UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de psicología
Asignatura:
psicolingüística

Tema:
Tarea 8

Participante:
Yenny Carolina Arias Cabreja

Matricula:
1000-34253

Facilitador/a:
Lisandra María Cruz Pimentel.
 1. Leerás un cuento tradicional llamado ¡Fantasmas!, y al finalizar
responderás a las preguntas establecidas.

Lo que se recuerda del cuento.

Había dos jóvenes de pesca de focas en cuanto escucharon unas voces de guardias de
guerra, ellos se escondieron detrás de un tronco, un barco se acerco a ello y les invito a
subir para dirigirse una guerra, pero uno de los jóvenes se negó y uno acepto.

El joven que se negó se fue a su casa y el compañero se fue a la guerra en donde hubo
muchos muertos y heridos de ambos bandos, luego de herir a uno de los guardias se
marcharon a casa el joven se dio cuenta de camino a casa que eran fantasmas cuando
llego a casa todo entusiasmado iso una fogata y le conto a todos lo que le paso al
terminar el relato cayó al suelo inmóvil y de color pálido estaba “muerto”.

¿ha omitido algo? si

¿Qué ha omitido? que había 5 hombres en las canoas, la clave para volver a casa
fue una voz que grito: vámonos han herido al indio.

¿ha insertado inferencias o ha cambiado palabras a rememorar el

cuento? Si eh insertado palabras diferentes

¿Qué sentido le ha dado, especialmente al final del cuento? Un sentido de

asombro no pensabas que un fantasma estuviera hablando con ellos y la impresión que
dio al caer al suelo.
2. Investigue las bases neurológicas del Sistema Semántico y la relación
existente entre el procesamiento semántico del pensamiento, y escriba
un Ensayo Académico sobre lo que investigó.

El sistema decide si el concepto expresado por una palabra es Pertenecer o no

pertenecer a una categoría semántica. Otra tarea es decidir A cuál de las dos categorías
semánticas pertenece un determinado concepto. Se organiza en diferentes categorías
muy generales como Objetos vivos e inanimados, y otros más específicos como reptiles,
frutas o herramienta. Además, existen jerarquías dentro de las categorías, porque la
mayoría Lo pequeño es parte de lo más general. La categoría "aves", que consta de
muchos especímenes diferentes, es la categoría más general de "animales", que también
incluye peces, Mamíferos, reptiles, etc., y categorías de animales y vegetales Es parte de
la categoría de "criaturas".

Estas categorías se abstraen de muchos paradigmas diferentes y pertenecen a al llamado

nivel fundamental, porque es el nivel en el que generalmente pensamos, Estamos
constantemente haciendo referencia. Salvo que quieras especificar algo, solemos hablar
de perros, gatos, árbol o mesa, no una raza específica de perro, un árbol o Un tipo
específicos de mesa. Además, Eleanor Bosch (1978) afirma que el nivel base es muy
relevante para la organización de conceptos en nuestra memoria, ya que puede Un
concepto específico que tiene características comunes y es claramente distinto de otros
conceptos. concepto básico. De hecho, es nuestro tipo de categoría más utilizado. Las
conversaciones y los conceptos básicos son lo primero que los niños adquieren en el
proceso de aprendizaje. desarrollo del lenguaje.

Relación existente entre el procesamiento semántico del pensamiento.

Cada vez que aprendemos un nuevo concepto, no sólo aprendemos sus características
esenciales, sino también la categoría a la que pertenece, que es lo más importante por lo
que considero que estas están bien relacionadas, ya que por medio de estos logramos
relacionar y clasificar cualquier objeto o animal.
3. Elabore un Cuadro Comparativo entre las Teorías Cognitivas y las
Teorías Neurocognitivas.

Teorías cognitivas Teorías neurocognitivas

La teoría cognitiva sostiene que los La teoría neurocognitiva se aleja de la
diferentes procesos de aprendizaje influencia del conductismo y tiene en
pueden explicarse analizando los cuenta la contribución de la neurociencia
procesos mentales, los intervinientes en al estudio de los procesos que conducen
el entorno y las actitudes y actitudes de al conocimiento. La restauración de
los profesores y estudiantes. Su premisa estos procesos se considera crítica para
es que, a través de procesos cognitivos que el paciente recupere el tejido motor
eficientes, el aprendizaje se vuelve más adecuado. Considere las teorías
fácil y la nueva información puede neurocognitivas Herramientas:
almacenarse en la memoria durante Preguntas, Suposiciones Operaciones
mucho tiempo. Por el contrario, los emocionales, psicológicas. Este La
procesos cognitivos ineficaces crean teoría también proporciona una especial
dificultades de aprendizaje que pueden interpretación de condiciones
observarse a lo largo de la vida de un patológicas, para que pueda analizar el
individuo. Parece que la investigación déficit Responsable de varias funciones,
sobre el proceso de enseñanza involucra no tanto falta de fuerza o Cambios en la
solo a los educadores. actividad motora refleja o sinergia, pero
Barreras relacionadas con la interacción
Misión importante para el mundo
diferente.
Conclusión
El procesamiento semántico hace referencia a la habilidad para llegar a la comprensión
del significado de las palabras, de las frases y del texto. Además, el procesamiento
semántico consiste en extraer el significado del texto e integrarlo en los conocimientos
que posee el lector. Finalmente, la comprensión del texto supone que el lector debe
establecer relaciones coherentes entre las frases. El significado de un texto no depende
de la suma de las partes, sino que, para llegar a la comprensión total, el lector debe
elaborar una macroestructura, que es la que refleja el sentido general del discurso.
Bibliografía

https://drive.google.com/file/d/
1vPfEeluA0njVbuFtc8pjNIfOdpBRA11L/view?usp=sharing
https://revistas.unipamplona.edu.co/ojs_viceinves/index.php/AFDH/article/view/
2408#:~:text=Las%20Teor%C3%ADas%20Cognitivas%20determinan%20que,actitudinales
%20de%20docentes%20y%20estudiantes.

Cuetos-Vega, F., González-Álvarez, J. & Vega-Rodríguez, M. (2015). Psicología del Lenguaje.

México: Editorial Medica Panamericana.