EVALUACION DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

ESTUDIANTE:

EDUIN JULIAN REINA URBANO

WISMAR DAVID CUERVO RODRÍGUEZ

DOCENTE TUTOR:

EDGAR JOHAN GAMBOA CONTRERAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA

EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

GUACARI, VALLE DEL CAUCA 13 DE JULIO

2022
 INTRODUCCIÒN

En el siguiente documento, se encontrará con la definición de los Recursos Educativos

Digitales RED, el cual permitirá contextualizar un poco acerca de los modelos de

evaluación, características, componentes, ventajas y desventajas de su aplicación en el aula

de clases, dado a que , son herramientas que logran apoyar las diferentes áreas en que

laboran los docentes, de forma didáctica, practica, de fácil acceso y digital con los

estudiantes, logrando estimular los procesos académicos, interés, motivación y desarrollo

de nuevas habilidades y conocimientos de los estudiantes.

 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño

tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje

y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el

aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un

conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el

desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (García, 2010)

Mapa Mental. Elaboración Propia

Link de acceso:

https://www.goconqr.com/es-ES/mindmap/37143323/recursos-educativos-digitales
 MODELO DE CALIDAD DE MACCALL.

Según el autor (Rey, 2015), este modelo fue escrito y presentado por McCall, Richards y

Walters (1977) y se sustenta en la descomposición del concepto genérico de calidad en tres

capacidades importantes que comprenden un conjunto de factores, y estos a su vez definen

criterios para evaluar dicho factor teniendo en cuenta unas métricas que evidencian en qué

medida el sistema tiene una característica dada.

Este modelo, establece 11 factores de calidad en tres ejes, desde una serie de relaciones

jerárquicas basándose en criterios y métricas, donde el usuario puede observar la calidad

del producto “Software”.

El autor parte de los siguientes ejes: Eje de Operación, Eje de Revisión y el Eje de

Transición.
 Gráfico No1.
Elaboración Propia

Fuente: Adaptado de
McCall & Cavano
(1978)

A su vez

cada

capacidad se descompone en un conjunto de factores y finalmente se definen criterios para

evaluar el factor a través de métricas que indican en qué medida el sistema posee una

característica dada. (Rey, 2015)

 Gráfico No2.
Elaboración
Propia

Fuente: Adaptado de
McCall & Cavano
(1978)

Gráfico No3. Elaboración Propia

Fuente: Adaptado de McCall & Cavano (1978)

Gráfico No3.
Elaboración Propia

Fuente: Adaptado de McCall & Cavano (1978)

Por otra parte, el autor menciona que, este modelo es un modelo de calidad fijo, el cual,
dentro de sus ventajas, podemos encontrar una gran variedad de factores y herramientas, al
momento de evaluar un RED, tales como:

 Evalúa el producto al nivel bajo.

 Su estructura jerárquica es de fácil comprensión y aplicación.
 Se puede utilizar en varios proyectos.
 Permite la evaluación del proceso.
 Su implementación es viable frente a los costos, dado a que permite su operabilidad.

Dentro de las desventajas del modelo encontramos que, al definir los factores y métricas, su
aplicación puede generar un mayor uso del tiempo.

 Las métricas representan las medidas indirectas.

 Las características y las sub características no son siempre independientes
 Carece de una asociación explicita entre el modelo y su proceso.
 No Posee una relación lineal entre los valores de las métricas y sus características.

MODELO DE CALIDAD COdA

El Modelo COdA es una herramienta novedosa de evaluación de materiales didácticos

digitales a nivel universitario. Se ha creado en la Facultad de Filología de la UCM de forma
empírica, dando siempre prioridad al papel del profesor. Es además una herramienta
consensuada ya que los criterios que la componen han sido seleccionados a partir de la
revisión de otros modelos existentes, mayoritariamente extranjeros. (Romero, 2012)

Este modelo de calidad está orientada a la evaluación y mejora de un tipo de MDD, los
Objetos de Aprendizaje, que se caracterizan, fundamentalmente, por ser materiales
reusables en múltiples entornos informáticos de trabajo (plataformas e-learning, aulas
informáticas, laboratorios, etc.), en diferentes contextos didácticos y, finalmente, como
elementos constituyentes de otros objetos. (Romero, 2012).
Por otra parte, (Fernández-Pampillón, 2012) expresa que, este modelo de evaluación se
enfoca no solamente en el autor del objeto de aprendizaje como los usuarios sino también
como posibles revisores externos que pueden valorar los OA (Objetos de Aprendizaje) con

respecto a diez criterios. Estos se dividen en cinco primeros criterios, los cuales son de
carácter didáctico, mientras que los otros cinco son tecnológicos de manera que ambos
aspectos tienen el mismo peso.

A continuación, se evidencian los criterios didácticos que se emplea en el modelo COdA:

 Gráfico No4. Elaboración Propia

Fuente: (Romero, 2012)

Cada uno de estos criterios, se desglosa en una serie de subcriterios, cuyo cumplimiento
depende la puntuación total obtenida en el mismo. De esta manera, se obtiene una
evaluación extremadamente precisa que no deja ningún apartado abierto a la interpretación
del evaluador. Finalmente, COdA se completa con una guía de orientación y buenas
prácticas que explica los subcriterios y ofrece ejemplos e indicaciones basados en casos
reales. (Fernández-Pampillón, 2012).

Del mismo modo, para cada uno de los criterios propuestos se evaluará la calidad con una
puntuación de 1 a 5, siendo 1 el mínimo y 5 el máximo. Si se considera que alguno de los
criterios no es relevante para el OA evaluado, o si el revisor no se considera cualificado
para juzgar ese criterio, siempre se puede evitar seleccionando la opción “No Aplicable”
(NA).

Por otra parte, el autor (Fernández-Pampillón, 2012) menciona que, este modelo o
herramienta ayuda a los autores a crear mejoras en los materiales didácticos en formato
digital; de esta manera, si se aplica durante la creación de los mismos de forma que vaya
guiando la toma de decisiones y acciones a la obtención de las mejores puntuaciones en
la evaluación de calidad.

Del mismo modo, menciona que, con este modelo de evaluación, tanto el autor del
objeto de aprendizaje como los usuarios y posibles revisores externos pueden valorar los
OA con respecto a diez criterios. primeros criterios son de carácter didáctico, mientras
que los otros cinco son tecnológicos de manera que, ambos aspectos tienen el mismo
peso.

No obstante, como desventajas encontramos que este modelo según el autor (Fernández-
Pampillón, 2012) está orientada básicamente a la evaluación de los objetos de aprendizaje,
por lo tanto, le da un gran valor al audio, video y sonido.
En definitiva, el Modelo COdA es una herramienta consensuada y experimentada para
mejorar y valorar la calidad de los MDD y de esta forma impulsar la creación de buenas
colecciones de MDD en los nuevos entornos electrónicos de enseñanza y aprendizaje. Del
mismo modo, para el desarrollo de cada uno de los recursos educativos digitales implica la
producción de un nuevo proyecto con temas de interés que sean didácticos y de fácil acceso
para la comunidad.

MODELO DE CALIDAD LORI

El Modelo LORI, es un instrumento desarrollado como un modelo de participación para

evaluar objetos de aprendizaje y en este caso, para evaluar recursos educativos digitales; a
través de 9 criterios donde se indican los atributos a ser observados para la revisión de
objetos de aprendizaje, a su vez permite al usuario dar una opinión según su apreciación del
recurso, al expresar mediante una escala de 5 estrellas de valoración, su acuerdo o
desacuerdo con los ítems propuestos para medir parámetros de calidad e idoneidad, con el
propósito de que las correctas votaciones ayudan a otros usuarios a seleccionar los recursos
por su calidad e idoneidad. LORI facilita la comparación entre RED al proporcionar un
formato de revisión común. (Rodríguez, 2019).
La utilización de este modelo, se ha convertido en una herramienta didáctica la cual permite
reconceptualizar la confianza y credibilidad entre los docentes y sus alumnos, dado a que,
se fomenta la autonomía y el aprendizaje mediante temas de su interés, teniendo como
objetivo principal satisfacer las necesidades y desarrollar las habilidades del alumno.

A continuación, se evidencian las dimensiones o ítems permiten medir los parámetros de

calidad e idoneidad del RED, permitiendo compararlos con otros recursos y evaluando su
funcionalidad, para poder innovar, transformar y mejorar.

Gráfico No5. Elaboración

Propia

Fuente: (Rodríguez, 2019)

Por otra parte, el autor

plantea que, el recurso
debe ser evaluado
por quien lo desarrolla,
por usuarios finales y
por
conocedores o expertos
en la materia. Si alguno
de los criterios de los 9 indicadores no aplica, simplemente no se evalúa y no se considera
para el cálculo.

Gráfico No6.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

La autora de este documento, (Rodríguez, 2019) propone un mínimo de 60 puntos

correspondientes a 3 estrellas por RED para considerarlo como adecuado para utilizar de
manera interna, siempre y cuando en un tiempo corto se proceda a su mejora para lograr el
puntaje de 5 estrellas para su liberación en un repositorio digital abierto.

Finalmente, las ventajas que permite este modelo se basan en los diferentes parámetros que
posee de evaluación de los recursos digitales, dado a que permite llevar a cabo el desarrollo
de diferentes calificaciones con base a un sumatorio mínimo de 60 puntos, de este modo,
los estudiantes podrán desempeñarse de forma eficiente con sus trabajos.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL SELECCIONADO

Para el desarrollo de esta actividad, se ha seleccionado como Recurso Educativo Digital,
Cápsulas Educativas Digitales Colombia Aprende, de la plataforma Colombia Aprende, la
cual es una herramienta que posibilita el desarrollo de nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos y saberes en los estudiantes, debido a su material didáctico, de fácil
compresión, acceso y de interés.
LINK DE ACCESO: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/

Cabe mencionar que, el Recurso Educativo Digital, Cápsulas Educativas Digitales

Colombia Aprende, se llevara a cabo con los estudiantes de básica secundaria del grado
séptimo de la institución Tulio Enrique Tascón, ubicado en la Ciudad de Guadalajara de
Buga.

A continuación, se presenta un gráfico con las especificaciones del Recurso Educativo

Digital (RED) escogido:
 Gráfico No7 Elaboración Propia.

Fuente: Colombia Aprende

Enlace del RED: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/

 MODELO SELECCIONADO A EVALUAR EL RED
(MODELO DE CALIDAD LORI)

El Modelo LORÍ, es elaborado como un instrumento que permite evaluar los Objetos de
Aprendizaje (OA) y los Recursos Educativos Digitales (RED), a través de nueve (9) ítems o
dimensiones de valoración, permitiendo evaluar permanentemente. De esta manera el
usuario analiza y comprende si el RED cumple con los requisitos especificados, las
necesidades o expectativas de quien lo utiliza. (Rodríguez, 2019)

De este modo, el docente, estudiante o usuario puede dar su opinión según la apreciación o
percepción que tiene del RED, observando las ventajas, desventajas, funcionalidad,
facilidad de acceso, etc. Logrando calificar esta plataforma mediante una escala de cinco
(5) estrellas de valoración, de acuerdo a su experiencia.

Partiendo de la explicación del autor (Rodríguez, 2019), las dimensiones o ítems permiten
medir los parámetros de calidad e idoneidad del RED, permitiendo compararlos con otros
recursos y evaluando su funcionalidad, para poder innovar, transformar y mejorar.

Cabe mencionar que, los estudiantes de básica secundaria del grado séptimo de la
institución Tulio Enrique Tascón, ubicado en la Ciudad de Guadalajara de Buga, han
interactuado con esta plataforma, lo cual facilita una mayor confianza y fortalecimiento de
sus conocimientos.

El recurso presenta información necesaria para el desarrollo de la unidad, además de

ofrecer recursos alternos para su ejecución, es importante para los docentes, desarrollar
actividades que permitan mejorar el ambiente en el aula de clases y generar nuevos
conocimientos y habilidades de los estudiantes, dado a que, esta plataforma cuenta con
simuladores, que permiten una mejor interacción del estudiante con los contenidos del
recurso.
 CRITEROS DE EVALUACIÓN

Vamos a aplicar a nuestro RED "Capsulas Educativas Digitales - Colombia Aprende" los
nueve (9) criterios que evalúa el modelo LORÍ, desde el grado Séptimo del área de
Matemáticas y Estadísticas, enfocado en mejorar los procesos de comprensión lectora
frente a los problemas o enunciados y elaboración de ejercicios con las diferentes
operaciones matemáticas de los estudiantes.

A continuación, se presenta paso a paso los criterios de evaluación del modelo LORI frente
al RED seleccionado:

TABLA No1 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En el primer criterio de evaluación del RED "LORÍ", se evidencia que en la plataforma de

Capsulas Educativas Digitales, en el criterio de calidad de contenido, se cumple con todos
los puntos a evaluar, ya que el recurso presenta la información de manera objetiva, no
presente ningún error en la parte del contenido, permitiendo acceder a la información de
manera fácil y segura a los usuarios.
 TABLA No2 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En este segundo criterio, el RED cumple el criterio de correspondencia con el objeto o

competencia, debido a que están acorde a las necesidades de los estudiantes frente a las
diferentes temáticas de operaciones matemáticas.

TABLA No3 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En el tercer criterio, el RED cuenta con diferentes actividades que permiten evaluar el
proceso de retroalimentación, brindando al usuario un fácil acceso al momento de ingreso,
salida y proceso.
 TABLA No4 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En el cuarto criterio, el RED, facilita el desarrollo de las actividades educativas, teniendo

cualidades y estándares que promueven el análisis, y un desarrollo de las habilidades frente
a los distintos temas matemáticos, dado a que, cuenta con imágenes, sonidos y vídeos
digitales que ayudan en la adquisición nuevos conocimientos.

TABLA No5 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En el quinto criterio, el RED, presenta un diseño legible y accesible para los usuarios, dado
a que cuenta con imágenes, videos, actividades y tips informativos para que el usuario
pueda llevar a cabo la ejecución de tareas académicas.

TABLA No5 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En el sexto criterio, el RED, presenta una mayor interacción y usabilidad para que los
usuarios puedan llevar a cabo la ejecución de cada recurso mediante la presentación de
instrucciones, recomendaciones y consejos, logrando que el usuario o estudiante sienta mas
confianza y seguridad en sus conocimientos.
 TABLA No6 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En el séptimo criterio, el RED no presenta un diseño de los controles y formatos en algunos

recursos del modulo de matemáticas, lo cual ocasiona que algunos usuarios no logren
explorar la plataforma.

TABLA No7 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En el octavo criterio, el RED, permite a sus usuarios ser descargado ya sea desde un
dispositivo móvil como en el ordenador, para llevar a cabo la ejecución de sus tareas, del
mismo modo, permite avanzar en cada módulo elegido.
 TABLA No9 Elaboración Propia.

Fuente: (Rodríguez, 2019)

En el noveno criterio, el RED presenta la percepción de utilidad en un contexto educativo

matemático, permitiendo no solo al estudiante sino al docente, llevar a cabo las actividades
con calidad y efectividad, de este modo se desarrolla las habilidades y competencias
educativas.

Finalmente, el recurso mediante el modelo LORI, presenta información para llevar a cabo
la evaluación de la unidad, además permite presentar los diferentes estándares y criterios
que tiene el usuario para desarrollar sus habilidades, conocimientos y destrezas, no solo se
fomenta los aprendizajes básicos sino también los intermedios.
 MODELO SELECCIONADO A EVALUAR EL RED
(MODELO McCALL)

Mediante el modelo McCall presentado por (Rey, 2015), permitirá evaluar los atributos
internos y externos que dificultan la comprensión del área de matemáticas y estadística con
los estudiantes de básica secundaria del grado séptimo, dado a que, mediante el recurso se
identificará sus atributos desde la perspectiva del usuario, estos atributos (factores de
calidad) son los que realmente desarrollan e implementan calidad, ellos puedes ser
abstractos para diferentes medios por lo que cada uno interviene criterios de calidad
reflejando McCall que el atributo tiene efecto directo en el atributo correspondiente.
 TABLA No9 Elaboración Propia.

Fuente: (Rey, 2015)

Finalmente, el recurso digital evaluado, muestra un buen diseño, con un gran puntaje
global, de 50 puntos, presentando un resultado general muy satisfactorio en seis de sus once
factores, debido a que la escala no superaba del 4.0 a 5.0. respondiendo de manera
satisfactoria cada pregunta del modelo, de esta manera el estudiante muestra aceptación con
el recurso elegido.

LINK DE PAGINA WEB:

https://sites.google.com/view/profejulireu/inicio?authuser=1

LINK DEL VIDEO:

https://youtu.be/p_Fbj1lvGmw
 CONCLUSIONES

Los Recursos Educativos Digitales, permite al docente desarrollar sus clases con mayor
dinamismo logrando que sus estudiantes se enfoquen en adquirir nuevos conocimientos,
aprendizajes y explorar sus habilidades y destrezas frente a sus temas de interés. De este
modo, los diferentes modelos de evaluación permitieron abordar los estándares y criterios
que permitieran conocer cuales son las debilidades y destrezas de cada recurso digital, para
la orientación de los procesos educativos utilizando las TIC.

Finalmente, mediante la elaboración de este trabajo, permitió la exploración e investigación

de diferentes recursos y herramientas que permitirán obtener un crecimiento permanente a
nivel personal, social y profesional; logrando implementar propuestas didácticas y digitales
para que cada estudiante tenga éxitos en su formación académica.
Bibliografía
Fernández-Pampillón, A. D. (2012). Herramienta de evaluación de la calidad de objetos de

aprendizaje (herramienta COdA). Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

Obtenido de http://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf

García, E. (21 de Abril de 2010). Materiales Educativos Digitales. Obtenido de Blog

Universia.: http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-

educativosdigitales/

Rey, A. P. (2015). Libro Electrónico Multimedial - LEM: Evaluación de la Calidad de la

Tecnología Educativa.

Rodríguez, S. I. (2019). Instrumento para evaluar recursos educativos digitales, LORI-AD. .

Revista CERTUS, 12, 56-67.

Romero, E. D. (2012). COdA, una herramienta experimentada para la evaluación de la

calidad didáctica y tecnológica de los materiales didácticos digitales. RELADA-

Revista Electrónica de ADA-Madrid, 6 (4).