Decimo Destreza CCNN

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias naturales Grado/Curso: 10 Paralelo:
1 Título de unidad La clasificación

N.º de unidad de Objetivos  Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos
planificación: de planificación: de los seres vivos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Tema1 CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres
El origen de los sistemas de clasificación vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la
CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en clasificación de grupos taxonómicos dados.
grupos taxonómicos, de acuerdo con las características observadas a simple vista y las
invisibles para el ojo humano.
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares Clasifica los seres vivos y
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas establece la relación entre
desempeño  Hojas A 4 grupos taxonómico y su
 Diccionarios diversidad.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que
sean relevantes para lo que se espera enseñar
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Técnica prueba escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. Instrumento: cuestionario,
 La importancia de la taxonomía y la sistemática evaluación escrita, lección
 Los primero sistemas de clasificación escrita
 La nomenclatura Linneana
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
 Subrayar las palabras desconocidas del texto
 Realizar un resumen del tema expuesto
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un
ejemplo concreto
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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1
N.º de unidad de Título de unidad La clasificación Objetivos  Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos
de los seres vivos
planificación: de planificación: de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
2. PLANIFICACIÓN
Tema2 CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la
La clasificación taxonómica diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos, y describir las desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
características estructurales y funcionales de las células, y clasificarlas por su grado de el desarrollo de la ciencia.
complejidad, nutrición, tamaño y forma.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares Clasifica los seres vivos y establece la
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas relación entre grupos taxonómico y su
desempeño  Hojas A 4 diversidad.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Diccionarios
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando
que sean relevantes para lo que se espera enseñar
Técnica prueba escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
Instrumento: cuestionario,
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. evaluación escrita, lección
 Los componentes de los sistemas de clasificación taxonómica
escrita
 La clasificación basada en dominios y reinos
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen
sobre un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Tema 3 CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la
El concepto de especie diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y vegetales, desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e importancia de los el desarrollo de la ciencia.
organelos.
ANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares Clasifica los seres vivos y establece la
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas relación entre grupos taxonómico y su
desempeño  Hojas A 4 diversidad.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Diccionarios
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando
que sean relevantes para lo que se espera enseñar
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. Técnica prueba escrita
 El concepto biológico de especie Instrumento: cuestionario,
 El concepto filogenético de especie evaluación escrita, lección
 El concepto tipológico de especie escrita
 El concepto evolutivo de especie
 El concepto ecológico de especie
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen
sobre un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
La sistemática y la clasificación de las especies diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación. el desarrollo de la ciencia.
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares Clasifica los seres vivos y
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño  Laminas establece la relación entre
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 grupos taxonómico y su
 Diccionarios diversidad.
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean
relevantes para lo que se espera enseñar
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
 Principales escuelas taxonómicas
evaluación escrita, lección
 Las herramientas de la sistemática
escrita
 Principales características de cada reino
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un
ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
La clasificación de los procariotas diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la proliferación el desarrollo de la ciencia.
celular y en la formación de gametos.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Analiza el nivel de complejidad de la materia
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares viva y los organismos, en función de sus
de desempeño  Laminas propiedades y niveles de organización.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar
 La clasificación de las arqueas
escrita
 La clasificación de las bacterias
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que
investiguen sobre un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
La clasificación de los protistas diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y deducir su desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
importancia para la supervivencia de la especie. el desarrollo de la ciencia.

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Los protistas o protoctistas
 Los protozoos
escrita
 Las algas
 Los mohos acuáticos o mucilaginosos

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2. PLANIFICACIÓN
La clasificación de los hongos diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie. el desarrollo de la ciencia.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares viva y los organismos, en función de sus
 Laminas propiedades y niveles de organización.
criterio de desempeño
 Hojas A 4
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Diccionarios
estudiante sabe
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Técnica prueba escrita
leídos Instrumento: cuestionario,
 Los hongos escrita
 Clasificación de los hongos según su nutrición
 Los hongos según su morfología

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1
N.º de unidad de Título de unidad La clasificación Objetivos  Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos
de los seres vivos
2. PLANIFICACIÓN
La clasificación de las plantas diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del telescopio y desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología. el desarrollo de la ciencia.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
8.1 Las plantas
8.2 Criteriosde clasificación de las plantas evaluación escrita, lección
8.3 Las briofitas escrita
8.4 Las plantas vasculares sin semilla
 8.5 Las plantas con semilla

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2. PLANIFICACIÓN
Tema 9 CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la
La clasificación de animales conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de
CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y pirámides ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de
alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y descomponedores y un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en
analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias. el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la
investigación y la formulación de hipótesis pertinentes.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Técnica prueba escrita
 Los animales evaluación escrita, lección
 Criterios de clasificación de los animales
escrita
 Animales invertebrados
 Filo cordados: animales cordados

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N.º de unidad de
planificación: 2 Título de unidad La reproducción en los Objetivos
de planificación: seres vivos
 Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos
de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
2. PLANIFICACIÓN
La función de reproducción en los seres vivos diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos el desarrollo de la ciencia.
celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la proliferación
celular y en la formación de gametos.

Actividades de
instrumentos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares viva y los organismos, en función de sus
 Laminas propiedades y niveles de organización.
criterio de desempeño
 Hojas A 4
estudiante sabe
leídos
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. escrita
 La reproducción
 El material genético

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
LA REPRODUCCIÓN CELULAR diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie. el desarrollo de la ciencia.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Analicen los procesos, etapas, factores que
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares influyen y características que presentan cada
de desempeño  Laminas una de las propiedades de los seres vivos,
 El ciclo celular
escrita
 La división de células sexuales

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
Los mecanismos de reproducción diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus
el desarrollo de la ciencia.
tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Los seres vivos y los mecanismos de reproducción
 La reproducción sexual
escrita
 La reproducción asexual
 Los ciclos de vida y la alternancia de generaciones

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
La reproducción de las bacterias diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y
deducir su importancia para la supervivencia de la especie.

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 La producción en procariotas
escrita
 Variabilidad genética en bacterias

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
La reproducción de los protistas desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Técnica prueba escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Instrumento: cuestionario,
 Reproducción y ciclos de vida escrita

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
La reproducción de los hongos desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 La reproducción en hongos verdaderos
escrita
 La reproducción de hongos no verdaderos

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2
N.º de unidad de Título de unidad La reproducción en los Objetivos  Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos
seres vivos
2. PLANIFICACIÓN
La reproducción en las plantas desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para

Actividades de
instrumentos
 ¿Cómo se reproducen las plantas? escrita

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
La reproducción en animales invertebrados diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
deducir su importancia para la supervivencia de la especie. el desarrollo de la ciencia.

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos Los invertebrados evaluación escrita, lección
 Reproducción en invertebrados escrita

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
La reproducción en vertebrados desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para

Actividades de
instrumentos
 Los mecanismos de reproducción de vertebrados
escrita
 Las características de reproducción en vertebrados

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N.º de unidad de
planificación: 3 Título de unidad El sistema inmunitario Objetivos
de planificación: y los virus
 Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmuno-
lógicas naturales y artificiales.
2. PLANIFICACIÓN
Tema 19 CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos y vacunas), contagio y
El sistema inmune humano propagación de bacterias y virus en función de sus características, evolución, estructura,
función del sistema inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de
transmisión, identificando además otros organismos patógenos para el ser humano.
barreras inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e
infiere sobre la importancia de la vacunación.
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Aplicar estrategias gráficas analógicas o Técnica prueba escrita
escolares digitales Instrumento: cuestionario,
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la Comprender los niveles de organización de
 Laminas evaluación escrita, lección
destreza con criterio de desempeño  Hojas A 4 la materia viva y su diversidad. escrita
estudiante sabe
 identificar los elementos que existen en su repertorio de
conocimientos, comprobando que sean relevantes para lo que
se espera enseñar
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los
conceptos leídos
 El sistema inmune
 El sistema linfático
 Los órganos del sistema linfático
 El sistema circulatorio humano
 Barreras de defensa
 Inmunidad innata
 Inmunidad adquirida o específica
 La respuesta inflamatoria
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo
esencial, y que investiguen sobre un ejemplo concreto

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
propagación de bacterias y virus en función de sus características, evolución, estructura,
Los agentes patógenos y las enfermedades función del sistema inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de barreras
inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la
importancia de la vacunación.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Aplicar estrategias gráficas analógicas o
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares digitales
de desempeño  Laminas Comprender los niveles de organización de
 Hojas A 4 la materia viva y su diversidad.
 Transmisión de patógenos Técnica prueba escrita
 Tipos de propagación de una enfermedad Instrumento: cuestionario,
 Tipos de agentes patógenos
 Tipos de enfermedades
 Historias de las vacunas escrita
 Proceso de elaboración de vacunas
 Programa de inmunizaciones en Ecuador
 Los microorganismos en la industria

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N.º de unidad de
2. PLANIFICACIÓN
propagación de bacterias y virus en función de sus características, evolución, estructura,
Los virus función del sistema inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de
CN.4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas de transmisión y
comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares digitales
 Laminas Comprender los niveles de organización de
criterio de desempeño la materia viva y su diversidad.
 Hojas A 4
estudiante sabe
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos
leídos Técnica prueba escrita
 Los virus y sus características evaluación escrita, lección
 Formas de transmisión del virus escrita
 Enfermedades virales
 Aplicaciones de los virus
 Teorías sobre el origen de los virus

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N.º de unidad de
planificación: 4 Título de unidad El origen de la vida Objetivos
de planificación: en la Tierra y la evo-
 Investigar en forma documental la estructura y composición del universo, las evi-
dencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
lución ciclos biogeoquímicos en el medio natural, a fin predecir el impacto de las activi-
dades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calenta-
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
Tema 22 CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias
evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva de las especies), los principios de
El origen y la evolución del universo y del planeta Tierra selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de la
CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, explicar los
determinación de las eras y épocas geológicas de la Tierra, a través del fechado radiactivo y
procesos por los cuales los organismos han ido evolucionando e interpretar la complejidad
sus aplicaciones.
biológica actual.
Actividades de
instrumentos
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. Técnica prueba escrita
 El origen del universo Instrumento: cuestionario,
 El origen del Sistema Solar evaluación escrita, lección
 El origen y la evolución del planeta Tierra escrita
 La evolución de la atmósfera
 La evolución de la corteza terrestre

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N.º de unidad de
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
El origen de la vida evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva de las especies), los principios de
selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de la
CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, explicar los procesos
por los cuales los organismos han ido evolucionando e interpretar la complejidad biológica actual.
sus aplicaciones.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza escolares digitales
con criterio de desempeño la materia viva y su diversidad.
 Hojas A 4
estudiante sabe
 identificar los elementos que existen en su repertorio de
conocimientos, comprobando que sean relevantes para lo que se
espera enseñar
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los Técnica prueba escrita
conceptos leídos Instrumento: cuestionario,
 El origen del carbono escrita
 El origen del agua
 Explicaciones sobre el origen de la vida
 De las biomoléculas a las primeras células
 Los primeros organismos
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y
que investiguen sobre un ejemplo concreto

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N.º de unidad de
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
Los principios de la biogeografía selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de la
CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, explicar los procesos
por los cuales los organismos han ido evolucionando e interpretar la complejidad biológica actual.
sus aplicaciones.
Actividades de
instrumentos
 Hojas A 4
estudiante sabe
leídos
 ¿Qué es la Biogeografía? evaluación escrita, lección
 Los procesos en los que se basa la biogeografía escrita
 Las ramas de la biogeografía
 Las regiones biogeográficas
 La distribución geográfica de los seres vivos

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N.º de unidad de
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
Los cambios geológicos del planeta Tierra evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva de las especies), los principios de
CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problémica sobre el proceso evolutivo de la vida
con relación a los eventos geológicos e interpretar los modelos teóricos del registro fósil, la
sus aplicaciones.
deriva continental y la extinción masiva de especies.

Actividades de
instrumentos
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Instrumento: cuestionario,
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos evaluación escrita, lección
escrita
 Los cambios geológicos
 Las placas tectónicas
 La deriva continental y la expansión de los océanos

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N.º de unidad de
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
La distribución de los seres vivos selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de la
CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos geológicos y los
efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el registro
sus aplicaciones.
de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo sobre el registro paleontológico de la
Tierra.
Actividades de
instrumentos
 Los seres vivos y sus factores físicos
 El relieve
 Efecto en el clima
 Efecto en el ciclo del agua

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N.º de unidad de
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
Historia de los procesos geológicos de la Tierra evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva de las especies), los principios de
CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos geológicos y los efectos
de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el registro de los restos fósiles
sus aplicaciones
y diseñar una escala de tiempo sobre el registro paleontológico de la Tierra.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Aplicar estrategias gráficas analógicas o Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares digitales Instrumento: cuestionario,
 Laminas Comprender los niveles de organización de evaluación escrita, lección
 Hojas A 4 escrita
estudiante sabe
leídos
 El relieve
 El ciclo geológico
 Extinciones masivas
 Primera extinción
 Segunda extinción
 Tercera extinción
 Cuarta extinción
 Quinta extinción
 Escala del tiempo del registro paleontológico
 Fechado radioactivo de fósiles

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N.º de unidad de
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
Tema 28 CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, partiendo de la
Formación de las rocas relación con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo de las rocas, infiriendo los efectos
de estos procesos en los cambios climáticos y distribución de organismos en los ecosistemas.
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, clasificarlas y describirlas de
acuerdo a los procesos de formación y su composición.

Actividades de
instrumentos
 Hojas A 4
estudiante sabe
leídos
 Rocas ígneas evaluación escrita, lección
 Rocas sedimentarias escrita
 Rocas metamórficas
 Ciclo de las rocas
 Clasificación de las rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas

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N.º de unidad de
planificación: 5 Título de unidad Cambios en la Tie- Objetivos
de planificación: rra
ciclos biogeoquímicos en el medio natural, a fin predecir el impacto de las activi-
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
Tema 29 CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la
conservación de la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando en cuenta
La historia evolutiva de Sudamérica
información sobre los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades
CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e interpretarlas como
humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de conservación.
espacios de conservación de la vida silvestre, de investigación y educación.

Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Reconoce los orígenes y formación de las
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares capas terrestres
de desempeño  Laminas Identifica las etapas geológicas
 Hojas A 4 Reconoce la importancia de la biodiversidad
 Diccionarios en el desarrollo de lasespecies
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, Técnica prueba escrita
 Los orígenes de Sudamérica
 La geología de Sudamérica
 La diversidad en Sudamérica
 El origen de la biodiversidad en Sudamérica

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N.º de unidad de
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
La biogeografía de Ecuador conservación de la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando en cuenta
información sobre los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas
de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su
importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.
ANSVERSALES:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Reconoce la importancia de la biodiversidad
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares en el desarrollo de las especies
de desempeño  Laminas Reconoce las regiones del ecuador
 Hojas A 4 Identifica el impacto de los seres humanos en
 Diccionarios los ecosistemas
 Nuestra ubicación privilegiada
 Regiones biogeográficas del Ecuador
escrita
 Impacto de las actividades humanas en los ecosistemas ecuatorianos
 Sistema Nacional de Áreas Protegidas

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N.º de unidad de
miento global.
2. PLANIFICACIÓN
conservación de la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando en cuenta
El impacto ambiental de las poblaciones humanas información sobre los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades
CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas,
establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos
de las actividades humanas en los hábitats, inferir sus consecuencias y discutir los
resultados.

instrumentos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares en el desarrollo de las especies
 Laminas Reconoce las regiones del ecuador
criterio de desempeño Identifica el impacto de los seres humanos en
 Hojas A 4
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Diccionarios los ecosistemas
estudiante sabe
leídos
 Cambio climático Técnica prueba escrita
 Contaminación del aire Instrumento: cuestionario,
 Disminución de la capa de ozono evaluación escrita, lección
 La lluvia ácida escrita
 Pérdida de la biodiversidad y extinción
 Tráfico ilegal de especies
 Desechos de sustancias radioactivas
 Monocultivos
 La urbanización
 Deforestación
 La minería
 Desarrollo sostenible

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6 Título de unidad Los fluidos

N.º de unidad de Objetivos  Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como
planificación: de planificación: un proceso de alfabetización científica, para lograr en los estudiantes el interés ha-
cia la ciencia, la tecnología y la sociedad
2. PLANIFICACIÓN
Tema 32 CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre densidad de objetos
Los fluidos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, el efecto de la presión
sobre los fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la presión atmosférica sobre diferentes
CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar,
objetos, su aplicación y relación con la presión absoluta y la presión manométrica.
medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados.
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Reconoce la importancia de la biodiversidad Técnica prueba escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 Identifica el impacto de los seres humanos en
los ecosistemas
 Definición de fluidos Instrumento: cuestionario,
 La densidad
escrita
 La presión
 Las máquinas hidráulicas

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2. PLANIFICACIÓN
Tema 33 CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre densidad de objetos
(sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, el efecto de la presión
El comportamiento de los fluidos sobre los fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la presión atmosférica sobre diferentes
CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y regis- objetos, su aplicación y relación con la presión absoluta y la presión manométrica.
trar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados.
Actividades de
instrumentos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares en el desarrollo de las especies
 Laminas Reconoce las regiones del ecuador
 Hojas A 4
estudiante sabe
leídos Instrumento: cuestionario,
 El principio de Arquímedes escrita
 El principio de Pascal
 Aplicaciones del Principio de Pascal

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2. PLANIFICACIÓN
Tema 34 CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica
en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como elemento fundamental de las
El carbono en la química de la vida biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la vida e
identificarlo en las biomoléculas
CN.4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de las
biomoléculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos
ANSVERSALES:
instrumentos
 Hojas A 4 Identifica el impacto de los seres humanos en
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe Instrumento: cuestionario,
 Diccionarios los ecosistemas
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, evaluación escrita, lección
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar escrita
 El carbono
 Propiedades químicas y físicas del carbono

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2. PLANIFICACIÓN
Las biomoléculas en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como elemento fundamental de las
biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la vida e
identificarlo en las biomoléculas
CN.4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de las biomoléculas y re-
lacionarlas con las funciones en los seres vivos
Actividades de
instrumentos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares en el desarrollo de las especies Instrumento: cuestionario,
 Laminas Reconoce las regiones del ecuador evaluación escrita, lección
 Hojas A 4 escrita
estudiante sabe
leídos
 Los glúcidos
 Las proteínas
 Los lípidos

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2. PLANIFICACIÓN
Los ácidos nucleicos en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como elemento fundamental de las
biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
CN.4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de las biomoléculas y re-
lacionarlas con las funciones en los seres vivos
Actividades de
instrumentos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares en el desarrollo de las especies Instrumento:
criterio de desempeño  Laminas Reconoce las regiones del ecuador cuestionario, evaluación
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Hojas A 4 Identifica el impacto de los seres humanos en
estudiante sabe  Diccionario los ecosistemas
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, s
leídos
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. escrita, lección escrita
 Estructuras de las proteínas Desarrollo de las
 Los lípidos actividades en el texto
 Practica más


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