“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLES Y SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

Tema: El Bullying
Asignatura: Metodología de la Investigación
Docente: Silvera Barco, Fabio Agapito
Estudiante: Liliana Untón Valdez
Semestre: 2020 - I

Andahuaylas – Apurímac – Perú

2020
 1. Introducción

Se puede definir como la intimidación el abuso el maltrato físico y psicológico hacia un

tercero suele pasar en los niños y jóvenes, estos actos se cumplen con acciones negativas,

estas conductas tienen connotaciones sexuales, otros indoles como bromas, burlas, golpes y

exclusiones e incluso puede llegar a agresiones físicas y en consecuente lesiones graves.

“Existen varios tipos de bullying físico, verbal, gesticular y cibernético” expresa (Cobo

Ocejo & Tello Garrido, 2008).

Se han destacado tres características de la escuela que contribuyen a la violencia escolar

(i) la justificación o permisividad de la violencia como forma de resolución de conflictos

entre iguales; (ii) el tratamiento habitual que se da a la diversidad actuando como si no

existiera y (iii) la falta de respuesta del profesorado ante la violencia entre escolares, que

deja a las víctimas sin ayuda y suele ser interpretada por los agresores como un apoyo

implícito. El papel del docente se reduce a la transmisión de conocimientos con escasa

intervención fuera de los límites del aula (Subijana, 2007)

En la actualidad se defiende que los programas deben partir de una política escolar

global en la que la intervención tenga lugar a nivel de la escuela, del aula e individual,

incidiendo en la prevención primaria. Propone como objetivos de estos programas tres

niveles, a nivel global: generar un clima escolar de cooperación, generar actitudes negativas

hacia la agresión, hacer conscientes a alumnos y profesores de la importancia y los efectos

negativos del matonismo; y a nivel individual: favorecer la toma de la perspectiva cognitiva

del otro, y la percepción objetiva de estímulos. Desde la perspectiva cognitivo - conductual

se plantean diversas técnicas: técnicas de resolución de problemas, dinámicas de grupo y

relajación, dirigidas a agresores y a víctimas. (García, 1997)

 El ministerio de educación cuenta con un link “portal www.siseve.pe” Donde se puede

informar o reportar la persona que esté siendo una víctima del bullyng, y es de forma

anónima, Donde que también los docentes deben de ayudar y no quedarse callados, ya que

el silencio hace que incremente mucho más el bullyng escolar.

1. Descripción de la realidad problemática.

El bullying escolar a nivel mundial no es reconocido por el diccionario de la Real

Academia Española, a pesar que se ha incrementado drásticamente. ya sea en lo

psicológico, físico y verbal, ya que se lleva por muchos medios como: las amenazas que

son por parte de los compañeros, los insultos y los golpes. (Martinez Rodríguez, 2017).

“Podemos considerar que aproximadamente desde los primeros años noventa, la

investigación y la preocupación pública sobre el problema del bullying ha pasado de

aquellas primeras experiencias escandinavas a estar en un plano internacional, y este interés

no deja de extenderse” como dice, (Erling Andreassen, 2010).

Derecho humano fundamental de la educación. El Plan Internacional estima que 246

millones de niños y adolescentes podrían ser víctimas de la violencia al interior y alrededor

de sus escuelas. Este fenómeno afecta desproporcionadamente a las niñas, así como a

aquellos que presuntamente no se ajustan a las normas sexuales y de género predominantes.

(UNESCO, 2019)

El bullying físico es lo que frecuenta en el mundo inhibiendo a Europa y América del

norte, muchos niños afirman haber sido víctimas del bullying estos pueden ser: golpes,

patadas, empujones o han sido encerrados en algún lugar. Por otra parte, en su mayoría son
víctimas de burlas con palabra o referentes al sexo estos pueden ser bromas, comentarios,

gestos y etc.

Según cifras de la plataforma SíseVe contra la Violencia Escolar del Ministerio de

Educación (Minedu), se han registrado 29.527 de estos casos en todo el país. La estadística

corresponde desde septiembre de 2013 hasta el 31 de mayo de este año. (comercio, 2019).

A nivel estadístico, del 2013 al 2019 se han reportado 26,446 casos de bullying, es por

ello que APURIMAC, apuesta por el cambio, a través de la acción, es por ello que la RMSF

REGIÓN APURIMAC, realizó un taller de prevención en Acoso escolar, con ello

pretendemos realizar planes de acción en beneficio y reducir estos índices alarmantes.

(Perú, 2019).
 2. Árbol de problema

Suicidio. La víctima Actitud agresiva.

la depresión. La
la no soportar mas el Ante la tanta
víctima se deprime
acoso, decide en su agresión, la actitud
y se aísla de la
desesperación de la victima es mas
sociedad
quitarse su vida. agresiva.

El bullying

La victima es acosada Toman el bullying

por no tener una como diversión o por
situación económica. superioridad del
agresor.

Por el color de piel y

alguna discapacidad
física y mental
 Bibliografía

Carozzo Campos, J. (2016). EL ESTADO DEL BULLYING EN EL PERÚ. Surco- Lima:

tendencia en psicología.
Cobo Ocejo, P., & Tello Garrido, R. (2008). Bullyin en Mexico . Mexico : Cuarzo.
Collell i Caralt, J., & Escudé Miquel, C. (2006). El acoso escolar: un enfoque
psicopatologico. . Madrid: https://es.slideshare.net/Lalvmun/artculo-
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https://elcomercio.pe/lima/chorrillos-madre-denuncia-hija-volvio-amenazada-
companeras-colegio-video-noticia-nndc-668700-noticia/
Erling Andreassen, R. (2010). Orígenes y primeros estudios del bullying escolar. Madrid:
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Fernandez, C., & Ruiz, E. (2009). El Bullying. eduinnova, pág. 5.
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Mujeres Sin Fronteras -Perú:
https://red-mujeres-sin-fronteras-peru.webnode.pe/l/reconstruccion-de-areas-
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Ramos Corpas, M. J. (2008). Violencia y victimizacion en adolescentes escolares. . acoso
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Subijana, I. J. (2007). El acoso escolar. . Un apunte victimológico, 03 - 09.
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de las Naciones Unidas: https://es.unesco.org/themes/acoso-violencia-escolar