Universidad Autónoma De Santo Domingo

Facultad De Humanidades

Escuela de Psicología

Acoso escolar o bullying en la escuela amor de Dios

El palmar de herrera, distrito nacional, república dominicana, periodo

Agosto -Diciembre 2019

Sustentante:

Juana Iris Araujo Contreras

Matricula:

100371505

Maestra:

Arcadia Castillo Severino

Sección:

Z04

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Contenido
Planteamiento del problema........................................................................................................3
Justificación..................................................................................................................................4
Antecedentes...............................................................................................................................5
Marco teórico...............................................................................................................................6
Características del bullying o acoso escolar.................................................................................7
Tipos de bullying..........................................................................................................................9
Referencias bibliográficas...........................................................................................................16
Anexos........................................................................................................................................17

2
Planteamiento del problema
¿Cuál es la importancia al tratar el tema del acoso escolar o bullying en la escuela amor
de Dios, el palmar de herrera, periodo agosto –diciembre 2019?

Objetivo general
Determinar la importancia de tratar el tema del acoso escolar o bullying en la escuela
amor de Dios, el palmar de herrera, periodo agosto –diciembre 2019.

Objetivos específicos
1. Identificar los tipos de acoso escolar que se dan en la escuela amor de Dios.
2. Comprender la importancia que predomina tratar el tema del acoso escolar en la
escuela amor de Dios.
3. Detallar el prototipo de víctima y victimario en la escuela amor de Dios

.Preguntas de investigación

¿Cómo reconocer una víctima de acoso escolar en la escuela amor de Dios?

¿Cuál de los tipos de acoso escolar es más frecuente en la escuela amor de Dios?

Justificación

El acoso escolar o bullying ha sido un tema predominante que se ha venido palpando en

los últimos años debido a los casos que se han presentado de manera repetitiva y
constante en las escuelas, es un tema que debe de tratarse de manera frecuente debido a
los daños causados a las víctimas de este tipo de maltratos y para crear conciencia a los
padres de los victimarios y que atreves de esto sea un foco de ayuda para los que tienen
intención de ayudar.
3
También debemos reconocer que los profesionales de la psicología tiene un rol
importante y definido para tratar dicho tema en conjunto con las escuelas y los padres,
para fomentar los valores necesarios para disminuir las estadísticas que se están dando
actualmente debido a este tema, debemos destacar que la falta de socialización lleva a
los estudiantes a recurrir a los acosos por diversos motivos.

A pesar de tener variadas secuelas, consideramos que las escuelas primarias no prestan
la atención debida al problema, muchas veces por falta de iniciativa o recursos, o
también porque piensan que no es un conflicto tan grave, y que los niños sólo están
jugando o buscan formas de llamar la atención.

Esta investigación pretende ayudar al docente a tener más información para que en lo
posible tome las medidas para trabajar dicho maltrato, ya que ninguno de sus
estudiantes está exento del acoso escolar.

Además de que es un tema de gran valor que se debe de tomar más en cuenta por parte
de las instituciones, los padres de familia e incluso por parte de las autoridades del
gobierno, para  llevar a cabo las medidas más necesarias para poder lidiarlo, debido a
que millones de niños y adolescentes  de educación básica lo presentan día con día por
parte de sus agresores, que son sus mismo compañeros de clase o por otros alumnos más
grandes que ellos, sometiéndolos a  torturas e intimidaciones que en muchos de los caso
los llevan hasta el extremo de llegar a quitarse la vida, para poder ser al fin libres de
tanto sufrimiento.

Finalmente, esperamos lograr un trabajo objetivo, conciso y de fácil alcance, para que
todos puedan entender la gravedad del asunto y poner un alto al bullying, que no es un
juego de niños.

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Antecedentes

Marcela Román y Javier Murillo en 2011 en sus investigaciones donde evaluaron unos
aspectos el más importante fue la presencia de este fenómeno en alumnos de último año
de educación primaria en América latina , incluido Uruguay evaluaron un total de 91223
pertenecientes a sexto año , de 2696 centros escolares en total . Los resultados indicaron
que el 51% de los escolares de sexto grado sufrieron algún tipo de acoso escolar, los
más destacados (insultos, agresión física y robos de sus pertenencias), mientras que el
62% declaro conocer o haber presencia los diferentes tipos de acoso (Román y Murillo,
2011).

En esta investigación se concluyo que en temas de géneros los varones están más
expuestos a sufrir acoso escolar. (Román y Murillo, 2011).

En Uruguay se emplearon cuestionarios a 6511 escolares, entre 218 centros educativos

ubicados en distintos puntos del país, los resultados obtenidos fueron 50% sufrió algún
episodio violento ,32% fueron víctimas de robo de sus pertenencias ,31% fueron
insultados y el 10% fue agredido físicamente. Mientras que el 60% declararon conocer
que algunos de sus compañeros sufrió una situación de acoso. (Román y Murillo, 2011).

(Pulido y Martín Seoane, 2010). Un estudio llevado a cabo con una muestra de
estudiantes de la comunidad de Madrid señala que respecto a situaciones vividas como
víctima, que las adolescentes manifiestan haber vivido más situaciones de violencia y
exclusión, que los varones. Además, respecto a las situaciones de violencia física hacia
5
las propiedades y las personas, se puede concluir en este estudio que las diferencias
señalan la superior participación de los chicos. Del mismo modo al rol del agresor, se ha
observado como los chicos participan en mayor medida de violencia (en sus distintos
niveles), que las chicas que resulta ser exactamente el mismo patrón en el rol de
espectador.

[ CITATION ela11 \l 2058 ] , El país no es impermeable al bullying .en el estudio de

convivencia escolar en república dominicana (2009) realizado por el instituto de
evaluación y asesoramiento educativo (IDEA), se obtuvieron cifras que determinan que
si, los estudiantes de hoy están sufriendo dentro de las aulas. Consultados si reciben
maltratos por parte de sus compañeros, un 20% de los alumnos dice que ha sido víctima
por parte de sus compañeros del robo o rotura de sus objetos, un 16% dice que ha sido
insultado o ridiculizado por sus compañeros.

Coinciden con las investigaciones internaciones que los abusos suelen darse en
estudiantes de 9 a 14 años. El acoso psicológico es el más común y el más difícil de
detectar, mientras que la agresión física es la menos habitual. (Listín diario).

Marco teórico

Definición de acoso escolar o bullying

[ CITATION con15 \l 2058 ] El acoso escolar es la ostentación que sufre un niño a daños
físicos y psicológicos de forma intencionada e insistida por parte de otro, o de un grupo
de ellos, cuando acude al colegio. El perseguidor aprovecha un desequilibrio de poder
que existe entre él y su víctima para conseguir un beneficio (material o no), mientras
que el acosado se siente expuesto y puede desarrollar una serie de problemas
psicológicos que afecten directamente a su salud o incluso, en situaciones extremas,
propiciar que quiera acabar con su vida mediante el suicidio.

El bullying escolar se suele producir durante el recreo, en la fila para entrar a clase, en
los baños, los pasillos, los cambios de clase, al entrar y salir del centro, en el transporte

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escolar o en el comedor. Aunque también puede ocurrir en el aula, cuando el profesor
está escribiendo en la pizarra o mientras está atendiendo a otros alumnos.

[ CITATION Gar10 \l 2058 ]) Cito su concepto sobre el bullying o acoso escolar "Cuando
un estudiante está siendo acobardado cuando otro estudiante o grupo de estudiantes:
dice cosas mezquinas o desagradables, se ríe de él o ella o le llama por nombres
molestos o hirientes. Le desconoce completamente, le excluye de su grupo de amigos o
le retira de actividades a propósito. Golpea, patea y empuja, o le amenaza. Cuenta
mentiras o falsos rumores sobre él o ella, le envía notas hirientes y trata de convencer a
los demás para que no se relacionen con él o ella".

[ CITATION ros \l 2058 ] Se conoce como un fenómeno de violencia interpersonal

injustificada que ejerce una persona o grupo, contra sus semejantes que tiene efectos de
victimización en quien lo recibe. Se trata de un abuso de poder entre iguales.

Características del bullying o acoso escolar

[ CITATION bul13 \l 7178 ] Suele contener conductas de diversa naturaleza (burlas,

amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).

- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

- Suele estar incitado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se
encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la ignorancia o inactividad de las personas que rodean a los

agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida

de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que

se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta
de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

- Se reduce la eficacia de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr
objetivos y aumento de las contrariedades y tensiones.

A estas características que definen una situación de bullying, se añade que esta
problemática puede ser también un fenómeno de grupo y no solo un problema

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individual, no se trata de conductas organizadas o espontáneas donde se busca el mal
mutuo, ni actos de vandalismo que se pueden manifestar abiertamente en el entorno
escolar. No es un problema entre dos partes con intereses confrontados, es un proceso
de victimización, es un tipo de violencia insidiosa, que se construye lentamente en el día
a día de las relaciones interpersonales, es difícil de identificar ya que en los inicios suele
ser poco evidente y puede mantenerse oculta a los adultos, pero es bien conocida por el
alumnado, supone una vulneración de los derechos del alumno; derecho a no estar
sometido a la humillación intencional y repetida y a estar seguro en el establecimiento.

[ CITATION hoy12 \l 7178 ]

 Es comportamiento de naturaleza claramente agresiva.

 Es una conducta que se frecuenta en el tiempo con cierta permanencia.

 La relación que se establece entre el agresor y víctima se caracteriza por un

desequilibrio o asimetría de poder, es decir, los alumnos que sufren de bullying
presentan alguna desventaja frente a quien los agrede. estas desventajas pueden
ser por edad, fuerza física, habilidades sociales, discapacidad, condición
socioeconómica, entre otras.
 Se produce entre iguales (entre alumnos, no importa la diferencia de edad, sexo
o grado escolar).
 Son actos que tienen la intención de dañar.

Perfil agresor del bullying

[ CITATION uni18 \l 7178 ]

 Personalidad irritable y agresiva.

 Bajo autocontrol.
 Ausencia de empatía.
 Tendencia a las conductas violentas y amenazantes.
 Impulsivo.
 Su rendimiento académico suele ser bajo. En ocasiones es algo mayor que el
resto de la clase por haber repetido uno o varios cursos.
 Su comportamiento en el aula se caracteriza por las salidas de tono, las bromas
fuera de lugar e incluso actitudes desafiantes frente a profesores y compañeros.
 Es posible que pertenezca a una familia desestructurada, con antecedentes de
violencia doméstica.
 Físicamente fuerte.

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 Asume el rol de líder ante un grupo de alumnos de características psicológicas
parecidas o que buscan reconocimiento e integración en el grupo.

La victima

[ CITATION uni18 \l 7178 ] Aunque algunos estudios identifican una serie de

características psicológicas o de actitud y comportamiento comunes en las
víctimas de bullying, lo cierto es que constituyen un grupo tan variado y
heterogéneo que por desgracia cualquier alumno puede convertirse en blanco de
las burlas de un grupo de agresores, muchas veces sin otro motivo que el puro
azar.

No obstante, existen algunos agentes que multiplican las posibilidades de sufrir

acoso:

 Sufrir alguna discapacidad física o psíquica.

 Tener algún tipo de trastorno del aprendizaje, especialmente los problemas
relacionados con el lenguaje oral porque son muy evidentes y viable objeto de
burlas.
 Haber padecido acoso escolar con anterioridad.
 Pertenecer a un grupo étnico, religioso, cultural o de orientación sexual
minoritario.
Una vez ha comenzado el acoso, tener una personalidad introvertida o reservada
o una mala comunicación con padres o profesores dificulta que los chicos
denuncien las situaciones a tiempo, con el consiguiente peligro de que el acoso
vaya más, agravándose sus consecuencias y complicando su resolución.

Los observadores

[ CITATION uni18 \l 7178 ] Probablemente es el grupo con un perfil menos

definido. Se trata del grupo de compañeros que colaboran con el acoso y en gran
medida lo hacen posible por no denunciarlo a padres o profesores. Su actitud
puede ser de colaboración, jaleando las acciones e incluso grabándolas con las
cámaras de los móviles. Pero incluso si se limitan a no hacer nada, su actitud
pasiva refuerza la conducta de los agresores, pues no deja de ser una forma de
aprobación. En ocasiones, actúan de esta forma por miedo a convertirse en las
próximas víctimas si salen en su defensa o lo ponen en conocimiento de algún
adulto, o bien porque creen que tomando esta actitud les será más fácil integrarse
con el resto de la clase.

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Tipos de bullying

[ CITATION sig17 \l 7178 ] Existen varios tipos de bullying forjados por diversas causas,
entre ellas la baja autoestima del acosador que disfruta de sentirse jefe al maltratar a
otro, así como causas personales, familiares o escolares.

Bullying verbal

El bullying verbal se caracteriza porque el acosador expresa su maltrato por medio de la

palabra inventando historias, haciendo uso de amenazas, insultos, apodos, frases
excluyentes o burlonas acerca de la apariencia, discapacidad o condición sexual.

Por ejemplo, “Ahí está el cuatro ojos”, a quienes tienen anteojos porque tienen alguna
dificultad visual, entre otros.

Bullying físico

El bullying físico se clasifica en dos tipos: directo e indirecto.

El bullying físico indirecto se caracteriza por ser un conjunto de acciones manuales

que no generan daño físico a la víctima. Por ejemplo cuando el maltratador roba las
pertenecías personales de otro o deja notas anónimas con mensajes intimidantes.

El bullying físico directo es más notorio y fácil de detectar por las marcas
corporales que suele dejar. El comportamiento agresivo incluye patadas, golpes,
empujones, zancadillas, entre otros. Por ejemplo, cuando encierran en un círculo a un
compañero de clase y lo agreden con patadas por ser diferente a los demás.

Bullying social

[ CITATION sig17 \l 7178 ]

Son el conjunto de acciones que llevan a cabo los agresores a fin de excluir a una
persona de un grupo social, bien sea ignorando su presencia, excluyéndola de una
actividad, discriminándola por su situación económica, entre otras cosas.

Por ejemplo, no permitir que un compañero de clases participe en una actividad grupal
por considerarlo torpe.

Bullying sexual o acoso sexual

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Es un tipo de acoso o asedio de connotación sexual. Por lo general, las víctimas suelen
ser en su mayoría niñas. Puede dejar graves secuelas psicológicas. Ejemplos de este tipo
de maltrato son los comentarios machistas u obscenos, agresiones físicas como
violaciones, entre otros.

Bullying cibernético

Este tipo de acoso se lleva a cabo a través de los medios electrónicos y sus diversos
canales de comunicación por los cuales se pueden enviar mensajes abusivos, ofensivos,
compartir imágenes, vídeos o datos personales y hacer esta información pública con el
fin de agredir a otro.

Por ejemplo, recibir constantemente mensajes ofensivos, sin razón alguna, a través de
diversas redes sociales, por parte de una persona abusiva que pretende hacernos daño
verbal y psicológicamente.

Señales de alarma

[ CITATION edu18 \l 7178 ] Desde los maestros: El profesorado debe estar atento a algunas
particularidades que pueden presentar los alumnos afectados:

 Generalmente están solos y excluidos del grupo

 Son los peores en los juegos o trabajos en grupo

 Les cuesta hablar en clase y son inseguros

 Se les ve deprimidos, infelices e inseguros

 Cada vez les interesa menos el trabajo escolar e ir a la escuela

Desde los estudiantes

La toma de conciencia de los alumnos es básica para manifestar el bullying.

Para detectar el bullying es necesario estudiar cómo reacciona el grupo ante una
situación de acoso. Se forman 3 grupos:

Los que aprueban el bullying activamente: Son los que corrientemente

siguen al acosador y aprueban el acoso. Habitualmente tienen miedo del bullying
(acosador) Creen que la víctima es impopular y que se lo merece.

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 Los que aprueban el bullying pasivamente: No hacen nada para pararlo,
e incluso lo disfrutan. Le tienen miedo al bullying creen que la víctima se lo ha
buscado.

Los que desaprueban el bullying de forma activa: Algunos son amigos de la

víctima. No tienen miedo del bullying piensan que tienen la responsabilidad de
interponerse y lo hacen para parar la situación del bullying.

Desde la familia:

Los padres deben vigilar las señales de aprensión de un posible problema de bullying.
Estos serían algunos indicadores de riesgo:

 No invitan a los compañeros de clase a casa

 No tienen un “buen amigo”

 Los demás no les invitan a fiestas.

 Tienen miedo a la escuela y desarrollan estrategias de sustracción, como quejas

somáticas.

 Tienen pesadillas

 Parecen infelices, tristes y deprimidos

 Pierden o roban dinero para darlo a los agresores

El bullying y el rendimiento académico

[ CITATION def \l 2058 ] El rendimiento académico hace relato a la evaluación del

conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con
buen rendimiento académico es aquél que adquiere calificaciones positivas en los
exámenes que debe rendir a lo largo de una expedida.

El déficit en el rendimiento escolar es un problema y tiene variadas causas; las

alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las áreas de
funcionamiento cognitivo, académico y conductual. El bajo rendimiento escolar es una
vía final común de diferentes trastornos, etiologías y mecanismos. Es tradicional la

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presencia de múltiples alteraciones, porque la disfunción cerebral en la niñez
generalmente afecta a muchas funciones. Invariable con lo anterior, los programas de
manejo deben ser individualizados, comprensivos e añadir aspectos del niño en
particular, la escuela y la familia.

[ CITATION mar \l 2058 ] el acoso escolar afectando su rendimiento escolar, ya que viven
situaciones que les presumen un aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones
injustas y un refuerzo para posturas independientes y egoístas, viéndolo como una salida
llegando a valorar como posible y respetable la conducta agresiva, pudiendo generar en
ellos/as la omisión que se produce ante el sufrimiento de otros, a medida que van
contemplando acciones renovadas de agresión en las que no son capaces de intervenir
para evitarlas. Todo esto genera conflicto de valores, falta de concentración, miedo,
confusión, inseguridad y disminución de la autoestima, afectando directamente a su
capacidad de trabajo y rendimiento escolar.

Es importante tener información acerca de lo que puede decaer el aprendizaje de un

niño o adolescente acusa del acoso escolar , los profesionales del área de la educación
deben tener como factor de alerta cuando un alumno está decayendo en el rendimiento
escolar , pueda estar siendo víctima de un acoso escolar lo cual le puede estar afectando
de manera escolar y emocional lo cual se podrá trabajar en las dos áreas para que el
estudiante tenga un mayor desempeño en el rendimiento académico e ir mejorando en el
aspecto emocional , evitando caer en una depresión o peor aun que el alumno termine en
definitiva con su vida debido a estos abusos propiciados por sus compañeros de clases .

Protocolo en las escuelas públicas de la república dominicana

[ CITATION lis18 \l 2058 ]

El protocolo de actuación en caso de “bullying” manda a docentes, orientadores o

cualquier miembro del equipo de gestión escolar a entrevistar a los estudiantes por
separados, a regularizar las alteraciones emocionales, tomando en cuenta que las
emociones no son compasivas ni maléficas, sino canales de expresión para mostrar
cómo ha impactado una vivencia o hecho.

Añade la psicología que para obtener esas informaciones los estudiantes deben estar
serenado.

Cada centro educativo debe tener formularios de autoevaluación y pruebas que deben
ser llenados por los involucrados en un hecho y, de ser necesario, lo pueden hacer de
forma oral acompañado de una persona del centro educativo.

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El protocolo establece que, si la situación lo amerita, se puede entrevistar a otros actores
de la comunidad educativa para recoger informaciones adicionales o confirmar las que
se tienen.

Al centro educativo le corresponde llevar un registro sobre los informes que se

desglosen de la investigación y llevarlo al organismo superior, en este caso el distrito
escolar al cual pertenece, para tomar las medidas de lugar.

El acoso escolar o bullying y la depresión

[ CITATION Gon18 \l 7178 ]  Los cuadros depresivos asociados al bullying tienen, además
de los síntomas psicológicos, mucha sintomatología psicosomática porque la víctima no
tiene la capacidad de verbalizar, según las conclusiones del seminario de Lundbeck
Bullying y Mobbing. La huella del acoso en la salud mental. La falta de comunicación
del acosado se traduce en una depresión con síntomas atípicos y con episodios
psicóticos que además son residuales, es decir, que pueden darse toda la vida.

Psicológicos : trastorno de estrés postraumático, no saber cuál es tu lugar, no ser

capaz de desconectar, ansiedad, estar en estado de listo constante, rememoración de
escenas, suspicacia, inseguridad, dependencia, timidez marcada, miedos, tristeza,
tendencia a la culpa, inestabilidad en el estado de ánimo, obsesiones, alucinaciones
(experiencias psicóticas), relaciones sociales más deficientes, desolación del
funcionamiento cognitivo podemos ver que los inconvenientes suelen ser : (problemas
de atención y concentración), fobia y ansiedad social, problemas de atención, insomnio,
cansancio emocional, relación más fría con los compañeros y con la familia,
desmotivación, desesperanza, riesgo de autolesiones y suicidio.

Físicos y psicosomáticos: dolor corporal, dolor muscular, calambres,

contracturas, ansiedad, cefaleas, problemas intestinales, abatimiento, mareos.

La depresión por bullying no es solo en el área de los niños, aunque ellos son los más
indefensos porque tienen menos recursos. Sin embargo, el adulto es ‘cemento armado’ y
para los especialistas es más difícil trabajar con ellos. Ese concepto devaluado que tiene
la víctima de sí misma le lleva a pensar “si lo cuento, parece que el problema soy yo”.

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Las respuestas al bullying son similares a las del maltrato, “es una indefensión
aprendida”, indica Rosa Gutiérrez, jefa del Servicio de Salud Mental de Alcobendas

El bullying y la terapia psicológica

La terapia psicológica, o simplemente terapia, es un tratamiento que busca estimular

pensamientos, sentimientos, sensaciones y conocimientos, que tiene el paciente pero
que no sabe cómo aplicarlos o no logra identificarlos plenamente.

Con la terapia psicológica se busca cambiar el diálogo interno, la comunicación, el

pensamiento, las ideas, y cambiar el comportamiento, lo que se logra al mejorar la salud
mental del paciente. Con la terapia psicológica se aprenderán nuevas formas de pensar y
afrontar situaciones cotidianas, los problemas, y sobre todo aquello que causa malestar.
Se aprenderá a afrontar sentimientos y sensaciones, como el estrés, la timidez, el miedo,
etc.

Con terapia se puede encontrar solución a la depresión, la ansiedad, fobias, duelo, y en

general cualquier trastorno psicológico. Se aprende a ser dueños de nuestros
pensamientos y nuestras sensaciones, lo cual genere beneficios en todos los aspectos de
la vida, incluso en la salud del cuerpo.

Primeramente,  nos localizamos con la ansiedad y sus síntomas físicos. Una forma de
controlar los síntomas de esta ansiedad con la terapia psicológica es a través de
ejercicios de respiración y de relajación, como la relajación de Jakobson. Así mismo, la
víctima de bullying puede aprender a controlar los síntomas de su ansiedad. Su baja
autoestima se tratará mediante una reestructuración cognitiva, ayudando al paciente a
cambiar las ideas que tiene sobre sí mismo. Ideas que son el resultado del acoso
continuo al que ha sido sometido. Muchas veces, el bullying es la causa de la falta de
habilidades sociales del niño, en particular el acierto. Se trata déficit asertivo mediante
un entrenamiento de la acierto. Además se trata en terapia psicológica la falta de
capacidad para solucionar problemas, entrenando al niño en las auto instrucciones, esto
es, los mensajes y órdenes que tiene que darse a nivel mental para salir brillante de
situaciones de la vida cotidiana. Del mismo modo es importante solucionar el déficit de
comunicación, saber cómo expresar aquello que le desagrada, lo que le entristece o
cómo se siente.

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Si tienen la idea que sus hijos padecen o ha podido padecer bullying, no deberíamos
dudar en ponernos en contacto con un psicólogo infantil. Una buena terapia psicológica
como la terapia cognitivo conductual puede ayudarle mucho.

Las secuelas del niño que sufrió bullying en la edad adulta

Conjuntamente de la mayor probabilidad de trastornos

[ CITATION Ale \l 2058 ]
psiquiátricos, hay numerosas secuelas que sufren durante toda su vida los
niños que padecieron bullying.

Depresión: La personalidad depresiva es una de las consecuencias que

antes se manifiestan. Los menores que padecieron bullying desarrollarán
una tendencia a la depresión muy superior a la que viven el resto de niños.
Los niveles bajos de autoestima que le llevan, en muchos casos, a padecer
bullying de niño se refuerzan en la edad adulta. El caso más extremo de
este maltrato psicológico lleva al futuro adulto al suicidio.

Ansiedad generalizada: Es la secuela más común en los adultos que

fueron niños acosados. De hecho, se trata de la secuela más difícil de
eliminar y, en muchos casos, lleva directamente al siguiente punto: el
abuso de sustancias. Es habitual que el abuso de alcohol o de cocaína
tenga como causa subyacente el acoso escolar durante la infancia.

Mayor propensión a padecer enfermedades: según el artículo el cáncer

y la diabetes están vinculados al bullying (aunque también se ha desvelado
que esto tiene su origen en que los hábitos son poco saludables con gran
cantidad de adultos víctimas del bullying con sobrepeso).

Casos del Bullying que han causado la muerte

Nacionales
16
[ CITATION kir16 \l 2058 ] Un maltrato que enfrentan por años y que lleva a algunos
menores a la depresión y hasta al suicidio. En otros casos las agresiones físicas son tan
graves que a veces degeneran en la muerte. El fallecimiento de Mary Elizabeth
Severino, de 12 años, tras ser golpeada por estudiantes en una escuela básica de La
Romana y la pelea en plena aula entre dos niños, en una escuela en Boca Chica, son los
más recientes casos ocurridos en el país.

[ CITATION nat19 \l 7178 ] Es el pasado 26 de abril que una tragedia conmocionó la

sociedad dominicana. La niña Chanel Mari Tiburcio, de 11 años, murió por causa de
una pelea con una compañera de clases de su misma edad. Según testimonios, Chanel
decía que no quería pelear, pero la presión fue tal que fue inevitable su lamentable
destino.

Las dos adolescentes cursaban el quinto año de primaria en la escuela profesor Julián
Amparo.

Internacionales

[ CITATION sot11 \l 2058 ] A continuación se mencionaran algunos casos que han sufrido
y han sido víctimas del acoso del bullying.

"En el estado de Morelos, un joven de 16 años que asistía al colegio de Bachilleres fue
asfixiado en su salón de clase por varios compañeros que le hicieron "bromas". De
acuerdo con la necropsia, el joven murió por golpes y compresión abdominal. Los
padres del menor explicaron que su hijo ya había comentado antes que en su escuela
había alumnos violentos. Ahora se sigue la investigación del caso para determinar
quiénes fueron los responsables de su muerte". (Soto, 2011)

De igual manera los alumnos se ven muy presionados por estas circunstancias que
padecen en los planteles educativos, en la cual los mismos victimarios se ven afectados
físicamente motivo por el cual otros no corren con la misma suerte sino que han
provocado la muerte de algunos de ellos.

Los mismos agresores no se encuentran bien psicológicamente al tanto de estar

agrediendo a sus víctimas ellos optan con atentar con su vida, en este caso vemos una
alumna que se quito la vida después de ser agredida verbalmente y físicamente por sus
compañeras.

17
"Una niña de 13 años se suicidio en Chile, debido a las humillaciones y a los golpes que
recibía por parte de varias alumnas de clase, que le hacían muy difícil su estancia en la
escuela. La niña dejo un dibujo a una de sus compañeras para que se lo hiciera mejor y
en el mismo anunciaba su deseo de morir".(Soto, 2011)

Departamento del Alguacil del Condado de Riverside informó

[ CITATION lis18 \l 2058 ]
que Diego Rivera, de 13 años de edad, fue golpeado en la cabeza el pasado 16 de
septiembre por dos estudiantes de la misma escuela, también menores de edad.

Rivera sufrió un fuerte impacto al golpearse en la cabeza con una de las columnas del
centro de estudios. Por los golpes, el menor obtuvo graves lesiones en la cabeza que le
ocasionaron la muerte.

El panorama de los tres países con más bullying en el mundo:

[ CITATION OCD19 \l 7178 ]

México

Con los más de 40 millones de alumnos de nivel primario y secundario en México, el

sufrimiento cotidiano lo padecen unos 28 millones de niños y adolescentes, una cifra
que da vértigo y que equivale a toda la población de Portugal, Bélgica, Uruguay y Chile
juntos.

El nivel aludido de bullying coloca a México en primer lugar a nivel mundial en casos
de bullying o acoso escolar. Seguido por los Estados Unidos de América y China.

En México el contexto generalizado de violencia coopera al bullying donde ser un

matón comienza a estar bien visto entre los adolescentes pero también entre niños de
corta edad de ambos sexos. De esa manera es maltrato termina disparando los niveles de
acoso escolar o bullying en establecimientos públicos y privados de todo el país.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA:

En los Estados Unidos de América el bullying se engruesa con la tranquilidad, la salud y

en algunos casos incluso la vida de niños y  jóvenes a lo largo y ancho de todo el país.

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En este caso la estadística nos muestra que seis de cada diez niños y jóvenes padecen
bullying con especial énfasis en los niños de ascendencia hispana. Pero también y en
especial en este país, el bullying universitario está muy desplegado a través de la vida en
los campus universitarios y en las llamadas "novatadas", esas ceremonias de ingreso a la
universidad son protagonizadas y sufridas por miles muchachos y muchachas que son
humillados e incluso lastimadas, lo que es causa de numerosos suicidios.

China

El profundo cambio económico en China está desplegando la creación la clase media

más grande del mundo. En este nuevo contexto ser un niño o un joven de familia pobre
o tan favorecida es motivo de bullying. Incluso los padres, algo que no sucede ni en
México ni en Estados Unidos de América, en algunos casos toman justicia por mano
propia, tal el caso de Fai M. que le quitó la vida al agresor de su hija. Un niño de solo
nueve años.   Lo que termina agravando el problema.

Los Primeros 25 lugares en bullying en el Mundo

[ CITATION OCD19 \l 7178 ]

1 - MÉXICO 

2 - ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

3 - CHINA (por razones políticas los datos de China son parciales)

4 - BRASIL

5 - JAPÓN

6- INDIA

7- ESPAÑA

8 - AUSTRALIA

19
9 - GUATEMALA

10 - REPÚBLICA DOMINICANA

11 - COSTA RICA

12 - HONDURAS

13 - TURQUÍA

14 - EL SALVADOR

15 - ARGENTINA

16 - CHILE

17 - URUGUAY

18 - BELGICA

19 - ITALIA

20 - SUECIA

21 - FRANCIA

22 - DINAMARCA

23 - NORUEGA

24 - FINLANDIA25 - GRECIA

20
Prevención

Los padres deben conocer y familiarizarse a sus amigos y compañeros de clase, y la

relación que tiene con ellos, es importante para saber su adaptación con el resto de
niños. También es recomendable hablar con los profesores para saber cómo es el
trato del niño con los demás compañeros. Es imprescindible saber, que es tan
importante prevenir que el niño sea acosado, como que sea él quien amenace o
agreda a otros.

Es de suma importancia que los docentes y los padres demuestren confianza para
que pueda contarte cualquier cosa que le haya pasado, y muestra tu apoyo ante
cualquier ofensa. Conjuntamente, debe saber aceptarse tal y como es, para que otros
comentarios no puedan afectarle, ya que los acosadores suelen continuar con sus
insultos o agresiones si saben que tienen poder sobre su víctima.

Es inevitable que tanto las familias como el personal docente trabajen en equipo
para paliar estas situaciones, y que se solucionen los problemas en un tiempo
determinado, para que no vaya a más.

Involucra a los estudiantes

Una estrategia que recomienda Cohn-Vargas es promover un diálogo abierto con los
estudiantes acerca del acoso y la intolerancia, mediante asambleas o foros “anti-
bullying” y así dejar que ellos propongan ideas y discutan soluciones a los
problemas. De esta manera, ningún alumno se sentirá inadecuado a la problemática.

Origina la tolerancia y la inclusión

Concebir un ambiente inclusivo, seguro y tolerante en la clase es esencial para que

los alumnos sientan que su identidad es respetada y valorada. Como docente, debes
mostrar una actitud abierta a los estudiantes, de manera que ellos entiendan que
pueden confiar en ti si están sufriendo situaciones de molestia o violencia.

Facilita atención a los agresores

De la misma manera que las víctimas, los niños responsables del bullying deben
recibir atención y ayuda para reducir su conducta agresiva. A menudo el atacar y
sentir la necesidad de someter a los compañeros responde a inseguridades propias e
incluso a situaciones de violencia experimentadas en el hogar. Ignorar al agresor y
solo enfocarse en la víctima es incompatible con una verdadera resolución del
problema a largo plazo.

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 Cambia a los estudiantes pasivos en activos

Al notificar en una discusión abierta sobre el tema, los estudiantes que no son
víctimas ni victimarias directas del bullying, los “observadores”, tendrán más
herramientas para sentirse involucrados y convertirse en agentes activos en contra
de los maltratos y así evitar los .maltratos a los compañeros.

Examina el problema

De acuerdo con la una profesional, los docentes deben educar a los estudiantes,
padres, colegas y a la comunidad en general sobre la importancia de tomar en serio
esta problemática y cómo reconocerla.

Conjuntamente, debe constituir un plan de acción para responder a los maltratos que
ve cada día, por más insignificantes que parezcan. Bajo ningún concepto
debes recomendarles a las víctimas de los ultrajes que sean “menos sensibles” o que
hagan un mayor esfuerzo por hacer amigos, esto no hace más que denigrar y
culpabilizar al niño por lo que le está sucediendo.

Efectuar juegos de roles explicándole a los alumnos cómo ponerse en el lugar del
otro y ayudarse mutuamente a alzar la voz en contra del abuso de sus compañeros,
los juegos de roles detonan una importancia entre los alumnos y de una manera u
otro son eficaz para el grupo.

Historia de la Escuela Amor de Dios

La congregación hermanas del amor de Dios, cuya casa fundamental se encuentra en
Madrid España, decidió enviar a cuatro hermanas a estas bellas tierras caribeñas en
1980, motivada por aquellas palabras del venerable padre fundador jerónimo mariano
Usera y Alarcón ¨Dame Dios mío nuevos horizontes, nuevas tierras para extender tu
Reino¨, a la localidad de villa Altagracia, de la cual se hicieron varias fundaciones
incluyendo el noviciado de villa consuelo. Por la realidad de ruido barrio, la
congregación empeñada en dar respuesta a una educación inclusiva e integral y después
de realizar un discernimiento, decidió trasladarse desde villa consuelo.

Al barrio donde estaba instalada trabajando en un colegio parroquial, hacia el palmar de

herrera un barrio de la periferia en octubre del 1989; con la misión de fomentar en el

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barrio una educación de calidad que ayudara a la comunidad a transformar su condición
humana y compartir el don del carisma a través de la educación.

Es así como la Escuela Amor de Dios, comenzó su docencia en el mismo año que las
hermanas del Amor de Dios, llegaron a esta localidad.

Inmediatamente las hermanas se dieron a la tarea de conocer la nueva realidad social en

la que se encontraban identificaron la gran necesidad de atender de manera especial, a
tantos niños que no iban a la escuela, así de que adaptaron su vivienda y habilitaron
cuatro salones de la parte baja para la gran labor .sor Martina barriera fue quien hizo la
primera matricula para kínder y pre-primaria. Yendo casa por casa e invitando a los
padres en a traer a sus hijos a la Escuela Amor de Dios.

Desde el comienzo se lucho para que esta escuela fuera pública por lo cual se anexo a la
Escuela Camila Henríquez que labora en el barrio El Abanico de Herrera. Durante los
primeros años se atendió solamente a niños de cuatro y cinco años .viendo la necesidad
de ampliar dicha escuela se pidió apoyo a la congregación de hermanas del Amor de
Dios quien dio pronta respuesta a dicha solicitud. Y fue así que con la campaña de
solidaridad ¨Aquí nos necesitan en santo domingo ¨ del 27 de abril del 1993.

Todas las escuelas y colegios de las hermanas del Amor de Dios que hay en Europa,
África, América, hicieron posibles que se recopilaran los fondos necesarios que serian
utilizados en la construcción de este centro. Es importante mencionar que la planta
física y el 98 % de los enseres que hay en el centro son propiedad de la congregación.
También desde 1993, esta institución ha sido regida de forma colegiada entre la
dirección y subdirección, cargos que quedan establecidos para las hermanas del Amor
de Dios.

En 1998 se termino dicha obra de tal forma que los alumnos, desde esa fecha han
podido y pueden disfrutar de un espacio donde estudiar y recrearse cómodamente desde
el nivel inicial hasta la básica completa, y dos grados de secundaria, tanto en la tanda
matutina como vespertina .

Misión
Todos hemos nacido para una misión en la vida y estamos dotados para desempeñarla.

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La Escuela Amor de Dios tiene como misión hacer de la educación una experiencia
humana y trascendental debida y que ayuda a cada niño a desarrollar solo sus
conocimientos intelectuales sino las habilidades y actitudes para sentirse parte activa y
creativa de dicho proceso.

Visión
Los estudiantes egresados de este centro educativo serán reconocidos en otras
instituciones y en la misma comunidad por ser hombres y mujeres integrados en su
persona, colaborando en la construcción de un país con sus conocimientos intelectuales,
su forma de trabajo basado en los intereses comunes, por su honestidad y sentido de
justicia y por sus decisiones impulsadas en la búsqueda y de el encuentro con Dios y los
demás.

Valores

 Valorar la vida
 Experiencia de sentirse amado por Dios
 Autoconocimiento de sus fortalezas y debilidades
 Valorar sus opiniones y conceptos personales
 Madurar en la responsabilidad y el trabajo como forma de conocimiento
personal
 Promover todas las acciones posibles para el desarrollo personal y colectivo

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Anexos

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