante una acción artística. Tecnologías de la Información y
Experimenta las reacciones físicas que el cuerpo tiene ante una acción artística. la Comunicación II
•• Muestra las formas de generar
ru a
•• Lenguaje y comunicación II •• Ciencias Sociales II

y utilizar responsablemente la
G id
información para el aprendizaje a

Aprendizajes esperados través de los diferentes tipos de
vista del presentador electrónico.
Identifica cuáles son los órganos blandos y su función en el cuerpo humano.
b
Identifica las sensaciones químicas que se experimentan ante una acción artística. Ciencias Sociales II
•• Aplica la metodología de análisis
hi

y la Comunicación II desde la perspectiva del cambio
y continuidad social, para
o
explicar los hechos, fenómenos y

Aprendizajes esperados problemas sociales actuales.
Pr
Explica a partir de una acción artística, el lenguaje artístico y su impacto en los

órganos blandos como consecuencia de los olores y sabores implícitos y explícitos.
Analiza su desarrollo subjetivo y emocional a través de la ejecución de una acción
artística.
Distingue qué es el desarrollo perceptual: subjetivo y emocional.
Analiza la subjetividad como parte de la percepción en diferentes acciones artísticas.
Interpreta el impacto emocional que le genera una acción artística como una forma
de percepción y comprensión.
•• Ciencias Sociales II y la Comunicación II
7
Apreciación Artística II Lo subjetivo y lo emocional como factores
Corte 1
de expresión y comunicación en el arte
Proyecto de integración
Crearás una acción artística, ya sea, sonora, dramática, visual o dancística; ten en cuenta que deberá
x ión
mostrar cómo percibes aspectos subjetivos y emocionales. Además, presentarás un escrito que
habla de la subjetividad como parte de la percepción en diferentes acciones artísticas. Piensa
qué acción artística te gustaría crear. ¿En qué te consideras hábil o apto? ¡Manos a la obra!
l M cc
Actividad de motivación
ria du
I. Responde lo siguiente.
1. Enlista los eventos artísticos y culturales a los que asististe en los dos últimos meses.
ito ro
p
Ed re
po su
2. ¿Has visitado un museo? ¿Has asistido a una obra de teatro o has visto una coreografía
de danza?¿Has dibujado o pintado algo de lo que te sientas orgulloso? ¿Has cantado o
ru a
tocado un instrumento frente a un público? Describe cómo fueron estas actividades.

G id
b
o hi
Pr
II. Localiza a una persona que haga arte en las calles o en los parques de tu localidad.
III. Entrevístalo. Incluye preguntas como cuál fue su proceso de entrenamiento y cómo
aprendió su habilidad.
IV. Con base en sus respuestas, redacta un ensayo en el que argumentes por qué se tiene que
estudiar para desarrollar una actividad artística.
8
Lo subjetivo y lo emocional como factores Apreciación Artística II
Corte 1
Evaluación diagnóstica
‫فف‬Elige la respuesta que consideres correcta para cada cuestionamiento:
x ión
1. Disciplina de las humanidades que estudia la evolución del arte a través de diferentes
épocas, analizando las diversas expresiones del hombre y como éste ha representado
una visión particular del mundo.
l M cc
a. Antropología b. Historia del arte c. Estética
2. Persona que expresa y representa sentimientos a través de la estética y el uso adecuado

de la técnica, conjugando formas, volúmenes, discursos, lenguaje, tiempo y espacio.
ria du
a. Artesano b. Creativo c. Artista
3. Rama de la filosofía que estudia la belleza y la teoría fundamental y filosófica del arte.
ito ro
a. Estética b. Ética c. Axiología
4. Son consideradas acciones artísticas puras, tales como arquitectura, escultura, pintura,
p
música, declamación y danza.
a. Artes menores b. Artes mayores c. Artes populares
Ed re
5. Son consideradas subordinadas al embellecimiento de espacios, objetos y edificios.
a. Artes menores b. Artes mayores c. Artes populares
po su
6. Son un producto de la sociedad, un medio de comunicación, una necesidad del hombre

de expresarse y comunicarse mediante formas, colores, sonidos y movimientos.
a. Medios de comunicación
b. Artes
ru a
c. Ciencias
G id
7. Son virtudes de una persona, animal, obra de arte, moda, objeto, paisaje, evento, entre
otros, y que generan reacciones o apreciaciones positivas o negativas.
b
a. Juicios de valor
b. Valores estéticos
hi
c. Experiencia estética
8. Elementos que conforman una obra artística.

o
a. Metáfora, símil, alegoría, paradoja, personificación.

Pr
b. Mensaje, canal, interlocutor, locutor, contexto.

c. Contenido, forma, color, espacio, ritmo.
9. Cuando nos agrada una obra de arte, pero no se puede explicar racionalmente, interviene:
a. La cultura b. La identidad c. El gusto
10. La obtenemos al relacionarnos personalmente con la belleza, ya sea de la naturaleza o

del arte.
a. Experiencia estética b. Personificación c. Catarsis
9
Corte 1
Acción artística: qué es

y sus características
x ión
Cierra los ojos, piensa en aquello que te haga reír o llorar, reflexiona sobre
los colores y formas que te provoquen intriga o inquietud, ¿recuerdas el
l M cc
sabor de ese chocolate que te llenó de alegría? Las sensaciones que se
producen alrededor nuestro nos provocan experiencias, algunas de ellas
pueden ser estéticas, ya sea por que apreciamos la naturaleza y sentimos
un gran asombro, o por que nos identificamos con un personaje en una
ria du
obra de teatro o una película, y lloramos porque nos toca las fibras más
sensibles. El arte puede estar en todas partes, es fácil de sentir, pero a veces,
complicado de definir.
ito ro
El arte es una creación del ser humano que, utilizando su creatividad e
imaginación, expresa por medio de recursos plásticos, lingüísticos y sonoros,
su visión particular de la realidad. Se considera que el artista es un humano
p virtuoso y creador, desarrollado sensiblemente, una persona que tiene
talento plástico e intelectual, que aplica en una o varias disciplinas; mientras
Ed re
algunos nacen con este talento, otros lo adquieren mediante la formación
académica, clases extras durante la escuela, talleres especializados, cursos,
Figura 1.1 Un artista crea y produce una campamentos, educación universitaria, entre otras actividades. Ser artista
obra de arte.
requiere vocación y entrenamiento duro.
po su
Definimos, entonces, a la acción artística como la creación y la práctica

de una actividad artística, pero también como el uso de un pensamiento
creativo, convirtiendo a todo acto en una experiencia para las personas que
interpretan y reciben un producto final. Así, tan valiosa es artísticamente
ru a
para el ser humano una pintura con una técnica prodigiosa como la
G id
interpretación más sensible de la cantante de moda; la actuación sublime

de un actor en escena, o bien, el chef que consigue preparar un exquisito
platillo, así como el arquitecto que construye unas escaleras modernas y
b
funcionales, creando un nuevo espacio en un viejo edificio.

Toda acción artística debe ser:
hi
•• Artificial: creada por el hombre.

o
•• Expresiva: dotada de intención.

Pr
•• Tener una técnica, forma y sustancia.
•• Tener valores estéticos.
•• Auténtica y singular.
Figura 1.2 Un artista puede ser cualquier •• Tener belleza o fealdad, equilibrio y armonía.
virtuoso en el área que se desempeñe,
trabajando con un pensamiento creativo,
pasión y esmero.
•• Dar pie a un gozo.
10
Corte 1
Características de la acción artística

La creación artística es una actividad dotada de imaginación, en la Descubre más
cual el artista manifiesta su talento e intuición al moldear su obra con
x ión
Para el artista, la relación
espontaneidad y originalidad estética. El poder de su imaginación
con la realidad y la vida
radica en la esencia expresiva de su discurso, la cual se verá reflejada tiene un carácter optimista
en su producción artística llena de valor y potencial creativo. A través o pesimista, el arte se vuelve
de su inventiva e imaginación plasma lo que conoce, siente y percibe de un medio del que se vale
para gozar ambos aspectos.
l M cc
su realidad y contexto. Es por eso que hay una relación muy cercana
entre la imaginación, la creatividad y la realidad.
La acción o manifestación artística nace a partir de una idea, que es el impulso básico del creador,
ésta evoluciona junto a otras y se moldea en un concepto. Este concepto, cuando el artista lo tiene
ria du
claro, se materializa en el proceso de creación, a partir de aquí se crea la obra o manifestación artística.
Cuando el concepto ya es material, el espectador es capaz de apreciarlo; en este producto final, las
primeras ideas del creador llegan al espectador como discurso, es decir, como ideas transformadas que
ito ro
contienen lo que el artista pretende expresar.
Proceso de creación de la acción artística

p
Ed re
Discurso
Acción o manifestación
po su
Idea(s) Concepto
artística
Proceso de creación
ru a
G id
Por ejemplo, recientemente el artista moderno Ai Weiwei (Pekín, 1957) presentó en México su expo-
sición Resetting Memories, en la que explora traumas de las experiencias sociales de China y México
b
en una narrativa donde los espectadores tienen la obligación de reconstruir una memoria social ante
hechos que han marcado a ambas sociedades. Así, el artista utiliza la realidad social como una idea y
hi
la convierte en un discurso con su creatividad e imaginación.

o
Pr
Figura 1.3 El artista chino Ai Weiwei es un Figura 1.4 Pieza de la exposición Resetting Memories de Ai
defensor de los derechos humanos. Weiwei 2019 en el MUAC.
11
Corte 1
Elementos de la acción o manifestación artística
Se refieren al significado que inferimos de las formas y

Tema
x ión
figuras que están representadas, es decir, de la asocia-
ción simbólica que el espectador mantiene con lo
representado en la obra. Por ejemplo: un beso
l M cc
Es el tema que el artista trata de comunicar; la concep-
Sustancia ción de su idea o su sueño, unido a aspectos de la vida
ria du
que desea subrayar o expresar: emociones, senti-
mientos, estados de ánimo o ideas que quiere plasmar
en su obra.
ito ro
Valores
p Son los aspectos de las representaciones que el espec-
tador detecta, dependiendo de su sensibilidad, éstos se
Ed re
estéticos
utilizan para estudiar y clasificar las representaciones
artísticas; cuya característica y apreciación son rela-
tivas, igual que la percepción de cada ser humano. Por
po su
ejemplo: bello, feo, sublime, grotesco, cómico, trivial,

trágico, gracioso, ridículo, etcétera.
ru a
Valores Se trata de los diferentes estilos y tendencias con las

G id
artísticos o que se puede manifestar la expresión artística en una

obra. Puede ser expresionista, cubista, impresionista,
plásticos
minimalista, entre otros.
b
hi
Constituye el método personal del artista para llegar

Técnica
a un fin e implica un proceso de selección y arreglo
o
de materiales para conseguir un efecto determinado.

El elemento que distingue a un artista de otro, radica
Pr
en la maestría y perfección del uso de herramientas

y habilidades.
Se convierte en el medio para proyectar o transmitir

Forma necesidades expresivas del artista. Sólo mediante una
forma determinada se podrá concebir la sustancia. Ésta
puede ser cualquier tipo de expresión artística.
12
Corte 1
Preguntas para cuestionar una acción artística

El arte se tiene que entender en contexto, es decir, en el momento histórico y social en el que se
desarrolla; investigar por qué se hizo, qué lo sustentó. Puede tener muchos fines y sentidos, pero
x ión
entender su función social como creador o como espectador de arte, permite relacionarse aún más
con lo humano como ser social; influir en la realidad.
Preguntas que debemos hacernos al ver una obra de arte
l M cc
¿Quién lo dice?
ria du
¿Por qué lo dice? ¿Qué dice?
ito ro
¿En qué canal lo dice?
p
¿A quién lo dice y qué efecto busca?
Ed re
Este es el paradigma de la comunicación de Harold Laswell, importante teórico de la comunicación
que invitó a cuestionar todo lo que vemos para entender su función social.
po su
Actividad 1 CDB 6 • CG 2.1

ru a
I. Observa las siguientes pinturas y completa la tabla.

G id
b
hi
o
Pr
El caminante sobre el mar de La chica del arete de perla

nubes. (1818), Caspar David Déjà Vu. (2012) Pia Männikkö. (1664), Johannes Vermeer,
Friedich, Kunsthalle de Mapa digital del movimiento Mauritshuis, La Haya, Países
Hamburgo. de una persona. Bajos.
13
Corte 1
El caminante sobre el La chica del arete

Conceptos Déjà Vu
mar de nubes de perla
x ión
Tema
l M cc
Sustancia
ria du
ito ro
Valores estéticos
p
Valores artísticos
Ed re
o plásticos
po su
Técnica
ru a
G id
Forma
b
hi
II. Por parejas, esquematicen el paradigma de la comunicación de Laswell de una de las

tres pinturas.
o
Pr
14
Corte 1
I. Antes de crear una obra de arte es importante tener claro qué es una acción artística. Para
x ión
esto debes redactar una nota informativa en la que expliques sus características.
II. Para que tu nota informativa esté completa responde:

1. ¿Qué es la acción artística?
l M cc
2. ¿Para quién se hace?
ria du
ito ro
3. ¿Quién la ejecuta?
p
4. ¿Cómo aplican sus diferentes elementos?
Ed re
5. ¿Cómo los aplicas en la vida diaria?
po su
6. ¿Cuáles son los tipos de arte?

ru a
G id
b
III. Evalúen su desempeño a través del siguiente instrumento de evaluación.

hi
Criterios Sí No En proceso
o
Identifica una acción artística y sus características.

Pr
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación

de sus expresiones en distintos géneros.
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión

de ideas, sensaciones y emociones.
Valora los elementos del arte a partir de procesos de

senso-percepción, análisis y reflexión.
15
Corte 1
Sensaciones físicas: visuales, acústicas

y táctiles ante una acción artística
x ión
Una de las conexiones que tenemos los seres humanos con lo que nos rodea son los sentidos. Son los
primeros receptores de información que comenzamos a usar desde los primeros segundos de nuestra
vida. Esta percepción se da gracias a las terminaciones que forman parte de nuestro sistema nervioso,
l M cc
y es partir de él que podemos ver, oír, oler, gustar y palpar.
En ocasiones, no nos percatamos de la cantidad de acciones que ejecuta nuestro cuerpo mientras
contemplamos un atardecer, disfrutamos nuestro platillo favorito o nos recostamos en el pasto para
observar el cielo. Los sentidos le otorgan realidad a las cosas, y sin ellos, viviríamos en un mundo
ria du
silencioso, incoloro, insaboro e inodoro.
El filósofo griego, Aristóteles (384 a. n. e. 322 a. n. e.) fue uno de los primeros en reflexionar sobre su
importancia, y sobre todo, su relación con cómo apreciamos la belleza y la estética, tanto de la naturaleza
ito ro
como de las artes. Sin embargo, el también filósofo René Descartes (1596–1650) sugería no confiarnos
de los sentidos para comprender la realidad, pues éstos pueden variar de persona a persona. Debido
a esto, científicos y físicos se han dado a la tarea de establecer leyes que son universales, tales como
p
los colores que se producen por efectos de la luz; sonidos producto de vibraciones; así como los olores
y sabores productos de efectos químicos naturales.
Ed re
Algunos investigadores han incorporado a los cinco sentidos otra lista de percepciones, tales como
equilibrio, placer, temperatura, dolor, posición corporal y movimiento. Sin embargo, éstas no existirían
sin los primeros, en todo caso, serían sus extensiones.
Los sentidos se convierten en receptores de estímulos, que a su vez se convierten en información
po su
enviada a nuestro cerebro; nos damos cuenta de que no todo reacciona de la misma manera y nos
hacemos conscientes de variaciones. Es decir, sabemos que lloverá por que el ambiente cambia de
temperatura, hay viento y, por supuesto, vemos nubes más oscuras que otras. Estas variaciones nos
permiten crear alertas y organizarnos para protegernos de algún peligro.
ru a
G id
b
o hi
Descubre más
La sinestesia es la percepción
Pr
de una misma sensación a

través de distintos sentidos.
Es una condición que puede
darse en un individuo
capaz de “oír” colores, de
“ver” sonidos o de apreciar
texturas cuando se saborea Figura 1.5 ¿Y si la realidad que nos rodea no existiera, o no tal como
algo. la vemos? ¿Y si fuera producto de nuestra mente y de los procesos
sensoriales? ¿Qué pasaría si viviéramos en un mundo sin olores,
colores, sonidos, sabores o texturas?
16
Corte 1
Por tanto, los sentidos no sólo nos ayudan a entender nuestro entorno, sino a ser
conscientes de nuestra supervivencia. Influyen en la construcción de nuestros gustos Lexicón
al entender qué les es más placentero o agradable, o bien, qué les desagrada y les Sensación. Es la toma de
produce asco. Piensa en los sentidos como grandes radares que asimilan la energía de impresiones propias y del
x ión
las cosas, las señales e intensidades, las imágenes y los colores, los aromas y sabores, mundo que nos rodea. Es el
la temperatura y, por qué no, la atracción por alguien o algo. registro en la conciencia de
la estimulación producida en
De acuerdo con Juan Acha (2007), nuestra sensibilidad es la capacidad de sentir
cualquiera de los aparatos
agrado o desagrado, y se rige por preferencias y aversiones. Interpretaremos los sensoriales.
l M cc
valores estéticos de la obra de arte a partir de concepciones estéticas como bello, feo,
cómico, dramático. En tu vida diaria eliges a menudo las cosas que más te gustan, Percepción. Es el inmediato
esto significa que todos ejercemos un gusto, a partir de la sensibilidad, es decir, de registro e inscripción de
nuestra capacidad de sentir. Por ejemplo, pensemos en la posibilidad de comprar un la sensación codificada
ria du
para su interpretación y
auto, si no somos técnicos, elegiremos el que más nos guste por su forma y color. comprensión.
Como ves, los sentidos ayudan a crear un gusto, y éste a tomar decisiones prácticas.
Retomando el ejemplo de Acha, ¿cuál de estos dos prototipos te parece mejor
ito ro
diseñado y por qué? ¿Cuál elegirías?
p
Ed re
po su
Mercedes Benz C 220d Ferrari California T Manipulación Speciale

ru a
Sensaciones visuales
G id
En el ejemplo anterior la vista fue muy importante para tu elección. Esto, porque es una parte fundamental
b
de la recepción de información externa; gracias a ella recibimos 80% de lo que percibe nuestro cerebro.
Se dice que los ojos son una “ventana hacia el exterior”, lo que nos permite apreciar lo que se encuentra
hi
alrededor. Capturamos las imágenes como si nuestros ojos fueran una cámara que se mantiene filmando
constantemente, almacenando e interpretando la información que llega al instante.
o
Desde que vemos algo, le dotamos de ciertas características, analizamos su forma, su color, su posible peso,
tratamos de inferir cómo es su textura; es decir, creamos una idea del objeto o ser. Y como se mencionó, por
Pr
la vista comienza el gusto y la atracción.
Sensaciones visuales
•• Percepción de los colores y la luz. •• Contenido.
•• Formas y volúmenes. •• Creación gráfica.
•• Posibles texturas. •• Percepción del movimiento.
•• Relación con el espacio.
17
Corte 1
De manera general, podemos inferir que vemos por los ojos, sin embargo, es mucho más correcto
decir que vemos por nuestro cerebro. Esto es porque los ojos reciben la información, pero es el cerebro el
que la interpreta. La vista es fundamental en el proceso artístico, no sólo en la recepción de las imágenes
sino también en la creación de éstas; sin la vista, un pintor jamás podría definir qué formas integrar
x ión
en su lienzo; o un arquitecto no podría definir su obra sin tener consciencia de cómo se integraría en
la naturaleza.
Teóricos de la corriente psicológica Gestalt establecieron cuatro principios de la percepción visual:
l M cc
Cuando percibimos, siempre lo hacemos de manera
Emergencia
global. Inferimos que es un todo, a pesar de ver sólo
un esbozo del objeto.
ria du
Lo plantean como la construcción de nuevas formas,
Reificación partiendo de las existentes, gracias a la propia expe-
riencia visual.
ito ro
p
Multiestabilidad Ha sido definido como la percepción ambigua entre
fondo y figura que se da en algunas imágenes.
Ed re
Conocida como la prioridad en el reconocimiento y
Invariancia
percepción de las formas y contornos de los elementos
po su
por encima de otras cualidades: color, textura, estilo,

etcétera.
ru a
Emergencia
G id
Reificación
b
o hi
Pr
Multiestabilidad
Invariancia
18
Corte 1
Existen otras leyes de la percepción visual que debemos conocer.
Ley de simplicidad
x ión
l M cc
La percepción se realiza al encontrar el sentido de
la figura más sencilla que permiten los elementos
que tenemos.
ria du
ito ro
p
Ed re
Ley de buena forma
po su
Basada en que el cerebro trata de organizar los

elementos percibidos de la mejor forma posible.
ru a
G id
b
hi
o
Ley de proximidad
Pr
Los objetos cercanos entre sí tienden a ser inte-

grados en una misma figura.
19
Corte 1
Ley de semejanza
x ión
Los objetos similares o parecidos tienden a ser
integrados en una misma figura.
l M cc
ria du
ito ro
p Ley de continuidad
Ed re
po su
Los objetos orientados en una misma dirección

predisponen a organizar una forma.
ru a
G id
b
o hi
Ley de contraste
Pr
Un elemento, según su relación con los demás

componentes, puede ser percibido como mayor
o menor, más o menos intenso, etcétera.
20
Corte 1
Sensaciones acústicas
Del sentido auditivo se desprenden las sensaciones acústicas, que se dan a partir de la información
relativa a los sonidos generados por el movimiento y que acompañan a éste, cómo puede ser el rebote
x ión
de una pelota, la entrada de un clavadista en el agua, el roce de unos engranes en un motor, entre otros.
El auditivo es uno de los sentidos más valiosos del ser humano, pues aprendemos a hablar imitando
los sonidos que escuchamos, recibimos los mensajes verbales con los que nos comunicamos con otras
personas. Sin éste tampoco podríamos percibir las melodías y los ritmos de la música, por lo que no
l M cc
se desarrollaría la voz para cantar.
De los ruidos a la música
ria du
La capacidad auditiva nos ayuda a crear sensa-
ciones a partir de lo que escuchamos. A veces
pensamos que lo que escuchamos sin un orden
ito ro
es el ruido; pero cuando forma parte de un todo,
se vuelve algo más. El investigador y músico cana-
diense Raymond Murray Schafer (1933) define el
p
término paisaje sonoro (soundscape en inglés)
como el entorno acústico o el campo sonoro
Ed re
donde nos encontramos, ya sea que estemos
fuera o dentro de un entorno. Una ciudad tiene
diferentes conjuntos de sonidos que un campo
abierto. Para descubrir los sonidos de nuestro alre-
po su
dedor sólo hace falta poner atención y escuchar.

Un sonido, sea cual sea, no existe si no es perci-
bido. El oído debe ser capaz de recibir e interpretar
las ondas sonoras; un sonido debe de distinguirse
ru a
por tres cualidades básicas: intensidad, tono y

Figura 1.6 Imaginen el sonido que produce esta
G id
timbre, que se producen en un determinado

cascada.
momento y lugar.
b
•• Intensidad. Se puede definir como la potencia, la cantidad de energía transmi-

hi
tida con la que el sonido se produce. Se mide por decibeles (dB) y, cuanto más
intenso, más daño produce al oído.
o
Pr
•• Tono. Es la sensación ligada a la frecuencia: nos permite saber si un sonido es

agudo o grave.
•• Timbre. Es la cualidad del sonido que nos hace distinguir uno de otro. Una misma
nota suena diferente cuando la emite la voz humana que cuando la emite un
instrumento. Lo mismo pasa cuando se compara una voz con otra o un instru-
mento con otro; pues cada uno tiene un “color” diferente. El timbre varía por
las condiciones físicas de quien lo produce.
21
Corte 1
Los seres humanos escuchamos música desde que

estamos en gestación. Los bebés responden a melodías
y ritmos antes de establecer una comunicación con
sus padres. La música también tiene una función
x ión
terapéutica: los especialistas médicos recomiendan
escuchar melodías suaves para relajarse. En el caso de
niños prematuros, se les coloca en incubadoras especiales
que emiten sonidos semejantes al latido del corazón
l M cc
de su madre para mantenerlos tranquilos. La música
también provoca placer en el ser humano y, al igual que la
comida y el ejercicio, ayuda a la liberación de dopamina,
la cual genera felicidad. Llamaremos proceso de
ria du
percepción musical al mecanismo que ejerce nuestro Figura 1.7 Cuando hay un sonido, cada
cuerpo para comprender la música. Éste fue descrito por uno de nuestros oídos reciben una
el neurólogo argentino Robert Zatorre (1954): información, lo que produce la audición
binaural.
ito ro
p
Ed re
La música Se transmite al tronco
entra cerebral y de ahí a la
por nuestros
po su
corteza auditiva primaria.

oídos.
ru a
G id
b
La respuesta cerebral a los Estos impulsos viajan a las

hi
sonidos está condicionada redes del cerebro, importantes

por lo que se ha escuchado para la percepción musical, pero
o
anteriormente. también para el almacenamiento

Pr
de la música ya escuchada.
La música y el lenguaje tienen una estrecha relación. Nuestro cerebro asimila el lenguaje y la música
desde el hemisferio izquierdo; sin embargo, ésta también puede ser asimilada por el lado derecho. Esto
genera un equilibrio que percibe la parte simbólica y expresiva de los ritmos y melodías. La música es
una herramienta activa en nuestro desarrollo cognitivo, físico, emocional y social.
22
Corte 1
Sensaciones táctiles
El tacto es un sentido que ayuda a validar lo que la vista planteó en
un impulso previo. Con la vista determinamos la forma, con el tacto la
x ión
confirmamos. Éste nos indica si la superficie de los objetos es áspera,
suave, rugosa, dura, blanda, pegajosa, frío, caliente. Las sensaciones
táctiles asumen toda experiencia que permite al cuerpo humano
entender la apariencia externa de la estructura de los materiales, y
l M cc
sobre su tratamiento y modificación.
El tacto se vale de la textura, que es la apariencia física de una
superficie. Es de suma importancia para el arte y la vida en general,
pues expresa las condiciones del objeto, y su uso es significativo. Por
ria du
eso, los artistas deben decidir qué textura darle a su obra, con la fina-
lidad de transmitir sensaciones variables al espectador.
El radar natural del tacto es la piel, siendo la de las manos, la más sensible y capaz de sentir. La piel
ito ro
tiene terminaciones nerviosas que transforman los distintos estímulos del exterior en información
que será interpretada por el cerebro.
En el medio de producción artística existen dos actitudes vinculadas a la textura. La primera
p
se manifiesta en los artistas interesados en el uso o aprovechamiento de esta cualidad en su obra, se
sienten atraídos por las amplias capacidades de comunicación que una textura puede tener. Y
Ed re
en segundo lugar, están quienes renuncian a esta idea y no se interesan en su uso. A su vez, dentro
de los que trabajan con texturas se encuentra artistas que consideran que el usuario debe sentir y
tocar el objeto, y por otro, los que imitan la textura de los objetos y les dan a los espectadores una
sensación de imitación y falsedad.
po su
Tipos de textura
ru a
G id
Hecha para tocar y sentir su relieve. Utilizada en el

modelado, escultura, dibujo, instalaciones, arte objeto,
b
etcétera. Suele valerse del raspado, el estampado,

Táctil moldes, estarcido, entre otras técnicas. Aquí podemos
hi
incluir las texturas naturales y las sintéticas.

o
Pr
Utilizada en la representación de medios visuales y

gráficos, como pintura, dibujo, fotografía y cine. Sólo las
Visual percibimos a través de la vista e inferimos su forma.
Aquí entran todas las piezas artísticas que no podemos
tocar en un museo porque se pueden dañar.
23
Corte 1
Algunos teóricos del arte concuerdan que

la textura es una cualidad abstracta, que se
añade a la forma específica para darle una
personalidad y distinguirla de entre las
x ión
demás. De esta manera comprendemos que
la textura es una cualidad que ayuda a dife-
renciar y reconocer las cosas, por ejemplo, un
muro podría tener la misma altura, forma,
l M cc
superficie, color y simplemente distinguirse
por su textura; podría estar salpicado de
pintura, creando una experiencia diferente
Figura 1.8 Sin el tacto no se podrían crear piezas de en su tacto, o bien, podría ser una pared más
ria du
cerámica, pues es importante sentir el material y fría que otra. Recuerda que todo lo que perci-
transformarlo con lo que se percibe.
bimos por la vista está compuesto por formas,
colores y texturas.
ito ro
El tacto también permite percibir las
sensaciones que produce la consistencia de los
objetos, podemos sentir la fluidez, lo líquido,
p lo filoso, la astringencia y la causticidad de los
químicos, por lo que nuestra piel puede ser
Ed re
susceptible a irritaciones, quemaduras, corta-
duras o raspaduras. Debemos tener cuidado
porque se puede perder la sensibilidad si la
piel no recupera su resistencia.
po su
Algunas derivaciones del tacto incluyen el

placer físico y sexual, así cómo el gusto, ya que
la sensación táctil de la boca permite apre-
Figura 1.9 El tacto permite comunicarnos con el otro, ciar la consistencia y textura de los alimentos,
ru a
demostrar cariño y afecto.

incluso, su temperatura.
G id
Sentimientos asociados a algunas texturas

b
En ocasiones no notamos que las texturas de los objetos producen sensaciones en nuestro cuerpo,
que se traducen en emociones. Igual que la vista, si al tocar a una persona, animal o cosa, sentimos
hi
agrado nos producirá gozo y alegría, mientras que lo que nos parezca desagradable producirá rechazo
o miedo. Una superficie lisa da una sensación de paz, mientras que una rugosa puede generar
o
incertidumbre. La tripofobia es el miedo a las texturas con orificios, en forma de panal, del que la
persona, inconscientemente, cree que pueden salir gusanos o bichos. Por tanto, las texturas tienen
Pr
un protagonismo en instalaciones, escultura, decoración, diseño industrial y textil, arquitectura,

modelado, etcétera.
Expresividad de las texturas en las principales artes plásticas

De acuerdo con una de las definiciones de plástico, es un material dúctil o blando, moldeable a una
forma específica. En la práctica artística el término se aplica a las artes que producen imágenes
(dibujo, pintura, fotografía, ilustración y grabado) o que transforman ideas en productos determinados
(escultura, moldeado; artes decorativas e industriales, como cerámica, alta costura o joyería); y que
también pueden estructurar espacios (arquitectura e instalaciones). Representan, pues, una serie de
acciones y actividades de tipo gráfico-plástico en las que intervienen los sentidos, los cuales permiten
apreciarlos y estimulan la imaginación y el pensamiento.
24
Corte 1
x ión
l M cc
ria du
ito ro
p
Figura 1.10 En sus instalaciones, Yayoi Kusama (Nagano, 1929) utiliza y modifica las texturas de los objetos.
Ed re
En la escultura y la instalación, la obra se fundamenta por su
po su
superficie y relieve. El artista debe ser consciente de que una

adecuada elección del material y texturas lo ayuda a poten-
ciar el efecto final de su obra.
ru a
G id
En la pintura, fotografía y cine, representar texturas permite

b
conectar con el mundo de su creador. En la primera, por

ejemplo, crea una sensación de relieve al realizar un entra-
hi
mado de líneas, gradación de color y sombras, superponiendo

formas, cambiando el tipo de pincelada o al usar la espátula
o
para esbozar diversos trazos, siendo homogénea o variada,

con mucha o poca pastosidad.
Pr
En el diseño gráfico, arquitectónico y textil, las texturas tienen

que servir, es decir, desempeñar un papel funcional y práctico.
El material debe ser el adecuado e ir acorde con el concepto
diseñado.
25
Corte 1
Actividad 2 CDB 4 • CG 2
I. Lee el siguiente texto, posteriormente responde lo que se indica.
x ión
El arte háptico.
l M cc
De lo visual a lo táctil
ria du
ito ro
p La percepción háptica es el conjunto de sensaciones,
no visuales, que experimenta un individuo para
Ed re
recibir información. Se trata de un sistema de
procesamiento de la información por medio de la
percepción táctil, utilizado a menudo por las personas
ciegas para relacionarse con el mundo que les rodea, y
po su
especialmente necesario para entender el arte. Viene

de la raíz griega háptō, relativo al tacto, y se refiere a
diferentes sensaciones, captaciones y percepciones que
se dan por medio de este sentido.
ru a
Antes de abordar de una manera práctica la

G id
accesibilidad en el arte, es necesario conocer las vías

que utilizan las personas con discapacidad visual
para acceder a él, si realmente se quiere crear una
b
sensibilidad artística entre las personas con deficiencia

visual. Las personas ciegas utilizan diferentes sistemas
hi
de percepción, como el háptico, y es necesario

conocerlos para conseguir la inclusión plena de todas las
o
personas. La discapacidad no debería plantearse como

una limitación, sino que debe empezar a considerarse
Pr
como un factor de diversidad y por lo tanto de

Portafolio enriquecimiento social y cultural. El arte háptico
de evidencias demuestra que hay muchas formas de ver. Existen obras
Completa la Actividad de tu que trabajan otros canales, más allá del considerado
portafolio de evidencias para principal: la vista. Una vez que somos conscientes
este corte y entrégala a tu
de percepciones sensitivas que transcienden lo visual,
profesor para su revisión.
es posible entender la diversidad y los diferentes modos
en los que la información puede ser procesada.
26
Corte 1
Por ejemplo, el artista ciego, César Delgado,
x ión
utiliza el tacto como herramienta para la creación,
desplazando la idea de que la pintura o la escul-
tura pertenecen a las artes visuales, para atribuirles
el criterio de arte táctil. Esto lo demuestra con su
l M cc
obra, sumamente sensitiva, cargada de fuerza y
dinamismo, pero sin perder un ápice de sensi-
bilidad, trabajada desde la visión háptica y no a
través de la visión óptica.
ria du
ito ro
p
Ed re
po su
ru a
G id
Un Ojo para el Arte. (2015, 22 junio). El arte háptico. De lo visual a lo táctil.

Obtenido de http://gpoe.mx/pTZ914
b
II. Escribe en este espacio una reflexión sobre la percepción háptica y el arte, considera cómo
ponernos en el lugar de una persona que no tiene alguno de los sentidos y cómo puede apre-
hi
ciar el arte.
o
Pr
27
Corte 1
I. Redacta una reflexión, en la que describas las reacciones físicas que se experimentan ante
x ión
diferentes texturas y características de materiales en una expresión o acción artística. Toma
como ejemplo algunas de estas obras:
l M cc
ria du
ito ro
p
Ed re
La instalación de Hubris Atë Nemesis. Arte de instalación.
II. ¡Tu cuerpo será un instrumento! Crearán diversos sonidos con el cuerpo; trabajen en
po su
equipos de tres. Generarán una melodía que se convierta en una acción artística.
III. Diseñen un organizador gráfico en el que describan las sensaciones visuales, acústicas y
táctiles que se pueden experimentar en una acción artística.
ru a
G id
IV. Plásmenlo en cartulina, o bien, en una aplicación digital recomendada por su docente de
Tecnologías de la Información.
b
V. Redacten un escrito de una cuartilla en el que describan los contenidos subjetivos y emocio-
nales que se experimentan ante una expresión artística.
hi
VI. Evalúa tu desempeño con el siguiente instrumento:

o
Criterio Sí No En proceso
Pr
Valoro los elementos del arte a partir de procesos de

Estructuro ideas de forma clara, coherente y sintética.
Expreso ideas y conceptos mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas o gráficas.
28
Toma de desiciones
Autorregulación
La caja de las sensaciones Nuestro objetivo

Para reflexionar •• Desarrollar una actividad
creativa que permita
ampliar la percepción
x ión
¿Percibes qué te rodea? de los sentidos.
Materiales
•• Una caja grande
Paso a paso
l M cc
•• Materiales reciclados
con diversas texturas
1. Tracen un círculo o utilicen las pestañas de la caja como abertura. •• Paliacate
•• Pegamento
ria du
•• Tijeras
2. Forren la caja, peguen y decoren con los materiales de diversas
texturas.
ito ro
3. ¡Transformen la caja lo más creativo posible!
4. Cuando esté terminanda, cubran su ojos, y uno a uno, introduzcan la

p
cabeza en ella; notarán sólo el sonido dentro de la caja.
Ed re
5. Detallen en una lista cómo perciben cada sensación.
6. Intercambien las cajas con los demás y hagan las anotaciones

pertinentes.
po su
ru a
G id
¿Cómo te sentiste
durante la
b
actividad?
hi
Me emociona
o
Pr
Me gusta
Me da igual
Para terminar
¿Cuántas veces permanecemos sin observar, percibir y apreciar los elementos que nos rodean? No me gusta
29
Corte 1
Sensaciones químicas:
olores y sabores
x ión
El gusto y el olfato son reconocidos como sentidos menores por su especificidad, pero no por su
importancia. Aunque no lo creas, también pueden apreciar el arte. Éstos suelen englobarse juntos,
l M cc
bajo la clasificación de sentidos químicos, porque los percibimos como olores y sabores suelen ser
producto de procesos químicos tanto naturales como artificiales.
El olfato es el primer acercamiento que tenemos a lo que comemos y bebemos, apreciamos el olor
del café, el hervor de una sopa o de un platillo, mucho antes de saborearlo en la boca. Los estímulos
ria du
responsables de los aromas son sustancias volátiles y, tanto su composición y propiedades, como
los mecanismos de percepción han sido estudiados en muchas áreas para crear efectos placenteros
y desagradables.
ito ro
Descubre más
Hay otras manifestaciones
artísticas relacionadas con
p
Ed re
la comida, tal es el caso del
artista Daniel Spoerri, quien
después de preparar los
alimentos y darles de comer
a sus invitados, mantenía
po su
las sobras de la comida,

incluidos cubiertos, vasos y
copas, para colgar la mesa
completa en la pared de su
restaurante. ¡Convierte la
ru a
mesa que dejaron después

de comer en arte!
G id
Figura 1.11 Daniel Spoerri (Galati, 1930) convirtió los restos de comida en arte.
b
De acuerdo con Peralta y Rivera (2010), el sabor es la sensación que producen

hi
los alimentos u otras sustancias en el gusto. Los componentes químicos de los

alimentos están determinados en 80% por el olfato y 20% por el paladar y la lengua. Por
o
eso, cuando una persona está congestionada no percibe el sabor de los alimentos.
Por otro lado, existen pequeñas estructuras en la superficie superior de la lengua
Pr
llamadas papilas gustativas que se convierten en pequeños sensores.

Poco a poco, la gastronomía se ha convertido en un arte, lejos de tener una finalidad
práctica, que es alimentar, los chefs crean una “sinfonía de sabores” en la invención
de ingeniosos platillos, generando experiencias estéticas en un solo bocado.
El sentido del olfato también percibe aromas artificiales. ¿Conoces el arte de crear
perfumes? Se hace a partir de una mezcla de esencias, creando el producto ideal,
después se le agregan los aditivos que lo fijan en nuestra piel. Como dato curioso,
nuestro pH transforma el olor del perfume en otro, haciendo que huela diferente de
Figura 1.12 Igual que el arte, la persona a persona. Hoy en día se utilizan las esencias como método de relajación;
creación de perfumes captura existen difusores crean espacios a nuestro gusto.
las esencias de la naturaleza.
30
Corte 1
Órganos blandos: cuáles son, características Descubre más

y su función en el cuerpo Muchas enfermedades
que terminan con “itis” son
x ión
producidas por emociones,
Sí, las emociones sin control pueden afectar tu cuerpo en órganos susceptibles. como colitis y dermatitis.
Algunos expertos coinciden que donde el cuerpo suele expresar las emociones es
en la piel, el estómago, la garganta o la columna vertebral, sin embargo, también
se manifiestan en los llamados órganos blandos. De acuerdo con el psicólogo
l M cc
Raimundo Calderón (2019), el órgano blando es una parte del cuerpo –variable
según la persona– más susceptible a un estado emocional negativo generado
por estrés y que, finalmente, sucumbe hasta enfermarse. Por eso, quien controla
sus emociones se mantiene saludable.
ria du
Nuestro cuerpo produce hormonas como dopaminas y endorfinas cuando
estamos activos (ejercicio) o felices. Sin embargo, también hay hormonas como el
cortisol, que se segrega en caso de estrés para mantener a nuestro organismo
ito ro
alerta, y en exceso, puede dañar a otros órganos.
El cuerpo responde a una manera de sentir y actuar, por ello es importante la
conexión entre mente y cuerpo. Si no sabes por qué tienes gastritis nerviosa de Figura 1.13 De acuerdo con Calderón,
p
manera frecuente, quizá debas preguntar si los sentimientos de estrés, tristeza
o ansiedad te están causando problemas físicos, guardar sentimientos puede
mantenerse ejercitado y con
alimentación balanceada hace que
Ed re
hacerte sentir peor. Practicar yoga o alguna actividad física de alto impacto nuestro organismo esté en equilibro
con sus emociones.
te ayuda a canalizar los enojos. Concéntrate en los aspectos positivos.
po su
• Cerebro Órganos blandos que pueden estar afectados por

emociones negativas.
Preocupación
ru a
G id
• Corazón
• Pulmones Estrés
b
Tristeza
hi
• Estómago
o
• Hígado
Pr
Angustia
Enojo
• Riñones • Páncreas
Miedo Frustración
31
Corte 1
Características y funciones
Hígado
Está a cargo de descomponer, almacenar y reconstruir la materia. Si la persona
x ión
siente que se “desmorona”, y no puede llevar a cabo las tareas, está sobre-
cargada, sobre exigida, lo cual puede desencadenar ira, odio y resentimiento.
Pulmones
l M cc
Son órganos con doble función: recibimos oxígeno y ayudan a las cuerdas
vocales a emitir la voz. Si una persona tiene problemas con los pulmones, su
expresión está siendo sofocada, no se expresa libremente.
ria du
Estómago
ito ro
Es el órgano que recibe los enojos en primera instancia, segrega bilis al
momento de una emoción negativa, que puede producir úlceras. Es común
desarrollar gastritis y colitis por estrés.
p
Páncreas
Ed re
Asimila el azúcar, pudiendo ser dañado por amargura y grandes digustos.
po su
Riñones
Son el procesador de agua más importante del cuerpo antes de pasarla
a la vejiga. Se dice que los riñones almacenan los temores resultantes de
traumas, los cuales afectan la vitalidad de la persona, bloquean su motiva-
ru a
ción y entusiasmo.
G id
Bazo
b
Cuando duele el bazo, el cuerpo tiene dificultades para procesar fracasos,

malos deseos y apatía.
hi
Corazón
o
El estrés puede dañar nuestro sistema circulatorio y producir un infarto

Pr
por una emoción súbita. También se le asocia con los males afectivos y de
desamor, celos, temores y egoísmo.
Tiroides
Es donde almacenamos enojos, deseos de poder y actitudes rígidas.
Órganos sexuales
Las emociones pueden dañar nuestro desempeño sexual, la frustra-
ción personal reduce la libido y genera problemas de erección y falta de
satisfacción.
32
Corte 1
Órganos blandos
Las emociones y efectos varían de persona a persona.
x ión
Partes del cuerpo
Piel, cerebro, estómago, hígado, páncreas, riñones, corazón, organos sexuales.
l M cc
Organismo
ria du
Producción de hormonas positivas y negativas.
Efectividad
ito ro
Una persona puede ser resistente, susceptible o vulnerable.
p
Estados de ánimo
Ed re
Emociones pasajeras / Sentimientos estables y constantes.
po su
Positivos: Negativos:
alegría depresión
felicidad estrés
plenitud ira
ru a
creatividad violencia
G id
espontaneidad
Sensaciones
b
hi
Estímulos Físicos, naturales, químicos.
Sentidos Tacto, escucha, olfato, vista, gusto.

o
Pr
Somatizan enfermedades como:

Ronchas Gastritis Úlceras
Dolor de cabeza / migraña Colitis Hinchazón
Medios para evitar somatización:

Arte Deporte Realización familiar
Creatividad Trabajo pleno y personal
33
Corte 1
Actividad 3 CDB 5 • CG 1.2
I. Observa el siguiente mapa de las emociones y contesta las preguntas:
x ión
Ira Miedo Disgusto Felicidad Tristeza Sorpresa Neutral
l M cc
ria du
ito ro
Ansiedad
p Amor Depresión Desprecio Orgullo Vergüenza Envidia
Ed re
po su
ru a
G id
1. De acuerdo con algunos investigadores, el área roja corresponde al calor que sentimos
durante ciertas emociones. ¿Qué sensaciones tienes cuando manifiestas alguna emoción?
b
hi
2. Describe cuatro experiencias que te hayan provocado esas sensaciones.

o
Pr
34
Corte 1
I. Diseña, con ayuda de tu docente de Tecnologías de la Información, un
x ión
esquema gráfico en el que describas los órganos blandos y su función. Utiliza Descubre más
aplicaciones como Canva, Padlet y Popplet.
Para usar Padlet entra a
https//es.padlet.com;
II. Diseña un esquema gráfico (digital), representando qué te producen algunas y para Popplet, a
l M cc
sensaciones químicas y su impacto en los órganos blandos, por ejemplo, http://popplet.com
cómo el picor irrita al intestino, provocando colitis.
III. ¡Manos a las tijeras! En equipos, utilicen revistas que tengan en casa para hacer un collage
ria du
en el que se aprecien diferentes tipos de texturas: lisas/rugosas, cálidas/frías, duras/blandas
y crujientes/suaves.
ito ro
IV. Al final, expondrán este proyecto, incluyan elementos visuales, conceptuales y acústicos.
V. ¡Hagamos una caja de los secretos! Con el mismo equipo, rellenarán una caja de zapatos
p
con diferentes texturas, elementos, productos, etcétera, con el fin de descubrir sensaciones
físicas y químicas que impacten en los órganos blandos.
Ed re
VI. Coevalúen el desempeño de estas actividades:
po su
Identifica los órganos blandos y su función en el cuerpo
humano.
ru a
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva

y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
G id
que lo rebase.
Identifica, experimenta y comprende sensaciones visuales,

b
acústicas, gusto, olfativas y táctiles.

hi
Valora los elementos del arte a partir de procesos de

o
Pr
En este momento debes tener una idea de qué acción artística realizarás, y sobre todo, qué efectos
buscas generar en la audiencia. Por ejemplo, si eliges una obra de teatro, ¿cómo harás para que
las sensaciones de la audiencia se mantengan activas? ¿Qué emociones tratarás de provocar con
una pieza de danza? ¿Cómo creés que el espectador reaccione ante una pintura abstracta?
Comienza a preparar el espacio donde presentarás tu acción artística, así como los materiales
e inicia el proceso de montaje. ¡Impacta a la audiencia con tus habilidades y aptitudes creativas!
35
Corte 1
Aprender a ser y convivir

en el desarrollo perceptual
x ión
El desarrollo perceptual es lo que permite a un ser humano
interpretar y comprender la información sensorial de forma
l M cc
cognitiva. Ahora que identificas sensaciones y emociones, te
será más fácil comprender la importancia de desarrollar juicios
estéticos, te ayudará a identificar qué hace a una obra de arte
y te sensibilizará para detectar su sustancia, técnica y forma.
ria du
Mediante la creatividad y la imaginación, concebidas desde
una mirada estética, las artes se convierten en productos
que transmiten sensibilidad. Ésta es la propiedad de sentir
ito ro
agrado o desagrado, se rige por preferencias personales.
Los valores estéticos constituyen patrones, conceptos que
utilizamos para calificar lo que nuestros sentidos perciben, lo
p que evoca experiencias placenteras.
El gusto es de suma importancia para la experiencia
Ed re
estética. La apreciación del arte es una forma diferente y
hermosa de comprender las formas de expresar la vida
y nuestro entorno. Cuando vemos un producto artístico por lo
general, tratamos de buscar el significado detrás de lo que el
po su
artista quiere transmitir y lo interpretamos en función de lo

Figura 1.14 El arte nos muestra una que sabemos de la vida. A veces, hasta creamos una historia
percepción del mundo que nos
propia para darle sentido a las cosas.
rodea.
De acuerdo con el investigador Semir Zeki, neurobiólogo
ru a
británico, al momento en el que apreciamos fijamente obras

G id
de arte, la parte del cerebro que se estimula es la misma que

se activa cuando nos enamoramos, es decir, cuando nos gusta
Descubre más una pieza artística sentimos esa curiosidad y necesidad de
b
vernos reflejados en ella, y cuando no nos gusta lo que vemos,

Para Ernst Gombrich lo rechazamos. Sin embargo, apreciar arte no tiene que ser sólo
hi
(Viena,1909-Londres,2001), por sentir placer, también por entretenimiento.

“En realidad el arte no existe:
El arte es también un juego con las apariencias sensibles,
sólo hay artistas”; en
o
La historia del arte dice que los colores, las formas, los volúmenes, los sonidos en el cual
no tiene nada de malo se crea una apariencia cuya única pretensión es engañarnos,
Pr
que nos deleitemos en el no obstante satisface nuestras necesidades de simetría, de

cuadro de un paisaje porque ritmo o de sorpresa.
nos recuerda a nuestra casa,
El arte es estético en tanto parta del punto de vista de
o en un retrato porque nos
recuerda a un amigo, ya que cualquiera que aprecie la belleza, ya sea en la naturaleza de las
como humanos, al mirar cosas o en el más sutil objeto. No cualquier elemento puesto
una obra de arte estamos por un artista en un museo es arte, pero cualquier objeto se
sometidos a un conjunto de ha servido de la estética, tan seriamente explorada como
recuerdos que influyen sobre “verdadero arte”, para los fines del impacto visual destinado a
nuestros gustos.
promoverse a sí mismo. El arte no consiste en hablar, sino en
exponer mediante un acto.
36
Corte 1
Éste surge por la necesidad del ser humano de expresar lo no racional (sentimientos) existentes en
él. Una obra de arte expresa más que mil palabras y, a veces, todas las palabras no alcanzan a expresar lo
que un ser humano siente. El lenguaje artístico es aquel que utiliza un medio específico para expresar y
representar ideas y sentimientos estéticos, y por tanto, lo podemos definir en tres niveles de percepción:
x ión
l M cc
ria du
ito ro
Figura 1.15 Dhul-Qarnayn, (2016). Pieza de la 11ª edición de la Art Show Annual Contemporáneo celebrada
en Estambul. A algunos observadores les ha ocasionado ansiedad.
p
Ed re
Atención: Mediante la que entendemos y describimos la obra.
po su
Cuando buscamos interpretarla por medio de metáforas

Reflexión: o analogías.
ru a
G id
Mediante la que el artista establece una relación directa

b
Contemplación: con quien la aprecia, y lo confronta.

hi
o
Otro tipo de lenguaje vinculado al arte es

el proxémico, en el que a través de la relación
Pr
con códigos táctiles o visuales establecemos

una comunicación de interacción mutua; vivimos
en una sociedad completamente visual, las
nuevas generaciones están habituadas a los
videos, animaciones e ilustraciones digitales; sin
embargo, este lenguaje también se refiere a cómo,
en el papel de espectadores, interactuamos con
la obra artística, es decir, si tenemos que pasar Figura 1.16 Un beso suele demostrar amor.
a través de ella, si podemos tocarla, si podemos Quizá sientas empatía por este dibujo si estás
enamorado.
tomarnos fotografías, etcétera.
37
Corte 1
Actividad 4 CDB 4 • CG 2, 2.11
I. Elabora una presentación digital en la que expliques (mediante obras de arte) los valores
x ión
estéticos: trágico, sublime, ridículo, elegante, trivial, grotesco, cómico, esbelto, gracioso, entre-
tenido, armonioso, etcétera.
II. Redacta qué emociones te provoca cada una de las siguientes obras.
l M cc
ria du
ito ro
La noche estrellada (Van Gogh, 1889).
p
Ed re
po su
El ojo inocente (Tansey, 1981).

ru a
G id
b
Para y revisa
(Banksy, 2007).
o hi
Pr
Rojo claro sobre

rojo oscuro
(Rothko, 1955 -1957).
38
Corte 1
El desarrollo perceptual:
subjetivo y emocional
x ión
Tanto en animales como en el ser humano, la percep-
ción es la conexión entre el ser (cada uno de nosotros)
l M cc
y el exterior (los estímulos que nos rodean). Éstos se
transforman en señales a través de los sentidos, pero
el cerebro es el que valida la información. El desarrollo
perceptual de cada persona es diferente, y aunque
ria du
sigue una misma tendencia, siempre hay quien desa-
rrolla uno o varios sentidos más que otro, por eso hay
casos en los que una persona tiene más sensibilidad
ito ro
en el olfato, que puede escuchar con más precisión o Figura 1.17 Algunos fenómenos de percepción
que tiene una vista más aguda. se han viralizado en las redes sociales.
Dado que es imposible recibir y entender toda la
p
información que los sentidos reproducen al mismo
tiempo, nuestro cerebro prioriza esa sensibilidad. Así que
Ed re
seleccionamos aquellos impulsos que son más fuertes,
más intensos o tienen más interés para nosotros. A esta
selección de estímulos que nos lleva a captar unas
realidades e ignorar otras se le llama atención.
po su
La percepción radica en una pelea entre lo subjetivo

y lo objetivo. La objetividad es ver las cosas como son;
la subjetividad las modifica según la afinidad que
tenemos hacia ella.
ru a
La percepción subjetiva fomenta la independencia

G id
en las ideas y sentimientos de cada individuo, consta

de la parte personal de cada uno de nosotros, que
influye en la objetividad de las cosas cuando estamos
b
percibiendo algo, puede ser un recuerdo o un

sentimiento. Esto nos impide objetivar la apreciación
hi
de lo observado, lo que lleva a un estudio mucho más

profundo del objeto en sí.
o
Cuando un artista crea una obra le dota de un

significado personal, utiliza su sensibilidad y crea-
Pr
tividad, entiende completamente cada trazo y cada

forma que constituye a partir de su técnica. Crea
un objeto definido por una forma. Sin embargo,
cuando el espectador interprete la obra, a menos
que no conozca al artista, difìcilmente entenderá el
porqué de sus decisiones. Es algo similar a lo que sucede
con las actividades cotidianas; en ocasiones no enten-
demos las decisiones de los demás, sin embargo, al
ponernos en su lugar, comprender sus razones y punto Figura 1.18 Todos, objetivamente, vemos el
mismo objeto artístico, pero lo valoramos y
de vista, se analizan las situaciones de manera objetiva, apreciamos de forma subjetiva.
no obstante, lo subjetivo sigue presente.
39
Corte 1
Semir Zeki investiga la neuroestética, es decir,

el estudio de nuestro cerebro ante lo que inter-
preta como belleza. Al escuchar buena música,
contemplar una obra de arte o lo que que nos
x ión
parezca hermoso, éste actúa de una determinada
manera. Zeki explica que el cerebro reacciona
ante personas, eventos u objetos deseables de la
misma forma, y los localiza en la zona emocional.
l M cc
Sin embargo, no sólo los objetos o las personas,
también lo moralmente bello enciende nuestro
cerebro. Lo que llamamos “buenas acciones”
también se interpretan en nuestro sistema como
ria du
algo hermoso. Así como sucede con lo bello, el
cerebro también distingue lo que considera feo.
Según Zeki, cuanto mayor sea la belleza, mayor
ito ro
Figura 1.19 “La belleza de cualquier clase en su es la intensidad de la actividad en la corteza
manifestación suprema excita inevitablemente el orbitofrontal. En cambio, si es algo considerado
alma sensitiva hasta hacerle derramar lágrimas.” estéticamente feo, la actividad se localiza en la
Edgar Allan Poe
p amígdala y en la corteza motriz.
Ed re
De acuerdo con Zeki, son diez cosas las que el cerebro humano considera “bonitas”:
1
Objetos simétricos: a causa de nuestra biología y la
manera en que miramos a través de los ojos.
po su
2
Descubre más Agrupamiento: por nuestra tendencia natural a
conectar puntos, a clasificar. Las cosas siempre perte-
ru a
El arte contemporáneo necen a algo que se tiene como referencia.

ha sido criticado por
3
G id
una supuesta falta de

comprensión por parte de Contraste: el reflejo de luz sobre un fondo enfatiza
los espectadores. Quizá en la parte importante y resta atención a las otras. La
b
un futuro, y con el empleo de corteza visual responde más a las partes con luz que
la neuroestética, podamos a los gradientes suaves.
4
hi
saber en qué reside la falla

de comunicación, o si es
Asombro: es un mecanismo de supervivencia; buscar
que ésta realmente existe,
o
en qué parte del conjunto cosas que nos generen un descubrimiento.

artista/obra/espectador se
Pr
5
encuentra.
Ritmo y orden: son importante en cada aspecto, por
ejemplo, un edificio ordenado brinda la sensación de
confianza.
6
Hipérbole: muestra versiones exageradas de cosas que
implican placer, generan más estímulos.
40
Corte 1
7
Aislamiento: el cerebro necesita que las formas visuales
se simplifiquen, por eso nos será más agradable ver
espacios no tan cargados.
x ión
8
Equilibrio y metáfora: es la conexión que tienen dos
objetos que aparecen diferentes en la superficie, hace
l M cc
que nuestro cerebro cuestione lo que ve.
9
Sin repetición: debido a que la repetición de formas no
ria du
es agradable para el cerebro, hace perder la atención.
ito ro
10
Jerarquía: las formas deben tener una posición
racional, de modo que el cerebro organice la informa-
p ción recibida.
Ed re
Recordemos que el arte es estético desde el punto de vista
de cualquiera que aprecie la belleza, ya sea en la naturaleza de
las cosas o en el más sutil objeto que contemple. No todo
po su
producto de una manifestación artística es arte; para

ser considerado como tal debe tener sustancia, forma
y técnica; por ejemplo, un trazo cualquiera en un papel
podrá tener técnica y forma, pero no sustancia; una arte-
ru a
sanía tiene forma y técnica, pero no sustancia. De esta

G id
manera, debemos ser cuidadosos y apreciar el arte con

todas sus consideraciones para valorarlo como tal.
El autor se vale de muchas herramientas para crear su
b
obra, desde lo más claro y directo hasta lo abstracto, apro-

vecha ideas que pueden representar otras; para esto utiliza
hi
metáforas, lírica, paradojas, entre otros recursos.

De acuerdo con el historiador de arte Ernst Gombrich,
o
las imágenes artísticas tienen múltiples posibilidades en

la comunicación. La lectura correcta de la imagen se rige
Pr
por tres variables: el código, el texto y el contexto. El código

facilita y permite la interpretación; el texto es el relato, se
refiere al contenido mismo de la obra; y el contexto es la
historia, el entorno y las características que complementan
el lenguaje a través de las imágenes.
El artista refleja sus mundos interior y exterior a través
de su arte; no sólo expresa lo que siente, también lo que
piensa y critica de su sociedad. En algunos casos, el artista
crea una obra para invitar a su público a reflexionar sobre Figura 1.20 “El arte es la forma más
determinados temas, por eso se afirma que el arte es el intensa de individualismo que el
mundo ha conocido”. Oscar Wilde
medio de expresión de la sensibilidad humana.
41
Corte 1
Actividad 5 CDB 4 • CG 2, 2.11
I. En clase, observen en YouTube las películas El Héroe (Carrera, 1994), Obras de arte que cobran
x ión
vida (River, s/a) y La flauta de Bartolo o la invención de la Música (Leduc, 1997) y responde.
1. Explica a los demás tu percepción de los tres videos.
l M cc
ria du
2. Describe la diferencia que observes en las demás interpretaciones.
ito ro
p
3. ¿Qué sentimientos te provocaron los videos?
Ed re
po su
4. ¿Qué sentimientos difieren de los demás?

ru a
G id
b
II. Asiste a una obra de teatro o a una función de cine y describe los sentimientos que te provocó.
hi
Explica el código, el texto y el contexto de la obra o película.

o
Pr
42
Corte 1
I. Antes de su presentación, redacten una reflexión acerca de la subjetividad en las diferentes
x ión
acciones artísticas. Esta reflexión deberá de ser producto de tu experiencia en la creación
del proyecto final de este corte.
II. Describe la base de tu proyecto de acción artística, explicando cómo harás que la audiencia
l M cc
relacione aspectos subjetivos y emocionales con tu trabajo.
ria du
ito ro
p
Ed re
po su
ru a
III. Al finalizar ambas reflexiones, evalúa tu trabajo con la siguiente rúbrica.

G id
b
Identifico qué sensaciones visuales se experimentan ante

la acción artística.
hi
Distingo qué es el desarrollo perceptual: subjetivo

o
y emocional.
Pr
Analizo la subjetividad como parte de la percepción

en diferentes acciones artísticas.
Interpreto el impacto emocional que genera una acción

artística como una forma de percepción y comprensión.
Analizo su desarrollo subjetivo y emocional a través

de la ejecución de una acción artística.
43
Corte 1
Actividad transversal
I. Investiga con tu profesor de Actividades Físicas y Deportivas el papel de las emociones
x ión
en el deporte. ¿Cómo beneficia o perjudica un inadecuado manejo de éstas?
II. Redacta cuatro posibles soluciones para fomentar el reconocimiento de las emociones,
basadas en la ética y los valores.
l M cc
ria du
1.
ito ro
p
Ed re
2.
po su
ru a
G id
3.
b
o hi
4.
Pr
III. Investiga con tus profesores de Ciencias qué rol fundamental tienen los sentidos para
la biología, la química y las matemáticas.
IV. Con apoyo de tu profesor de Tecnologías de la Información elabora una presentación

digital mediante la que expongas los resultados de tu investigación.
44
Corte 1
I. Es momento de presentar la acción artística frente a una audiencia, se puntualizará la esté-
x ión
tica (el uso de sensaciones, estímulos y subjetividad), un discurso o un tema.
II. Cada integrante del equipo presentará una propuesta o manera en la que realizará su mani-
festación artística.
l M cc
III. Establezcan una fecha de exposición o presentación. Inviten a la comunidad escolar.
IV. Consideren la siguiente rúbrica para evaluar su trabajo
ria du
Aspecto Satisfactorio Suficiente Insuficiente
ito ro
p
Acción artística
El proyecto fue
presentado de forma
El proyecto no
presenta las
características de
El proyecto presenta
una acción artística,
Ed re
adecuada y fomenta una acción artística, pero sin orden ni
actividades artísticas. pero desarrollla claridad.
habilidades creativas.
po su
ru a
La expresión oral del

G id
equipo tiene una La expresión oral

Presenta actividades
Expresión sintaxis adecuada, del equipo carece de
artísticas de forma
y discurso pero el tono de voz y sintaxis, dicción y tono
clara y coherente.
b
la dicción afectaron la de voz adecuados.

calidad.
hi
o
Se muestran
Pr
Se muestran
decisiones y Se identifican
valoración de la
actividades justificadas vagamente la
estética y talento
a partir de la correcta valoración de la
como medios de
Tema valoración de la estética y el talento
desarrollo emocional
estética y el talento como medios de
y social, pero
como medios de desarrollo emocional
no se explica su
desarrollo emocional y y social.
importancia.
social.
45
Autorregulación
Nuestro objetivo
Lo siento, pero no…
•• Adquirir la capacidad para Para reflexionar
decir con serenidad y sin
agresividad lo que pensamos.
x ión
A veces enfrentamos situaciones en las qué nos es difícil expresar lo que
pensamos.
l M cc
Paso a paso
1. En un espacio abierto, caminen de forma aleatoria.
ria du
2. Cuando el profesor lo indique, formen parejas.
ito ro
p 3. Tu compañero intentará obtener tu información, sobre todo, gustos
y actividades fuera de la escuela. A lo que responderás “No, lo siento,
pero no puedo, porque…”
Ed re
4. El objetivo es que niegues la información o aplaces la respuesta de
forma respetuosa, y repetirán la actividad.
po su
5. Una vez más, caminarán hasta que el docente les indique formar
nuevas parejas.
ru a
G id
¿Cómo te sentiste Para terminar

durante la
b
actividad? En ocasiones, no queremos conversar con otras personas, por lo que somos tajantes y
groseros; esto fomentará la empatía y el reconocimiento del otro.
hi
Me emociona
o
Pr
Me gusta
Me da igual
No me gusta
46
Corte 1
Fomento a la lectura
Prelectura
x ión
� ¿Cómo sería vivir sin alguno de los sentidos?
l M cc
Lectura
ria du
Una vez llegó un elefante a una ciudad poblada por —Debo decir —proclamó— que mis dos colegas
ito ro
ciegos. En esa ciudad se ignoraba qué y cómo era ese han errado en su apreciación. Es evidente que un
extraño y enorme animal, así que decidieron llamar elefante es como una gruesa soga.
a los más eruditos entre ellos para que elevaran un De este modo cada erudito captó su propio
dictamen.
p
El primero se acercó al animal y palpó concienzu-
grupo de defensores y detractores, iniciándose una
polémica que los llevó a los golpes. En esto llegó al
Ed re
damente sus patas. Al rato sentenció: pueblo un hombre que veía perfectamente, y ante
—Amigos, no hay duda. Un elefante es como una aquella confusión preguntó el motivo de la disputa.
columna. Desordenadamente, cada grupo volvió a defender
El segundo de ellos también se acercó al paqui- su opinión sobre lo que en verdad era un elefante.
po su
dermo y tocó a fondo sus orejas. Oídos a todos, el hombre trató de sacarles de su error
—Temo comunicarles que mi colega se ha equi- explicando que cada erudito sólo había percibido una
vocado. Un elefante es un gran abanico doble— dijo parte del elefante, y les describió cómo era en realidad
el segundo. el animal. Pero los ciegos creyeron que aquel hombre
ru a
El tercero, en cambio, centró su inspección en la estaba loco. Lo expulsaron del poblado, y continuaron
G id
trompa. debatiendo cómo creían que era un elefante.
Anónimo. Obtenido de: http://gpoe.mx/hysf5u

b
hi
Poslectura
� Responde lo siguiente:
1.
o
Describe alguna discusión con un familiar o amistad originada por puntos de vista distintos.
Pr
2.
¿Por qué una mala percepción es el inicio de grandes conflictos sociales, como las guerras?
3.
¿Qué debes hacer para ver las cosas de manera objetiva, o por lo menos, para reducir la subjetividad?
47
Or te
‫فف‬A continuación se presenta una serie de proposiciones con cuatro alternativas cada una, elige la correcta.
x ión
1. Es capaz de desarrollar un pensamiento humanístico. Ofrece un razonamiento racional en respuesta
a la realidad humana, privilegiando la reflexión y el diálogo.
a Historiador
l M cc
b Antropólogo
c Sociólogo
d Filósofo
ria du
2. Es capaz de interpretar el pasado desde diferentes enfoques teóricos y corrientes historiográficas.
a Historiador
ito ro
b Antropólogo
c Sociólogo
d Filósofo
p
Ed re
3. Genera conocimiento en la lengua y literatura, que le permite desarrollar la investigación, ejercer la
crítica literaria, diseñar, ejecutar y operar programas educativos de la lengua.
a Literato
b Dramaturgo
po su
c Guionista
d Historiador del arte
ru a
4. Profesional con las competencias necesarias para analizar sistemática y críticamente estructuras,
G id
procesos y relaciones sociales, en sus dimensiones económica, política y cultural.

a Historiador
b Antropólogo
b
c Sociólogo
d Filósofo
o hi
5. Aprecia detalles y sutilezas del arte que normalmente pasan desapercibidas para la mayoría de las
personas y los pone al servicio de los demás: hacer visible lo invisible.
Pr
a Crítico del arte

b Historiador del arte
c Periodista cultural
d Artista
48
Corte 1
Evaluación sumativa
‫فف‬Relaciona la definición con el concepto correspondiente.
x ión
1. Creación humana para expresar aquello
que lo rodea, utilizando su creatividad e
imaginación, así como expresión física, por
l M cc
( ) Sensación
medio de recursos plásticos, lingüísticos,
sonoros, etcétera, representando su visión
particular de la realidad.
ria du
2. Aplicación del pensamiento creativo que
convierte un acto en toda una experiencia para ( ) Estímulos
quienes interpretan y reciben un producto final.
3.
ito ro
Es una actividad dotada de imaginación, en la
cual el artista manifiesta su talento e intuición
p
al moldear su obra con espontaneidad y
( ) Discurso
Ed re
originalidad estética.
4. Es la toma de impresiones propias y del mundo

que nos rodea. Es el registro en la conciencia
( ) Gusto
po su
producida en cualquiera de los cinco

aparatos sensoriales.
Expresa percepciones y sensaciones que tiene el

5. ( ) Técnica
artista en función de un tema específico.
ru a
6. Se convierte en información que es enviada a

G id
( ) Arte
nuestro cerebro.
Entender qué es más placentero o agradable a

b
7.
nuestros sentidos, o bien, qué les desagrada y ( ) Forma
hi
les produce rechazo.
8. Son los aspectos de las representaciones que

o
el espectador detecta, dependiendo de su

( ) Creación artística
sensibilidad; éstos se utilizan para estudiar y
Pr
clasificar las representaciones artísticas.
Constituye el método personal del artista para

9. llegar a un fin e implica un proceso de selección
( ) Valores estéticos
y arreglo de materiales para conseguir un
efecto determinado.
10. Se convierte en el medio para proyectar o

transmitir necesidades expresivas del artista.
( ) Acción artística
Sólo mediante una forma determinada se podrá
concebir la sustancia.
49
Corte I
Prueba tipo PLANEA
I.
Lee el siguiente texto:
x ión
La exposición de la robot artista Ai-Da
nos hace replantearnos qué es el arte
l M cc
¿Qué tienen en común los artistas Andy Warhol, Tracy “Cuando miras arte, es a través de la lente de un
Emin, John Constable y J. M. W. Turner a parte de su reco- artista”, dijo. “Si no tuviéramos una artista humanoide,
nocimiento y éxito? Es una pregunta que se planteó sería mucho más difícil poder sentirse identificado con
ria du
Aidan Meller cuando se decidió a crear arte. Meller es el ella”. De la misma forma, necesitaba tener su propio
director de su propia galería en Oxford, Inglaterra, y el estilo de dibujo que reprodujera algo de forma original e
hombre detrás de una exposición centrada en los robots impredecible. “No queríamos escoger la ruta simplista”,
ito ro
que se puede ver este verano en la ciudad universitaria. dijo Meller. “Nos dimos cuenta de que, si hacíamos eso,
“Sin excepción... cada uno de ellos estaba haciendo la gente simplemente iba a decir que era una impresora
algo que estaba relacionado con el zeitgeist de su cara. No, esto es un algoritmo de inteligencia artificial
p
época”, dijo. Meller vio que en 2019, a punto de iniciar
la siguiente década, la innovación más interesante en
y es completamente creativo. No sabemos cuál será
el resultado”.
Ed re
el mundo es la inteligencia artificial. Con esto en mente, Además de producir arte, Ai-Da también es el arte.
creó un robot que pudiera crear arte, a la vez que facili- Ha sido creada en parte como una artista de perfor-
tara la conversación sobre la inteligencia artificial. mance. Por el momento, esto significa hacer una
Y así nació Ai-Da, la robot que produce arte y serie de rutinas preestablecidas en las que habla y se
po su
cuyo nombre viene de la visionaria victoriana sobre mueve o es remotamente controlada por un humano
la computación Ada Lovelace. Ai-Da tiene cabeza que puede dictar sus palabras y movimientos. Meller
y cuellos humanoides, además de una larga cabe- quiere que se convierta en al menos semiautónoma
llera. Pero la mecánica en su torso y extremidades en sus interacciones con la gente. De la misma forma
ru a
está completamente a la vista (aunque a veces vaya que los dibujos de Ai-Da están controlados por la inte-
G id
vestida). Sus dedos pueden agarrar un instrumento de ligencia artificial, las pinturas que se pueden ver en la
dibujo. Usando las cámaras de sus ojos, puede iden- galería son colaboraciones con humanos que guían
tificar qué tiene frente a ella y dibujar sobre el papel. la percepción de Ai-Da del mundo a través de algo-
b
Ai-Da ha inaugurado su propia exposición en la Barn ritmos que generan una pieza de arte atractiva. Meller
Gallery, pegada al St. John’s College de la Universidad de lo ve como una buena forma de experimentar acerca de
hi
Oxford. La exposición incluye dibujos de Ai-Da, además la forma en la que los humanos y la tecnología funcio-
de pinturas generadas desde su percepción de objetos narán juntos para crear arte en el futuro y sobre si el
o
y escenas que ha observado en el mundo. arte puede recibir o no ese nombre sin algún tipo de
Todo sobre Ai-Da, desde su mecánica a su cerebro intervención humana.
Pr
con inteligencia artificial, voz y apariencia, es el resul- “Hay muchas discusiones sobre toda esta área”,
tado de un proceso de colaboración. Un grupo de dijo. “¿Debería ser autónomo? ¿Debería ser una cola-
investigadores y expertos de las universidades boración? De hecho, ¿por qué no todas estas cosas?
de Oxford y Leeds, además de la compañía británica de Exploremos esta área de tecnología con inteligencia
robótica Engineered Arts han contribuido a construirla. artificial. Es increíblemente interesante, exploremos.
Su voz y su cara no se han basado en ningún humano Veamos qué podemos hacer con esto”. Ai-Da y su arte
en particular. Ofrecen una variedad de rasgos de una estarán en la exposición Unsecured Futures en The Barn
variedad de contribuyentes. Pero era vital que tuviera Gallery. St John’s College, Oxford University del 12 de
forma humanoide, explica Meller. junio al 6 de julio.
Katie Collins, K. (2019, 16 junio). “La exposición de la robot artista Ai-Da nos hace replantearnos
50 qué es el arte”. Recuperado 23 octubre, 2019, de http://gpoe.mx/KN4yHq
Corte 1
x ión
II.
Marca la opción que responda mejor cada reactivo. Respuestas
l M cc
1. De acuerdo con el artículo, la palabra zeitgeist significa:
a. Artistas que perduran en el “espíritu del tiempo”. a b c d
b. Los que realizan pinturas rupestres.
ria du
c. Tecnología de la época.
d. Pensadores de la década.
ito ro
2. A partir de esta programadora, es que Ai-Da toma su nombre:
a. Ada Byron a b c d
p
b. Ada Hegerberg
c. Ada Wong
Ed re
d. Ada Lovelace
3. Es la compañía de tecnología británica detrás de Ai-Da

po su
a. Intel a b c d
b. Apple
c. Engineered Arts
d. EA Enterprise
ru a
G id
4. Humanoide significa que:

a. Siente como un humano. a b c d
b
b. Piensa como un humano.

c. Se parece a un humano.
hi
d. Es un humano con implantes tecnológicos.

o
5. Ai-Da realiza su arte a partir de:

Pr
a. Creatividad a b c d
b. Imaginación
c. Algoritmos
d. Razonamiento
51

L T20a Cobach AP Art

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Registro número 3790.

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Prohibida su reproducción total o parcial.

Prueba tipo PLANEA

y localiza el sistema educativo

Actividades adicionales al programa para enriquecer la movilización de saberes.

Elige la portada del libro que utilizas y

(se encuentra en el código de barras

del conocimiento. automáticamente en la sección de Mis

Acción artística: qué es y sus características  10

Sensaciones químicas: olores y sabores

El desarrollo perceptual: subjetivo y emocional 39

Corte 2 La creatividad: imaginación y fantasía 52

La imaginación y la fantasía como impulsoras de la creatividad 56

Cuatro manifestaciones de la imaginación 58

Actividad e inteligencia creadora 58

La creatividad: del pensamiento lógico a la innovación 64

• Características de las artes 67

La innovación en las expresiones artísticas 72

Metodología de un proyecto de producción de una acción artística  79

• Establecer metas 109

• Requerimientos técnicos 116

• Plan de promoción 116

• Algunos tipos de seguimiento 119

Presentación y evaluación 121

• Presentación de video 122

Portafolio de evidencias  139

de acción con pasos específicos.

en su desarrollo perceptual: subjetivo de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares Básicas (CDB) a desarrollar

• Sensación senso-percepción, análisis y reflexión.

Desarrollo de habilidades del

Identifica qué es una acción artística y sus características.

los que se comparten diversos

•• Lenguaje y comunicación II •• Ciencias Sociales II

información para el aprendizaje a

•• Lenguaje y comunicación II •• Tecnologías de la Información

explicar los hechos, fenómenos y

Explica a partir de una acción artística, el lenguaje artístico y su impacto en los

tocado un instrumento frente a un público? Describe cómo fueron estas actividades.

‫فف‬Elige la respuesta que consideres correcta para cada cuestionamiento:

2. Persona que expresa y representa sentimientos a través de la estética y el uso adecuado

6. Son un producto de la sociedad, un medio de comunicación, una necesidad del hombre

8. Elementos que conforman una obra artística.

a. Metáfora, símil, alegoría, paradoja, personificación.

b. Mensaje, canal, interlocutor, locutor, contexto.

10. La obtenemos al relacionarnos personalmente con la belleza, ya sea de la naturaleza o

Acción artística: qué es

Definimos, entonces, a la acción artística como la creación y la práctica

interpretación más sensible de la cantante de moda; la actuación sublime

funcionales, creando un nuevo espacio en un viejo edificio.

•• Artificial: creada por el hombre.

•• Expresiva: dotada de intención.

•• Tener una técnica, forma y sustancia.

•• Tener valores estéticos.

Características de la acción artística

Proceso de creación de la acción artística

la convierte en un discurso con su creatividad e imaginación.

Elementos de la acción o manifestación artística

Se refieren al significado que inferimos de las formas y

ejemplo: bello, feo, sublime, grotesco, cómico, trivial,

Acción artística: qué es y sus características 10

Sensaciones químicas: olores y sabores

El desarrollo perceptual: subjetivo y emocional 39

Corte 2 La creatividad: imaginación y fantasía 52

La imaginación y la fantasía como impulsoras de la creatividad 56

Cuatro manifestaciones de la imaginación 58

Actividad e inteligencia creadora 58

La creatividad: del pensamiento lógico a la innovación 64

• Características de las artes 67

La innovación en las expresiones artísticas 72

Metodología de un proyecto de producción de una acción artística 79

• Establecer metas 109

• Requerimientos técnicos 116

• Plan de promoción 116

• Algunos tipos de seguimiento 119

Presentación y evaluación 121

• Presentación de video 122

Portafolio de evidencias 139