DÍA A DÍA EN EL AULA

Recursos didácticos

E SO
Iniciación a la Actividad
Emprendedora
y Empresarial I

NIVEL
SERIE EMPRENDE

Día a día en el aula para Iniciación a la Actividad Emprendedora

y Empresarial I, para ESO, es una obra colectiva concebida,
diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Eneko Martínez Goikolea
José Luis Ibáñez Salas

EDICIÓN
José Luis Ibáñez Salas

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Mercedes Rubio Cordovés
 El aliado perfecto para
facilitar tu tarea educativa

¿Qué es?
e-vocación es el programa exclusivo para profesoras y profesores clientes de Santillana
que contiene todos los recursos didácticos de cada materia.

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y Rúbricas de evaluación. • Formación.
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Índice

Contigo llegamos más lejos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Para el alumnado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Biblioteca para el profesorado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Sugerencias y recursos didácticos más Solucionario

del libro del alumnado

1.  Las habilidades para emprender .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2.  El liderazgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

3.  Las ideas y la innovación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

4.  La persona emprendedora en la sociedad . . . . . . . . . 52

5.  La empresa y su responsabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

6.  El propósito de empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

7.  El dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

8.  Los indicadores financieros básicos . . . . . . . . . . . . . . . 106

3
Contigo
llegamos

Contigo formamos un buen tándem

En Santillana vivimos cada momento

como una posibilidad de mejora.

En estos últimos años han pasado muchas cosas. En Santillana tenemos presente
que un proyecto educativo dinámico exige prestar atención a los cambios externos
e internos, escuchar a los protagonistas de la educación y tomar decisiones.

Eso hemos hecho. Durante estos años hemos estado cerca de vosotros, os hemos
escuchado, hemos conversado, nos habéis planteado interrogantes y hemos
aprendido mucho con las valiosas soluciones que aportáis cada día en las aulas.

Por todo ello, evolucionamos y presentamos una oferta renovada.

¡Gracias por ayudarnos a crear y mejorar nuestros proyectos!

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Santillana te aporta:
• Experiencia. Más de 60 años conociendo la escuela española y aportando soluciones
educativas.
• Excelencia. Rigor y calidad, fruto del trabajo con profesores y profesoras e investigadores
de toda España y, por supuesto, el saber hacer de nuestro equipo de profesionales de la
edición, el diseño y la pedagogía.
• Diseño claro, que favorece la comprensión del alumnado, y bello, para hacer del aprendizaje
una experiencia motivadora y deseable.
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tu área e introducimos las nuevas metodologías en el aula de una forma práctica y realizable.
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 Para el alumnado
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SABER HACER CONTIGO mantiene las señas de identidad Iniciación a la Actividad

ESO
de los materiales de SANTILLANA: Emprendedora
I

ESO
I I y Empresarial

NIVEL

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•  Contenidos actualizados para comprender el mundo en que vivimos,

ESO

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Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial
tratados con alto rigor. Emprendedora
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Te encantará SABER HACER CONTIGO porque:

1
Recoge el currículo oficial
y se orienta al desarrollo
de las competencias del
1. La cultura empresarial 5

alumnado, especialmente En nuestra sociedad tenemos diferentes formas de vivir, de comportar-

nos y de organizarnos, unas creencias y costumbres. Y en las empresas
PRESTA ATENCIÓN

sucede lo mismo. Cada empresa tiene una cultura que la define. Toda empresa tiene una

a la del sentido de iniciativa La cultura de una empresa es el conjunto de normas, hábitos, valores
y formas de pensar que la definen y la diferencian del resto.
misión o razón de ser,
su propósito, y unos
valores que guían
sus comportamientos.

y emprendimiento. Ejemplo. Calzado online

Zappos es una empresa de venta de

COMPETENCIA EMPRENDEDORA calzado y ropa online que pone especial
cuidado en la cultura empresarial,
• Detectar los elementos que definen entendiendo que es algo necesario

2
la cultura de la empresa. desde el instante en que se contratan
personas. Así, en las entrevistas de trabajo

Numerosos ejemplos
• Reconocer la importancia del código se seleccionan personas que encajen
ético de una empresa. con los valores y la forma de ser
• Identificar los ámbitos de responsabilidad y comportarse de la empresa.
social de una empresa.

acercan los contenidos

Tú, como persona emprendedora, también tienes unos valores, formas de
pensar y creencias que definen cómo eres, en qué crees y qué quieres
ser o alcanzar. Y todo ello también se plasma en tu idea o proyecto. En lo

5 La empresa y su responsabilidad
referente a la empresa, se traduce en tres elementos. Observa la figura 5.1.
EMPRENDER
1
Qué empresa es
(su propósito, qué hace)
Cultura
empresarial
2
En qué cree
(valores que la guían)
«Cada vez que defines
aquello en lo que quieres
creer, eres la primera persona
a la realidad más
en escucharlo. Es un mensaje

actual.
3
para ti y para los demás
Qué quiere ser sobre lo que piensas que
HAZ MEMORIA. COMENZAMOS (a qué quiere llegar en el futuro) es posible. No construyas
PROYECTO EMPRENDEDOR un techo sobre ti».
Cada empresa, como cada persona, piensa Figura 5.1 Elementos de la cultura de la empresa. Oprah Winfrey
diferente. Fase 5. Contextualizar
Tenéis que seguir profundizando en
Esa diferencia refleja una determinada imagen vuestro producto o servicio analizando
Ejemplo. Google
y unos códigos de comportamiento. detenidamente todo aquello que os
rodea desde vuestra propia perspectiva El gigante Google siempre ha destacado por su cultura
Además, la persona emprendedora no está empresarial y desde el punto de vista empresarial: dinámica, diferente, innovadora.
sola; lo que hace influye en su entorno, del cliente. Google se caracteriza por escuchar las opiniones de
convirtiéndose en responsable de sus actos. Tarea 9. Analizar el entorno. su personal y mantener un espíritu de equipo. Su
preocupación por el clima de trabajo es clave, llegando
¿QUÉ APRENDERÁS EN ESTA UNIDAD? incluso a decorar los espacios de trabajo de forma
original y creativa para favorecer el proceso de idear
• La cultura empresarial. e innovar en sus productos. La empresa ofrece también
a sus empleadas y empleados comidas gratis, lavandería
• La responsabilidad social de la empresa.
gratis o sillas de masaje.
• La ética de la empresa.

60 61

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3 Los contenidos y su aplicación se desarrollan conjuntamente

para lograr un saber más profundo. El texto informativo expone
los conceptos y nociones de forma clara y estructurada. Cada
Glosario define en un lenguaje adecuado los términos más
complejos.

1. El dinero y sus funciones 7

Cualquier persona mayor de edad, emprendedora o no, mantiene una rela- 1.2 Las ventajas y los inconvenientes del dinero en efectivo
ción básica con alguna entidad de crédito (banco, caja de ahorros o caja GLOSARIO
CLAVES PARA EMPRENDER No todo es positivo cuando hablamos de dinero en efectivo. Las ventajas
rural). Depositar dinero: ingresar
dinero en una entidad bancaria.
Tanto las personas como e inconvenientes que podemos encontrar al utilizar este medio de pago
Se trata de una relación fundamentada en la apertura de una cuenta ban- las empresas tenemos la son las que te mostramos en la figura 7.1.
caria para realizar el pago de recibos como los del agua, la luz o el gas, por obligación legal de no utilizar
ejemplo, o simplemente para depositar el dinero y ahorrar. un billete si sabemos o
Ventajas Inconvenientes
sospechamos que es falso.
Por tanto, si dudamos de su
1.1 ¿Qué es el dinero?
legalidad, no hay que aceptarlo.
• Es un medio de pago rápido que está • Existe peligro de robo o extravío.
Generalmente asociamos el dinero con la riqueza, ya que nos permite ad- aceptado en todas partes. • Posibilidad de fraude (billetes falsos).
quirir los bienes y los servicios ofrecidos por las empresas.
• No es necesario identificarse

4
• No podemos utilizarlo como medio
Sin embargo, el dinero no es más que un instrumento aceptado para (documento nacional de identidad) de pago en internet.

Las Claves para emprender aportan conceptos

realizar intercambios. para utilizarlo.
• Evita la compra compulsiva, ya que no
EMPRENDER tenemos grandes cantidades a mano.
El dinero es el medio de pago de curso legal aceptado para hacer in-
tercambios. «Un negocio que no hace
Figura 7.1 Ventajas e inconvenientes de utilizar dinero en efectivo.
otra cosa más que dinero,

Por supuesto, el medio de pago más adecuado para gastos de pequeño

importe es el dinero en efectivo; es decir, las monedas y los billetes. Sin
embargo, no siempre se acepta cualquier billete.
es un negocio pobre».
Henry Ford
GLOSARIO
Marca de agua: imagen
Como puedes observar en la figura 7.1, un gran inconveniente de su uso es
la posibilidad de fraude, algo que podemos evitar simplemente tocando, mi-
rando y girando el billete tal y como te recomendamos en la tabla siguiente.
indispensables para adquirir la competencia del sentido
formada por la diferencia
El estado en el que se encuentra el billete o el importe del bien o del ser-

de espesores en una hoja
vicio que se quiere pagar también son aspectos que deben tenerse en de papel.
cuenta.
Hilo de seguridad:
pequeña tira que integra
el papel del billete con objeto
de iniciativa y emprendimiento.
RECOMENDACIONES PARA DETECTAR BILLETES FALSOS
Acción Comprobación
Los billetes de curso legal están hechos de fibra pura de algodón y tienen
una textura firme, resistente y áspera al tacto. Al pasar el dedo o rascar
Tocar.
suavemente el papel con la uña, se aprecia que la tinta es más áspera

Se incluyen numerosas actividades destinadas a ratificar

de protegerlo de falsificaciones.
Ejemplo. ¿Con qué billete pagas? en algunas partes.
Jorge acude a un establecimiento comercial para comprar una llave USB Mirándolo a contraluz, vemos una marca de agua. Y colocándolo sobre
Mirar.
de 64 Gb. una superficie oscura, las partes más claras se oscurecen.
Adquiere una por valor de 12 euros y, al pagar en caja, entrega Si giramos los billetes de 5 €, 10 € y 20 €, el holograma en el anverso

los conocimientos adquiridos.

un billete de 20 euros. PRESTA ATENCIÓN cambia alternando entre la cifra que indica su valor y el símbolo del euro
sobre un fondo multicolor. Y en los bordes se indica el valor del billete
El dinero en efectivo es un PRESTA ATENCIÓN
Girar. en caracteres de reducido tamaño.
medio visual. Nos permite
tener una mayor sensación En el año 2009 empezó En el resto de billetes (50 €, 100 €, 200 € y 500 €), la imagen del holograma
de control de nuestro gasto a utilizarse en internet también cambia, pero alternando entre la cifra que indica su valor
y nuestro ahorro que una la primera moneda digital: y la representación de una puerta o ventana.
tarjeta, por ejemplo, a la el bitcoin. Al igual que
hora de pagar por internet. sucede con otras monedas
Pero el papel tiende virtuales que hay en la
ACTIVIDADES
a desaparecer. Se prevé actualidad (ethereum, XRP,
Lógicamente, el billete será aceptado sin problemas.
que hacia 2030 la inmensa EOS…), el bitcoin es una
1 ¿Puedes utilizar cualquier tipo de billete para realizar
Pero si entregara un billete de 500 euros, lo que se conoce como un «billete mayoría de gestiones criptomoneda o moneda
una compra?
de denominación alta», el establecimiento podría negarse a aceptarlo porque comerciales se realicen a que utiliza el cifrado digital
se trata de un pago de importe muy inferior. través de los smartphones. para realizar transferencias 2 Hacer frente a gastos y comprar lo que una persona
También podría negarse si Luis realizara el pago utilizando más de 50 monedas Es lo que se llama de dinero y el pago de pueda necesitar exige ahorrar. ¿Pero por qué otros
o, incluso, si el billete se presentara en mal estado. «consumidor 3.0». un producto o servicio. motivos piensas que es necesario ahorrar? ¿Qué 
formas de ahorro conoces?

87 88

6
 6
1. ¿Qué es ser líder? 2
La sección Competencia

5
En la empresa, dirigir a personas es algo complejo que requiere de habili- EMPRENDER
COMPETENCIA EMPRENDEDORA
dades para coordinar el trabajo de los equipos y mantenerlos unidos y sa-

El apartado Pasa emprendedora desarrolla

«El ser humano necesita
tisfechos con lo que hacen. Por tanto, se trata de hacer que las personas
un mapa por naturaleza.
logren los objetivos de la empresa y lleven a cabo su trabajo con ilusión Calcular los pagos de intereses
De modo que, si te atreves
y motivación. a dibujar uno, la gente Un banco le presta 1200 euros
te seguirá». a Alba a un tipo de interés del 6 %
Solución

a la acción propone
El liderazgo es la influencia que ejerce una persona sobre la conducta

procedimientos y técnicas
Seth Godin para comprarse una bicicleta
de otra, o sobre la de un grupo de personas. de montaña. Sabiendo que Alba a. En el caso del tipo de interés simple, los intereses se pagarían
«Mi padre tenía una prueba tiene que devolver el préstamo al final de cada año, por lo que la cantidad a pagar cada uno
sencilla que me ayudaba en dos años, responde: de los dos años de la operación es de 72,00 euros:
El líder es una persona capaz de influir en las personas de su alrededor y a medir mi propio coeficiente
a. ¿Cuánto pagará de intereses Intereses 5 Capital 3 6 % 5 (1200 3 6)/100 5 72,00 euros
motivarlas para trabajar con entusiasmo, alguien que sabe guiar y conse-

actividades orientadas
de liderazgo, cuando estés

relacionadas con los

si se aplica un tipo de interés b. Aplicando un tipo de interés compuesto, los intereses del primer
guir que su equipo alcance los resultados esperados. La figura 2.1 recoge los fuera de la oficina, pregúntate:
simple? año no se pagan, y su importe se suma al capital inicial para generar
tres tipos de liderazgo más habituales. ¿tu equipo puede funcionar
bien sin ti?». b. ¿Cuánto pagará de intereses nuevos intereses:
Martha Peak aplicando un tipo de interés – Los intereses del primer año son un 6 % de 1200 euros.
Autoritario Democrático Liberal compuesto?

a promover la iniciativa
Es decir, 72,00 euros.

Toma todas las decisiones,

Primero busca el debate y
la opinión de su equipo. Tiene
no consulta ni hace
Concede libertad
– Al comenzar el segundo año, el capital es el resultado de sumar
el importe inicial y los 72,00 euros de intereses del primer año.
Por tanto, 1272 euros (1200 1 72,00 euros).
objetivos de la unidad, en
a las personas. No opina. – Los intereses del segundo año son el resultado de aplicar el 6 %

emprendedora, a menudo, ocasiones, presentados

en cuenta a las personas Deja hacer sin dar sobre los 1272 euros: 76,32 euros.
participar. Exige.
para tomar decisiones. casi pautas.
Por tanto, al finalizar el segundo año, cuando acaba de devolver el
Figura 2.1 Estilos de liderazgo. préstamo, los intereses que paga Alba son de un total de 148,32 euros
(72,00 1 76,32).

sugeridas como trabajo como trabajo cooperativo.

Sin embargo, la dirección tiene que ver con la gestión, con garantizar el
funcionamiento de la empresa, con el trabajo y su forma de realizarlo. No
tiene que ver con guiar ni inspirar, sino más bien con decidir y ordenar
qué tareas hay que hacer, planificar tiempos y recursos para hacerlas
y controlar si el trabajo se hace de forma adecuada.

cooperativo.
PASA A LA ACCIÓN
No tiréis nada
Para realizar esta actividad, necesitas
al menos 4 vasos y 4 jarras de agua.
1. Formad dos grupos de cinco
personas.
2. En el primer grupo (el A), cuatro
personas se tienen que vendar los
ojos, y la quinta ejercerá el papel
de líder. En el segundo grupo
2.2 Interés fijo y variable
EMPRENDER El tipo de interés fijo supone la aplicación de un tipo único durante todo
el tiempo que dura el préstamo o el depósito de dinero en el banco. Es
«Lo comprado a precio
decir, que estamos ante intereses estables.
de muchos ruegos es caro».
Juan Luis Vives Pero la aplicación de un tipo de interés variable implica que el tipo cam-
ACTIVIDADES
bia a lo largo del tiempo que tomamos como referencia.
1 Identificad el tipo de En el cálculo de interés variable, cada periodo de tiempo se suele expresar
liderazgo en cada uno como la suma de un tipo de interés de referencia y un porcentaje, que
de estos ejemplos: habitualmente es constante, y se denomina margen diferencial. Observa
3. Colocad tres mesas en el aula. la figura 8.3.
a. Toma las decisiones de
Dos tendrán vasos y jarras de
forma unilateral, sin contar
agua, y la otra, jarras vacías. Interés variable
con el resto.
4. El objetivo es que el líder o
b. Involucra a las personas
los líderes dirijan a las personas
en la toma de decisiones.

En la sección Emprender
(el B), solo una persona debe llevar «ciegas» a llenar un vaso con
c. Decide qué objetivos
los ojos vendados. Las otras cuatro agua y a depositar el agua
hay que lograr. Tipo de interés de referencia 1 Margen diferencial
asumirán el liderazgo. en la jarra vacía.
d. Da libertad absoluta
y no interviene. Figura 8.3 Tipo de interés variable.

23 104
se motiva al alumnado
por medio de frases
de personajes célebres
relacionadas con la

7 Las Actividades
finales (clasificadas
en categorías
ORGANIZO Y COMPRUEBO LO APRENDIDO

Organiza tus ideas Amplía

4
innovación, la creatividad
y el emprendimiento.
4 Vamos a profundizar en el concepto de empresa social.
1 Copia en tu cuaderno el siguiente esquema de los contenidos de la unidad y completa lo que falta.
http://www.youtube.com/watch?v=7fyDp2TLSzg

para facilitar LA PERSONA EMPRENDEDORA EN LA SOCIEDAD A través de este enlace puedes acceder a un breve vídeo de
BBVA Momentum que explica el concepto de empresa social.
Una vez visto, resuelve:
1
a) Define emprendedor social.

la comprensión)
La empresa y su función
b) El vídeo indica tres habilidades emprendedoras importantes
para un emprendimiento social. ¿Cuáles son?
Emprendedores
y empresarios
Entrepreneur

son una forma

Los objetivos

8
de la empresa
AUTOEVALÚATE
5 ¿Qué haces mejor? Como ya hemos repetido una y otra vez, emprender tiene que ver con tener
una idea y ser capaz de llevarla a cabo. Las Actividades finales incluyen
práctica de
• Beneficio económico A. Humanos Empresario individual Para ello, debes encontrar una actividad que encaje bien en el entorno; lo que también significa que
• Crecimiento B. Recursos materiales debes conocerte lo mejor posible (qué te gusta y qué se te da mejor). Así, tendrás más oportunidades

una autoevaluación que

para que tu iniciativa emprendedora tenga éxito.
• C.
Te proponemos un pequeño cuestionario de autoconocimiento para que lo contestes en tu cuaderno:

APRENDER
• Supervivencia 1. Piensa en tu experiencia, tus hobbies preferidos, cómo te ves y cómo te ven otras personas
• Social 2 (como familiares, profesorado, amistades, etc.).

orienta a alumnos y alumnas

La empresa y el emprendimiento social
2. Recuerda las ocasiones en que alguien te haya podido decir «a ti se te da bien…» o «tienes
cualidades para…».

A APRENDER.
3. Marca en tu cuaderno las actividades con las que te sientes más identificado.
¿Finalidad?

ACTIVIDADES HABILIDAD

Repasa lo esencial
Leer, escribir, hacer redacciones y comentarios, debatir, exponer un tema en público… Lenguaje.
sobre su iniciativa emprendedora.
En Organiza tus
Resolver operaciones matemáticas (cálculos). Cálculo.

2 ¿Qué es un entrepreneur? Observa la figura siguiente y, basándote en ella, redacta

Resolver problemas que requieren trabajar con números: medidas, pesos, distancias… Razonamiento numérico.
en tu cuaderno una definición. Aprender y recordar con facilidad datos, ejemplos, frases… Memoria verbal.
Retener mentalmente y reproducir imágenes, figuras, gráficos, colores… Memoria visual.

ideas, el alumnado
Idea
Captar todos los detalles de una tarea, un problema, una situación, una conversación… Atención.
Emprendedor Empresa
Dibujar, pintar, modelar, etc. Expresión plástica.
Innovar
Comprender dibujos, imaginar formas y objetos en el espacio. Imaginación espacial.
Comprender principios de mecánica y tecnología. Razonamiento mecánico.

trabaja los contenidos Practica

3 Observa esta imagen de una oficina.

¿Qué elementos de una empresa ves
Tener oído para la música, tocar un instrumento, cantar, componer música, letras… Expresión musical.

Una vez que hayas terminado, vuelve a leerlas. Intenta realizar la tarea con la mayor sinceridad y realismo
posible y, empezando por la actividad que se te dé mejor, anótalas en tu cuaderno por orden de preferencia.
(personas, recursos materiales

esenciales de la e intangibles…)? Esta actividad, junto con otras que se irán viendo a lo largo de la asignatura, te servirán para reflexionar
y tomar decisiones sobre aquellos temas y profesiones hacia los que puedes orientar tu iniciativa
emprendedora.

unidad a modo 56 57

de resumen.

PROYECTO EMPRENDEDOR Fase 1. Idear EMPRESAS Y PERSONAS 1

La emprendedora es…
Pensar en un proyecto para llevar a cabo durante el curso implica
partir de una idea. Una idea que surja de vuestros intereses, gustos,
de necesidades que observáis a vuestro alrededor, de detectar
un problema al que os gustaría dar solución…

INDRA NOOYI

Indra Nooyi es la mujer que ha estado al frente de

la multinacional de refrescos Pepsico hasta octubre
TAREA 1. BRAINSTORMING de 2018, como presidenta y directora ejecutiva.

Tras formar grupos de un máximo de cinco alumnos

y alumnas cada uno, apuntad en un papel todas aquellas
INSPÍRATE. CÓMO EMPEZÓ
ideas que os vengan a la cabeza sobre temas, productos,
servicios o cualquier cosa que os interese o queráis hacer. Indra Nooyi Indra Nooyi nació en Madrás (India) el 28 de octubre

10
Podéis seguir estos pasos:

Se cierra la unidad con la sección Empresas y personas.

1. Individualmente (10 minutos máximo), apuntad
en un papel las ideas que vayan surgiendo. No habléis
ni comentéis nada. No os paréis a pensar si es o no
absurdo, si puede llevarse a cabo… Lo importante ahora
de 1955. Estudió matemáticas, física y química e hizo un
máster en Administración de Empresas. Aunque ya tuvo
algunos cargos importantes en India como gerente, antes
de convertirse en una de las mujeres más poderosas
y exitosas del mundo emigró a Estados Unidos para
3. Combinad ideas. Si a alguien se le ocurre mejorar una
seguir formándose, lo que no resultó nada fácil.

Conocer empresarias y empresarios de éxito conecta

es que logréis la mayor cantidad de ideas posibles.
2. En equipo (15 minutos aproximadamente), comentad
cada idea. Es importante no juzgar ahora ninguna idea.
No es momento de evaluar las ideas, sino de generar.
Tenéis que pensar libremente. Limitaos a poner todas
idea, adelante: apuntad. Se trata de que individualmente
vosotros os preguntéis si lo que dice cada compañera Ella cuenta que comenzó de recepcionista nocturna para
o compañero os genera una nueva idea. Utilizad cada ganarse la vida. Al principio, ni siquiera tenía ropa formal
idea para generar más ideas. que ponerse para ir a una entrevista. En una ocasión,
para trabajar en un grupo consultor, se sintió horrible
4. Guardad el listado definitivo puesto en común

lo aprendido con la realidad a través del acercamiento a la

por ir a la entrevista con un pantalón cinco centímetros
en un listado… para más adelante. ¡Lo necesitaréis!
más corto, incluso se echó a llorar al final. En la entrevista
le propusieron que volviera con la ropa que ella utilizaría
para una entrevista en su país. E Indra así lo hizo. Se vistió
con un sari al día siguiente, y logró el trabajo.

iniciativa y a las habilidades de las personas emprendedoras.

TAREA 2. INVESTIGACIÓN

Ahora es momento de investigar y buscar información que ya utilizas, tiendas en las que entras…
en internet, en la calle o preguntando a amistades Para buscar y relacionar las ideas generadas ACTIVIDADES
y familiares. No solo busques en internet, aprende en el brainstorming, te sugerimos no perder
también a fijarte en lo que tienes cerca: productos de vista: INICIATIVA EMPRENDEDORA HABILIDADES EMPRENDEDORAS
1 El esfuerzo y la tenacidad de Indra siempre hicieron 2 Indra Nooyi ha contado en alguna ocasión cómo
Tus intereses, tus gustos Problemas que requieren
Otros negocios reforzar sus habilidades emprendedoras. Lideró su madre, cuando ella era pequeña, la sentaba
o ideas que ya te atraen... de alguna solución
empresas como Motorola, de la que fue vicepresidenta; con su hermana y las proponía un juego: se trataba
dirigió diversos proyectos internacionales y se encargó de pensar cómo sería el discurso que darían si fueran
de la vicepresidencia de empresas industriales como las presidentas de India. Al final de la cena, la madre
De las ideas generadas, ¿Hay algún problema social Fíjate en otras ideas comerciales Asea Brown Boveri. Se incorporó a Pepsico como escuchaba atentamente y decidía a quién iba a votar.
¿hay alguna que te interesa o alguna necesidad que veas que tradicionales o más innovadoras vicepresidenta de Estrategias y Marketing durante • Esta anécdota tiene mucho que ver con la creatividad,
en especial? Busca información no están resueltos aún? Quizá tu y actuales. No importa. Cualquiera cuatro años, trabajando en el principal equipo de con fomentar un pensamiento creativo. En tu opinión,
sobre productos o servicios proyecto vaya en esta dirección. de ellas puede ser mejorada. gestión de la compañía en Estados Unidos. ¿por qué es importante la creatividad para una persona
que ya existan al respecto. Por ejemplo: en tu centro, el ¿Alguna te da más ideas? ¿Qué • ¿Es Indra una emprendedora? Su capacidad para liderar, emprendedora?
¿No hay nada? ¿Cómo podrías alumnado se queja de que no podrías ofrecer tú que fuera tomar decisiones, resolver problemas, enfrentarse a los
mejorarlo? hay un lugar para aparcar bicis. diferente a lo que ya existe? cambios y su tenacidad, por ejemplo, ¿hacen de ella una
persona emprendedora? Responde teniendo en cuenta
las habilidades vistas en la unidad.

20 21

9 La página Proyecto emprendedor presenta el emprendimiento

como realidad. Ofrece técnicas de referencia para trabajar
la creatividad de cara a iniciar cualquier proyecto, y una motivación
final con un ejemplo de emprendimiento real para provocar el interés
y la curiosidad por pasar a la acción.
Estas técnicas permiten elaborar, por medio de distintas fases
consecutivas, unidad a unidad, un auténtico plan de empresa
aplicándolas en equipo.

7
 Biblioteca del profesorado

DÍA A DÍA EN EL AULA

1

ES O
Recursos didácticos

I
DÍA A DÍA EN EL AULA
Iniciación a la Actividad
– Guiones de las unidades y sugerencias
I Emprendedora y Empresarial
didácticas
NIVEL

NIVEL
ESO

• Guion de la unidad
–  Solucionario del libro del alumnado

SERIE EMPRENDE
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

y recursos didácticos

• Evaluación de contenidos

• Evaluación por competencias

– Enseñanza Individualizada
• Solucionario del libro del alumnado

•  Fichas de repaso y apoyo

•  Fichas de profundización
•  Pruebas de evaluación en dos niveles

–  Sistema de evaluación
DÍA A DÍA EN EL AULA

•  Evaluación de contenidos
•  Evaluación por competencias

En PDF

1 TUTORÍA
•  22 sesiones de trabajo por curso

En Word modificable En tu biblioteca

de recursos

2 DOCUMENTOS CURRICULARES
•  Programación Didáctica de Aula
•  Rúbricas de evaluación

www.e-vocacion.es

8
Sugerencias y recursos
didácticos y Solucionario
del libro del alumnado
 1
GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

LAS HABILIDADES PARA EMPRENDER

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DEL LIBRO DEL ALUMNADO

UNIDAD 1:
LAS HABILIDADES PARA EMPRENDER

¿QUÉ APRENDERÁS SABER HACER PROYECTO EMPRENDEDOR

EN ESTA UNIDAD?
• Conocer si tienes iniciativa • Fase 1: Idear. Pensar en un proyecto
•  ¿Qué es emprender? emprendedora. implica partir de una idea que surja de
• Las habilidades • Desarrollar tu autonomía personal. los intereses, gustos y las necesidades
de la persona del alumnado.
• Identificar los rasgos y valores
emprendedora. de las personas emprendedoras. – Tarea 1. Brainstorming.

• Autoevaluar tu habilidad – Tarea 2. Investigación.

emprendedora.
• Reflexionar sobre tu grado
de responsabilidad.

¿Qué es emprender?

•  Emprendedor o emprendedora: transforma una idea en algo concreto.

• Empresario o empresaria: es el responsable de una empresa, quien
la dirige y tira de ella.

Las habilidades de la persona emprendedora

• La autoestima y la autoconfianza.

• La frustración.
• Tomar decisiones y buscar soluciones.
• Los riesgos y las responsabilidades.
• La organización del tiempo.
• La motivación.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BÁSICAS

Identificación de fortalezas y debilidades Autoevalúate

La unidad está orientada no solo a comprender el concepto Cuestionario para que el alumnado reflexione sobre
de emprendimiento, sino también a la identificación de las la idoneidad o no de sus rasgos de personalidad desde
fortalezas y las debilidades personales con objeto de que se el punto de vista de habilidades emprendedoras.
relacionen con los diferentes ámbitos de desarrollo personal
y la vida diaria. Por ello, proponemos trabajar los Pasa Proyecto emprendedor
a la acción siguientes: Fase 1. Idear.
•  Soy una persona emprendedora Tarea 1. Brainstorming como herramienta para generar ideas.
• Cuestionario para evaluar tu autoestima Tarea 2. Investigación: profundizar en la búsqueda de ideas
que puedan llegar a ser un proyecto emprendedor.
•  ¿Qué harías tú?
•  ¿Eres responsable? Empresas y personas
• Conócete un poco más Emprendedora: Indra Nooyi, al frente de la multinacional
•  ¿Estás motivado? de refrescos Pepsico.

10 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1
REPASO Y APOYO FICHA 1

El emprendimiento
Nombre: Curso: Fecha:

1 Señala si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F).

Supuesto V F

Ser una persona emprendedora es lo mismo que ser empresario o empresaria.

Lo importante para emprender es tener una idea.

La iniciativa emprendedora se puede aprender.

Emprender genera riqueza para la sociedad.

La persona emprendedora se enfrenta a riesgos. Lo importante es saber cómo enfrentarse

a la incertidumbre.

Ser responsables es asumir el riesgo de emprender y aceptar las consecuencias.

La frustración es un estado de decepción.

Huir de las situaciones que nos producen frustración es una buena forma de resolver los problemas.

La toma de decisiones es una elección en la que la incertidumbre no tiene nada que ver.

Organizar y administrar bien el tiempo supone cambiar hábitos y costumbres.

2 Emprender es una oportunidad. ¿Por qué decimos esto? Asocia cada uno de estos cinco supuestos
con alguno de los argumentos que proponemos.

Supuesto Argumento

1.  Perder el trabajo o no tenerlo. • Es una forma de valerte por ti mismo sin depender de un
empresario (ya que lo serías tú). Asimismo, de hacerte un lugar
en el mundo.

2.  Querer mejorar. • Tu idea, convertida en negocio, puede generar empleo
para los demás.

3.  Necesitar empleo y ofrecerlo. • Podrás tener autonomía. Tú decides en cada momento,
ya que tú eres el responsable.

4.  Querer ser tu propio jefe. • Emprender nos lleva a poner en marcha una idea. Y convertirla
en un negocio es una opción de trabajo diferente al hecho
de que te contrate una empresa y trabajes para esta.

5.  Ser independiente. • ¿Te satisface lo que haces? Impulsar tus ideas tiene sus
consecuencias: te sientes útil, capaz, tú decides lo que haces
y, así, te valoras más porque has conseguido hacer realidad algo
realmente tuyo. Mejoras tú y las personas de tu alrededor.

DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 11
 1
PROFUNDIZACIÓN
FICHA 1

Tus habilidades y experiencias

Nombre: Curso: Fecha:

Roberto ha trabajado como empleado de hogar durante muchos años, aprendiendo

a cocinar, hacer arreglos de ropa, manualidades y organizar cenas para muchos
invitados.
Roberto puede aprovechar su experiencia para emprender. ¿No crees?

En época del colegio, el profesor le pedía a Lidia que hiciera dibujos en la pizarra,
ya que era muy buena ilustrando los conceptos de los temas de clase. Ahora es
ilustradora para editoriales e, incluso, ha diseñado algunos carteles publicitarios.
La experiencia de Lidia ¿es una ayuda para que emprenda su propio negocio?

Jorge ayudó en el negocio de su madre desde muy joven, atendiendo pedidos

y llevando la agenda de contactos. Echaba una mano para organizar las mercancías
que llegaban y a veces atendía a algunos clientes.
Hoy, Jorge sueña con crear su propio negocio de mensajería online.

1 A partir de los ejemplos de Roberto, Lidia y Jorge, ¿qué crees que tienen en común estas tres personas?

2 Reflexiona sobre tu experiencia personal, qué te gusta hacer y qué no. Para ello, haz un listado
de experiencias personales.

«Soy bueno haciendo…». «Me gustaría hacer…». «Tengo experiencia en…».

1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
5. 5. 5.
… … …

DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 13
 1 EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
PRUEBA DE EVALUACIÓN B

Nombre: Curso: Fecha:

1 Explica con tus palabras qué significan para ti las habilidades emprendedoras siguientes. (2 p)

• Autoestima:

• Incertidumbre:

• Responsabilidad:

• Motivación:

2 Completa el esquema siguiente sobre los tres tipos de reacciones negativas ante la frustración. (1,5 p)

Evitar la situación que nos provoca

Atacar frustración. Pero no se soluciona.

Frustración

Sustituir

3 A continuación tienes el conocidísimo cuento de la lechera (fábula de Esopo). Lee con atención y responde. (6,5 p)
• ¿Qué habilidades emprendedoras reconoces o echas en falta en el caso de la lechera?
Las palabras subrayadas pueden darte pistas… (1,5 p)
• Una moraleja es la enseñanza que podemos deducir de algo, un cuento o una fábula, por ejemplo.
En este caso, ¿cuál sería la moraleja como emprendedor o emprendedora? (5 p)

El cuento de la lechera

Una lechera llevaba en la cabeza un cubo de leche decirle que sí de buenas a primeras. Esperaré a que
recién ordeñada y caminaba hacia su casa soñando me lo pida varias veces y, al principio, le diré que no
despierta. «Como esta leche es muy buena –se decía–, con la cabeza. Eso es, le diré que no. ¡Así!».
dará mucha nata. Batiré muy bien la nata hasta que La lechera comenzó a menear la cabeza para decir
se convierta en una mantequilla blanca y sabrosa, que no, y entonces el
que me pagarán muy bien en el mercado. Con el cubo de leche cayó al
dinero, me compraré un canasto de huevos y, en suelo, y la tierra se tiñó
cuatro días, tendré la granja llena de pollitos, que se de blanco. Así que la
pasarán el verano piando en el corral. Cuando em- lechera se quedó sin
piecen a crecer, los venderé a buen precio, y con el nada: sin vestido, sin
dinero que saque me compraré un vestido nuevo de pollitos, sin huevos,
color verde, con tiras bordadas y un gran lazo en la sin mantequilla, sin
cintura. Cuando lo vean, todas las chicas del pueblo nata y, sobre todo, sin
se morirán de envidia. Me lo pondré el día de la fies- leche: sin la blanca le-
ta mayor, y seguro que el hijo del molinero querrá che que le había inci-
bailar conmigo al verme tan guapa. Pero no voy a tado a soñar.

14 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1 EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
PRUEBA DE EVALUACIÓN A

Nombre: Curso: Fecha:

1 A continuación te presentamos un ejemplo real de emprendimiento. Lee y contesta. (4 p)

En el año 2010 nació una red social llamada Timpik. más personal con experiencia. Debían contratar a
La idea consistía en unir personas para practicar alguien que desarrollara una aplicación para iPhone.
deporte. Hoy cuentan con miles de seguidores que Para ello, publicaron una oferta en el Servicio Anda-
utilizan su web y una app para organizar eventos y luz de Empleo, pero tampoco les sirvió. Y fue de nue-
practicar deporte. vo en la universidad donde localizaron a una persona
En cuanto lanzaron la idea, vieron la necesidad de para que hiciera prácticas en su red.
hacer crecer el negocio contratando personas. Así
que pensaron crear una beca con alguna universidad
con objeto de contratar becarias y becarios, pero no
fue suficiente. El papeleo se alargaba en el tiempo
y necesitaban, rápidamente, empleados y empleadas
para dar respuesta al negocio. Sin embargo, quienes
fundaron Timpik no desistieron. Decidieron trasla-
darse de Madrid a Jaén, su ciudad de origen, y tu-
vieron más suerte: llegaron a un acuerdo con la Uni-
versidad de Valladolid para incorporar a su empresa
a dos becarios o becarias. Aun con todo, necesitaban

• Saber enfrentarse a la frustración es una habilidad emprendedora. Explica el concepto a partir de este ejemplo. (1 p)

• ¿Qué otras habilidades emprendedoras observas en quienes fundaron Timpik? Explícalas. (3 p)

2 ¿Cuáles son las claves para buscar y tomar decisiones? Elabora un mapa mental o un diagrama
que resuma gráficamente los pasos fundamentales para tomar una decisión. Y explícalo. (2 p)

DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 15
 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

Actividades
Criterio Estándares de aprendizaje
Control B Control A

B1-1.1. Identifica las fortalezas y debilidades

B1-1. Tomar decisiones para la
personales, las relaciona con diferentes
resolución de problemas, eligiendo 3 1
ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria
opciones de forma independiente
y las aplica en las tareas propuestas.
y razonada, recurriendo a ayuda
selectivamente, reconociendo las
B1-1.2. Resuelve situaciones propuestas
fortalezas y debilidades personales
haciendo uso de sus recursos personales 1, 2 2
en diversas situaciones y, en especial,
con seguridad y confianza.
ante las tareas encomendadas,
confiando en sus aptitudes
B1-1.3. Analiza los resultados alcanzados
personales y habilidades con
con conciencia del esfuerzo personal aplicado
responsabilidad y asunción 1, 2, 3 1, 2
y los logros obtenidos y realiza propuestas
de las consecuencias.
de mejora sobre el propio trabajo.

PRUEBA DE EVALUACIÓN B – Esperaré a que me lo pida varias veces. Como una

1 • Autoestima: es el conjunto de pensamientos, sentimientos,
evaluaciones y comportamientos que la persona reconoce
como parte de sus rasgos y de su carácter.
• Incertidumbre: es la falta de seguridad o de certeza que
se tiene sobre una situación o sobre sus consecuencias.
• Responsabilidad: es asumir las consecuencias de lo
que se hace y de las decisiones que se toman para lograr
el bien propio y el de los demás.
• Motivación: son los estímulos que nos hacen realizar
una u otra actividad y, por tanto, es la voluntad y el interés
de la persona para ponerse a hacer algo.
2 • Evitar la situación que nos provoca frustración. Pero
no se soluciona: huir.
• 
Sustituir: implica sustituir la situación por otra que no
nos produzca ese sentimiento de decepción.
• 
Atacar: agredir o reaccionar de forma tensa y violenta
ante la situación.
PRUEBA DE EVALUACIÓN A
cualidad negativa, la prepotencia, el egoísmo.
–  Se quedó sin nada. Sin duda, consecuencia de la falta
de una gran cualidad: ser analítico, observar el entorno,
informarse y ser oportunista pero realista.
•  La moraleja, adaptada al emprendimiento:
La tendencia a soñar sin analizar bien el entorno,
lo que le rodea a la persona emprendedora, tiene
consecuencias.
El ingenio o la creatividad han de llevar al emprendedor
o emprendedora a tener los pies en la tierra; a informarse
y a encontrar oportunidades, pero sabiendo que no todo
se puede controlar. La incertidumbre existe y es cuestión
de saber cómo enfrentarse al riesgo o a la probabilidad
de que no salga bien lo que se desea.
Por tanto, nunca hay que dar por hecho que una idea
es buena. El éxito no depende solo de la idea o de la
ilusión y la motivación por algo.

3 • En cuanto a las habilidades emprendedoras:

 1
– Soñando despierta. Creatividad, ingenio, seguir los
sueños, ver el mundo de diferentes formas (buscando
alternativas).
– Me pagarán muy bien. Riesgo. Hay que tener en cuenta
la incertidumbre. Y no dar todo por sentado.
– Tendré la granja. Seguridad en ti, actitud ganadora.
– Venderé a buen precio. Seguridad en ti, y no analizar
el riesgo adecuadamente.
• En lo que respecta a la frustración como consecuencia

de enfrentarse a una situación de dificultad a la hora de
no encontrar el modo de contratar personal para Timpik,
en este caso podemos observar que no es algo que se
dé como tal. No hay reacciones de tipo huida, ataque
o sustitución. De hecho, encaran la situación de forma
positiva, siendo conscientes de sus capacidades
y recursos (su relación con la universidad) y tomando
decisiones para adaptarse a la situación (vuelven
a su lugar de origen, Valladolid).

16 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 La actitud positiva de este ejemplo muestra la clave: Explicación del diagrama:
buscar soluciones y enfrentarse al problema.
 na actitud positiva ante el problema implica verlo como
U
• Hay dos habilidades emprendedoras que pueden un reto. Un punto de vista optimista que conlleva aceptar
deducirse del caso de Timpik y que el alumnado puede de antemano que el problema tiene solución. Por tanto, de
detectar sin problema aquí deriva un comportamiento definido por invertir tiempo
y esfuerzo en solucionarlo, lo que incrementa la posibilidad
– Persistencia: no darse por vencido, y buscar
real de llegar a resolverlo.
continuamente soluciones para resolver el problema
de la contratación.  in embargo, la actitud negativa implica aceptar la creencia
S
de que no hay solución. Normalmente, esta actitud viene
– Toma de decisiones: la reacción entre la situación
seguida de frustración y estrés porque se duda de la
de incertidumbre y la situación deseada (incertidumbre
habilidad para resolverlo, se evita el problema y, en definitiva,
a la hora de encontrar personas con experiencia
no se soluciona.
determinada para el desarrollo de aplicaciones
en Timpik, y la situación de mejorar el servicio para
dar respuesta a las peticiones y necesidades
de los clientes y clientas). La decisión: buscar nuevas
alternativas para seleccionar personal: becarias y
becarios, personas en prácticas en la universidad…

2 Las claves para tomar decisiones pueden resumirse


en un diagrama como el siguiente, que debe contener
claramente dos tipos de reacción ante el problema
(enfrentamiento o evasión):

Actitud
al enfrentarse
a problemas

Positiva Negativa

Afrontar Evitar
el problema el problema

Es posible Nunca
resolver se resuelve
el problema el problema

DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 17
 1 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Nombre: Curso: Fecha:

Hay personas emprendedoras que han hecho historia llegando a crear empresas gigantes
que, seguro, conoces de una u otra forma. A continuación te damos las claves
de cuatro de estos ejemplos de éxito. La idea es que relaciones cada caso con alguna
habilidad emprendedora, respondiendo a las preguntas que planteamos.

Jeff Bezos, fundador de Amazon

El comienzo fue muy complicado. Al poco tiempo de nacer este gigante del comercio electró-
nico, entró en bolsa, pero sin dar beneficios. Sin embargo, la empresa sobrevivió. Jeff Bezos
convenció a los accionistas de ser pacientes, de que era cuestión de tiempo. Hoy día, es una
empresa de éxito que vende casi de todo: ropa, videojuegos, libros, relojes, electrónica…

Walt Disney, fundador de Disney

Fue cuando estaba a punto de quebrar cuando se le ocurrió el ratón Mickey. A partir
de ahí, ¿cuántas generaciones de niñas y niños han crecido, y siguen haciéndolo, con
dibujos de Disney?

Phil Knight, fundador de Nike

Phil quería ser deportista, pero tan pronto como vio que no tenía el nivel suficiente, buscó la
forma de estar ligado a esa gran pasión. Creó una fábrica de zapatillas y llegó a convertirse en
líder del mercado. Asimismo, fue de los primeros en utilizar la imagen de grandes deportistas
para publicitar su marca…

Ingvar Kamprad, fundador de Ikea

Conocido por su austeridad y su nivel de vida sencillo, Ingvar fue capaz de crear una forma
nueva de hacer negocio que le llevó a vender muebles más baratos y de calidad. Hoy, Ikea,
presente en todo el mundo, es un ejemplo: los paquetes planos (idea que nació de quitarle las
patas a una mesa) que permiten al cliente hacer el montaje en su casa y el hecho de poder
tocar y probar los muebles en la tienda…

1 Indica al menos una habilidad emprendedora de cada una de estas personas y justifica tu elección.

2 Los cuatro emprendedores tienen una actitud común a la hora de enfrentarse a los problemas
y tomar decisiones. ¿Cuál es? Argumenta tu respuesta.

18 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

Competencias Estándares
Criterio Actividades
que se evalúan de aprendizaje

B1-1. Tomar decisiones para la resolución B1-1.2. Resuelve

de problemas, eligiendo opciones de forma situaciones propuestas
independiente y razonada, recurriendo a ayuda haciendo uso de sus
selectivamente, reconociendo las fortalezas recursos personales
y debilidades personales en diversas situaciones con seguridad y firmeza. 1, 2
y, en especial, ante las tareas encomendadas,
confiando en sus aptitudes personales
y habilidades con responsabilidad y asunción
de las consecuencias.

B1-4. Proponer soluciones y posibilidades B1-4.2. Emplea

Sentido de iniciativa
y emprendimiento
Comunicación
lingüística
Aprender a aprender
divergentes a las situaciones planteadas utilizando conocimientos adquiridos
recursos de modo novedoso y eficaz, empleando con anterioridad en la
conocimientos previos para transferirlos solución de situaciones
a situaciones nuevas en ámbitos diferentes, o problemas relacionando
1, 2
valorando su adecuación para anticipar resultados la adecuación entre estos,
con iniciativa y talante crítico. presentando aplicaciones
que no se limiten al uso
habitual, salvando posibles
rutinas o prejuicios.
B2-1. Diferenciar entre persona emprendedora, B2-1.2. Identifica
iniciativa emprendedora y empresario o la capacidad de
empresaria, y relacionarlos con las cualidades emprendimiento
personales,la capacidad de asunción de riesgo de las personas
y la responsabilidad social implícita, analizando relacionándola con 1
carreras y oportunidades profesionales con sus diferentes funciones
itinerarios formativos y valorando las posibilidades existentes y analizando
vitales y de iniciativa emprendedora e su plan personal
«intraemprendimiento» en cada una de ellas. para emprender.

B1-2. Planificar tareas y desarrollar las etapas B1-2.3. Analiza una

de que constan estableciendo puntos de control situación determinada
y estrategias de mejora para cada una de ellas, discriminando lo que
poniéndolo en relación con la consecución excede de su propio
del logro. desempeño y considerando 1
la necesidad de ayuda
externa y qué recursos
son idóneos en la situación
propuesta.

1 • Jeff Bezos, fundador de Amazon: riesgo e incertidumbre,

 2 A la hora de buscar soluciones y tomar decisiones, los cuatro
al apostar por algo en lo que nadie creía. Y, por supuesto, emprendedores del ejemplo muestran una clara actitud
paciencia. positiva, al ver sus problemas como retos. Un punto
• 
Walt Disney, fundador de Disney: creatividad para de vista optimista que conlleva aceptar de antemano
la solución de problemas. que el problema tiene solución. Por tanto, de aquí deriva
un comportamiento definido por invertir tiempo y esfuerzo
• 
Phil Knight, fundador de Nike: toma de decisiones en solucionarlo, lo que incrementa la posibilidad real
y búsqueda de soluciones. de llegar a resolverlo. Asimismo, aunque también coinciden
• 
Ingvar Kamprad, fundador de Ikea: innovación y mejora en otras cualidades emprendedoras, hay que mencionar
del sistema de diseño de los productos que vendía, la perseverancia y el esfuerzo, no darse nunca
y cambio en la forma de venta. por vencido.

DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 19
 1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNADO
ACTIVIDADES
1 ¿Qué es ser una persona emprendedora? Explícalo
con tus palabras.
La respuesta es libre, y tiene por objeto relacionar los
elementos clave que definen el emprendimiento. Por tanto,
la reflexión por parte del alumnado debería dar lugar
a una definición que exprese que ser una persona
emprendedora implica:
• 
Idear algo o mejorar lo que ya existe.
• 
Transformar una idea en algo concreto que aporte valor,
que es útil.
2 Imagina que estás en la cocina de casa. A diario
 • 
utilizas diferentes utensilios. ¿Cuáles de ellos crees
que han surgido como respuesta a tener una buena
idea? Haz un listado.
Esta actividad pretende desarrollar la creatividad del
alumnado relacionando el concepto de idea de negocio
con la vida diaria y, por tanto, con un escenario real al que
están acostumbrados. El listado final puede ser variado
y extenso, pero lo que sí deberíamos hacer es ponerlo
en común en el aula con el fin de reflexionar sobre la utilidad
y el valor que aporta cada utensilio. Por tanto, se trata de ser
conscientes de asociar cada producto que nos encontramos
con necesidades y utilidades para las personas.
Por ejemplo:
• 
Deshuesador: cuchillo mediano de hoja alargada. Es el más
utilizado en la cocina. Muy práctico para deshuesar carnes.
• 
Cebollero: muy útil para picar. Tiene una hoja amplia
y curvada, para cortar y picar.
• 
Cuchillo de sierra: cuchillo adecuado para cortar el pan
y los bizcochos. Tiene la hoja alargada, estrecha y dentada.
• 
Puntilla: cuchillo pequeño que sirve para pelar, filetear
ajos y trabajos que requieren utilizar su pequeña punta
afilada.
• 
Tijeras: para limpiar pescados y aves, por ejemplo,
aunque su utilidad es muy variada.
• 
Abrelatas: cada vez menos utilizado porque muchas latas
de conserva vienen provistas de abrefácil, pero nunca
20 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
está de más tenerlo. Sirve también para quitar las chapas
de las botellas.
• 
Sacacorchos: para quitar el tapón de corcho de las botellas
de vino.
• 
Pelador: utensilio muy práctico para pelar todo tipo
de frutas y hortalizas de piel dura.
• 
Rallador: se utiliza habitualmente para rallar queso,
zanahorias, pan y otros productos.
• 
Batidor de varillas: para revolver salsas, batir huevos
o montar cremas.
• 
Cucharón: para servir las raciones en el plato.
Cazo sopero: para servir sopas, caldos y salsas.
• 
Espumadera: muy útil para sacar los ingredientes
escurridos de las cazuelas y sartenes.
• 
Pinzas: para sacar fritos de la sartén y alimentos
de la parrilla sin quemarnos.
3 Relaciona en tu cuaderno los consejos de personas
emprendedoras de éxito que te mostramos
con alguna de las habilidades emprendedoras
de la siguiente tabla:
• Reid Hoffman, cofundador de LinkedIn: «la mejor forma
de cambiar y hacerlo correctamente es rodearse de
buenas personas. Es decir, rodéate de los mejores para
lograr lo que quieres».
Autoestima y autoconfianza. Responsabilidad.
• Walter Elias Disney (Walt Disney): «la manera más fácil
de hacer algo es dejar de hablar y hacerlo».
Toma de decisiones y búsqueda de soluciones. Pasa
a la acción.
• Steve Jobs afirmaba que si uno mira de cerca las historias
de éxito «inmediato», se da cuenta de que en realidad
son producto de mucho tiempo de trabajo.
La persona emprendedora no se debe frustrar. Debe ser
constante, trabajar con paciencia y responsabilidad y confiar
en que el éxito llegará (todo lleva su tiempo). Habilidades
sociales.
 Yo soy una persona
Rasgo o valor Definición
PASA A LA ACCIÓN emprendedora
En la empresa, es el resultado incierto
¿Te has parado a pensar qué define a una persona como Aventura
o que presenta riesgos.
emprendedora? Este saco contiene 25 rasgos y valores
que definen a las personas. Es la propensión a ver y juzgar
Optimismo
las cosas de forma favorable.

1 Busca la definición de los términos que no conozcas.

 Actividad Operaciones o tareas.

Acción de adelantarse, de proponer

Iniciativa
Rasgo o valor Definición o comenzar algo.

Descuido, lentitud de la persona Paciencia Padecer o soportar algo sin alterarse.

Pereza para hacer lo que debe o necesita
hacer (pasar a la acción). Amabilidad Afable, complaciente, afectuoso.

Falta de esperanza firme en algo

Fortaleza, robustez y ánimo a la hora Desconfianza
Valentía o alguien.
de hacer cosas.
Apoyo incondicional a causas o
Lentitud y sosiego a la hora de hablar
Parsimonia Solidaridad intereses de otros, aun en situaciones
o hacer algo.
comprometidas o difíciles.
Autoestima Valoración de uno mismo.

Impetuosa decisión y esfuerzo 2 Ordénalos en función de si son aspectos deseables


Coraje en un emprendedor.
del ánimo, valor.

Intranquilidad por algo que molesta Aspectos deseables Aspectos no deseables

Impaciencia
o que no llega.
Valentía Pereza
Poder, facultad o potestad para ejercer
Autoridad Autoestima Parsimonia
el mando.

Firmeza y perseverancia Coraje Impaciencia

Constancia
en las acciones.
Autoridad Temor
Creatividad Capacidad de crear, idear. Constancia Soberbia
Presunción o sospecha que hace huir Creatividad Indecisión
Temor
o rehusar de algo.
Motivación Desconfianza
Animar o animarse a hacer algo,
Motivación
a pasar a la acción. Responsabilidad

Capacidad de reconocer y aceptar Innovación

Responsabilidad
las consecuencias.
Oportunidad
Es el resultado de crear o modificar
Impulso
Innovación un producto o servicio, creando valor
e introduciéndolo en el mercado. Aventura

Circunstancias, momentos o medios Optimismo

Oportunidad
idóneos para realizar o conseguir algo.
Actividad
Persona que tiene orgullo o se deja
Soberbia Iniciativa
llevar por él.
Paciencia
Fuerza, deseo o motivo que lleva
Impulso
a hacer algo. Amabilidad

Indecisión Falta de determinación o de resolución. Solidaridad

DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 21
 1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNADO

Cuestionario para evaluar

PASA A LA ACCIÓN tu autoestima
El desarrollo de la autonomía personal es una cuestión vital
en una asignatura como esta, orientada a fomentar el espíritu
emprendedor y, por tanto, al trabajo de la competencia
de autonomía personal e iniciativa emprendedora. Por ello, este
Pasa a la acción está pensado para reflexionar sobre un rasgo
importante del emprendedor. Una cualidad que, junto con
muchas otras, condiciona la iniciativa a emprender, además
de tratarse de una capacidad clave para el desarrollo personal
del alumnado.
El cuestionario presenta nueve preguntas simples que
representan pensamientos, sentimientos y comportamientos
característicos del colectivo del alumnado con el que estamos
trabajando, con objeto de que reflexionen y sean un poco más
conscientes de cómo se perciben (verdadera esencia de la
autoestima) en cada una de estas situaciones planteadas. Por
tanto, el resultado final no debe ser lograr una puntuación
determinada en función de una escala (que no ofrecemos), sino
más bien que tomen conciencia de su grado de autoestima.
PASA A LA ACCIÓN ¿Qué harías tú?
La toma de decisiones y la búsqueda de soluciones es una
cualidad que todo emprendedor debe desarrollar. Y este Pasa
a la acción está pensado concretamente para proponerle al
alumnado unos pasos generales que puedan servirle de guía
a la hora de resolver una situación y tomar una decisión.
Por ello, empleamos una situación y un contexto de punto de
partida con el que el alumnado está claramente familiarizado:
el aula y el conflicto habitual que genera la fecha de un examen.
La idea es que, teniendo como referencia el escenario definido
para Loida, el alumnado reflexione sobre el modo de enfrentarse
al «problema», la forma en que se toma la decisión y si se cuenta
o no con recursos (información) para hacerlo.
PASA A LA ACCIÓN ¿Eres responsable?
En este caso, planteamos un Pasa a la acción con la finalidad
de trabajar el comportamiento responsable. Por ello, se comienza
con unas preguntas que invitan a la reflexión del alumnado sobre
su comportamiento ante situaciones habituales. La idea es que
sean capaces de responder de la forma más sincera posible.
Después de las preguntas, aportamos una serie de
recomendaciones a modo de guía para que sean conscientes
de que cualquier cambio en su actitud o conducta es una
elección tomada a nivel individual. Es decir, unas
recomendaciones para comportarse de forma más responsable,
pero que no tienen razón de ser si no eligen cómo quieren
responder o reaccionar ante cada situación cotidiana.
ACTIVIDADES
5 Riesgo e incertidumbre ¿son lo mismo?
¿Cuál es la diferencia?
Definimos la incertidumbre como la falta de seguridad
o de certeza acerca de una situación o sus consecuencias,
mientras que el riesgo es la probabilidad de sufrir un daño.
Por tanto, son conceptos diferentes. El primero,
la incertidumbre, hace referencia a que no existe certeza
sobre lo que va a suceder. Y el segundo, el riesgo,
varía en función del daño que se puede sufrir
y, por tanto, de la existencia de una probabilidad
de que suceda o no.
6 Para ti, ¿qué es ser responsable?
En cuanto a la responsabilidad, el alumnado debe ser
capaz de explicar el concepto relacionándolo
con la capacidad para asumir las consecuencias
de sus propios actos.
PASA A LA ACCIÓN Conócete un poco más…

ACTIVIDADES Las 10 preguntas de este cuestionario están orientadas a tomar

conciencia de la capacidad de organización y gestión del tiempo,
4 Explica la diferencia que hay entre enfrentarse
una aptitud esencial para la persona emprendedora.
a una situación y evitar la situación. Pon un ejemplo.
Enfrentarse a una situación implica identificar el problema
como un reto que se quiere resolver. Por tanto, también PASA A LA ACCIÓN ¿Estás motivado?
implica un comportamiento definido por la intención,
optimista, de solucionarlo. Es decir, que se piensa que En este Pasa a la acción planteamos cinco preguntas a los
se tiene capacidad para resolverlo y se invierte tiempo estudiantes con objeto de que identifiquen los estímulos que
y esfuerzo para llegar a una solución. les llevan a realizar algunas de las actividades a las que más
habitualmente se enfrentan en esta etapa de la ESO. El objetivo
Sin embargo, evitar una situación tiene que ver con pensar
es que determinen el grado de voluntad y el interés que tienen
de antemano que no hay solución y, normalmente, significa
en cada situación planteada con el fin de que conozcan el grado
que la persona duda sobre su habilidad para resolverlo.
de motivación en el que se encuentran.
En estos supuestos suelen aparecer la frustración
y el estrés.
En cuanto al ejemplo, cualquiera es válido siempre y cuando
refleje claramente alguno de los dos comportamientos
básicos descritos: enfrentarse a solucionar el problema
o evitarlo sin intentar darle solución.

22 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
ACTIVIDADES REPASA LO ESENCIAL

7 Redacta una lista en tu cuaderno con todo lo que 2 Copia en tu cuaderno la tabla siguiente y define
te quita tiempo. Y para cada cosa, intenta identificar cada palabra.
cuánto tiempo inviertes y por qué.
Palabra Definición
Esta es una actividad de respuesta libre que tiene por objeto
que el estudiante se centre en el primer paso que lleva a la Persona capaz de transformar una idea en
administración y gestión del tiempo: conocerse a sí mismo Emprendedor
un proyecto concreto que genera beneficios.
identificando aquellos aspectos o aquellas situaciones
que dirigen su día a día y que, sin ser conscientes, le llevan Destellos, pistoletazos de salida que te
un tiempo que mejor administrado puede beneficiarle más. Idea conducirán hacia un proyecto, hacia algo
La razón de pedirles que identifiquen el tiempo real invertido que pueda crear valor.
en cada actividad es que sean conscientes del modo en Falta de seguridad o certeza que
que organizan su tiempo y concluyan, de este modo, Incertidumbre se tiene sobre una situación o sobre
si es o no adecuado. sus consecuencias.

Asumir las consecuencias de lo que se hace

ORGANIZO Y COMPRUEBO LO QUE APRENDO Responsabilidad y de las decisiones que se toman para lograr
el bien propio y el de los demás.
ORGANIZA TUS IDEAS
Estado de decepción que surge al sentirse
Frustración
1 Copia en tu cuaderno el siguiente esquema de los privado de algo.
contenidos de la unidad y completa lo que falta. Elección que hacemos entre una situación
Decisión de incertidumbre y una situación deseada,
LAS HABILIDADES PARA EMPRENDER que puede ser conocida o no.

¿Qué es emprender? Las habilidades de la persona emprendedora

1 2 3
Transforma Autoestima Tomar decisiones
La frustración
Emprendedor una idea en algo y autoconfianza y buscar soluciones
concreto

Þ Percepción • Atacar
4
Es responsable que se tiene • Sustituir
Los riesgos y las
de una empresa, de uno mismo • Huir
Empresario responsabilidades
quien la dirige
y tira de ella. 5 6
La motivación Organización Control de la…
del tiempo

Estímulos para
Incertidumbre
hacer algo
Cambio
de hábitos
y costumbres

DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 23
 1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNADO

PRACTICA Cada pieza representa una característica de una

persona emprendedora. Se trata de que intentes
3 Lee las dos historias de éxito siguientes. ¿Con qué
identificar el significado del símbolo y cómo describe
habilidades para emprender las relacionas? ¿Por qué?
la forma de ser de una persona emprendedora.

a)  ¿Qué característica describe cada imagen?

Comida sobre ruedas

Los hermanos Richard y Mau­rice McDonald se Imagen Característica

ganaban la vida con diferentes negocios de venta
al público. Pero, con el auge del automóvil a fina- La imagen tiene que ver
les de los años cincuenta del siglo pasado, se les con el riesgo, una cualidad
ocurrió vender comida a los conductores que emprendedora tratada en
le servían chicas con patines. Pronto se dieron la unidad junto con el concepto
cuenta de la necesidad de cambiar: no contar con de incertidumbre.
las patinadoras y hacer un servicio directo. Pasaron
a preparar alimentos estándar. Un menú de nueve
platos donde la hamburguesa se convertía en el
producto estrella. Con el tiempo han logrado ser La bombilla, el chispazo,
los números uno en comida rápida. el destello de luz se asocian
por lo general con la creatividad.

Una idea puede llevarte al éxito…

«Sacarse un conejo de la chistera»
Akio Morita entró un día a la oficina y vio a su socio, es, posiblemente, una metáfora
Masaru Ibuka, con uno de los primeros grabadores que podemos relacionar
estereofónicos que la empresa había creado. Ma- directamente con solucionar
saru escuchaba música a través de unos auriculares problemas. Por tanto, con la
conectados al aparato. habilidad emprendedora de
El equipo era demasiado pesado, pero a Akio le buscar soluciones.
gustó la idea de llevarse la música a todas partes.
Comenzó así un proyecto que dio paso al Walkman
de Sony. Diferentes colores, diferentes
alternativas. No sabemos qué nos
va a tocar. O lo que es lo mismo:
Los dos supuestos reflejan la esencia del espíritu incertidumbre.
emprendedor: la puesta en práctica de una idea, haciéndola
realidad. En el caso de McDonald, la venta de comida rápida.
Y en el caso de Sony, el hecho de llevar la música a todas Esta quinta imagen puede ser más
partes. complicada y caben diferentes
Asimismo, en los dos casos encontramos habilidades alternativas. Podemos asociarla
emprendedoras trabajadas en la unidad didáctica: la con la perseverancia, la
seguridad en sí mismo a la hora de llevar a cabo la idea, constancia y el esfuerzo. Pero
el riesgo como contrapartida a la situación de incertidumbre no cabe duda de que también con
(cambiar de las patinadoras a un servicio directo en el caso otras habilidades no tan positivas
de McDonald, o la necesidad de sustituir el aparato con para quien emprende, como la
auriculares por otro mecanismo más sencillo y menos impaciencia o la agresividad.
pesado). Por supuesto, en los dos casos es necesaria una
dosis de motivación importante con la que hacer frente
a los obstáculos. b)  Pon un nombre a cada una.
En función del apartado a) de esta actividad, tendríamos
AMPLÍA
diferentes soluciones.
4 El rompecabezas del emprendimiento. Te presentamos Siguiendo la solución anterior: riesgo, creatividad,
cinco imágenes que, juntas, forman un rompecabezas. búsqueda de soluciones, incertidumbre y perseverancia.

24 DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
AUTOEVALÚATE
5 Responde en tu cuaderno al cuestionario de diez
preguntas que te proponemos a continuación.
Son preguntas que valoran algunos de los rasgos
de tu personalidad desde el punto de vista de si
tienes o no habilidades emprendedoras.
El cuestionario tiene por objeto evaluar la habilidad
emprendedora a partir de diez preguntas. Y en el mismo libro
de texto se describe cómo interpretar la puntuación obtenida
a partir de tres rangos de respuesta. Así, la finalidad es que
identifiquen la necesidad de desarrollar o no ciertas
habilidades que tienen que ver con la iniciativa
emprendedora en general: la comunicación, el trabajo en
equipo, la toma de decisiones, la solución de problemas, etc.
Por supuesto, el resultado debe ser siempre una referencia
que ayude al estudiante a identificar áreas de mejora y, por
supuesto, motivarse de cara a trabajar para modificar sus
actitudes en la medida de lo posible.
PROYECTO EMPRENDEDOR
Fase 1. Idear
El comienzo de cualquier proyecto implica buscar información
y comenzar un proceso de ideación o de búsqueda de soluciones
para problemas o necesidades que se hayan detectado
en nuestro alrededor. Por ello, comenzamos el emprendimiento
con esta fase para generar ideas e identificar todo aquello que
pueda servir para ir dando forma a un posible proyecto.
Tarea 1. Brainstorming
Proponemos esta herramienta para generar ideas dada su
utilidad práctica y sencillez de cara al alumnado. La técnica,
que hoy día presenta diferentes variantes a la hora de ejecutarla,
fue desarrollada por Alex Osborn en los años 1930, y publicada
en el libro Applied Imagination en 1963.
Como es bien conocido, la técnica también se denomina
tormenta de ideas o torbellino de ideas.
El objetivo último es comenzar a generar ideas y que el alumnado
sea capaz de obtener un listado por el que comenzar su pequeña
investigación.
Tarea 2. Investigación
Esta tarea es la continuación de la primera, del brainstorming,
con el objetivo de que investiguen y busquen información en
internet, en la calle o simplemente preguntando a personas.
Lo importante es que se centren en reflexionar sobre sus
intereses, gustos o ideas que ya han comenzado a detectar,
pero asociándolas a problemas concretos que requieran
de una solución.
DÍA A DÍA EN EL AULA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL NIVEL I ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
EMPRESAS Y PERSONAS
El esfuerzo y la tenacidad de Indra siempre hizo reforzar
sus habilidades emprendedoras. Lideró empresas
como Motorola, de la que fue su vicepresidenta; dirigió
diversos proyectos internacionales y se encargó
de la vicepresidencia de empresas industriales como
Asea Brown Boveri. Se incorporó a Pepsico como
vicepresidenta de Estrategias y Markenting durante
cuatro años, trabajando en el principal equipo de gestión
de la compañía en Estados Unidos.
• ¿Es Indra una emprendedora? Su capacidad para
liderar, tomar decisiones, resolver problemas,
enfrentarse a los cambios y su tenacidad,
por ejemplo, ¿hacen de ella una persona
emprendedora? Responde teniendo en cuenta
las habilidades vistas en la unidad.
El enfoque de la unidad didáctica parte de transmitir al
alumnado que «cualquier persona puede ser emprendedora»,
entrenando habilidades y rasgos de personalidad como las
abordadas: organización del tiempo, autoestima, confianza,
toma de decisiones, responsabilidad…
Las capacidades personales y sociales como las indicadas
para Indra, su capacidad para liderar, tomar decisiones,
resolver problemas o enfrentarse a los cambios de forma
tenaz y pertinente, la hacen una persona con habilidades
emprendedoras.
Por tanto, la respuesta a esta pregunta debe contener
la reflexión sobre el conjunto de habilidades y rasgos
de personalidad que definen a una persona con iniciativa
emprendedora.
Indra Nooy ha contado en alguna ocasión cómo su madre,
cuando ella era pequeña, la sentaba con su hermana
y les proponía un juego: se trataba de pensar cómo sería
el discurso que darían si fueran las presidentas de India.
Al final de la cena, la madre escuchaba atentamente
y decidía a quién iba a votar.
• Esta anécdota tiene mucho que ver con la creatividad,
con fomentar un pensamiento creativo. En tu opinión,
¿por qué es importante la creatividad para un
emprendedor?
Esta segunda pregunta tiene por objeto reflexionar
sobre la capacidad de buscar alternativas o soluciones
a los problemas o a las necesidades que se detectan,
una cualidad clave para cualquier persona emprendedora.
Y, por supuesto, que el alumnado asocie la capacidad creativa
con esta habilidad de enfrentarse a una situación y poder
resolverla.
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