Objetivos Líneas

Procesos N° Nº Indicadores
Estratégicos estratégicas

Selección de
postulantes con Incremento anual de
aptitudes postulantes a los
necesarias para procesos de admisión
LE 3.1 3.1.1
desarrollar de forma
con aptitudes para
óptima del perfil de
egreso del lograr el perfil de
programa de egreso.
educación física.

Variación anual de los

niveles de logro de los
3.4.1
aprendizajes de los
estudiantes, según
Desarrollo de la promedio ponderado.
evaluación centrada
LE 3.4 en el estudiante y
su aprendizaje, que
Brindar un Variación anual del
promueva la mejora
servicio de de los aprendizajes. empleo del portafolio
3.4.2
Gestión de formación inicial de aprendizaje en la
la docente de evaluación formativa
formación calidad en el del estudiante.
inicial programa de
Educación
Física.
Programa de tutoría
para la atención de Variación anual de
LE dificultades en de
estudiantes con
desarrollo personal, 3.6.1.
socioemocional y dificultades que
3.6.
académico de los reciben apoyo del
estudiantes. servicio de tutoría.

Variación anual de
Servicio de
bienestar estudiantil estudiantes que
LE reciben asistencia
y atención básica
3.8.1
de emergencias. social y
3.8.
psicopedagógica del
servicio de bienestar
estudiantil.

Objetivos y líneas estratégicos

 Desarrollo de Evolución anual
acciones de cursos de
formativas y actualización y
LE 4.1 capacitación del 4.1.1 especialización
docente formador desarrollados
que incluyan el para el docente
uso de las TIC. formador.

Evolución
anual de
Asegurar el
producciones
desarrollo
Gestión del académicas de
profesional de
desarrollo los docentes
los docentes
profesional 4.4.1. formadores
formadores de
publicados en el
la institución. Producción de
LE sitio web
conocimientos
institucional y
para la mejora de
4.4 revistas
la práctica
indexadas.
docente.
Evolución anual
de proyectos de
innovación
4.4.2.
educativa
ejecutada por los
docentes.

Evolución anual
de cursos de
actualización
5.2.1 desarrollados
Desarrollo de para docentes
acciones de educación
Asegurar el
Gestión formativas y física.
funcionamiento
de la capacitación del
del programa LE 5.2
Formación docente en Evolución anual
de formación
continua servicio que de cursos de
continua
incluya el uso especialización
de las TIC. 5.2.2 desarrollados
para docentes
de educación
física y otras
especialidades.
 IMPLEMENTACIÓN DEL PCI

El proceso de implementación del PCI, se realizará mediante la planificación y

desarrollo de los Proyectos integradores y los cursos electivos, de acuerdo a lo
orienta el DCBN de la FID.

{{{--…Proyectos Integradores Anuales

Un proyecto integrador es una estrategia didáctica que consiste en realizar un

conjunto de actividades articuladas ente sí e integran contenidos de diferentes

áreas, con el fin de identificar, interpretar, argumentar y resolver un problema de

contexto, y así como contribuir a formas una o varias competencias del perfil de

egreso, teniendo en cuenta el abordaje de un problema significativo del contexto

disciplinar-investigativo, social, labora-profesional, etc.

El propósito de los proyectos integradores es promover aprendizajes

colaborativos y en relaciones de interdisciplinaridad para entender y tratar de

resolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones a necesidades reales,

construir propuestas de innovación, entre otros.

…….Criterios y características del proyecto integrador

Criterios Características del Proyecto Integrador

TEÓRICO-PRÁCTICO

- Brindar reiteradas oportunidades formativas

relevantes para el desarrollo de competencias a lo
largo de la trayectoria formativa.
Naturaleza - Fortalecer una actitud reflexiva a través de espacios
de discusión y análisis.
- Generar comunidades profesionales de
aprendizaje.
Propósito - Integra habilidades, conocimientos, estrategias y
actitudes desarrolladas en los diferentes cursos.
- Favorecer la reflexión en y desde la práctica
 pedagógica.
- Incluye oportunidades para adquirir habilidades y
conocimientos dentro de un contexto real y
situación determinada.
Énfasis Interdisciplinario
Abordaje Se desarrolla en contextos auténticos y reales
Duración de las Centrado en el estudiante.
experiencias Promueve el trabajo colaborativo
Se relaciona con los contenidos abordados por el
Participación de curso de Práctica e Investigación.
estudiantes Profundiza contenidos relevantes para el Desarrollo
del propio proyecto.
Se basa en una evaluación formativa y auténtica
cuyo propósito es evidenciar que las competencias
Contenidos abordados del Perfil de Egreso se desarrollan de acuerdo al
nivel de estándar correspondiente a los ciclos que
dan origen al proyecto integrador.

…..Estructura

Estructura del Proyecto integrador

situación profesional auténtica vinculada al

Asunto del Proyecto quehacer docente a ser trabajada como eje del
proyecto
Definir la intencionalidad formativa del
Propósito del Proyecto
proyecto
argumentar la pertinencia del proyecto en relación
a las características y necesidades formativas de los
Justificación del
estudiantes del IESP/EESP, así como su
proyecto
contribución a los Estándares de la Formación Inicial
Docente.)
Mapeo de (Identificación de las competencias del Perfil de
competencias por cursos egreso que se trabajarán en cada curso y módulo
y módulos con el proyecto integrador)
Cronograma de (Determinación colegiada de la secuencia
actividades temporal de las actividades que realizaran los
estudiantes de FID en cada curso y módulo para el
 desarrollo del proyecto integrador).
Determinación colegiada de evidencias de
Evaluación aprendizaje y definición de instrumentos de
evaluación para el desarrollo del proyecto integrador.

…..Propuesta de cursos electivos

El DCBE, en el marco de la flexibilidad curricular, propone a los IESP/EESP,

ofertar cursos electivos que apertura un amplio abanico de posibilidades y

recomienda su implementación considerando criterios relacionados con el refuerzo

de su misión y visión. Con el propósito de ampliar las posibilidades de su formación

pedagógica y autónoma.

Tipos Descripción

Amplían las oportunidades de aprendizaje sobre aspectos

o problemas de la práctica docente abordados en el plan de
estudios. Ofrecen una visión histórica y comparada sobre
Profundización
tales aspectos o problemas, los discuten y plantean otras
perspectivas sobre estos para proporcionar un mayor nivel de
experticia en los estudiantes de FID.

Profundizan y discuten aspectos o problemas de la

Formación para
investigación educativa considerando diversos enfoques y
la investigación
metodologías.

Proponen oportunidades de aprendizaje que exigen utilizar

lo aprendido en el plan de estudios para reflexionar
críticamente sobre la propia formación profesional,
Innovación
enfrentarse a altos grados de incertidumbre, elaborar
respuestas novedosas frente a problemas educativos, o a
desenvolverse en distintos contextos.
 Tipo Cursos Descripción

Profundiz Una de las demandas que se le hace a la educación

ación actual, es que prepare a los estudiantes para que
enfrenten con éxito a situaciones y/o problemas del
mundo actual. Es decir, estudiantes con capacidad y
criterio para solucionar problemas, trabajar en equipo,
aprender por sí solo y automotivarse, con tareas que
exigen acción.
En este sentido, el curso electivo de estrategias
Estrategi
didácticas de aprendizaje, brindará oportunidad al
as
estudiante para profundizar en el desarrollo de
didácticas
habilidades en la solución de problemas, la colaboración
de
y la comunicación, así como para aplicarla en la práctica
aprendizaje
En este curso, el estudiante tendrá la oportunidad de
adquirir conocimientos y habilidades básicas para
planificar, implementar y evaluar ambientes de
aprendizaje eficaces enfocados en: el aprendizaje
basado en problemas APB, aprendizaje basado en
proyectos ABPr., aprendizaje basado en el juego APJ,
Aprendizaje Basado en la indagación, ABI, entre
muchas otras.

Aprendiz Actualmente la incorporación y mayor incidencia en el

aje y uso de las tecnologías digitales en la educación, ha
enseñanza revolucionado la forma de enseñar y aprender y generar
potenciada conocimiento, en este sentido demanda a los
por TIC IESP/EESP, gestionar y renovar constantemente
ambientes digitales adecuados para el aprendizaje, a
los docentes incorporar en su práctica la pedagogía
digital y en los estudiantes desarrollar el pensamiento
computacional, que favorezcan a mejorar los
aprendizajes, desarrollar la competencial digitales,
afrontar con éxito los permanentes cambios y resolver
diversos problemas del entorno.
- Desarrollar competencias digitales, Alfabetización
digital y tecnologías digitales, aprendizaje virtual)
- Hacer uso de las TIC, en la programación, ejecución
y evaluación curricular.
- Desarrollar el aprendizaje en entornos virtuales de
aprendizaje.
- Manejar dispositivos y aplicativos informáticos en el
 Tipo Cursos Descripción

aprendizaje y la investigación.

Formació La gestión de proyectos de innovación educativa en

n para la la formación inicial docente, es una oportunidad para
investigació planificar, implementar y evaluar propuestas de
n innovación e investigación educativa a partir de
situaciones problemáticas identificadas en el entorno
social o académico, que permitirá poner en acción y
Gestión conectar la práctica y la teoría en que se fundamenta la
de innovación y la investigación educativa.
proyectos
Además, permitirá desarrollar habilidades sociales y
de
de liderazgo, el trabajo en equipo, cooperativo y
innovación
colaborativo, aprovechando los recursos y tiempo
disponibles.

Redacció El texto escrito es el hito del proceso de enseñanza

n aprendizaje, testimonia el aprendizaje logrado por el
Académica estudiante. Los docentes como parte de los propósitos
y científica. de aprendizaje de los cursos que dirigen, encargan a los
estudiantes siempre producir diversos tipos de textos
desde un resumen corto, un ensayo, una monografía,
un artículo, una reseña, disertaciones, una
investigación, etc., que supone el uso, de una
estructura, de determinadas estrategias, de expresar
determinados propósitos, etc.
En la formación inicial docente, la situación frente a la
redacción y producción de textos es bastante crítico
debido a que muy pocos estudiantes aprender a escribir
textos durante el desarrollo de su formación y muchos
no lograr hacerlo.
Escribir textos en el campo académico y científico es
una acción que demanda del dominio de ciertas
habilidades y destrezas que requieren necesariamente
de ser enseñadas y aprendidas a través de la práctica
guiada a fin de que puedan ser dominadas en su
totalidad.
 Tipo Cursos Descripción

En este sentido el curso electivo de Redacción

Académica y Científica, brindará a los estudiantes
desarrollar habilidades y conocimientos necesarios para
producir textos académicos y/o científicos, de acuerdo a
lo requerimientos científicos e institucionales, aplicando
técnicas, recursos y normas de redacción pertinentes
que le permitan expresar conocimientos nuevos de
manera clara, concisa y precisa.

En la actualidad los eventos deportivos forman parte

de la vida diaria, se han convertido en un lugar de ocio
de masas. Todo el mundo habla de ellos, pero muy
poca gente conoce lo que se mueve detrás de la gestión
de dichos eventos.
La organización de eventos deportivos necesita
aplicar principios de administración para la planificación,
la programación y el control del evento, así como para
la gestión de los recursos económicos y financieros y de
Gestión
marketing.
Aplicació de eventos
n deportivos y El curso electivo de Gestión de eventos deportivos y
recreativos. recreativos, coadyuvará a potencializar la formación
inicial del docente de educación física, dándoles un
valor agregado que le permita acceder a otras opciones
laborales y desarrollar sus competencias profesionales,
a través del conocimiento y aplicación de principios de
la organización de un acontecimiento deportivo, que
permita la administración de recursos, aplicar métodos
de evaluación del evento deportivo, diseñar e
implementar protocolos y estrategias de marketing,
entre muchas otras aspectos.