LA SEMIPRESENCIALDAD

Antecedente N° 1. Mauricio Alejandro Bock Zamora (2020).

Título: REVOLUCIÓN EDUCATIVA: la educación semipresencial en el contexto de
la COVID-19
Tipo de documento. Artículo. Ensayo
Objetivo. El objetivo general de esta investigación fue: << Proporcionar un modelo
factible sobre la implementación integral con la finalidad de otorgarlo al Ministerio de
Educación, orientado hacia la metodología semipresencial, para afrontar con éxito las
exigencias que surgen en el entorno educativo, sobre que se puede dictar de manera
virtual y que no >> Mauricio Alejandro Bock Zamora (2020, pp. 67-73).
Metodología. Para la educación semipresencial se propone seguir 3 fases: (1) Cultura
escuela (2) Autoevaluación (3) Programas de desarrollo de competencias, con ellos se
puede formar el desarrollo de competencias mediante los educadores. Mauricio
Alejandro Bock Zamora (2020, p. 72-73)
Resultados. En esta evaluación de fases se determinó que la implementación de un
modelo de estudio semipresencial es muy importante para potenciar capacidades
neurocognitivas y también las competencias blandas de los alumnos. Mauricio
Alejandro Bock Zamora (2020, p. 72-73)
Conclusiones. Amparo Valenzuela et al. (2006, p. 51-56) enuncia a modo de
conclusión: < Para alcanzar la implementación cabal del nuevo modelo educativo
propuesto, es fundamental la interiorización del cambio de roles de los padres y
docentes educadores Quienes se han convertido en facilitadores del aprendizaje del
estudiante y este a su vez se ha convertido en el eje central de la metodología de
enseñanza semipresencial puesto que a partir de estímulos debe desarrollar un
aprendizaje autónomo> Mauricio Alejandro Bock Zamora (p.73).
Relación con la investigación. Mauricio Alejandro Bock Zamora La importancia sobre
la educación semipresencial y el desarrollo de las capacidades neurocognitivas,
facilitando un análisis centrado en ello.
Referencia Bibliográfica. Vista de REVOLUCIÓN EDUCATIVA: LA EDUCACIÓN

SEMIPRESENCIAL EN EL CONTEXTO DE LA COVID-19. (s. f.). Recuperado

17 de octubre de 2022, de

https://socialinnovasciences.org/ojs/index.php/sis/article/view/45/52
Antecedente N° 2. Fiorella Dasso y Evaristo (2020).
Título: Análisis de resultados del aprendizaje presencial y aprendizaje semipresencial
en dos cursos universitarios
Tipo de documento. Artículo educación
Objetivo. El objetivo general de esta investigación fue: << Busca describir los
resultados de aprendizaje de dos cursos universitarios en dos modalidades distintas >>
Fiorella Dasso y Evaristo (2020).
Metodología. Se hizo una investigación a los estudiantes del curso de estadística
descriptiva y probabilidades, el curso de individuo y medio ambiente en sus dos
modalidades presencial y semipresencial por dos semestres consecutivos. Se tomaron en
cuenta las notas en los exámenes parciales y finales, de la mano con el control de la
variable del docente, es decir, estos dos cursos fueron dictados por el mismo profesor y
en las dos modalidades. El docente aparte de dictar los cursos también es coordinador
del curso por ello ya tenía experiencia en él dictado de modalidad semipresencial y
presencial, así que el docente no podía afectar los resultados de la investigación. 
Fiorella Dasso y Evaristo (2020)
Resultados. En los resultados se describían la comparación de las notas finales de los
estudiantes en modalidad presencial y semipresencial se vio que en ninguno de los dos
cursos las notas seguían una de una distribución normal, es decir no había diferencias
estadísticamente significativas según modalidad. En el curso de estadística se logró
distinguir que la estructura de las notas era la misma. Luego en las comparaciones
correspondientes a distintas evaluaciones del semestre se pudo encontrar una diferencia
significativa en la tercera práctica calificada. Fiorella Dasso y Evaristo (2020)
Conclusiones. Fiorella Dasso y Evaristo et al. (2020) enuncia a modo de conclusión: <
no existen diferencias significativas en cuanto a las notas finales de los alumnos de
ambos cursos estudiados, Estadística Descriptiva y Probabilidades e Individuo y Medio
Ambiente. Ello está en concordancia con lo descrito en la literatura. Estos resultados
nos permiten seguir apostando por las modalidades semipresenciales, puesto que es
justo lo que se busca, obtener el mismo logro. >
Relación con la investigación. La importancia de información según la modalidad
elegida y el desempeño de los estudiantes en cada una, facilitando la recopilación de
datos
Referencia Bibliográfica SciELO - Scientific Electronic Library Online. (s. f.).

Recuperado 17 de octubre de 2022, de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?

pid=S1019-94032020000200027
Antecedente N° 3. Jeremy W. Bachelor (2019).
Título: El aula presencial, semipresencial, virtual e invertida: Un estudio comparativo
de métodos didácticos en la enseñanza de L2
Tipo de documento. Artículo científico
Objetivo. El objetivo general de esta investigación fue: << Contrastar y comparar las
técnicas de enseñanza en las diferentes modalidades tales como: presencial,
semipresencial, virtual e invertida en el aula de L2 para determinar cual de ellas
promueve mejor el aprendizaje, el uso del lenguaje meta y la espontaneidad del lenguaje
entre los estudiantes.>> Jeremy W. Bachelor (2019).
Metodología. Se obtuvieron datos durante 3 cuatrimestres de la Universidad en la
región del medio oeste de los Estados Unidos De diferentes secciones, pero del mismo
curso “Español para principiantes”. fueron evaluados 53 estudiantes comparando sus
exámenes finales de las cuales 11 eran de aula invertida, 16 de aula tradicional, 18 de
aula semipresencial y 8 de aula virtual, todos ellos llenaron un formulario de
consentimiento. Jeremy W. Bachelor (2019)
Resultados. Se término que la sección semipresencial obtuvo el mejor desempeño a
comparación de todas las evaluaciones, observándose también que en esa sección se
promovía un ambiente colaborativo y con buena participación del alumnado. Mientras
que en el aula invertida tuvo el peor rendimiento, no hubo participaciones. Por último,
el grupo virtual se desempeñó De una manera significativa en el examen oral, pero
tuvieron un mal desempeño en el examen final. Entonces se terminó que el grupo en
línea fue la fue mejor en los exámenes orales y habilidades para hablar. Jeremy
W. Bachelor (2019)
Conclusiones. Jeremy W. Bachelor (2019). enuncia a modo de conclusión: < Al decidir
qué modalidad emplear, las personas docentes deben tener en cuenta las necesidades del
alumnado y de la escuela. Sin embargo, la decisión siempre debe ser pedagógicamente
sólida. > Jeremy W. Bachelor (2019)
Relación con la investigación. En el presente artículo se menciona: La importancia de
satisfacer las necesidades presentadas por los alumnos de la mano con su desempeño y
el aprendizaje en distintas modalidades, facilitando la recopilación de datos
Referencia Bibliográfica. Bachelor, J. W. (2019). El aula presencial, semipresencial,

virtual e invertida: Un estudio comparativo de métodos didácticos en la

enseñanza de L2. Recuperado 17 de octubre de 2022, de

https://www.redalyc.org/journal/440/44058158042/html/