Proyecto de Investigación Educativa

Título del documento: Fundamentación del tema de investigación

Tema escogido: Restructuración al diseño curricular en los planes de estudio

institucionales del Segundo Ciclo Básico para elevar las habilidades superiores en
los estudiantes del Liceo Coeducacional La Igualdad, Valparaíso.

Posible título:

 Renovación Curricular Institucional en un Liceo de Valparaíso: Diseñando el

Futuro.
 Transformando el Presente - Propuesta de Restructuración Curricular para
un Liceo en Valparaíso.

Autor(s): Marlen Guajardo Velásquez.

Programa en el que esta matriculada: Doctorado en Ciencias de la Educación y

Estadística

Grupo: DCEE Chile

Fecha: Enero 2024

I.- Introducción
El contexto actual de la educación exige una mirada crítica y transformadora hacia
los métodos pedagógicos, evaluativos y de gestión. El propósito de esta
investigación se centra en un liceo en la ciudad de Valparaíso, Chile, donde se
gestará una renovación curricular integral. El propósito es amalgamar las
herramientas estadísticas recogidas en los estudios de campo con las
necesidades y aspiraciones específicas de la institución, con el fin de crear un
diseño curricular que responda de manera efectiva a los desafíos contemporáneos
y prepare a los estudiantes para un futuro dinámico y cambiante.

A lo largo de este estudio, se explorarán las motivaciones subyacentes a la

elección de este tema, se destacará la relevancia de la fusión entre educación y
estadísticas en el contexto actual, y se ofrecerá un panorama general de la
estructura propuesta para esta investigación.

La elección de trabajar en la renovación curricular institucional en un liceo de

Valparaíso, bajo la temática 'Diseñando el Futuro', está respaldada por una serie
de razones fundamentales que reflejan la necesidad y la oportunidad de mejorar la
calidad educativa en el contexto específico de esta localidad. Aquí hay algunas
razones clave:

 Contexto Socioeconómico y Cultural:

Diversidad Demográfica: Valparaíso, con su rica diversidad demográfica y
cultural, proporciona un escenario único para la implementación de estrategias
curriculares inclusivas y culturalmente sensibles.

Desafíos Socioeconómicos: La identificación y respuesta a los desafíos

socioeconómicos específicos de la región pueden ser abordadas a través de un
diseño curricular adaptado a las necesidades locales.
  Necesidades Educativas Locales:
Adaptación a la Realidad Local: La renovación curricular debe estar alineada
con las necesidades y aspiraciones de los estudiantes, preparándolos para los
desafíos específicos que enfrentarán en su entorno.

 Mejora del Rendimiento Académico:

Optimización de Recursos: Un nuevo enfoque curricular puede permitir la
optimización de recursos, centrando la enseñanza en áreas clave y estrategias
pedagógicas efectivas para mejorar el rendimiento académico.

 Preparación para el Futuro:

Enfrentar Cambios Tecnológicos y Laborales: Un diseño curricular renovado
puede incorporar habilidades y conocimientos actualizados para preparar a los
estudiantes para los cambios tecnológicos y laborales en constante evolución.

 Participación y Compromiso de las Partes Interesadas:

Involucramiento de la Comunidad Educativa: La participación activa de
docentes, estudiantes, padres y la comunidad en el proceso de renovación
curricular garantiza que las decisiones sean informadas y respaldadas por quienes
están directamente implicados.

 Desarrollo de Habilidades del Siglo XXI:

Enfoque en Competencias Clave: La renovación curricular puede enfocarse en
el desarrollo de habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, la
creatividad, la colaboración y la comunicación.

 Cumplimiento de Estándares Educativos:

Alineación con Normativas y Estándares: El diseño curricular renovado debe
estar alineado con las normativas educativas y los estándares de calidad
requeridos por el Ministerio de Educación chileno para garantizar la excelencia
académica y el reconocimiento oficial.
II.- Ejemplo de Desarrollo:
1.- Idea primaria, la propuesta de título e investigación debe estar planteada
aquí.

La idea primaria de una reestructuración curricular la institución es modernizar y

mejorar la oferta educativa para garantizar que los estudiantes adquieran las
habilidades superiores, conocimientos y competencias necesarios para enfrentar
los desafíos de la sociedad actual y futura. Esta iniciativa busca alinear el plan de
estudios del segundo ciclo básico con las demandas cambiantes del siglo XXI,
incorporando enfoques pedagógicos innovadores, tecnologías educativas y
metodologías que fomenten el desarrollo integral de los estudiantes.

2.- Ciencia y área tecnológica donde se desarrollará.

Gestión educativa y curricular.
3.- Ubicación espacial de la investigación.
Liceo Coeducacional La Igualdad de Valparaíso, Chile.
4.- Ubicación temporal
Entre los años 2022 y 2024
5.- Realidad del tema. ¿Cómo se manifiesta?
El proceso cognitivo alcanzado por el Segundo Ciclo Básico del Liceo
Coeducacional la Igualdad, han sido deficiente, un rendimiento subóptimo en las
funciones mentales superiores que incluyen bajos o nulos resultados en la
atención, la memoria, el razonamiento, la resolución de problemas, el aprendizaje
y otras habilidades relacionadas con el pensamiento, el cual también ha
repercutido en el área sociemocional evidenciados en los resultados estadísticos
brindados por el Diagnóstico Integral de Aprendizaje (MINEDUC).

6.- Necesidad de la investigación.

Investigar sobre la renovación curricular del Liceo Coeducacional La Igualdad de
Valparaíso, Medir y presentar remediales sobre el estado de los aprendizajes
previos en el área académica de Lectura y socioemocional básica, para que
docentes y directivos puedan ajustar la planificación del año escolar que está
comenzando y promover una formación integral en las y los estudiantes de 1er
ciclo básico de un establecimiento en Valparaíso.

Se utilizará los datos proporcionados por el Diagnóstico Integral de Aprendizajes

Diagnóstico proporcionado por el Ministerio de Educación chileno, el cual mide
diversas competencias y habilidades necesarias para el correcto proceso de
enseñanza- aprendizaje en los estudiantes.

Investigar sobre la renovación curricular institucional en un liceo de Valparaíso es

crucial para asegurar que la educación proporcionada sea relevante, efectiva y
alineada con las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad en su
conjunto. Este enfoque proactivo busca no solo responder a los desafíos actuales,
sino también repuntar en la adquisición de habilidades superiores.

7.- Situación problémica.

Datos del problema

1. Porcentaje de estudiantes de cada curso que requieren mayor apoyo en

Lectura en los años 2021, 2022 y 2023:
2021 2022 2023

(Gráfico 1.1: Porcentaje de estudiantes de cada curso que requieren

mayor apoyo en Lectura en los años 2021, 2022, 2023)
 2. Resultados de cada curso en preguntas sobre el desarrollo de
los estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Persona:

2021 2022 2023

(Gráfico 2.1 Resultados de cada curso en preguntas sobre el desarrollo de los estudiantes en
relación a su Aprendizaje Socioemocional Personal)

3. Cantidad de pruebas y cuestionarios respondidos por

estudiantes mujeres y hombres incluidos en este Informe, por curso y área:

2021

(Tabla 3: Cantidad de pruebas y cuestionarios respondidos por estudiantes mujeres y hombres incluidos en
este
Informe, por curso y área, Informe de Resultados 2021 del Establecimiento, Agencia de Calidad.
Ministerio de Educación. Chile)

2022

(Tabla 3.1 Cantidad de pruebas y cuestionarios respondidos por estudiantes mujeres y hombres incluidos este
Informe, por curso y área, Informe de Resultados 2022 del Establecimiento, Agencia de Calidad.
Ministerio de Educación. Chile)
 2023

(Tabla 3.1 Cantidad de pruebas y cuestionarios respondidos por estudiantes mujeres y hombres incluidos en
este
Informe, por curso y área, Informe de Resultados 2023 del Establecimiento, Agencia de Calidad.
Ministerio de Educación. Chile)

4. Resultado por habilidades en el ámbito de lectura 1er ciclo Diagnóstico

Inicial 2023:
Promedio de respuestas correctas del curso según eje de habilidad 2023
5to Básico A 5to Básico B

6to Básico A 6to Básico B

7mo Básico A 7mo Básico B

8vo Básico A 8vo Básico B

Nudos críticos

En torno al análisis cuantitativo se puede concluir que la asignatura de Lenguaje

experimenta una baja sostenida en las evaluaciones diagnósticas desde el año
2021 al 2023, completando un descenso del 11,42%, a la fecha.

En base a los procesos de articulación y desempeño de Lenguaje en los niveles

de tercero a cuarto básico son sostenidos y relativamente uniformes entre el año
2022.

Según el análisis de los ejes de la asignatura, en todos los niveles, se observa que
se desarrollan mayoritariamente los ejes relacionados con habilidades básicas y
medias como el localizar donde el estudiante recuerda y reconoce información e
ideas de principios aproximadamente de la misma forma en que los aprendió,
interpretar y relacionar donde el estudiante esclarece, comprende e interpreta
información en base al conocimiento previo. Sin embargo, de manera transversal
no se desarrollan a cabalidad habilidades más complejas como reflexionar que
implica valoración, evaluación o crítica en base a estándares y criterios
específicos, basándose en argumentos razonados. Se debe reconocer que en el
año 2023 se logra disminuir la brecha entre habilidades bajas y medias, pero se
vuelve aún más significativa la brecha con habilidades complejas.

En relación a la comparación de los porcentajes de logro 2022-2023 se observa un

alza en los niveles actuales de quinto básico lo que denota un trabajo pedagógico
óptimo en séptimo básico 2022, En base a lo analizado, se recomienda se forma
imperativa la implementación de estrategias pedagógicas articuladas por nivel,
que permitan un desarrollo gradual y óptimo de habilidades, elevando las más
descendidas y fortaleciendo las desarrolladas a través de un trabajo colaborativo
entre docentes liderados por el equipo de gestión pedagógica institucional.

La educación chilena ha enfrentado varios desafíos y problemas a lo largo de los

años. Y aún más, implementando la Jornada Escolar Completa (JEC) dictaminada
por el Ministerio de Educación chileno bajo la Ley no. 19.532.
Las jornadas se extendieron bajo estándares de mejora educativa con el objetico
de ampliar los procesos de aprendizaje a actividades extracurriculares,
reconociendo el aprendizaje fuera del aula como necesaria para una educación
integral en el alumnado, esto daría cabida a actividades extracurriculares y
socioemocionales dentro de la jornada escolar. Sin embargo, ha sido imposible
concretar un horario en donde se abarquen todos los objetivos del curriculum
formal, informal y oculto.
La innovación curricular se implementara trabajando colaborativamente diversas
metodologías, consensuado entre docentes la que mejor se adapte para un
resultado óptimo en la obtención de objetivos de aprendizajes.

Ejemplo:

Uso de ABP las asignaturas con 2 o menos horas pedagógicas semanales,

ejemplo:
• Artes visuales
• Tecnología
• Orientación, etc.
De esta forma, trabajando de forma articulada y colaborativa podemos extender el
horario de horas no lectivas para el proceso enseñanza- aprendizaje del
curriculum oculto, incorporando talleres extracurriculares y tiempos de vida escolar
y recreación estudiantil, orientación, etc.

Además de poder monitorear:

 Desigualdad Educativa
 Calidad Educativa
 Evaluación
 Desconexión entre Educación y Empleo
 Problemas de Infraestructura
 Participación de los Padres y Comunidad
 Descontento Estudiantil
 Cambios en las Políticas Educativas

Todos esta problemática resaltan la necesidad de un enfoque integral y continuo

para abordar los desafíos y mejorar la calidad y equidad en el sistema educativo
chileno. Las reformas y el diálogo continuo son fundamentales para lograr avances
significativos.

8.- Causas que mantienen la situación carencial.

Causas Efecto
Desigualdades Socioeconómicas Las disparidades socioeconómicas
entre los estudiantes pueden influir en
el acceso a recursos educativos fuera
del aula, como tutorías privadas,
materiales de estudio y actividades
extracurriculares.
Falta de Recursos Financieros La escasez de recursos financieros
puede limitar la capacidad del
 establecimiento para proporcionar
infraestructura adecuada, materiales
educativos actualizados y formación
continua para el personal docente.
Desafíos en el Entorno Familiar Factores externos, como problemas
familiares, inseguridad en el hogar o
falta de apoyo parental, pueden afectar
negativamente el rendimiento
académico de los estudiantes.
Calidad del Cuerpo Docente La calidad del cuerpo docente es
esencial. La falta de profesores
capacitados, motivados y
comprometidos puede impactar
negativamente en la enseñanza y el
aprendizaje.
Metodologías Pedagógicas Desfasadas El uso de metodologías de enseñanza
desactualizadas o poco efectivas puede
no satisfacer las necesidades de los
estudiantes y contribuir al bajo
rendimiento.
Problemas de Gestión Escolar La falta de liderazgo efectivo y una
gestión escolar inadecuada pueden
afectar la dirección estratégica de la
institución y la ejecución de programas
educativos.
Falta de Motivación Estudiantil La falta de un ambiente educativo
estimulante y motivador puede resultar
en una pérdida de interés por parte de
los estudiantes, lo que afecta
directamente su rendimiento
académico.
Evaluación y Sistema de Un sistema de evaluación que no
Retroalimentación Ineficaz proporciona retroalimentación
constructiva puede dificultar la mejora
continua de los estudiantes y la
identificación temprana de áreas
problemáticas.
Desconexión entre el Plan de Estudios La falta de alineación entre el plan de
y las Necesidades del Estudiante estudios y las necesidades y
habilidades de los estudiantes puede
resultar en un aprendizaje menos
efectivo.
Problemas de Disciplina y Clima La falta de un clima escolar positivo y la
Escolar presencia de problemas disciplinarios
pueden distraer a los estudiantes y
afectar su concentración en el
aprendizaje.
Factores de Salud y Bienestar Problemas de salud física o mental no
abordados pueden afectar la capacidad
de los estudiantes para participar
plenamente en el proceso educativo
.
Desconexión entre la Escuela y la Una falta de participación y
Comunidad colaboración entre la escuela y la
comunidad puede limitar las
oportunidades de apoyo y recursos
adicionales para los estudiantes

Es importante abordar estos problemas de manera integral, mediante estrategias

que involucren a docentes, estudiantes, padres y la comunidad en general. La
identificación y abordaje de estos desafíos específicos pueden ser clave para
mejorar el rendimiento en un establecimiento educacional.
9.- Población a la que se dirige la investigación.
Establecimiento Científico- Humanista de la ciudad de Valparaíso, Chile.
Universo estudiantil: 270 alumnos.
Universo docente: 20 profesores.

11.- Definición final del título que se propone a la investigación.

“Restructuración del Diseño Curricular en Base a Estrategias Pedagógicas

Innovadoras, para el Desarrollo de Habilidades Superiores en Estudiantes de
2do Ciclo Básico ( 5to a 8vo Básico) del Liceo Coeducacional la Igualdad de
Valparaíso, Chile.”

12.- Argumentación de la importancia del tema

El impacto de implementar un nuevo plan de trabajo curricular y metodológico

institucional es fundamental para garantizar la eficacia y el éxito de los cambios
introducidos:

• Alineación con Objetivos Educativos: La evaluación permitirá

verificar si el nuevo plan está alineado con los objetivos educativos y las
metas institucionales.

Objetivo: Garantizar que las reformas contribuyan a las metas previamente

establecidas en el PEI y mejoren la calidad educativa de forma continua.

• Adaptabilidad y Flexibilidad: Argumento: La evaluación

proporcionará información sobre la adaptabilidad del nuevo plan a
diferentes contextos y cambios.

Objetivo: Flexibilizar para adaptarse a las necesidades cambiantes de los

estudiantes y del entorno educativo.

• Mejora Continua: La evaluación continua permitirá identificar áreas

de mejora y ajustar el plan según los resultados obtenidos.
Objetivo: Mantener la relevancia y eficacia del plan a lo largo del tiempo.

• Satisfacción de los Estudiantes: Relevancia del nuevo plan en la

vida estudiantil, en la satisfacción y el compromiso de los estudiantes.

Objetivo: Ajustar el plan y garantizar que satisfaga sus necesidades y

expectativas.

• Desarrollo de Habilidades: Contribuye al desarrollo de habilidades

críticas y transferibles.

Objetivo: Preparar a los estudiantes para el éxito en la vida, no solo en el

ámbito académico.

• Eficiencia y Recursos: Determinará la eficiencia en el uso de

recursos, como el tiempo de enseñanza, materiales y tecnología.

Objetivo: Garantizar que los recursos se utilicen de manera eficaz es

esencial para la sostenibilidad y la viabilidad del nuevo plan.

• Participación y Colaboración del Personal: Monitoreara cómo el

personal docente se adapta y participa en la implementación del nuevo
plan.

Objetivo: Comprometer al personal para el éxito a largo plazo del plan.

• Impacto en el Rendimiento Académico: Medirá el impacto del

nuevo plan en el rendimiento académico de los estudiantes.

Objetivo: Mejorar el rendimiento académico, y este aspecto debe ser

evaluado de manera objetiva.

• Alineación con las Tendencias Educativas Actuales: Verificará si

el nuevo plan se alinea con las tendencias y avances actuales en la
educación.

Objetivo: Mantener actualizado con las mejores prácticas educativas es

esencial para proporcionar una educación de calidad.
 • Rendición de Cuentas y Transparencia: Presionará datos para
rendir cuentas a las partes interesadas y demostrar transparencia en el
proceso de implementación.

Objetivo: Transparentar y rendir cuentas, datos, etc., son esenciales para

construir la confianza de la comunidad educativa y de los padres.

Una restructuración al Plan Curricular del establecimiento, es esencial para

garantizar que cumpla con los objetivos institucionales y ministeriales, su
adaptabilidad a las necesidades cambiantes y contribución positiva al aprendizaje
de los estudiantes proporciona la base necesaria para realizar ajustes y mejoras a
los procesos educativos, asegurando así una educación de calidad y relevante.

Plano Teórico

Análisis del Contexto Educativo:

 Fundamentación Teórica: Revisión de la literatura educativa para

comprender las tendencias actuales, teorías pedagógicas relevantes y
enfoques exitosos de renovación curricular.
 Diagnóstico Institucional: Evaluación de los indicadores de rendimiento,
análisis de datos de los estudiantes y retroalimentación de los docentes
para identificar áreas de mejora y fortalezas.

Establecimiento de Objetivos y Metas:

 Marco Filosófico: Definición de la filosofía educativa que guiará la

reestructuración curricular.
 Identificación de Competencias: Establecimiento claro de las competencias
clave que se espera que los estudiantes adquieran al finalizar el proceso.
Involucramiento de Partes Interesadas:

 Participación Docente: Creación de comités y grupos de trabajo que

incluyan a docentes de diversas disciplinas para asegurar la representación
de diferentes perspectivas.
 Consulta a Estudiantes y Padres: Obtención de retroalimentación de los
estudiantes y sus padres a través de encuestas, reuniones y talleres
participativos.

Marco Normativo y Regulatorio:

 Alineación con Estándares Educativos: Garantía de que la reestructuración

cumpla con los estándares y normativas educativas establecidas por el
sistema educativo nacional.
 Revisión de Políticas Institucionales: Evaluación y ajuste de las políticas
internas para garantizar coherencia con la nueva estructura curricular.

Plano Práctico

Diseño Curricular:

 Definición de Estructura Curricular: Establecimiento de un nuevo diseño que

incluya áreas de estudio, metodologías de enseñanza y evaluación.
 Desarrollo de Nuevos Materiales: Creación o selección de material didáctico
actualizado y alineado con los objetivos del nuevo plan.

Desarrollo Profesional:

 Capacitación Docente: Implementación de programas de desarrollo

profesional para capacitar a los docentes en nuevas metodologías,
tecnologías educativas y enfoques pedagógicos.
  Mentorías y Acompañamiento: Establecimiento de programas de mentoría
para apoyar a los docentes en la implementación efectiva de la renovación
curricular.

Implementación Gradual:

 Fases de Implementación: Introducción progresiva de los cambios,

comenzando con áreas específicas o grados, para permitir una adaptación
gradual y la identificación temprana de posibles ajustes necesarios.
 Evaluación Continua: Implementación de un sistema de evaluación continua
para monitorear el progreso y realizar ajustes según sea necesario.

Recursos Tecnológicos y Físicos:

 Integración de Tecnología: Incorporación de herramientas y recursos

tecnológicos que respalden el aprendizaje innovador.
 Mejora de Infraestructura: Identificación y resolución de problemas
relacionados con la infraestructura física y tecnológica para garantizar un
entorno propicio para el aprendizaje.

Evaluación y Retroalimentación:
 Desarrollo de Instrumentos de Evaluación: Creación de métodos de
evaluación alineados con los objetivos del nuevo plan.
 Retroalimentación Continua: Implementación de un sistema de
retroalimentación constante que involucre a estudiantes, docentes y padres
para evaluar la efectividad del nuevo enfoque.

Seguimiento y Ajustes:

 Monitoreo de Indicadores: Establecimiento de indicadores de rendimiento

para evaluar el impacto de la reestructuración.
  Revisión Periódica: Programación de revisiones periódicas para analizar
resultados, identificar áreas de mejora y realizar ajustes según sea
necesario.

Este enfoque teórico y práctico proporciona una estructura integral para la

planificación e implementación exitosa de una reestructuración curricular en el
establecimiento intervenido. La combinación de fundamentos teóricos sólidos con
acciones prácticas contribuye a la efectividad y sostenibilidad del proceso.

III.- Ejemplo de Conclusiones

Esta ambiciosa investigación de reestructuración curricular, nos invitara a

reflexionar sobre el viaje que hemos emprendido como comunidad educativa.
Nuestro colegio puede experimentar una transformación notable que abarca desde
la filosofía educativa hasta las prácticas pedagógicas diarias. Este proceso no solo
será una revisión de nuestro plan de estudios, sino un compromiso profundo con
la evolución continua de la educación que ofrecemos a nuestros estudiantes.

Nos brindará:

 Logros Significativos
 Metodologías innovadoras y adaptativas.
 Desarrollo Profesional y Colaboración: Impacto en los Estudiantes
 Innovación Tecnológica y Adaptación Continua

En conclusión, nos enfocaremos en diseñar no solo un nuevo plan de estudios,

sino un futuro educativo vibrante y lleno de posibilidades. Este hito marca el inicio
de una emocionante etapa institucional en la cual seguiremos creciendo,
aprendiendo y preparando a nuestros estudiantes para enfrentar el mundo con
confianza y habilidades sólidas.
IV.- Bibliografía

 Darling-Hammond, L., & McLaughlin, M. W. (1995). Policies that support

professional development in an era of reform. Phi Delta Kappan, 76(8), 597-
604.
 Elmore, R. F. (1996). Getting to Scale with Good Educational Practice.
Harvard Educational Review, 66(1), 1-26.
 Fullan, M., & Pomfret, A. (1977). Research on curriculum and instruction
implementation. Review of Educational Research, 47(2), 335-397.
 Fullan, M. (2016). La reestructuración educativa. Alianza Editorial.
 Hargreaves, A., & Fullan, M. (2014). Capital profesional: Transformar la
enseñanza en cada escuela. Ediciones Morata.
 Marzano, R. J. (2007). La supervisión que mejora el rendimiento. Ediciones
Paidós.
 Ministerio de Educación, (1997). Ley general de educación N° 19.352.
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
 National Center on Education and the Economy. (1990). America's Choice:
High Skills or Low Wages! Recuperado de NCEE Report.
 Robinson, K., & Aronica, L. (2015). Creative Schools: The Grassroots
Revolution That's Transforming Education. Penguin Books.
 UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Recuperado de
UNESCO.
 Wagner, T. (2008). The Global Achievement Gap: Why Even Our Best
Schools Don't Teach the New Survival Skills Our Children Need—and What
We Can Do About It. Basic Books.
 Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by Design. Association
for Supervision and Curriculum Development.
V.- Síntesis curricular del autor.

*Actualización: Marzo 2023 a Diciembre 2023: Jefa de Unidad Técnica Pedagógica

(UTP) Liceo Coeducacional La Igualdad. Valparaíso, Chile.

Enero 2024 al presente: Encargada de Oficina de Auditoria Pedagógica, Liceo

Coeducacional La igualdad. Valparaíso, Chile.