617121OpFisOndEst 2

Modalidad: Modalidad virtual
Planeación Didáctica General de la Asignatura

Física ondulatoria y Estática
ACADEMIA Física HORAS TEÓRICAS 2 ELABORÓ:

M. en C. Julieta Luna Cárdenas (IFA)
CRÉDITOS 5 Ing. Erick Segundo Sánchez(IFA)
HORAS PRÁCTICAS 1 I.A.F. Víctor Díaz Talavera (ALM)
SEMESTRE Quinto I.I.S. Octavio Rangel Estrada (NEZ)
TIPO DE
CURSO Optativa TOTAL DE HORAS
3
.
VIGENCIA SEMESTRE 2022-A
Secretaría de Docencia
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
Relaciona conceptos y principios físicos tales como mecánica, termodinámica,

PROPÓSITO DE
LA ASIGNATURA electromagnetismo y energía. Relaciona la información e interpreta elementos
gráficos complejos y aplica fórmulas para resolver problemas en contexto.
FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA
2
Secretaría de Docencia MÓDULO: I
Sesiones previstas: 9
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas
PROPÓSITO de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del
entorno a través del estudio de ondas mecánicas.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
1.1. Ondas Ciencias 4. Escucha,
mecánicas. Experimentales interpreta y emite
Clasifica fenómenos
1.1.1 Características Básicas mensajes •
ondulatorios y el
1.1.2 Transversales 2. Fundamenta pertinentes en Cuestionari
Define qué es una tipo de onda
1.1.3 Longitudinales Comparte su opiniones sobre distintos contextos o
onda y describe correspondiente a
argumento sobre la impactos de la mediante la • Expositiva
sus características cada uno de ellos.
1.2.1 Ondas sonoras clasificación ciencia y la utilización de •
y elementos.
1.2.2 Fuentes de realizada. tecnología en su medios, códigos y Aprendizaj
Compara las
sonido vida cotidiana, herramientas e orientado a
Define sonido características con
1.2.3 Transmisión del Asume una postura asumiendo apropiados proyectos
como una onda e las variables físicas
sonido reflexiva cuidando consideraciones 4.1 Expresa ideas y • Trabajo
identifica sus de una onda.
1.2.4 Velocidad del de sí mismo ante la éticas. conceptos colaborativo
Características Resuelve problemas
sonido exposición a niveles 5. Contrasta los mediante •
(intensidad, tono relacionados con
1.2.5 Reflexión del de intensidad de resultados representaciones Investigaci
y timbre) y sus intensidad,
sonido ruido no obtenidos en una lingüísticas, ón documental
distorsiones. potencia, niveles de
1.2.6 Refracción del recomendables. investigación o matemáticas o • Series de
intensidad y efecto
sonido experimento con gráficas. ejercicios
doppler.
1,2,7 Características hipótesis previas y 5. Desarrolla • Resolución
del sonido comunica sus innovaciones y de situaciones
- Sonoridad conclusiones. propone soluciones problema
3
- Tono 6. Valora las a problemas a partir • Taller

- Timbre preconcepciones de métodos •
1.2.8 Interferencia personales o establecidos. Simuladore
1.2.9 Efecto Doppler comunes sobre 5.1 Sigue s
diversos fenómenos instrucciones y • Prototipo
naturales a partir procedimientos de •
de evidencias manera reflexiva, Organizado
científicas. comprendiendo r de información
EXTENDIDAS como cada uno de
1. Valora de forma sus pasos
crítica y contribuye al
responsable los alcance de un
beneficios y riesgos objetivo.
que trae consigo el 5.3 Identifica los
desarrollo de la sistemas y reglas o
ciencia y la principios
aplicación de la medulares que
tecnología en un subyacen a una
contexto histórico- serie de
social, para dar fenómenos.
solución a 6. Sustenta una
problemas. postura personal
6. Utiliza sobre temas de
herramientas y interés y relevancia
equipos general,
especializados en la considerando otros
búsqueda, puntos de vista de
selección, análisis y manera crítica y
síntesis para la reflexiva.
4
divulgación de la 6.1 Elige las fuentes

información de información más
científica que relevantes para un
contribuya a su propósito
formación específico y
académica. discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de
la vida.
7.3 Articula saberes
de diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
5
que cuenta dentro

de distintos equipos
de trabajo.
Fase 1. Indagación referencial
• Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
Desarrollo de
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
proyecto
• Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre
otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar
6
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos Ciencias experimentales
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones BASICAS
lingüísticas, matemáticas o gráficas. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnología
2. en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
a partir de métodos establecidos. 5. experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos 6. fenómenos naturales a partir de evidencias científicas
contribuye al alcance de un objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos. EXTENDIDAS
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que
relevancia general, considerando otros puntos de vista de trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología
manera crítica y reflexiva. 1. en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a 6. selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
su relevancia y confiabilidad. científica que contribuya a su formación académica.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
7
TEMA 1.1. Ondas mecánicas SESIONES PREVISTAS 4

Analiza información y las contrasta con preconcepciones personales, trabajando de manera colaborativa en los diversos productos que
PROPÓSITO
le permitan explicarse fenómenos ondulatorios de la vida cotidiana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENT
TEMÁTICA REALIZADAS POR EL RECURSO DE PRODUCTO
OS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ESTUDIANTE MEDIACIÓN
• Encuadre del curso. Indica los • Revisa su temario que se • Comunic
o
(Identificación de conocimientos previos y
criterios de evaluación y contenido. encuentra en la planeación ación por

Explica el propósito, competencias para conocer las videolla
información
a desarrollar del módulo. competencias del módulo. mada

• Solicita que el alumno realice la • Contesta la evaluación (sesión
1.1.1
evaluación diagnóstica en la diagnostica en la sincrónic
Características • Cuestionario
APERTURA
plataforma que el Docente plataforma sugerida a):

1.1.2 diagnóstico
considere pertinente (SEDUCA, (SEDUCA, Classroom, Teams,
Transversales resuelto
Classroom, ThatQuiz , form, etc.)) ThatQuiz , form, etc.) Zoom,
de
1.1.3
problematización)
meet,
Longitudinales
JITSI,
Skype
adquisición
8
• Se proporciona las siguientes ligas • Observa la información

de consulta previa al estudiante: proporcionada en las
✓ http://ntic.educacion.es//w3/ siguientes ligas:
eos/MaterialesEducativos/me ✓ http://ntic.educacion
m2004/Ondas/index.htm .es//w3/eos/Material • Tutoriale
esEducativos/mem20 sy
✓ https://sites.google.com/site 04/Ondas/index.htm consultas
/260ondassonidoyluz/home digitales
• Sesión síncrona se exponen los ✓ https://sites.google.c • Laborato
referentes sobre ondas mecánicas om/site/260ondasso rio • Primer avance
• A partir de los contenidos vistos nidoyluz/home virtual del mapa
(Organiza y procesa
solicita al alumno elabore el primer • Comunic conceptual

DESARROLLO
avance de la construcción de un • Toma nota de la ación por • Serie de

mapa conceptual considerando: el exposición del tema de la videolla ejercicios
concepto de onda, tipos de onda y sesión síncrona. mada resuelta de tipos
sus características. • Elabora el primer avance (sesión de onda y sus
organización y aplicación ¨[producto])
• Desarrolla en forma de Taller una de la construcción del sincrónic características.

serie ejercicios mediados de ondas mapa conceptual sobre el a): (1ª parte)
mecánicas. Se solicita resuelva la concepto de onda, tipos Teams,
primera parte de la serie de de onda y sus Zoom,
ejercicios. características. meet,
JITSI,
• En taller. resuelve los Skype
ejercicios propuestos con
ayuda de un asesor
académico, analizando el
procedimiento.
9
Fase 1. Indagación referencial. Trabajo Individual

Avance de la elaboración del proyecto ✓ Cada integrante del
(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio meta Trabajo individual. equipo seleccionará y
• Expone el proceso de la realiza un reporte escrito
✓ Comunicación
elaboración del proyecto de un aparato doméstico • Avance del
por
integrador. y documentarán al menos proyecto
videollamada
✓ Solicita a cada integrante del cuatro características integrador
(sesión
CIERRE
equipo seleccionar un aparato físicas y su Avance individual

sincrónica):
doméstico y documentar al funcionamiento. ✓ Reporte escrito
Teams, Zoom,
menos cuatro características de un aparato
meet, JITSI,
físicas y su funcionamiento. doméstico
Skype
✓ Documento en Word, letra
Arial, tamaño 12, espaciado
cognición)
1.15, texto justificado, páginas

numeradas, incluir bibliografía
y otras fuentes.
RECURSOS: Libros de texto, video, computadora, internet.

Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom
HERRAMIENTA TECNOLOGICA:
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/Ondas/index.htm
https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home
AMBIENTES/ESCENARIOS
Área de trabajo ventilada e iluminada, alejada de distractores (televisión) con una computadora con acceso a Internet,
considerando siempre las reglas de netiquetas.
10
TEMA 1.2 ONDAS SONORAS SESIONES PREVISTAS 5

PROPÓSITO Relaciona evidencias científicas con fenómenos acústicos de la vida cotidiana.
MOMENT
• Se proporciona los siguientes • Observa la información
información o problematización)
(Identificación de conocimientos
videos de consulta previa al proporcionada en los

1.2.2 Fuentes de estudiante: siguientes videos:
• https://www.youtube.co • https://www.youtub
previos y adquisición de
sonido
• Videos
APERTURA
m/watch?v=lnKs5VnBot e.com/watch?v=lnKs
1.2.3 Transmisión o 5VnBoto
del sonido • https://www.youtube.co • https://www.youtub
m/watch?v=Q3oItpVa9fs e.com/watch?v=Q3oI
1.2.4 Velocidad tpVa9fs
del sonido
11
• Se proporciona las siguientes • Observa la

1.2.5 Reflexión del ligas de consulta previa al información
sonido estudiante: proporcionada en las
✓ http://ntic.educacion.es siguientes ligas:
1.2.6 Refracción //w3/eos/MaterialesEdu ✓ http://ntic.educacion
del sonido cativos/mem2004/Onda .es//w3/eos/Material
s/index.htm esEducativos/mem20
1.2.7 04/Ondas/index.htm
Características del ✓ https://sites.google.co ✓ https://sites.google.
• Tutoriales y
sonido m/site/260ondassonido com/site/260ondass
consultas
yluz/home onidoyluz/home
digitales
- Sonoridad • Mapa
• Laboratorio
• Sesión síncrona se exponen • Toma nota de la conceptual
- Tono virtual
los referentes sobre ondas exposición de los temas de terminado
• Comunicación
sonoras, fuentes del sonido, la sesión síncrona. • Serie de
- Timbre por
transmisión del sonido, ejercicios
videollamada
velocidad del sonido, reflexión completa de
1.2.8 (sesión
y refracción del sonido, ondas sonoras. S
Interferencia sincrónica):
características, interferencia,
Teams, Zoom,
y efecto Doppler. • Elabora el avance final del
1.2.9 Efecto meet, JITSI,
mapa conceptual sobre
Doppler Skype
• A partir de los contenidos ondas sonoras, fuentes
vistos solicita al alumno del sonido, transmisión
termine la construcción del del sonido, velocidad del
(Organiza y procesa
mapa conceptual sonido, reflexión y

considerando: fuentes del refracción del sonido,
DESARROLLO
sonido, transmisión del características,

sonido, velocidad del sonido, interferencia, y efecto
reflexión y refracción del Doppler.
sonido, características,
12
interferencia, y efecto
Doppler. En taller. resuelve los
ejercicios propuestos con
Desarrolla en forma de Taller una ayuda de un asesor
serie ejercicios mediados de académico, analizando el
ondas sonoras. Se solicita procedimiento.
resuelva la última parte de la selecciona un aparato
serie de ejercicios. doméstico y documenta al
Fase 1. Indagación referencial. menos cuatro características
Avance de la elaboración del físicas y su funcionamiento.
proyecto Criterios:
TRABAJO INDIVIDUAL. Reporte ✓ Datos de
escrito de aparato identificación:
electrodoméstico Nombres, semestre,
Cada integrante del equipo grupo, nombre del
selecciona un aparato doméstico aparato.
y documenta al menos cuatro
características físicas y su ✓ Documento en
funcionamiento. Word, letra Arial,
Criterios: tamaño 12,
✓ Datos de identificación: espaciado 1.15, texto
Nombres, semestre, grupo, justificado, páginas
nombre del aparato. numeradas, incluir
bibliografía y otras
✓ Documento en Word, letra fuentes
1.15, texto justificado,
páginas numeradas, incluir
bibliografía y otras fuentes
13
Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del

Avance de la elaboración del proyecto
proyecto Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo ✓ Los integrantes del equipo
• Solicita que los integrantes socializan la información
del equipo socialicen la individual para elegir el
información individual para aparato doméstico que
• Comunicación por
elegir el aparato doméstico presentarán a lo largo del
videollamada
que presentarán a lo largo del curso; de lo que
(sesión sincrónica):
curso; de lo que presentarán presentarán un reporte
Teams, Zoom,
un reporte escrito con las escrito con las siguientes • Proyecto integrador
meet, JITSI, Skype
siguientes características: características: Avance colaborativo
(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio meta cognición)
Marco teórico: Marco teórico: Reporte escrito de la

• Se sugiere las
➢ Datos de identificación: ➢ Datos de elección del aparato
siguientes
Nombres, semestre, identificación: electrodoméstico
plataformas:
grupo, nombre del Nombres, semestre, • Reporte de Práctica
Taems, Scholoogy,
aparato. grupo, nombre del de laboratorio
classroom, ThatQuiz,
➢ Investigación aparato. “Parámetros de una
Kahoot, Socrative
documental de los ➢ Investigación onda”
principios físicos que documental de los
sustentan su principios físicos que
• Laboratorio
funcionamiento. sustentan su
virtual
➢ Impacto en la vida funcionamiento.
cotidiana. ➢ Impacto en la vida
Documento en Word, letra Arial, cotidiana.
tamaño 12, espaciado 1.15, texto ✓ Documento en Word,
justificado, páginas numeradas, letra Arial, tamaño 12,
incluir bibliografía y otras fuentes espaciado 1.15, texto
CIERRE
justificado, páginas
numeradas, incluir
14
• Proporciona las indicaciones fuentes
para realizar la practica 1 de • Realiza la practica 1 de
laboratorio “Parámetros de laboratorio “Parámetros de
una onda” del simulador una onda” del simulador
sugerido en la siguiente liga: sugerido en la siguiente liga:
✓ http://ntic.educacion.es ✓ http://ntic.educacion.es/
//w3/eos/MaterialesEdu /w3/eos/MaterialesEduca
cativos/mem2004/Onda tivos/mem2004/Ondas/in
s/index.htm dex.htm
✓ Indica cómo utilizar el ✓ Entrega el reporte,
simulador utilizando el protocolo de
✓ Solicita la entrega del la práctica y apegando al
reporte, utilizando el instrumento de
protocolo de la práctica evaluación.
y apegando al
instrumento de
evaluación. • Resuelve la evaluación
interfase del módulo I,
• Aplica evaluación interfase contestando el examen de
del módulo I manera digitalizada con
ayuda de su formulario.
Podrá realizar los
procedimientos de los
ejercicios en su libreta.
15

HERRAMIENTA TECNOLOGICA: http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/Ondas/index.htm
https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home
http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/Ondas/index.htm
16
Proceso de evaluación
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO ATRIBUTOS DE LAS
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS DX F S H C A
Evaluación diagnóstica del CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1 X X Cuestionario
módulo 1 CDE CE 1, 6 virtual
Mapa conceptual de módulo CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Rubrica
1 CDE CE 1, 6
Serie de ejercicios CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Guía de
CDE CE 1, 6 observación
Practica de Laboratorio: CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo
“Parámetros de una onda” CDE CE 1, 6
Trabajo individual CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo
Reporte escrito de un aparato CDE CE 1, 6
doméstico
Trabajo Colaborativo CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo
Reporte escrito de la elección CDE CE 1, 6
del aparato electrodoméstico
17
ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN

AVANCES EN LA COMPETENCIAS EVALÚA MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA H C A
Portafolio
Series de ejercicios CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 2 5 X Guía de observación
CDE CE 1, 6 8.3
Avance de proyecto integrador
Práctica de laboratorio CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 2 5 X Lista de Cotejo
“Parámetros de una onda” CDE CE 1, 6 7.3, 8.3
Evaluación interfase CDB CE 2, 5, 6 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 4 10 X Guía de observación

CDE CE 1, 6 7.3, 8.3
Fase 1. Indagación CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 2 5 X Lista de Cotejo
referencial. CDE CE 1, 6 7.3, 8.3
Avance de la elaboración del
proyecto
Trabajo individual.
Cada integrante del equipo
seleccionará y realiza un
reporte escrito de un aparato
doméstico y documentarán al
menos cuatro características
físicas y su funcionamiento.
Avance de la elaboración del CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 2 5 X Lista de Cotejo
proyecto CDE CE 1, 6 7.3, 8.3
Trabajo Colaborativo
Los integrantes del equipo
socializan la información
18
individual para elegir el

aparato doméstico que
presentarán a lo largo del
curso; de lo que presentarán
un reporte escrito con las
siguientes características:
Marco teórico:
➢ Datos de
identificación:
Nombres, semestre,
grupo, nombre del
aparato.
➢ Investigación
documental de los
principios físicos que
sustentan su
funcionamiento.
➢ Impacto en la vida
cotidiana.
Documento en Word, letra
y otras fuentes
Total 18 12 30
19
Secretaría de Docencia MÓDULO: II
MÓDULO II Ondas electromagnéticas y ópticas.

entorno, a partir del comportamiento de la luz y el empleo de instrumentos ópticos.

2.1. Ondas Ciencias 4. Escucha,
electromagnéticas Experimentales interpreta y emite
2.1.1 Espectro Define el A partir de la BÁSICAS mensajes • Cuestionario
Reconoce qué tipos
electromagnético concepto de onda frecuencia y la 2. Fundamenta pertinentes en • Expositiva
de ondas
2.1.2 Generación de electromagnética longitud de onda
electromagnéticas
opiniones sobre distintos contextos • Aprendizaje
ondas y espectro clasifica las ondas impactos de la mediante la orientado a
son usadas en
Electromagnéticas. electromagnético. electromagnéticas. ciencia y la utilización de proyectos
diversos aparatos
2.1.3 Energía y
de su entorno.
tecnología en su medios, códigos y • Trabajo
potencia de la vida cotidiana, herramientas colaborativo
radiación asumiendo apropiados • Investigación
consideraciones 4.1 Expresa ideas y documental
2.2 Óptica Define la Reconoce que el éticas. conceptos • Series de
Geométrica. naturaleza de la estudio de la luz 5. Contrasta los mediante ejercicios
Analiza la
2.2.1 Cuerpos luz. puede ser resultados representaciones • Resolución de
propagación
luminoso, aprovechada como obtenidos en una lingüísticas, situaciones
rectilínea de la luz
translucidos y Define los fuente de energía. investigación o matemáticas o problema
opacos. conceptos básicos experimento con gráficas. • Simuladores
Aplica las leyes de
2.2.2 Sombra y para el estudio de hipótesis previas y 5. Desarrolla • Taller
la fotometría.
penumbra la óptica Desarrolla una comunica sus innovaciones y
• Prototipo
2.2.3 Fotometría geométrica. actitud propositiva conclusiones. propone soluciones
20
2.2.4 Óptica en el trabajo 6. Valora las a problemas a • Organizador de

geométrica en colaborativo preconcepciones partir de métodos información
superficies planas. personales o establecidos.
-Leyes de la óptica comunes sobre 5.1 Sigue
-Formación de diversos fenómenos instrucciones y
imágenes en espejos naturales a partir procedimientos de
-Reflexión total de evidencias manera reflexiva,
interna científicas. comprendiendo
2.2.5 Óptica EXTENDIDAS como cada uno de
geométrica en 1. Valora de forma sus pasos
superficies esféricas. crítica y contribuye al
-Espejos esféricos responsable los alcance de un
- Lentes delgadas beneficios y riesgos objetivo.
- Instrumentos que trae consigo el 5.3 Identifica los
ópticos desarrollo de la sistemas y reglas o
equipos general,
síntesis para la reflexiva.
21

4. Escucha, ellas de acuerdo a
interpreta y emite su relevancia y
mensajes confiabilidad.
pertinentes en 7. Aprende por
distintos contextos iniciativa e interés
mediante la propio a lo largo de
utilización de la vida.
medios, códigos y 7.3 Articula saberes
herramientas de diversos campos
apropiados y establece
4.1 Expresa ideas y relaciones entre
conceptos ellos y su vida
mediante cotidiana.
representaciones 8. Participa y
lingüísticas, colabora de manera
matemáticas o efectiva en equipos
gráficas. diversos.
5. Desarrolla 8.3 Asume una
innovaciones y actitud
propone soluciones constructiva,
a problemas a congruente con los
partir de métodos conocimientos y
establecidos. habilidades con los
22
5.1 Sigue que cuenta dentro

instrucciones y de distintos equipos
procedimientos de de trabajo.
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.3 Identifica los
sistemas y reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes
de información más
relevantes para un
23
propósito
específico y
discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
7. Aprende por
la vida.
de diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de trabajo.
24
Fase 2. Organización y planeación

• Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños
Desarrollo de
disciplinares esperados en función a las competencias.
proyecto
• Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada
asignatura.
25

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos Ciencias experimentales
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
5. experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
a partir de métodos establecidos.
relevancia general, considerando otros puntos de vista de trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología
manera crítica y reflexiva. 1. en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a 6. selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
su relevancia y confiabilidad. científica que contribuya a su formación académica.
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
diversos.
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
26
TEMA 2.1 Ondas electromagnéticas SESIONES PREVISTAS 3

Formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan
PROPÓSITO
describir situaciones del entorno, a partir de las ondas electromagnéticas.
MOMENT
TEMÁTICA REALIZADAS POR EL PRODUCTO
OS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE RECURSO DE MEDIACIÓN
ESTUDIANTE
27
• Revisa su temario que se

• Indica los criterios de
encuentra en la
evaluación y contenido.
planeación para
Explica el propósito,
conocer las
competencias a desarrollar
competencias del
del módulo.
módulo.
• Solicita que el alumno • Comunicación por
•
Contesta la evaluación
realice la evaluación videollamada
diagnóstica que se
2.1.1 Espectro diagnóstica se sugieren los (sesión
encuentra en la
electromagnético reactivos para cargarlos a sincrónica):
plataforma indicada por
2.1.2 Generación SEDUCA, u otra plataforma Teams, Zoom,
el docente:
adquisición de información o problematización)
de ondas meet, JITSI, Skype

• Cuestionario
APERTURA
electromagnética • Indica realizar una • Plataformas de

diagnóstico
s indagación en libros o uso (sesiones
resuelto
2.1.3 Energía y internet, acerca de que es asincrónicas):
potencia de la una onda electromagnética Seduca, Teams,
radiación y como está representado Scholoogy y
• Indaga y observa los
electromagnética un espectro classroom
videos
electromagnético.
➢ https://www.youtube.c
• Sugiere la revisión de los
om/watch?v=YijfA07slss
siguientes videos:
➢ https://www.youtube.c
➢ https://www.youtube.com
om/watch?v=ixwxOQf5
/watch?v=YijfA07slss
0kc
➢ https://www.youtube.com
/watch?v=ixwxOQf50kc
28
• Se proporciona la siguiente • Observa la información

liga de consulta previa al proporcionada en la
estudiante: siguiente liga:
➢ https://sites.google.co ➢ https://sites.google
• Tutoriales y
m/site/fisicaxisca/u8- .com/site/fisicaxisc
consultas digitales
ondas- a/u8-ondas-
• Laboratorio
electromagneticas electromagneticas
virtual
• Sesión síncrona se
exponen los referentes • Toma nota de la
videollamada
sobre el concepto de exposición del tema de
(Organiza y procesa
(sesión
espectro electromagnético, la sesión síncrona.
DESARROLLO
sincrónica):
generación de ondas • Elabora el primer
Teams, Zoom,
electromagnéticas energía avance de la
meet, JITSI, Skype

y potencia de la radiación construcción del mapa
• Plataformas de
electromagnéticas conceptual sobre el
uso (sesiones
A partir de los contenidos concepto de espectro
asincrónicas):
vistos solicita al alumno elabore electromagnético,
Seduca, Teams,
el primer avance de la generación de ondas
Scholoogy y
construcción de un mapa electromagnéticas
classroom
conceptual considerando: el energía y potencia de la
concepto de espectro radiación
electromagnético, generación electromagnética.
de ondas electromagnéticas
energía y potencia de la
radiación electromagnética.
• Resuelve dudas Pregunta y aclara sus dudas
aprendido/ej
ercicio meta
(Dar cuenta
CIERRE
generadas en el tema.
cognición)
generadas en el tema.
de lo
29

https://www.youtube.com/watch?v=YijfA07slss
https://www.youtube.com/watch?v=ixwxOQf50kc
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://sites.google.com/site/fisicaxisca/u8-ondas-electromagneticas
Óptica Geométrica.
TEMA 2.2 SESIONES PREVISTAS 6
Formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan
PROPÓSITO
describir situaciones del entorno, a partir de la óptica geométrica.
MOMENT
ESTUDIANTE
30
2.2 Óptica • Solicita por medio de

• Analiza la información
Geométrica. comunicación
sobre cuerpos
2.2.1 Cuerpos (Identificación de conocimientos previos y adquisición de información o sincrónica información
luminosos, translúcidos
luminoso, sobre cuerpos
y opacos; así como
translucidos y luminosos, translúcidos
sombra y penumbra y
opacos. y opacos; así como
que diferencia existe
2.2.2 Sombra y sombra y penumbra y
entre un espejo y una
penumbra que diferencia existe
lente, fotometría, óptica • Comunicación por
2.2.3 Fotometría entre un espejo y una
geométrica consultando videollamada
2.2.4 Óptica lente, fotometría y
los siguientes tutoriales. (sesión
geométrica en óptica geométrica
➢ http://recursos.esclava sincrónica):
superficies planas. consultando los
ssantander.com/tercer Teams, Zoom,
-Leyes de la óptica siguientes tutoriales.
ocuarto/Luz/IndiceCon meet, JITSI, Skype
-Formación de ➢ http://recursos.esclavassa
oLuz.html • Consultas
imágenes en ntander.com/tercerocuart
➢ https://www.youtube. digitales
espejos o/Luz/IndiceConoLuz.html
com/watch?v=7q1vOz_
-Reflexión total
-CRU
interna ➢ https://www.youtube.co
➢ https://www.youtube.
2.2.5 Óptica m/watch?v=7q1vOz_-CRU
com/watch?v=XOGUtV
geométrica en
hcgr4
problematización)
superficies ➢ https://www.youtube.co
➢ https://www.youtube.
esféricas. m/watch?v=XOGUtVhcgr4
com/watch?v=JIh0ouUJ
-Espejos esféricos
APERTURA
pDc
- Lentes delgadas ➢ https://www.youtube.co
- Instrumentos m/watch?v=JIh0ouUJpDc
ópticos
31
• Se exponen los referentes • Toma nota de la

sobre cuerpos luminosos, exposición de los temas
translúcidos y opacos, de la sesión síncrona.
fotometría, óptica
geométrica; así como • A partir de los
sombra y penumbra y que contenidos vistos • Tutoriales y
diferencia existe entre un solicita al alumno consultas digitales
espejo y una lente. termine la construcción • Laboratorio
• A partir de los contenidos del mapa conceptual virtual
vistos solicita al alumno digital considerando: • Comunicación por • Mapa
termine la construcción del cuerpos luminosos, videollamada conceptual
mapa conceptual digital translúcidos y opacos, (sesión digital terminado
considerando: cuerpos fotometría, óptica sincrónica): • Serie de
luminosos, translúcidos y geometría; así como Teams, Zoom, ejercicios
opacos, fotometría, óptica sombra y penumbra y meet, JITSI, Skype completa de
geometría; así como sombra que diferencia existe • Plataformas de óptica

y penumbra y que diferencia entre un espejo y una uso (sesiones geométrica.
existe entre un espejo y una lente. asincrónicas):
lente. Seduca, Teams,
• Desarrolla en forma de • En taller resuelve los Scholoogy y
Taller una serie ejercicios ejercicios propuestos de classroom
(Organiza y procesa
mediados de óptica optica geométrica con

geométrica. Se solicita ayuda de un asesor
DESARROLLO
resuelva la última parte de académico, analizando

la serie de ejercicios el procedimiento.
32
Fase 2. Avance de la
elaboración del proyecto
Avance de la elaboración
del proyecto
Informa las características del
algoritmo como parte del
El equipo elabora el
proyecto integrador
algoritmo (Serie de pasos • Avance del proyecto
elabora el algoritmo (Serie de
ordenada sobre el • Comunicación por integrador
pasos ordenada sobre el
funcionamiento del aparato videollamada (sesión Avance colaborativo
funcionamiento del aparato
seleccionado) sincrónica): Teams, ✓ Algoritmo (Serie
seleccionado)
➢ Datos de identificación: Zoom, meet, JITSI, de pasos
✓ Datos de identificación:
Nombres, semestre, Skype. ordenada sobre
Nombres, semestre,
grupo, nombre del el
grupo, nombre del

aparato. • Plataformas de funcionamiento
aparato.
➢ Algoritmo terminado. uso (sesiones del aparato
✓ Algoritmo.
➢ Criterios: Documento en asincrónicas): seleccionado)
✓ Documento en Word,
Word, letra Arial, Seduca, Teams,
letra Arial, tamaño 12,
tamaño 12, espaciado Scholoogy y • Reporte de Práctica
espaciado 1.15, texto
1.15, texto justificado, classroom de laboratorio
justificado, páginas
páginas numeradas, “Reflexión y
numeradas, incluir
incluir bibliografía y refracción de la luz”
otras fuentes. • Laboratorio • Examen interfase
fuentes.
virtual resuelto
proyecto
Trabajo Individual.
• Realiza la practica 1 de
PRACTICA DE LABORATORIO
laboratorio “Reflexión y
• Proporciona las
refracción de la luz” del
CIERRE
indicaciones para realizar

simulador sugerido:
la practica 1 de laboratorio
33
“Reflexión y refracción de ➢ https://phet.colorado.e

la luz” del simulador du/sims/html/bending-
sugerido en la siguiente light/latest/bending-
liga: light_es.html
➢ https://phet.colorado.edu/
sims/html/bending-
light/latest/bending- • Entrega el reporte,
light_es.html utilizando el protocolo de la
✓ Indica cómo utilizar el práctica y apegando al
simulador instrumento de evaluación
✓ Solicita la entrega del
reporte, utilizando el
protocolo de la
práctica y apegando al
instrumento de
evaluación. Resuelve la evaluación
interfase del módulo II,
Aplica evaluación interfase del contestando el examen de
módulo II. Se sugiere el uso de manera digitalizada con
alguna plataforma ayuda de su formulario.
Podrá realizar los
procedimientos de los
ejercicios en su libreta
34
http://recursos.esclavassantander.com/tercerocuarto/Luz/IndiceConoLuz.html
https://www.youtube.com/watch?v=7q1vOz_-CRU
https://www.youtube.com/watch?v=XOGUtVhcgr4
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=JIh0ouUJpDc
Internet, cañón (proyector), PC o Laptop, computadoras y/o dispositivo móvil con acceso a internet. Internet, Software
GeoGebra, calculadora.
35
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
Evaluación diagnóstica del CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Cuestionario
módulo II CDE CE 1, 6 virtual
Mapa conceptual digital de CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Rubrica
módulo II CDE CE 1, 6
Serie de ejercicios del Módulo CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Guía de
II. CDE CE 1, 6 observación
Trabajo colaborativo CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo
Algoritmo del funcionamiento CDE CE 1, 6
del aparato seleccionado
Trabajo Individual. CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo
PRACTICA DE LABORATORIO CDE CE 1, 6
“Reflexión y refracción de la
luz”
36

Portafolio
Series de ejercicios del CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 2 5 X Guía de observación
módulo II CDE CE 1, 6
Avance de proyecto integrador

Fase 2. Avance de la CDB CE 2, 5, 6 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 4 10 X Lista de Cotejo
elaboración del proyecto CDE CE 1, 6
Informa las características del
algoritmo como parte del
proyecto integrador
Elabora el algoritmo (Serie de
pasos ordenada sobre el
seleccionado)
✓ Datos de
identificación:
Nombres, semestre,
grupo, nombre del
aparato.
✓ Algoritmo.
y otras fuentes.
37
Trabajo Individual. CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 2 5 X Lista de Cotejo
Práctica de laboratorio CDE CE 1, 6
“Reflexión y refracción de la
luz”
Total 12 8 20
Elementos para el primer examen parcial
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 30
PROCEDIMENTAL 15
ACTITUDINAL 5
TOTAL 50
Evaluación de: Porcentaje

Proyecto 20%
Portafolio 30%
Examen 50%
Total 100%
38
Secretaría de Docencia MÓDULO: III
MÓDULO III Estática

entorno, con el fin de resolver problemas de equilibrio.

3.1. Sistemas de Ciencias 4. Escucha,
fuerzas Experimentales interpreta y emite
Obtiene de manera • Cuestionario
3.1.1. Sistemas de Discute las BÁSICAS mensajes
Define qué es una analítica las • Expositiva
fuerzas en el plano características de 2. Fundamenta pertinentes en
fuerza y describe características de
3.1.2. Principio de los problemas opiniones sobre distintos contextos • Aprendizaje
características y una fuerza.
superposición impactos de la mediante la orientado a
elementos. Resuelve un sistema resueltos, dando
3.1.3. Principio de ciencia y la utilización de proyectos
Comprende el de fuerzas argumentos a la
transmisibilidad tecnología en su medios, códigos y • Trabajo
concepto de concurrentes, solución
3.1.4. Sistema de vida cotidiana, herramientas colaborativo
sistemas de paralelas y obtenida.
fuerzas colineales asumiendo apropiados • Investigación
fuerzas y enlista cualesquiera,
3.1.5. Sistemas de consideraciones 4.1 Expresa ideas y documental
los tipos que encontrando la
fuerzas concurrentes éticas. conceptos • Series de
existen. resultante.
3.1.6. Sistemas de 5. Contrasta los mediante ejercicios
.
fuerzas paralelas resultados representaciones • Resolución de
3.1.7. Sistemas de obtenidos en una lingüísticas, situaciones
fuerzas cualesquiera investigación o matemáticas o problema
3.2. Equilibrio
Define las Establece las Discrimina entre experimento con gráficas. • Taller
traslacional
condiciones de condiciones de sistemas de fuerzas hipótesis previas y 5. Desarrolla • Simuladores
equilibrio equilibrio en equilibrio comunica sus innovaciones y • Prototipo
3.2.1. Introducción
traslacional y las traslacional, traslacional y un conclusiones. propone soluciones
39
3.2.2. Condiciones de características de interpretando en un sistema que no está 6. Valora las a problemas a partir • Organizador de
equilibrio traslacional un diagrama de diagrama de cuerpo en equilibrio, preconcepciones de métodos información
3.2.3. Diagrama de cuerpo libre. libre las reacciones mediante la personales o establecidos.
cuerpo libre de los apoyos: observación de su comunes sobre 5.1 Sigue
simple y fijo. entorno y la diversos fenómenos instrucciones y
comprensión de las naturales a partir de procedimientos de
condiciones evidencias manera reflexiva,
teóricas de científicas. comprendiendo
equilibrio. EXTENDIDAS como cada uno de
crítica y responsable contribuye al
Reconoce en los beneficios y alcance de un
problemas Discrimina entre riesgos que trae objetivo.
3.3. Equilibrio cotidianos, las sistemas de fuerzas consigo el 5.3 Identifica los
rotacional Define momento aplicaciones del en equilibrio desarrollo de la sistemas y reglas o
3.3.1. Momento de de una fuerza, así Teorema de rotacional y un ciencia y la principios
una fuerza con como el Teorema Varignon. sistema que no está aplicación de la medulares que
respecto a un punto de Varignon. Establece las en equilibrio, tecnología en un subyacen a una
3.3.2. Teorema de Comprende las condiciones de mediante la contexto histórico- serie de fenómenos.
Varignon condiciones equilibrio observación de su social, para dar 6. Sustenta una
3.3.3. Momento de generales de rotacional, entorno y la solución a postura personal
par de fuerzas equilibrio interpretando en un comprensión de las problemas. sobre temas de
3.3.4. Condiciones rotacional. diagrama de cuerpo condiciones 6. Utiliza interés y relevancia
generales de libre las reacciones teóricas de herramientas y general,
equilibrio de los apoyos equilibrio. equipos considerando otros
articulados. especializados en la puntos de vista de
búsqueda, manera crítica y
selección, análisis y reflexiva.
síntesis para la
40

contribuya a su propósito específico
formación y discrimina entre
académica. ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
7. Aprende por
la vida.
de diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
41
de trabajo.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

• Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
Desarrollo de
proyecto • Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Desarrollo de proyecto
42

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Ciencias experimentales
distintos contextos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
problemas a partir de métodos establecidos. 5. experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenómenos. EXTENDIDAS
relevancia general, considerando otros puntos de vista de trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la
1.
manera crítica y reflexiva. tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a
problemas.
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
a su relevancia y confiabilidad. científica que contribuya a su formación académica.

relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 6.
diversos.
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
43
TEMA 3.1 Sistemas de fuerzas SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Identificar en situaciones reales las aplicaciones de los sistemas de fuerzas, así como sus propiedades y principios.
MOMENT
44
• Indica los criterios de • Revisa su temario que se • Plataforma

evaluación y contenido. Explica encuentra en la planeación s de uso
3.1.1 Sistemas de el propósito, competencias a para conocer las (sesiones
fuerzas en el adquisición de información o problematización) desarrollar del módulo. competencias del módulo. asincrónica
plano • Solicita que el alumno realice la • Contesta la evaluación s): Seduca,
3.1.2 Principio de evaluación diagnóstica en la diagnóstica que se Teams,

superposición plataforma que el docente encuentra en la plataforma
Scholoogy
3.1.3 Principio de considere pertinente (SEDUCA, indicada por el docente
y
transmisibilidad Classroom, form, etc.) classroom
3.1.4 Sistema de • Recurso • Cuestionario
APERTURA
fuerzas colineales para video diagnóstico

3.1.5. Sistemas de llamada resuelto
fuerzas (sesión
concurrentes sincrónica)
3.1.6 Sistemas de : Teams,
fuerzas paralelas Zoom,
3.1.7 Sistemas de meet, JITSI,
fuerzas Skype
cualesquiera
45
• Sesión síncrona se exponen los • Toma nota de la exposición • Videos.

referentes sobre Sistemas de del tema de la sesión • Laboratorio
fuerzas en el plano, Principio de síncrona. virtual
superposición, Principio de consulta los siguientes videos: • Plataformas de
transmisibilidad, Sistema de ➢ https://youtu.be/NiO uso (sesiones
fuerzas colineales, Sistemas de CoUnDFJo asincrónicas):
fuerzas concurrente, Sistemas ➢ https://youtu.be/rLCb Seduca, Teams,
de fuerzas paralelas y Sistemas UK7VRpo Scholoogy y • Cuadro
de fuerzas cualesquiera, classroom comparativo de
propone la consulta los sistema de
siguientes videos: • Recurso para fuerzas (primera
➢ https://youtu.be/NiOCoU video llamada parte).
nDFJo (sesión
➢ https://youtu.be/rLCbUK sincrónica):
7VRpo Teams, Zoom, Avance de la elaboración
Avance de la elaboración del meet, JITSI, del proyecto
proyecto Skype Trabajo Individual

Trabajo Individual Primer avance de serie de
proyecto
A partir de los contenidos vistos ejercicios de conceptos
Trabajo Individual
solicita al alumno elabore el primer básicos de los sistemas de
Elabora el primer avance de la
avance de la construcción de un fuerzas.
construcción del cuadro
cuadro comparativo de los comparativo de los diferentes
(Organiza y procesa
diferentes sistemas de fuerzas. sistemas de fuerzas.

• Desarrolla el primer avance en • Desarrolla el primer avance
DESARROLLO
forma de Taller una serie en forma de Taller una

ejercicios de los conceptos serie ejercicios de los
básicos de los sistemas conceptos básicos de los
fuerzas. sistemas fuerzas.
46
• Resuelve dudas generadas en • Pregunta dudas generadas • Plataformas de

el tema. en el tema. uso (sesiones
Fase 3. Avance de la elaboración Fase 3. Avance de la asincrónicas):
del proyecto elaboración del proyecto Seduca, Teams,
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo Scholoogy y
Solicita que elabore el diagrama de Elabora el diagrama de flujo del classroom
flujo del funcionamiento del funcionamiento del aparato
aparato seleccionado seleccionado
Criterios: Criterios: • Recurso para
✓ Indica las partes del aparato ✓ Indica las partes del aparato video llamada
seleccionado seleccionado (sesión
(Dar cuenta de lo aprendido/
ejercicio meta cognición)
✓ Principios Físicos que sustentan ✓ Principios Físicos del sincrónica):

el funcionamiento del aparato. funcionamiento del aparato. Teams, Zoom,
del proyecto
✓ Sintetizada: La representación ✓ Sintetizada: La meet, JITSI,
Trabajo colaborativo
CIERRE
del sistema o proceso queda representación del sistema Skype

Elabora el diagrama de
resumida en pocas hojas, de o proceso queda resumida
flujo del funcionamiento
preferencia en una sola. en pocas hojas, de
del aparato seleccionado
✓ Simbolizada: Se aplica la preferencia en una sola.
simbología adecuada a los ✓ Simbolizada: Se aplica la
diagramas de sistema y simbología adecuada a los
procedimientos evita diagramas de sistema y
anotaciones excesivas, procedimientos evita
repetitivas y confusas en su anotaciones excesivas,
interpretación repetitivas y confusas en su
✓ De forma visible a un sistema o interpretación
un proceso: El diagrama • De forma visible a un
permite observar todos los sistema o un proceso: El
pasos del sistema o proceso diagrama permite observar
todos los pasos del sistema
o proceso.
47

consulta los siguientes tutoriales:
➢ https://youtu.be/NiOCoUnDFJo
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: ➢ https://youtu.be/rLCbUK7VRpo

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Ciencias experimentales
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnología
relaciones entre ellos y su vida cotidiana. en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
2.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
diversos. 5 experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro 6. fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
EXTENDIDAS
Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que

1 trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la
tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a
problemas.
48
TEMA 3.2 Equilibrio traslacional SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Identificar en situaciones reales las aplicaciones del equilibrio traslacional.
MOMENT
ESTUDIANTE
• Analiza la información • Analiza la información • Videos
•
3.2.1 Introducción
(Identificación de conocimientos
sobre las condiciones de sobre sobre las Comunicación por

3.2.2 Condiciones equilibrio traslacional condiciones de videollamada (sesión
de equilibrio consultando los siguientes equilibrio traslacional sincrónica): Teams,
previos y adquisición de
traslacional videos. consultando los

APERTURA
Zoom, Seduca, Meet,

3.2.3 Diagrama de siguientes videos. Scholoogy y classroom
cuerpo libre https://www.youtube.com/wa
tch?v=UBqbWc2FhHQ https://www.youtube.com
https://www.youtube.com/wa /watch?v=UBqbWc2FhHQ
tch?v=r_hOpWx6REE https://www.youtube.com
/watch?v=r_hOpWx6REE
49
• Sesión síncrona se exponen • Toma nota de la

los referentes la información exposición de los temas
sobre las condiciones de de la sesión síncrona.
equilibrio traslacional
videollamada (sesión
• A partir de los contenidos • A partir de los
sincrónica): Teams, • Cuadro comparativo
vistos solicita al alumno contenidos vistos
Zoom, Seduca, Meet, de sistema de fuerzas

continúe con la construcción complementa la
Scholoogy y classroom. (segunda parte)
del segundo avance del construcción del
cuadro comparativo de segundo avance del
• Plataformas de
sistemas de fuerzas. cuadro comparativo
uso (sesiones • Serie de ejercicios de
• Desarrolla en forma de sistemas de fuerzas.
asincrónicas): equilibrio traslacional
Taller la segunda parte de • En taller. resuelve los
(Organiza y procesa
Seduca, Teams, (segunda parte)

serie ejercicios de equilibrio ejercicios propuestos
Scholoogy y
traslacional. con ayuda de un asesor
DESARROLLO
classroom
académico, analizando el
procedimiento.
50
• Plataformas de uso Trabajo Colaborativo

• Resuelve dudas generadas • Pregunta y aclara sus (sesiones Diagrama de flujo
(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio meta en el tema. dudas generadas en el asincrónicas): Seduca, corregido
Fase 3. Avance de la tema. Teams, Scholoogy y
elaboración del proyecto classroom
Trabajo Colaborativo • Recurso para video
• Solicita modificaciones llamada (sesión
pertinentes al diagrama de • Entrega diagrama de sincrónica): Teams,
flujo. flujo con las Zoom, meet, JITSI,
modificaciones Skype
indicadas.
cognición)
CIERRE

https://www.youtube.com/watch?v=UBqbWc2FhHQ
https://www.youtube.com/watch?v=r_hOpWx6REE
HERRAMIENTA TECNOLOGICA:
51

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Ciencias experimentales
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnología
relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 2. en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
diversos. 5 experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro 6. fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
EXTENDIDAS
Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que

1 trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la
tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a
problemas.
TEMA 3.3 Equilibrio rotacional SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Identificar en situaciones reales las aplicaciones del equilibrio rotacional.
MOMENT
ESTUDIANTE
52
• Sesión síncrona se • Toma nota de la Recurso para video
previos y adquisición
exponen los referentes a la exposición de los temas de llamada (sesión
problematización)
(Identificación de
de información o
APERTURA
información sobre las la sesión síncrona. sincrónica): Teams, Zoom,
conocimientos condiciones de equilibrio meet, JITSI, Skype
rotacional
3.3.1 Momento
de una fuerza con • A partir de los • A partir de los • Videos • Cuadro
respecto a un contenidos vistos solicita al contenidos vistos solicita • Plataformas de uso comparativo digital
alumno termine la al alumno termine la terminado de equilibrio
punto (sesiones
3.3.2 Teorema de construcción del cuadro construcción del cuadro asincrónicas): Seduca, rotacional con sus
Varignon comparativo de equilibrio comparativo de los Teams, Scholoogy y características.
rotacional con sus diferentes sistemas de
(Organiza y procesa
3.3.3 Momento classroom

características. fuerzas. Recurso para video • Serie de
DESARROLLO
de par de fuerzas
3.3.4 Condiciones • Desarrolla en forma de • En taller. resuelve llamada (sesión ejercicios completa de
generales de Taller la tercera parte de la los ejercicios propuestos sincrónica): Teams, Zoom, equilibrio rotacional.
equilibrio serie ejercicios de equilibrio de equilibrio rotacional meet, JITSI, Skype
rotacional con el siguiente con ayuda de un asesor
video como material de académico, analizando el
apoyo: procedimiento, con ayuda
➢ https://www.youtube del siguiente video como
.com/watch?v=SGyE_t material de apoyo.
Rg1Wg • https://www.youtube.co
m/watch?v=SGyE_tRg1Wg
53
Avance de la elaboración Avance de la elaboración • Plataformas de • Diagrama de flujo

del proyecto del proyecto uso (sesiones terminado.
Trabajo Colaborativo Trabajo Colaborativo asincrónicas): Seduca, • Practica de
Solicita el diagrama de flujo En equipo, entregan y Teams, Scholoogy y laboratorio “Ley de
terminado. explican el diagrama de flujo classroom equilibrio”
• Indica las partes del del funcionamiento del • Recurso para • Examen interfase
aparato seleccionado. aparato seleccionado. video llamada (sesión resuelto
• Principios Físicos que • Indica las partes del sincrónica): Teams,
sustentan el aparato seleccionado. Zoom, meet, JITSI, Skype
funcionamiento del • Principios Físicos que
aparato. sustentan el • Laboratorio virtual
• Sintetizada: La funcionamiento del
aparato.
representación del
sistema o proceso queda • Sintetizada: La
resumida en pocas hojas, representación del
de preferencia en una sistema o proceso queda
sola. resumida en pocas hojas,
• Simbolizada: Se aplica la de preferencia en una
simbología adecuada a los sola.
diagramas de sistema y • Simbolizada: Se aplica la
procedimientos evita simbología adecuada a los
anotaciones excesivas, diagramas de sistema y
repetitivas y confusas en procedimientos evita
su interpretación. anotaciones excesivas,
• De forma visible a un repetitivas y confusas en
sistema o un su interpretación.
proceso: El diagrama • De forma visible a un
permite observar todos sistema o un
CIERRE
los pasos del sistema o proceso: El diagrama

proceso permite observar todos
54
• Datos de identificación: los pasos del sistema o

Nombres, semestre, proceso
grupo, nombre del • Datos de identificación:
aparato. Nombres, semestre,
Criterios: grupo, nombre del
Documento en Word, letra aparato.
Arial, tamaño 12, espaciado Criterios:
1.15, texto justificado, páginas Documento en Word, letra
numeradas, incluir bibliografía Arial, tamaño 12, espaciado
y otras fuentes 1.15, texto justificado, páginas
y otras fuentes
Avance de la elaboración del del proyecto
proyecto TRABAJO TRABAJO INDIVIDUAL.
INDIVIDUAL. Elabora la práctica de
Elabora la práctica de laboratorio “Ley de
laboratorio “Ley de equilibrio” equilibrio” usando el
usando el siguiente simulador. siguiente simulador.
http://phet.colorado.edu/si http://phet.colorado.edu/si
ms/html/balancing- ms/html/balancing-
act/latest/balancing- act/latest/balancing-
act_es.html act_es.html
Resuelve el examen
Aplica el examen interfase. interfase.
55
• Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA:
https://www.youtube.com/watch?v=SGyE_tRg1Wg
http://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-act/latest/balancing-act_es.html
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Evaluación diagnóstica CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1 X X Cuestionario

CDE CE 1, 6 virtual
Cuadro comparativo módulo III CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Rubrica
CDE CE 1, 6
Serie de ejercicios del módulo III CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Guía de
CDE CE 1, 6 observación
Diagrama de flujo CDE CE 1, 6
Proyecto individual CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo
Práctica de laboratorio “Ley de CDE CE 1, 6
equilibrio”
56

Portafolio
Series de ejercicios Estática CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 2 5 X Guía de observación
CDE CE 1, 6 8.3
Avance del proyecto integrador

Fase 3. Trabajo Colaborativo CDB CE 2, 5, 6 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 4 10 X Lista de Cotejo
Diagrama de flujo. CDE CE 1, 6 8.3
✓ Datos de identificación:
Nombres, semestre,
grupo, nombre del
aparato.
✓ Algoritmo.
y otras fuentes.
Proyecto individual CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 2 5 X Lista de cotejo
Práctica de laboratorio “Ley CDE CE 1, 6 8.3
de equilibrio”
Examen interfase CDB CE 2, 5, 6 66 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 4 10 X Guía deGuía
observación
de observación
CDE CE 1, 6 6.1,7.3,8.3
8.3
Total 18 12 30
57
Secretaría de Docencia MÓDULO: IV
MÓDULO IV Aplicación de la Física

entorno a través del estudio de ondas mecánicas.

58
Ciencias 4. Escucha,
Experimentales interpreta y emite
Básicas mensajes
2. Fundamenta pertinentes en
opiniones sobre distintos contextos
impactos de la mediante la • Cuestionario
ciencia y la utilización de • Expositiva
tecnología en su medios, códigos y • Aprendizaje
vida cotidiana, herramientas orientado a
asumiendo apropiados proyectos
consideraciones 4.1 Expresa ideas • Trabajo
éticas. y conceptos colaborativo
4.1 Funcionamiento Enuncia los Toma conciencia en
Describe los 5. Contrasta los mediante • Investigación
de algunos aparatos conceptos que el uso y abuso de
procesos físicos que resultados representaciones documental
contemporáneos de fundamentan el aparatos que
justifican el obtenidos en una lingüísticas, • Series de
uso cotidiano funcionamiento puedan dañar su
funcionamiento del investigación o matemáticas o ejercicios
explicados a través del aparato salud o el medio
aparato elegido. experimento con gráficas. • Resolución de
de la Física. elegido. ambiente.
hipótesis previas y 5. Desarrolla situaciones
comunica sus innovaciones y problema
conclusiones. propone soluciones • Taller
6. Valora las a problemas a • Simuladores
preconcepciones partir de métodos • Prototipo
personales o establecidos. • Organizador de
comunes sobre 5.1 Sigue información
diversos fenómenos instrucciones y
naturales a partir procedimientos de
de evidencias manera reflexiva,
científicas. comprendiendo
EXTENDIDAS como cada uno de
59

crítica y contribuye al
responsable los alcance de un
beneficios y riesgos objetivo.
que trae consigo el 5.3 Identifica los
desarrollo de la sistemas y reglas o
equipos general,
síntesis para la reflexiva. 6.1 Elige
divulgación de la las fuentes de
información información más
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
60
7. Aprende por
la vida.
de diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de trabajo.
61
Fase 4. Entrega y Evaluación

• Evaluación.
Desarrollo de
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con
proyecto
los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
62

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
Ciencias experimentales
contextos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, BASICAS
matemáticas o gráficas. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y
2. la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir Contrasta los resultados obtenidos en una
de métodos establecidos. 5. investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, Valora las preconcepciones personales o comunes
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al 6. sobre diversos fenómenos naturales a partir de
alcance de un objetivo. evidencias científicas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y 1. riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
reflexiva. aplicación de la tecnología en un contexto histórico-
social, para dar solución a problemas.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Utiliza herramientas y equipos especializados en la
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre búsqueda, selección, análisis y síntesis para la
ellos y su vida cotidiana. 6.
divulgación de la información científica que contribuya
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. a su formación académica.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Funcionamiento de algunos aparatos contemporáneos de uso cotidiano explicados a

TEMA 4.1 SESIONES PREVISTAS 6
través de la Física.
PROPÓSITO Analiza el funcionamiento de su proyecto y su aplicabilidad al entorno y vida diaria.
63
MOMENT
ESTUDIANTE
• Indica los criterios de • Revisa su temario que se • Plataformas de • Cuestionario
evaluación y contenido. encuentra en la uso (sesiones diagnóstico
Explica el propósito, planeación para conocer asincrónicas): resuelto
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de
competencias a desarrollar las competencias del Seduca, Teams,

del módulo. módulo. Scholoogy y
• Solicita que el alumno • Contesta la evaluación classroom
4.1 realice la evaluación diagnóstica que se • Recurso para
Funcionamiento diagnóstica se sugieren los encuentra en la video llamada
de algunos reactivos para cargarlos a plataforma indicada por (sesión
aparatos plataforma que el docente el docente: sincrónica):
contemporáneos considere pertinente. • Indaga y observa los Teams, Zoom,
de uso cotidiano • Sugiere la revisión de los videos meet, JITSI,

explicados a siguientes videos: ✓ https://www.youtub Skype
través de la Física. ✓ https://www.youtube. e.com/watch?v=BjEr
com/watch?v=BjErgNs gNspUes
pUes
✓ https://www.youtub
✓ https://www.youtube. e.com/watch?v=nBsI
APERTURA
com/watch?v=nBsImKJ mKJJikk
Jikk
64
• En sesión sincrónica, • Toma nota de la

explica por medio del exposición del tema de la
formato sugerido el sesión síncrona.
funcionamiento de un • Avance del proyecto
aparato electrodoméstico integrador Trabajo
desarrollado a lo largo de Individual (llenado de
los módulos anteriores. protocolo)
• Avance del proyecto • Solicita siguientes • Plataformas de
integrador Trabajo elementos: uso (sesiones
Individual (llenado de asincrónicas):
protocolo) ✓ Aparato seleccionado. Seduca, Teams, Avance del proyecto
• Solicita siguientes ✓ Investigación Scholoogy y integrador Trabajo
elementos: documental de los classroom Individual
principios físicos que • Recurso para Protocolo
✓ Aparato seleccionado. sustentan su video llamada
✓ Investigación documental funcionamiento. (sesión Avance del proyecto
de los principios físicos que ✓ Impacto en la vida sincrónica): integrador Trabajo
sustentan su cotidiana. Teams, Zoom, Individual
funcionamiento. ✓ Documento en Word, meet, JITSI, Exposición virtual de

✓ Impacto en la vida letra Arial, tamaño 12, Skype proyecto terminado
cotidiana. espaciado 1.15, texto
✓ Documento en Word, letra justificado, páginas .
Arial, tamaño 12, espaciado numeradas, incluir
1.15, texto justificado, bibliografía y otras
(Organiza y procesa
páginas numeradas, incluir fuentes

bibliografía y otras fuentes
DESARROLLO
• Fase 4. Entrega y • Fase 4. Entrega y

evaluación. Avance del evaluación. Avance del
proyecto integrador proyecto integrador
65
Solicita la entrega final del Trabajo Colaborativo que

Trabajo colaborativo incluya:
Indica lo correspondiente a la Presenta por medio de una
entrega del proyecto exposición virtual en
integrador: Solicita comunicación sincrónica con
presentación virtual en diapositivas del proyecto,
comunicación sincrónica con considerando los siguientes
diapositivas del proyecto elementos:
integrador, con los siguientes ✓ Antecedentes
elementos: ✓ A quien va dirigido, desde
✓ Antecedentes que año se ha vendido,
✓ A quien va dirigido, desde mejoras que ha tenido,
que año se ha vendido, desventajas del aparato.
mejoras que ha tenido, ✓ Aparato seleccionado.
desventajas del aparato.
✓ Investigación documental
✓ Aparato seleccionado.
de los principios físicos
✓ Investigación documental
de los principios físicos que que sustentan su
sustentan su funcionamiento.
funcionamiento. ✓ Impacto en la vida
✓ Impacto en la vida cotidiana.
cotidiana. ✓ Algoritmo (Serie de pasos
✓ Algoritmo (Serie de pasos ordenada sobre el
ordenada sobre el funcionamiento del
funcionamiento del aparato seleccionado).
aparato seleccionado). ✓ Diagrama de flujo del
✓ Diagrama de flujo del funcionamiento del
aparato seleccionado.
seleccionado.
66
✓ Presentación. (Power Point, ✓ Presentación. (Power

Flash,etc) Point, Flash,etc)
(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio meta cognición) • Propone una serie • Resuelve los ejercicios • Plataformas de uso ✓ Serie de ejercicios
ejercicios sobre ondas propuestos con ayuda de (sesiones completo sobre
sonoras, ondas un asesor académico, asincrónicas): ondas sonoras, ondas
electromagnéticas, analizando el Seduca, Teams, electromagnéticas,
óptica geométrica, procedimiento. Scholoogy y óptica geométrica,
equilibrio rotacional y • Pregunta y aclara sus classroom equilibrio rotacional y
dudas generadas en el • Recurso para video equilibrio traslacional
equilibrio traslacional.
tema. llamada (sesión
Se solicita resuelva la
sincrónica): Teams,
serie de ejercicios
Zoom, meet, JITSI,
• Realiza la aclaración de Skype
dudas de las actividades
del módulo
CIERRE

✓ https://www.youtube.com/watch?v=BjErgNspUes
HERRAMIENTA
TECNOLOGICA: ✓ https://www.youtube.com/watch?v=nBsImKJJikk
67
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
Evaluación diagnóstica del CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1 X X Cuestionario

módulo IV. CDE CE 1, 6 virtual
Trabajo Individual CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo
Protocolo CDE CE 1, 6
Algoritmo y diagrama de flujo CDE CE 1, 6
Serie de ejercicios del módulo CDB CE 2, 5, 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, 8.3 X X Guía de
IV CDE CE 1, 6 observación
ATRIBUTOS DE % DE QUIÉN
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL COMPETENCIAS EVALÚA MEDIOS PARA LA
PROYECTO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
Portafolio
Series de ejercicios del Aplicaciones de CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 2 5 X Guía de observación
la física CDE CE 1, 6 7.3, 8.3
Avance del proyecto integrador

• Avance del proyecto integrador CDB CE 2, 5, 6 3 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 2 5 X Lista de cotejo
Trabajo individual CDE CE 1, 6 7.3, 8.3
Protocolo. Considerando los
siguientes elementos.
✓ Aparato seleccionado.
68
✓ Investigación documental de los

principios físicos que sustentan su
funcionamiento.
✓ Impacto en la vida cotidiana.
• Fase 4. Entrega y evaluación. CDB CE 2, 5, 6 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 4 10 X Lista de Cotejo
Avance del proyecto integrador CDE CE 1, 6 7.3, 8.3
Solicita la entrega final del
Trabajo colaborativo
Indica lo correspondiente a la entrega
del proyecto integrador: Solicita
presentación final con diapositivas el
proyecto integrador, con los siguientes
elementos:
✓ Algoritmo (Serie de pasos

ordenada sobre el
seleccionado).
✓ Diagrama de flujo del
seleccionado.
Total 12 8 20
69
Elementos para el segundo examen parcial
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 30
PROCEDIMENTAL 15
ACTITUDINAL 5
TOTAL 50

Proyecto 10%
Portafolio 20%
Examen 20%
Total 100%
70
Evaluación extraordinaria

Proyecto
Desarrolla dos desempeños adicionales determinados 40%
por la academia, comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria
Examen 60%
Total 100%
Evaluación a Titulo de Suficiencia

Proyecto
: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados 40%
por la academia,
Examen 60%
Total 100%
71
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN EXTRAORDINARIO
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
72
Fuentes
• Gómez, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. Cengage Learning: México. ISBN 9786074814729
Básica
•
• Pérez Montiel, Héctor (2015). Física General. 5ª. Edición Ed. Patria: México. ISBN 9786077440468
• Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. México: Oxford University Press.
• Paul E. Tippens (2011) Física, conceptos y aplicaciones. McGraw Hill Interamericana: Lima.
Acceso en línea desde biblioteca digital UAEMex.
http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Complementaria • Josip Slisko (2008) Física 1 El gimnasio de la mente. PEARSON EDUCACIÓN: MÉXICO.
Acceso en línea desde biblioteca digital UAEMex.
http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
• Paul G. Hewitt (2007). Física Conceptual. PEARSON EDUCACIÓN: MÉXICO.
• Douglas Giancoli (2006) Física 1. PEARSON EDUCACIÓN: MÉXICO.
• Hans C. Ohanian (2007) Física para ingeniería y ciencias Volumen 1 McGraw Hill Interamericana
• La Web de Física. (2003-2011) en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/ .
• Fendt, Walter (19 abril 1998). de Applets Java de Física: http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm
• Laboratorio virtual. Calculadora de resultantes de sistemas de fuerzas a partir de dinamómetros, en:
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Laboratorio-virtual-Calculadora-de-resultantes-d/b72f7753-
87c6-43bf-9634-ba18bb673b2a
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Mesografía Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
• https://youtu.be/FMzuIB54KEk
• https://youtu.be/5oIEL2IFL0E
• https://doaj.org/
• www.doabooks.org/
• http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
• http://www.redalyc.org/
73
• Soria, Carlos (2008). Antropología Cultural, conceptos y enfoques Disponible en:

https://es.slideshare.net/roblesuave/antropologia-cultural-conceptos-y-enfoques-presentation-724621 consultado 6 de
junio de 2017.
• UNICEF (2015). Vulnerabilidad y exclusión en la infancia. Disponible en:
• http://solidaria.unicef.es/pdf/UNICEF_CdebateIII_Vulnerabilidad_y_exclusion_en_la_infancia_2014.pdf, consultado el 6 de
junio de 2017.
• Emic y etic: cuestión de puntos de vista https://antrial.wordpress.com/2012/09/24/emic-y-etic-cuestion-de-puntos-de-
vista/, consultado 14 de junio de 2017.
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
• Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
• Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: ISBN 9789702615101 Prentice, Adisson Wesley.
• Tippens, Paul E. (2000). Física, conceptos y aplicaciones, ISBN 9786071504715 México: Mc Graw Hill.
Bibliografía sugerida • Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.
para el docente • Antonio Lara Barragán Gómez & Héctor Núñez Trejo. (2006). Física I: Un enfoque constructivista. PEARSON EDUCACIÓN:
MÉXICO
• Jerry D. Wilson, Anthony J. Buffa & Bo Lou (2013). Física. PEARSON EDUCACIÓN: MÉXICO
74
Secretaría de Docencia Anexos
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 6to. SEMESTRE. CBU 2015.
PROYECTO Jóvenes emprendedores UAEM Física PRODUCTO Blog digital
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos COMPETENCIAS DISCIPLINARES
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados Ciencias Experimentales
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Básicas
matemáticas o gráficas. 2. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnología en su
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
métodos establecidos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
serie de fenómenos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, EXTENDIDAS
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
vida cotidiana. contribuya a su formación académica.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Módulo I: ONDAS MECÁNICAS
Temas Trabajo individual 5
75
1.1. Ondas mecánicas. Selecciona un aparato doméstico y documentarán al menos cuatro características físicas y su funcionamiento. Elaboran
1.1.1 Características reporte escrito.
1.1.2 Transversales Reporte de la practica 1 de laboratorio “Parámetros de una onda” del simulador sugerido en la siguiente liga:
1.1.3 Longitudinales http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/Ondas/index.htm
Entrega el reporte de práctica del laboratorio, redactado en Word, fuente arial 12, Justificado sin faltas de ortografía.
1.2.1 Ondas sonoras
1.2.2 Fuentes de sonido Trabajo colaborativo 5
1.2.3 Transmisión del sonido
1.2.4 Velocidad del sonido
1.2.5 Reflexión del sonido
1.2.6 Refracción del sonido
1,2,7 Características del sonido
- Sonoridad Reporte escrito de la elección del aparato electrodoméstico
- Tono
- Timbre
1.2.8 Interferencia
1.2.9 Efecto Doppler
Fase 2. Organización y planeación

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Ciencias experimentales
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados BÁSICAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnología en su
matemáticas o gráficas. vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
76
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
métodos establecidos. con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos. EXTENDIDAS
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su contribuya a su formación académica.
vida cotidiana.
Módulo II: Ondas electromagnéticas y óptica
2.1. Ondas electromagnéticas Reporte de la Práctica de laboratorio “Reflexión y refracción de la luz” usando el siguiente simulador:
2.1.1 Espectro electromagnético https://phet.colorado.edu/sims/html/bending-light/latest/bending-light_es.html
2.1.2 Generación de ondas
electromagnéticas Entrega el reporte de práctica del laboratorio, redactado en Word, fuente arial 12, Justificado sin faltas de ortografía.
2.1.3 Energía y potencia de la
radiación electromagnética .
Trabajo colaborativo 10
2.2 Óptica Geométrica.
2.2.1 Cuerpos luminoso, El equipo elabora el algoritmo (Serie de pasos ordenada sobre el funcionamiento del aparato seleccionado)
translucidos y opacos. ➢ Datos de identificación: Nombres, semestre, grupo, nombre del aparato.
2.2.2 Sombra y penumbra ➢ Algoritmo.
77
2.2.3 Fotometría Documento en Word, letra Arial, tamaño 12, espaciado 1.15, texto justificado, páginas numeradas, incluir bibliografía y
2.2.4 Óptica geométrica en otras fuentes.
superficies planas.
-Leyes de la óptica
-Formación de imágenes en
espejos
-Reflexión total interna
2.2.5 Óptica geométrica en
superficies esféricas.
-Espejos esféricos
- Lentes delgadas
- Instrumentos ópticos
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

78
vida cotidiana.
Módulo III: Estática

3.1. Sistemas de fuerzas Elabora la práctica de laboratorio “Ley de equilibrio” usando el siguiente simulador.
3.1.1. Sistemas de fuerzas en el http://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-act/latest/balancing-act_es.html
plano Entrega el reporte de práctica del laboratorio, redactado en Word, fuente arial 12, Justificado sin faltas de ortografía.
3.1.2. Principio de superposición
3.1.3. Principio de
transmisibilidad Trabajo colaborativo 10
3.1.4. Sistema de fuerzas
colineales
3.1.5. Sistemas de fuerzas • Elabora el diagrama de flujo del funcionamiento del aparato seleccionado.
concurrentes
3.1.6. Sistemas de fuerzas Criterios.
paralelas ➢ Indica las partes del aparato seleccionado.
3.1.7. Sistemas de fuerzas ➢ Principios Físicos que sustentan el funcionamiento del aparato.
cualesquiera ➢ Sintetizada: La representación del sistema o proceso queda resumida en pocas hojas, de preferencia en una sola.
79
3.2. Equilibrio traslacional ➢ Simbolizada: Se aplica la simbología adecuada a los diagramas de sistema y procedimientos evita anotaciones
3.2.1. Introducción excesivas, repetitivas y confusas en su interpretación.
3.2.2. Condiciones de equilibrio ➢ De forma visible a un sistema o un proceso: El diagrama permite observar todos los pasos del sistema o proceso
traslacional
3.2.3. Diagrama de cuerpo libre
3.3. Equilibrio rotacional

3.3.1. Momento de una fuerza
con respecto a un punto
3.3.2. Teorema de Varignon
3.3.3. Momento de par de
fuerzas
3.3.4. Condiciones generales de
equilibrio
Fase 4. Entrega y evaluación

80
vida cotidiana.
Módulo IV: Aplicaciones de la física.

4.1 Funcionamiento de algunos Avance del proyecto integrador Trabajo individual (llenado de protocolo).
aparatos contemporáneos de Trabajo colaborativo 10
uso cotidiano explicados a Indica lo correspondiente a la entrega del proyecto integrador: Solicita presentación final con diapositivas el proyecto
través de la Física integrador, con los siguientes elementos:
Algoritmo (Serie de pasos ordenada sobre el funcionamiento del aparato seleccionado).
Diagrama de flujo del funcionamiento del aparato seleccionado.
81
INSTRUMENTOS PARA COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo

Nivel de logro 3
En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que
afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad racional crítica. En
este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia
juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho
mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior
avance del conocimiento.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Desempeño que clara y
consistentemente sobresale
Desempeño adecuado en la
Desempeño que cumple con lo esperado respecto a lo que se espera en la
Desempeño que presenta claras competencia evaluada. Cumple con
en el atributo evaluado, pero con cierta competencia genérica evaluada. Se
debilidades en el que los atributos de lo requerido para ejercer lo
irregularidad (ocasionalmente). Esta manifiesta por un amplio
la competencia genérica evaluados y estipulado en el atributo de la
categoría también se debe usar cuando repertorio respecto a la
éstas afectan significativamente el competencia y la competencia
existen algunas debilidades que afectan competencia que se está
dominio de las competencias misma según sea el caso. Aun
el desempeño. Su efecto no es severo ni evaluando, o bien, por la riqueza
evaluadas. cuando no es excepcional, se trata
permanente. que se agrega al cumplimiento del
de un buen desempeño.
indicador. Lo realiza de manera
independiente.
Módulo Nivel de
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
logro
82
BÁSICAS
2. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y
la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
5. Contrasta los resultados obtenidos en una
Toma de
investigación o experimento con hipótesis previas y
decisione
comunica sus conclusiones.
s de
6. Valora las preconcepciones personales o comunes
primer
sobre diversos fenómenos naturales a partir de
orden e
evidencias científicas.
I inicio del
EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
desempe
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
ño
riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
autónom
aplicación de la tecnología en un contexto histórico-
o
social, para dar solución a problemas
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la
búsqueda, selección, análisis y síntesis para la
divulgación de la información científica que contribuya a
su formación académica
Toma de BÁSICAS
decisione 2. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y
s de
primer
II consideraciones éticas.
orden e
inicio del 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
desempe investigación o experimento con hipótesis previas y
ño comunica sus conclusiones.
83
autónom 6. Valora las preconcepciones personales o comunes

o sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
BÁSICAS
Toma de consideraciones éticas.
decisione 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
s de investigación o experimento con hipótesis previas y
primer comunica sus conclusiones.
orden e 6. Valora las preconcepciones personales o comunes
III inicio del sobre diversos fenómenos naturales a partir de
desempe evidencias científicas.
ño EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
autónom 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
o riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
84

BÁSICAS
Toma de 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
decisione investigación o experimento con hipótesis previas y
s de comunica sus conclusiones.
primer 6. Valora las preconcepciones personales o comunes
orden e sobre diversos fenómenos naturales a partir de
IV inicio del evidencias científicas.
desempe EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
ño 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
autónom riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
o aplicación de la tecnología en un contexto histórico-
85
Nivel de logro 3 Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo
En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que
afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad racional crítica.
En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia
juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho
mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior
avance del conocimiento.
Módulo
Atributo de la competencia Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Emplea de manera
Emplea de manera básica Emplea de manera Utiliza
muy limitada representaciones básica adecuadamente
4.1 Expresa ideas y conceptos representaciones lingüísticas, representaciones representaciones
mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, lingüísticas,
lingüísticas, matemáticas o gráficas. matemáticas o gráficas para matemáticas o matemáticas o
gráficas para expresar expresar ideas, pero gráficas para gráficas para
ideas. incurre en algunos expresar ideas. expresar ideas.
I
errores.
5.1 Sigue instrucciones y Identifica los pasos a
Identifica los pasos a Describe los pasos a
procedimientos de manera reflexiva, seguir en una
seguir en una seguir en una
comprendiendo como cada uno de sus No sigue instrucción y los
instrucción, pero no instrucción y los
pasos contribuye al alcance de un instrucciones. aplica en el orden
los aplica en el sigue de manera
objetivo. correcto con apoyo
orden correcto. puntual.
del docente..
86
Genera ideas
Conoce los sistemas, Relaciona la Aplica los sistemas,
5.3 Identifica los sistemas y reglas o relacionadas al
reglas o principios sistemas, reglas o reglas o principios
principios medulares que subyacen a fenómeno que le
relacionados al principios apropiados apropiados al
una serie de fenómenos. pueden dar
fenómeno. al fenómeno. fenómeno.
explicación
No cuenta con Explica los criterios
Los criterios que
criterios para elegir Emplea las fuentes que utiliza para
II 6.1 Elige las fuentes de información emplea para
diferentes fuentes de de información elegir las fuentes de
más relevantes para un propósito seleccionar fuentes
información para recomendadas por información para
específico y discrimina entre ellas de de información
realizar sus los docentes para sus realizar sus
acuerdo a su relevancia y carecen de
actividades trabajos académicos. actividades
confiabilidad. fundamento
académicas. académicas.
No relaciona los
Relaciona los Relaciona los
contenidos de las Establece relaciones
7.3 Articula saberes de diversos contenidos de las contenidos de las
asignaturas del entre los contenidos
III campos y establece relaciones entre asignaturas, pero no asignaturas con la vida
semestre con la vida de las asignaturas y
ellos y su vida cotidiana. los vincula con la vida cotidiana con apoyo
cotidiana. con la vida cotidiana.
cotidiana del docente
Mantiene una actitud

8.3 Asume una actitud constructiva, No identifica las Describe las actitudes Utiliza sus
positiva que favorece
congruente con los conocimientos y actitudes que facilitan que facilitan el habilidades para
el trabajo en los
IV habilidades con los que cuenta dentro el trabajo dentro de los trabajo dentro de los favorecer el trabajo
equipos de trabajo
de distintos equipos de trabajo. equipos en los que equipos en los que en equipos.
participa participa. en los que participa.
87
Instrumento de evaluación Módulo I
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA SERIE DE EJERCICIOS
Indicador Criterio Observaciones

FORMA DE LA ACTIVIDAD SI NO
1. Identifica los datos del problema
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
2. Define las fórmulas a usar
ANALISIS DEL EJERCICIO
3. Realiza la sustitución o despeje de manera correcta
ANALISIS DE RESULTADOS
4. Comprueba que el resultado sea correcto
Conclusiones
5. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL
LISTA DE COTEJO PARA REPORTE ESCRITO
CRITERIO INDICADOR SI NO
Tiempo Entrega el reporte en la fecha establecida.
Claridad y orden Presenta el trabajo de una manera ordenada, clara, fácil de leer y con
secciones bien diferenciadas.
Escribe cuál es el instrumento apropiado para realizar las mediciones.
88
Contenido La información está claramente relacionada con el tema a investigar.

Incluye ideas secundarias y/o ejemplos.
Refleja las competencias aprendidas

Conclusión Expresa en sus palabras el aprendizaje obtenido.
Menciona algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.
Total
RUBRICA PARA MAPA CONCEPTUAL
Criterios a Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Puntaje TOTAL

evaluar
Concepto El concepto El concepto El concepto El concepto principal no tiene
principal principal es principal es principal relación con el tema
adecuado y relevante pertenece al
pertinente con dentro del tema tema, pero no
el tema se fundamental
Conceptos El mapa El mapa Faltan la El mapa conceptual incluye solo
subordinados conceptual conceptual mayoría de los algunos de los conceptos
incluye todos incluye la conceptos importantes que representan la
los conceptos mayoría de los importantes información principal del tema,
importantes conceptos que pero faltan los más significativos.
que representa importantes representan la Coexisten conceptos con varios
la información que información enunciados completos. Repite
principal del representan la principal del varios conceptos y/o aparecen
información
89
tema. No repite principal del tema. Repite varios conceptos ajenos o

conceptos tema algún concepto irrelevantes
Palabras de La mayor parte Algunas de las Solo algunas de Presenta proposiciones inválidas
enlace y de las proposiciones las de acuerdo al tema con enlaces
proposiciones proposiciones son invalidadas proposiciones que describen una relación
son válidas de o no son válidas de inexistente, afirmaciones
acuerdo al tema representan la acuerdo al tema completamente falsas. Presenta
y representan la información o. Repite algún afirmaciones vagas y/o aparecen
información principal del concepto varios conceptos ajenos o
principal. tema. No repite irrelevantes.
conceptos
Enlaces El mapa El mapa El mapa Presenta menos de 3 niveles,
cruzados y conceptual conceptual conceptual redundantes, o erróneos tanto
Creatividad integra enlaces muestra presenta gramaticalmente como en
creativos y enlaces enlaces términos de la información
novedosos. cruzados cruzados principal del tema.
adecuados adecuados
gramaticalment gramaticalment
e , pertinentes y e pero un tanto
relevantes en irrelevantes en
términos de la términos de la
información información
principal del principal del
tema. tema.
Jerarquía Todos los Todos los Se presentan al Presenta menos de 3 niveles
conceptos conceptos menos 3 niveles jerárquicos y menos de 5
están están jerárquicos, ramificaciones, o bien, la
ordenados ordenados pero uno de estructura del mapa es lineal o no
90
jerárquicament jerárquicament ellos presenta una organización

e. Presenta más e. Se presentan corresponde al jerárquica.
de 4 niveles al menos tres nivel de
jerárquicos niveles ejemplo y
(ninguno de jerárquicos presenta a lo
ellos es (ninguno de menos 5
ejemplo) y más ellos es de ramificaciones
de 7 ejemplo) y 6 ó 7
ramificaciones ramificaciones
Estructura Presenta Presenta una Presenta una Mapa lineal, con varias
(complejidad estructura estructura estructura secuencias de oraciones largas
estructural) jerárquica jerárquica clara, jerárquica clara, hacia los lados o hacia abajo; o
completa y equilibrada pero no bien, presenta una estructura
equilibrada, con pero un tanto equilibrada, o ilegible, desorganizada, caótica o
una simple o un bien, una difícil de interpretar.
organización poco apariencia
clara y de fácil desequilibrada equilibrada
interpretación. pero clara y de pero en exceso
fácil simple, o un
interpretación. tanto
desordenada y
difusa
91

Conclusiones
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PRACTICA DE LABORATORIO.
No. INDICADORES VALOR SI NO OBSERVACIONES

1 Entrega Investigación previa 1
2 Muestra evidencia de haber 1
entrado al simulador
3 El reporte incluye, registro de 1
datos, cuestionario y conclusiones.
4 Entrega el reporte de práctica 1
del laboratorio, redactado en
92
Word, fuente arial 12,

Justificado sin faltas de
ortografía.
5 Entrega en tiempo y forma 1

TOTAL

Contenido
La información está claramente relacionada con el tema a investigar.

Conclusión
Expresa en sus palabras el aprendizaje obtenido.
Total
93
Instrumento de evaluación Módulo II
RUBRICA PARA MAPA CONCEPTUAL
Criterios a Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Puntaje TOTAL

evaluar
Concepto El concepto principal es El concepto principal es El concepto principal El concepto principal no

principal adecuado y pertinente relevante dentro del pertenece al tema, pero no tiene relación con el
con el tema tema se fundamental tema
Conceptos El mapa conceptual El mapa conceptual Faltan la mayoría de los El mapa conceptual
subordinad incluye todos los incluye la mayoría de conceptos importantes que incluye solo algunos de
os conceptos importantes los conceptos representan la información los conceptos
que representa la importantes que principal del importantes que
información principal representan la tema. Repite algún concept representan la
del información principal o información principal del
tema. No repite concep del tema tema, pero faltan los más
tos significativos. Coexisten
conceptos con varios
enunciados completos.
Repite varios conceptos
y/o aparecen varios
conceptos ajenos o
irrelevantes
Palabras de La mayor parte de las Algunas de las Solo algunas de las Presenta proposiciones
enlace y proposiciones proposiciones son proposiciones inválidas de acuerdo al
94
proposicio son válidas de acuerdo invalidadas o no son válidas de acuerdo al tema con enlaces que
nes al tema y representan representan la tema o. Repite algún describen una relación
la información información principal concepto inexistente, afirmaciones
principal. del completamente falsas.
tema. No repite concep Presenta afirmaciones
tos vagas y/o aparecen varios
conceptos ajenos o
irrelevantes.
Enlaces El mapa conceptual El mapa conceptual El mapa conceptual Presenta menos de 3

cruzados integra enlaces muestra enlaces presenta enlaces cruzados niveles, redundantes, o
y Creativid creativos y novedosos. cruzados adecuados erróneos tanto
ad adecuados gramaticalm gramaticalmente pero un gramaticalmente como
ente, pertinentes y tanto irrelevantes en en términos de la
relevantes en términos términos de la información información principal del
de la información principal del tema. tema.
principal del tema.
Jerarquía Todos los conceptos Todos los conceptos Se presentan al menos 3 Presenta menos de 3
están están ordenados niveles jerárquicos, pero niveles jerárquicos y
ordenados jerárquicam jerárquicamente. Se uno de ellos corresponde al menos de 5
ente te. Presenta más presentan al menos tres nivel de ejemplo y presenta ramificaciones, o bien, la
de 4 niveles jerárquicos niveles jerárquicos a lo menos 5 estructura del mapa es
(ninguno de ellos es (ninguno de ellos es de ramificaciones lineal o no presenta una
ejemplo) y más de ejemplo) y 6 ó 7 organización jerárquica.
7 ramificaciones ramificaciones
Estructura ( Presenta estructura Presenta una estructura Presenta una estructura Mapa lineal, con varias
complejida jerárquica completa y jerárquica clara, jerárquica clara, pero no secuencias de oraciones
95
d estructur equilibrada, con una equilibrada pero un equilibrada, o bien, una largas hacia los lados o
al) organización clara y de tanto simple o un poco apariencia equilibrada pero hacia abajo; o bien,
fácil interpretación. desequilibrada pero en exceso simple, o un presenta una estructura
clara y de fácil tanto desordenada y ilegible, desorganizada,
interpretación. difusa caótica o difícil de
interpretar.
Conclusiones
96
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL
Presenta Layout con la serie de pasos ordenados sobre el

funcionamiento del aparato.
Contenido
Incluye diagrama de funcionamiento del aparato (esquema)
97
Conclusión
Total
Núm. INDICADORES VALOR SI NO OBSERVACIONES
2 Muestra evidencia de haber entrado al simulador 1
3 El reporte incluye, registro de datos, cuestionario y 1

conclusiones.
4 Entrega el reporte de práctica del laboratorio, redactado en 1

Word, fuente arial 12, Justificado sin faltas de ortografía.
TOTAL
98
Instrumento de evaluación Módulo III
Contenido
Conclusión
99
Total
Contenido
100
Conclusión
Total
Conclusiones
101
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL
Contenido
102
Conclusión
Total
Núm. INDICADORES VALOR SI NO OBSERVACIONES
2 Muestra evidencia de haber entrado al simulador 1
3 El reporte incluye, registro de datos, cuestionario y 1

conclusiones.
4 Entrega el reporte de práctica del laboratorio, redactado en 1

Word, fuente arial 12, Justificado sin faltas de ortografía.
103
TOTAL
Instrumento de evaluación Módulo IV
Lista de cotejo para reporte
Escribe cuales son los instrumentos apropiado para realizar las mediciones de
los parámetros involucrados en el aparato electrodoméstico.
Contenido
104
Conclusión
Total
Lista de cotejo para reporte
Escribe cuales son los instrumentos apropiado para realizar las mediciones de
los parámetros involucrados en el aparato electrodoméstico.
Contenido
105
Conclusión
Total
Lista de cotejo para exposición de proyecto Integrador
Tiempo Realiza la exposición en el tiempo definido
Claridad y orden Expone el trabajo de una manera ordenada, clara, fácil de comprender y con
La información expuesta está claramente relacionada con

el aparato electrodoméstico desarrollado.
Contenido
106
Utiliza recursos de apoyo en su exposición
La información dada es pertinente para desarrollar preguntas al tema y a las

actividades de la clase.
Conclusión
Expresa con sus palabras el aprendizaje obtenido.
Menciona cual es el impacto ambiental del aparato seleccionado, algunas

aplicaciones futuras y mejoras del aparato electrodoméstico.
Cita correctamente por lo menos dos fuentes de consulta confiables.
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA SERIE DE EJERCICIOS  
Indicador  Criterio   Observaciones  
FORMA DE LA ACTIVIDAD  SI  NO   
1. Identifica los datos del problema       
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES       
2. Define las fórmulas a usar        
107
ANALISIS DEL EJERCICIO       
3. Realiza la sustitución o despeje de manera correcta       
ANALISIS DE RESULTADOS       
4. Comprueba que el resultado sea correcto       
Conclusiones       
5. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado       
PUNTAJE TOTAL       
CALIFICACIÓN TOTAL       
108

617121OpFisOndEst 2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

617121OpFisOndEst 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Modalidad: Modalidad virtual

Planeación Didáctica General de la Asignatura

ACADEMIA Física HORAS TEÓRICAS 2 ELABORÓ:

Relaciona conceptos y principios físicos tales como mecánica, termodinámica,

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

- Tono 6. Valora las a problemas a partir • Taller

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

divulgación de la 6.1 Elige las fuentes

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

que cuenta dentro

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

TEMA 1.1. Ondas mecánicas SESIONES PREVISTAS 4

criterios de evaluación y contenido. encuentra en la planeación ación por

a desarrollar del módulo. competencias del módulo. mada

plataforma que el Docente plataforma sugerida a):

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

• Se proporciona las siguientes ligas • Observa la información

solicita al alumno elabore el primer • Comunic conceptual

avance de la construcción de un • Toma nota de la ación por • Serie de

• Desarrolla en forma de Taller una de la construcción del sincrónic características.

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

Fase 1. Indagación referencial. Trabajo Individual

equipo seleccionar un aparato físicas y su Avance individual

1.15, texto justificado, páginas

RECURSOS: Libros de texto, video, computadora, internet.

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

TEMA 1.2 ONDAS SONORAS SESIONES PREVISTAS 5

videos de consulta previa al proporcionada en los

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

• Se proporciona las siguientes • Observa la

mapa conceptual sonido, reflexión y

sonido, transmisión del características,

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del

Marco teórico: Marco teórico: Reporte escrito de la

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

RECURSOS: Libros de texto, video, computadora, internet.

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN

Evaluación interfase CDB CE 2, 5, 6 6 4.1, 5.1, 5.3, 6.1, 4 10 X Guía de observación

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

individual para elegir el

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

MÓDULO II Ondas electromagnéticas y ópticas.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

2.2.4 Óptica en el trabajo 6. Valora las a problemas a • Organizador de

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

divulgación de la 6.1 Elige las fuentes

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

5.1 Sigue que cuenta dentro

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

FÍSICA ONDULATORIA Y ESTATICA

Fase 2. Organización y planeación