“A

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Institución Educativa PNP

CABO G.C. “TEODOSIO ESTEBAN FRANCO GARCIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 03
TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos una espina de Ishikawa.

I. DATOS GENERALES
2.1. AREA : Comunicación
2.2. GRADO Y SECCIÓN : Cuarto grado
2.3. DURACIÓN : 02 horas
2.4. FECHA :
2.5. DOCENTE : Deysa D. Gómez Guevara
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE
Elaboramos una espina Identifica información explicita, relevante y EVAL. FORMATIVA
Lee diversos tipos de textos escritos de Ishikawa. complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de
en su lengua materna. texto de estructura compleja.
Espina de Ishikawa.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito. Señala las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.

Distingue lo relevante de lo complementario

clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de orientación al bien común

VALOR (ES) Solidaridad
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Actitud (es) padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS SECUENCIA TIEMPO

INICIO  La docente saluda a los estudiantes y juntos determinan los acuerdos de convivencia de la
sesión.
- Motivación  Luego, la docente, les pide que recuerden lo que se viene desarrollando desde que inició la
experiencia y respondan:
- Saberes previos
¿Por qué es necesario analizar las causas del problema económico de las familias
- Conflicto cognitivo peruanas?
¿Qué organizador visual te permitirá registrar esa información?
10’

 Los estudiantes comparten sus respuestas y la docente les felicita por su participación.
 La docente les comunica el propósito de la sesión: Elaboramos una espina de
Ishikawa.
DESARROLLO  La docente les presenta la información que leerán en clase y les pide revisar las ideas que
necesitan para producir el organizador.
PROCESOS
COGNITIVOS  La docente aclara las dudas de los estudiantes y les explica a través de los ejemplos de la
ficha.
TRANSFERENCIA 65’
 La docente les pregunta, ¿cuál es el problema que estamos analizando y en qué parte del
organizador debe registrarse?

 Con las respuestas de los estudiantes, la docente organiza el aula en pares para elaborar su
espina de Ishikawa teniendo en cuenta sus conocimientos previos y lo leído las clases
anteriores.

 La docente les brinda tiempo para el desarrollo de las preguntas y les pide socializar sus
respuestas.
CIERRE  Los estudiantes realizan la metacognición y la autoevaluación: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar? 5’

V. RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

* Manual para el Docente. * Texto Minedu
* Internet, videos, Laptop. Cuaderno de trabajo.
* Proyector multimedia * cuaderno, papelotes, plumones etc.

____________________________________________
DOCENTE
 Actividad 3
Elaboramos una espina de Ishikawa a partir del
problema económica de las familias.
Lee y/o escucha con mucha atención y comparte tus respuestas.

Como ya viste la sesión anterior, el problema de la economía familiar en

nuestro país es innegable. Por ello, es indispensable analizar las causas
para, posteriormente, proponer alternativas de solución.

¿Por qué es necesario analizar las causas del problema económico de las familias
peruanas?

¿Qué organizador visual te permitirá registrar esa información?

El día de hoy, desarrollarás la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos.

Para ello, elaborarás una espina de Ishikawa analizando las causas que generan los problemas económicos
de las familias peruanas.
Y para demostrarlo, elaborarás una espina de Ishikawa.

Yo te evaluaré a partir de los siguientes criterios:

 Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos que lee seleccionando datos específicos y
detalles para comprender el sentido global de los mismos.
 Infiere e interpreta los textos expositivos considerando información relevante y de detalle.
 Establece conclusiones sobre la información de los textos expositivos que lee a partir de la intención comunicativa, la estructura y los elementos de dichos textos.

¡Empezamos!
Antes de leer, revisa la siguiente información:
Después de revisar la información, dialoga con un compañero y juntos elaboren un diagrama de espina de Ishikawa
siguiendo los pasos señalados el los cuadros.

Finalmente, reflexiona:

1. ¿Tu organizador presenta el problema, las valriables o aspectos acorde a la problemática y las causas?

2. ¿Las causas registradas son coherentes y acorde a los problemas?

3. ¿Consideras que este organizador te permitirá comprender mejor el problema?