¿QUÉ ES EL HUMANISMO?
• El rechazo a los principios y las
El humanismo, también conocido como
humanismo renacentista, es una doc-
trina filosófica y cultural que surgió
en la Europa del siglo XIV, antes
del Renacimiento, movimiento al que
se mantuvo muy vinculado aunque el
concepto general del humanismo es
mucho más amplio.
¿Cuál es el objetivo principal
del humanismo?
El principal objetivo del humanismo
fue recuperar todas las disciplinas
que provenían de la Antigüedad clási-
ca y de la filosofía grecolatina para
formar un nuevo hombre y un nuevo
mundo.
¿Cuál es el ideal del humanis-
mo?
El ser humano no ha de ser
"racionalista", pero sí "racional" y
"razonable". Y lo es utilizando la sabi-
duría, un órgano intelectual que
orienta al hombre en cuestión de
pensamiento, de verdad, de valores,
de preceptos morales, de grandes op-
ciones, de actitudes trascendentes y
de comportamiento individual y so-
cial.
¿Cuáles fueron los principales
aportes del humanismo?
Otra de las grandes aportaciones del
humanismo es que promueve la con-
fianza en el ser humano. El humanis-
mo empodera a la persona creyendo
en su capacidad de convertirse en el
tipo de persona que desea ser. Así,
Rogers, considera que la persona tie-
ne deseos de mejorar y de crear la
mejor versión de sí misma.
CARACTERÍSTICAS DEL
HUMANISMO
Entre las principales características del
movimiento se destacan:
• El antropocentrismo. Consistía en
la idea del ser humano como el cen-
tro de todas las cosas, en oposición
al pensamiento teológico de la Edad
Media en la que Dios era el centro
de la vida.
• La figura del Dios creador. Seguía
siendo relevante, dado que cumplía
un rol fundamental en la concepción
del universo.
• El uso de la razón sobre la fe. Se
consideraba a la inteligencia humana
como valor supremo para justificar
la existencia.
• La difusión del conocimiento y la
educación. Permitieron que la pobla-
ción se empodere y deje de ser igno-
rante (durante la Edad Media solo el
clero y la nobleza tenían acceso al
conocimiento).
• El interés por la filosofía y las
ideas clásicas. Se retoman las
ideas de la antigua Grecia y Roma,
cuyas costumbres habían sido aban-
donadas durante la Edad Media.
tradiciones de la Edad Media.
llevó al movimiento a mantener un
énfasis por separar a la iglesia del
desempeño del Estado.
• La idea de un individuo libre. En
oposición a la obediencia de la au-
toridad absoluta, esta idea fue po-
sible tras a la incorporación de
nuevos conocimientos y entendi-
miento de la razón.
ROL DEL ALUMNO Y DEL
PROFESOR
ROL DEL ALUMNO: Los educandos son
percibidos, no sólo como seres que par-
ticipan cognitivamente en las clases,
sino como personas que poseen afectos
y que tienen vivencias particulares. Se
les concibe como una totalidad.
ROL DEL PROFESOR: Papel del maes-
tro: se sustenta en relaciones de respe-
to con sus estudiantes. Debe partir de
las potencialidades y necesidades indi-
viduales de sus estudiantes, para fo-
mentar lo social – comunicativo que fa-
cilita el auto aprendizaje y la creativi-
dad. Debe caracterizarse con la com-
prensión empática.
 LA TEORIA DE CARL R ROGERS.
El considera al aprendizaje
como una función de la totalidad
de las personas; Afirman que el
proceso de aprendizaje genuino
no puede ocurrir sin:
· Intelecto del estudiante
· Emociones del estudiante
· Motivaciones para el aprendizaje
De esta teoría surge el aprendizaje
significativo el cual implica experiencia
directa, pensamientos y sentimientos; es
auto iniciado e involucra a toda la persona,
así mismo tiene un impacto en la conducta y
en las actitudes e incluso puede llegar a
cambiar la personalidad de la persona.
El aprendizaje significativo prácticamente
es la relación de los conocimientos nuevos
con los conocimientos y experiencias ya
existentes.
ROGERS ENUNCIA LOS
SIGUIENTES PRINCIPIOS:
*Los seres humanos tienen un deseo
natural por aprender
*El aprendizaje se hace significativo
cuando el tema es relevante para el
aprendiz
*El aprendizaje se mejora con una
reducción de amenazas externas.
*El aprendizaje participativo es más
efectivo que el pasivo
*Los alumnos toman la responsabilidad de
su propio aprendizaje.
LA TEORÍA DE ABRAHAM
ASAMBLEAS DE DIOS
MASLOW CENTRO CRISTIANO INTERNA-
CIONAL ELIM MARIARA
Una de las mucha cosas interesantes
que Maslow descubrió mientras ACADEMIA DE FORMACIÓN TEOLÓGICA ELIM
PERIODO ACADÉMICO 2022-II
trabajaba con monos muy al principio
en su carrera fue que ciertas
necesidades prevalecen sobre otras.
Por ejemplo, si estás hambriento o
sediento, tenderás a calmar la sed
antes que comer. Después de todo,
puedes pasarte sin comer unos
cuantos días, pero solo podrás estar
un par de días sin agua. La sed es una EL HUMANISMO
necesidad “más fuerte” que el
hambre.
Maslow recogió esta idea y creó su
ahora famosa jerarquía de
necesidades. Además de considerar
las evidentes agua, aire, comida y
sexo, el autor amplió 5 grandes
bloques: las necesidades fisiológicas,
necesidades de seguridad y
reaseguramiento, la necesidad de
amor y pertenencia, necesidad de
estima y la necesidad de actualizar el
sí mismo (self); en este orden :
• Necesidad de ser
• auto-actualización
INTEGRANTES:
• Necesidad de estima SAIDA ALVAREZ 7.082.614
• Necesidad de pertenencia ROSA BORDONES 9.658.216
• Necesidad de seguridad DEISY CORDOVA 6.236.756
• Necesidades fisiológicas FRANCISCO HURTADO 19.790.334
FANNY MONSALVE
• Necesidades de déficit
CÁTEDRA: EDUCACION CRISTIANA
PROFESOR: YUSNEIDA FLORES
SEPTIEMBRE 2022