MODELOS DE EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES.

GRUPO: 02

INTEGRANTES:

GOMEZ ARENILLA JIEMMY ISABEL

GOMEZ RUIZ DIEGO ALEJANDRO

GONZALES GALENO ANDRES FELIPE

JIMENEZ SIERRA KATTY LUZ

TUTOR:

JUAN CARLOS ESCOBAR ZÚÑIGA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL

Especialización de Aplicación de Tic para la Enseñanza

2019
 INTRODUCION

Con el firme propósito de mejorar día a día la calidad de la educación en Colombia, ha sido

introducida en las aulas de clases durante los últimos años las TICs, puesto que están

estrechamente relacionadas con el proceso enseñanza-aprendizaje. El uso de las tecnologías

ha sido de vital importancia y su principal finalidad es servir como soporte en la educación.

Este proceso tiene diferentes aplicaciones en la enseñanza y nos ayuda como docentes a

buscar horizontes que fortalezcan el aprendizaje del estudiante dentro del aula de clases.

Ahora bien, la producción de estos recursos educativos dentro de las tic facilitan la autonomía

del estudiante, pero a la vez aumentan el aprendizaje colaborativo docente-estudiante y por

tal razón es fundamental la función del docente, con sus habilidades y herramientas en este

laborioso proceso de enseñar; así mismo la idea es siempre mirar la educación como un reto

en el cual se debe ir mejorando día a día con el apoyo de la tecnología para poder aplicarlas

al conocimiento y llevar a cabo un proceso de retroalimentación con los estudiantes.

 MODELO SHULMEYER

G. Gordon Schulmeyer publicó una serie de indicadores de la calidad del software

[Schulmeyer, 90]. Estos indicadores de la calidad no debían ser interpretados como medidas,

sino que servirían de base para dichas medidas. Los indicadores serían de ayuda pues podrían

dar una idea de la tendencia de la calidad (adecuación a requisitos) en el desarrollo del

software.

El objetivo de estos indicadores era:

 Completitud de las pruebas: mide si se ha completado totalmente el proceso de pruebas,

tanto desde la perspectiva del desarrollador como desde la del usuario. El indicador está

basado en la estructura del software y en los requerimientos (casos de prueba predefinidos o

funcionalidades).

 Completitud: proporciona una visión de lo bien que se han traducido los requerimientos

del sistema en las especificaciones de requisitos software. El indicador se basa en el análisis

de requisitos y en el proceso de diseño e inspección del código.

 Densidad de defectos: proporciona una idea de la calidad de la traducción de los

requisitos en el diseño e implementación. Está basado en la fase de diseño y en el proceso

de inspección del código.

 Densidad de fallos: proporciona una información similar al anterior indicador, aunque, en

este caso, el énfasis se centra en ver si los requerimientos se han implementado

correctamente en productos software que puedan probarse. Este indicador toma su

información directamente de los resultados de la fase de pruebas.

 Documentación: se utiliza con el fin de determinar si la documentación del software se

adecua correctamente a las necesidades que tiene el usuario en cuanto a ayuda y

mantenimiento del software entregado. La información se obtiene a partir de la

documentación y listados fuente de cada uno de los productos desarrollados.

 Estructura del diseño: se utiliza para determinar la simplicidad o claridad del diseño

detallado de cada uno de los elementos que intervienen en el desarrollo del software. Se

basa fundamentalmente en el diseño y las inspecciones de código.

 Suficiencia de las pruebas: permite calcular cómo ha ido el proceso de pruebas y de

integración a la hora de detectar errores del software antes de la entrega del sistema al

usuario, basándose en la predicción del resto de los fallos del software. Este indicador

obtendrá su información a partir de pruebas y sistemas de calidad de la compañía,

empleando diversas técnicas para estimar la predicción del número de fallos.

Schulmeyer se sale de la línea habitual y descompone la calidad en un único nivel de unos

pocos indicadores, que pueden emplearse para evaluar la calidad del desarrollo, basándose

en los paradigmas tradicionales. Sin embargo, solamente proporciona un total de 20 medidas

(con fórmulas normalizadas) que cubren a 4 de los indicadores. De estas 20 medidas, 11 de

ellas son aplicables en el diseño. Por tanto, el modelo de calidad de Schulmeyer es de

aplicación durante las fases de diseño e implementación, aunque, debería incluir un mayor

número de medidas que, además, deberían abarcar los 7 indicadores. No obstante, sí sugiere

que la agregación de las distintas medidas de un indicador debería realizarse mediante una
media ponderada, siendo el primer modelo en detallar este tipo de cálculos. Tampoco

proporciona una indicación de cómo tendría que aplicarse su modelo para evaluar la calidad

del sistema.
 CONCLUCIONES

Dentro de nuestro proceso de formación, encontramos factores esenciales que influyen de

forma contundente, estos están totalmente ligados a la educación, por otro lado estos tienen

unas directrices y unos lineamientos que contribuyen a la mejora de los estándares, es así

que se Plantea el concepto de modelo de calidad como eje central, dando la importancia que

este elemento tiene en un proceso de evaluación de calidad. Se describen los diferentes

tipos de modelos y las propiedades, para finalmente presentar algunos de los modelos de

calidad más sobresalientes y poder entender a cabalidad estos y la importancia e influencia

que estos tienen.

 BIBLIOGRAFIA

https://modelos-de-evaluacion-de-calidad-de-

red.fandom.com/es/wiki/Modelo_de_Calidad_Schulmeyer

http://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.p

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