Estrategias de enseñanza

Son un conjunto de decisiones que toma el

docente para orientar la enseñanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus alumnos.

Las buenas preguntas Clases expositivas Los proyectos de trabajo

Uso critico de las imagenes Explorar y descubrir

Primer momento: apertura

Busca, en principio que, en forma guiada y Contribuyen a la comprensión y a la
doble dimensión luego, de un modo autónomo, indaguen construcción de conocimiento.
- Una organización de la información pensada
Reflexion acerca de de modo tal que favorezca un encuentro aspectos que son de su interés vinculados al
Recurso de apoyo para la enseñanza tema de la unidad didáctica que se está Tiene como intención
los saberes previos entre la lógica del contenido disciplinar que de otros contenidos estudiando.
Requiere se ha de enseñar y los conocimientos
- La resolución de un problema,
previos de los alumnos;
- La producción de un objeto,
Segundo momento: desarrollo - Recursos y actividades complementarias 1. Función estimuladora: para atraer la Guiar la exploración - La profundización de algún conocimiento,
que provoquen la construcción de los atención y explorar las ideas previas. - La combinación de alguno de los ítems anteriores
3 aspesctos a considerar saberesenlosestudiantes. 1. La red semántica como punto de
2. Función informativa: para presentar
partida para la exploración.
información a través de por ejemplo fotos 2. Los subprocesos de una
Utiliza organizadores previos de época, proponiendo que los alumnos exploración inteligente. Hay distintos tipos
1.Los docentes lo hacemos con diferentes
intenciones: despertar el interés de los construyan los conocimientos. 3. La evaluación metaconceptual y
- De producto: supone la realización de algo.
3. Función expresiva: para proponer metacognitiva.
alumnos, verificar si comprendieron, promover la Organizador comparativo: (utilizar - De resolución de problemas: requiere analizar
reflexión, estimular el establecimiento de ejercicios de creatividad. una situación planteada y se deben dar algunas
elementos conocidos de comparación)
relaciones entre distintos conocimientos. 1.Hacer preguntas. recomendaciones de solución.
Explorar implicar encarar 2.Formular hipótesis provisorias.
2.Reflexion acerca de la forma en que los docentes - De elaboración de propuestas: requiere que los
Objeto de estudio en sí mismo cuatro subprocesos: 3.Recopilar información.
responden a las preguntas de los alumnos y Organzador expositivo (muestra el concepto alumnos pongan en funcionamiento el uso de un
acerca de los efectos que tienen la formas de central y sus subordinados permitiendo ver 4.Construir conocimiento. procedimiento.
actuar sobre el desarrollo del diálogo y la la lógica de aquello que se va a exponer) - De investigación: implica la profundización de
comprensión. - Lectura crítica Aspectos para determinados conocimientos.
3.Enseñar a los alumnos a formular preguntas de - Construcción del discurso visual desarrollarlo
un mayor nivel de profundidad a través de - Representación
Anticipatoria: Es el momento de la exploración. Se expresan ideas
diferentes recursos. - Presentar pocas ideas, pero mucha - Alusión previas o hipótesis provisionales
Se debe: claridad. - Enunciación
- Reforzar la comprensión mediante la Clasificación Se refiere a los recorridos de diversidad de territorios,
- Atribución Itinerante de búsqueda, dedesarrollo, activadores del hacer y del
repetición del docente.
- Mostrar ejemplos y experiencias concretas.
- Decatalización de pensar.
Tercer momento: cierre experiencias vividas
- Estimular las preguntas y aceptarlas.
- Operación Tiene dos momentos: la revisión continua y la toma de decisiones
- Recordar que la atención es limitada. Evaluación
en las fases anteriores; y el momento final, que se constituye en
Toda pregunta tiene valor en tanto abre un nuevo - Utilizar recursos visuales, auditivos, etc.
la reflexión sobre el productolo grado y el proceso desarrollado.
espacio de exploración y cuestiona nuestras certezas,
esas que a veces, nos inducen a prácticas rutinarias.