COMPRENSIÓ Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2021-MARZO

Tarea Académica 2 (TA2)

Integrantes

1. Elias Samuel Urbano Rojas

2. Sonia Alondra Mamani Chura
3. Carlos Esteban Portella Donaire
4.

Indicaciones

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por

cuatro integrantes. Esta se llevará a cabo en cuatro sesiones. Las actividades se detallan a
continuación. 

S11.s1: Los alumnos elaboran un esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para
ello, puedes emplear las preguntas respuestas del foro en Canvas

S11.s2: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de introducción y desarrollo
1(estrategia de generalización) del texto empleando el esquema celaborado en la sesión anterior
(S11.s1).
S12.s1: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de desarrollo 2 (estrategia de
definición) y cierre del texto empleando el esquema elaborado en la sesión S011.s1.
S12.s2: Los alumnos, a partir de las observaciones consignadas, reescriben su texto. Esta será
una oportunidad para que consigan mejorar su redacción. La reescritura está en función de la
redacción de la sesiones anteriores; es decir, no será válido que se redacte un texto nuevo que
diste del original.

Instrucciones generales

1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de
Zoom.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado)
en el Drive al término de las siguientes sesiones de clase: S11s1/s2, S12.s1. Según la
indicación del docente. No se dará tiempo adicional
3. En cuanto a la última sesión de la TA2 (S012.s2), versión final, el cuadernillo de evaluación
debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión de evaluación. No se dará tiempo
adicional
4. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso
anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba
la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de
la copialadel
recibir trabajo
sanción de otro grupo.
disciplinaria En caso del En
correspondiente. usoeste
de fuentes, estas deben
caso, el estudiante noestar
puedereferenciadas.
solicitar retiro de
la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación.
El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."
Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno
de introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias
argumentativas de la generalización y de la definición. Deberás plantear tu postura frente a la
siguiente pregunta:

¿Consideras que, dado el estado de confinamiento, el uso de las redes sociales debería
incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema educativo? 

S11.s1: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

1. INTRODUCCION
1.1. Contextualización: El uso de las redes sociales en las universidades del mundo ha
facilitado la comunicación y el aprendizaje colaborativo y ha introducido nuevas
formas de trabajo entre los actores de los procesos de formación.
1.2. Controversia: ¿Consideras que dado al de confinamiento, el uso de las redes
sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema
educativo?
1.3. Tesis: Sí, consideramos su uso
1.4. Anticipación: A continuación, desarrollaremos nuestros argumentos.

2. Si se debe incorporar el uso de las redes sociales como herramienta de aprendizaje

durante este confinamiento porque permite el aprendizaje colaborativo e involucra
espacios de intercambio de información.
2.1. Caso de EE. UU:
2.1.1. Precisamente, en el 100% de las Universidades de Estados Unidos las redes
sociales son algo de uso habitual por los alumnos y docentes.
2.1.2. Los cuales están presentes en Twitter, Facebook, LinkedIn u otras redes
utilizadas para prolongar parte de la actividad docente ya sea para compartir
materiales de aprendizaje o comenzar discusiones sobre temas específicos.
2.2. Caso de México
2.2.1. Es uno de los países de América latina que utilizan más esta herramienta,
debido a que su arraigo y fascinación en los alumnos son una posibilidad
didáctica enorme.
2.2.2. En la universidad de Guadalajara se realizó un estudio con 414 alumnos de
las 14 carreras que ofrece esta institución con un propósito de conocer más
sobre el uso de las redes sociales como estrategia de aprendizaje.

3. Si se debe incorporar el uso de las redes sociales como herramienta de aprendizaje

durante este confinamiento porque permite el aprendizaje colaborativo e involucra
espacios de intercambio de información.
3.1. Definición de herramienta de aprendizaje.
3.1.1. Son recursos con fines educativos didácticos diseñados para apoyar la labor de
los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 3.1.2. Son aquellos recursos utilizados con propósitos pedagógicos y andragógicos que
utilizan medios de comunicación social para facilitar el aprendizaje entre personas y
sistemas.
3.1.3. Nos hacen adquirir habilidades y destrezas creativas, lo cual contribuye al
proceso de aprendizaje y por supuesto, en tener un mejor desenvolvimiento a la hora de
trabajar.
4. CIERRE
4.1. Conector: En conclusión
4.2. Tesis + síntesis de los 2 argumentos: Si se debe incorporar el uso de las redes sociales como
herramienta de aprendizaje durante este confinamiento porque permite un mejor aprendizaje
colaborativo, apoyando la labor de los profesores y como se demuestra en los casos anteriores
se considera como una gran estrategia para la enseñanza.
4.3. Reflexión/ recomendación: Todos los estudiantes deberían tener acceso a internet para que
tengan la oportunidad de usar las redes sociales como una herramienta de aprendizaje de tal
manera que desarrollen sus habilidades y aptitudes.
S11.s2 /S12.s1.: Versión preliminar del texto

El uso de las redes sociales en las universidades del mundo ha facilitado la

comunicación y el aprendizaje colaborativo y ha introducido nuevas formas de trabajo
entre los factores de los procesos de formación ESTO NO CORRESPONDE A LOS
DATOS QUE DEBEN IR EN LA CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Consideras qué dado el estado de confinamiento, el uso de las redes sociales debería
incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema educativo? Sí,
consideramos su uso. A continuación, desarrollaremos nuestros argumentos.

Si Sí se debe incorporar el uso de las redes sociales como herramienta de aprendizaje

durante este confinamiento porque permite el aprendizaje colaborativo e involucra
espacios de intercambio de información. Cuando definimo se hace mención de s
herramientas de aprendizaje, nos referimos a que son los recursos con fines educativos
didácticos diseñados para apoyar la labor de los profesores en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. También podemos decir que son aquellos recursos utilizados con
propósitos pedagógicos y andragógicos que utilizan medios de comunicación social
para facilitar el aprendizaje entre personas y sistemas. (Describa y Explique aquí los
recursos didácticos que utilizan los docentes en su trabajo virtual) (ACÁ TAMPOCO
VEO QUE EXPLIQUE EL TRABAJO COLABORATIVO EN LAS REDES)Nos
hacen adquirir habilidades y destrezas creativas, lo cual contribuye al proceso de
aprendizaje y por supuesto, en tener un mejor desenvolvimiento a la hora de trabajar
NO VEO AQUÍ QUE HAYA DESARROLLADO LAS IDEAS TERCIARIAS.

Los casos en los que se evidencia son los siguientes: ¿Qué está haciendo? CADA
ESTRATEGIA SE TREABAJA EN UN PÁRRAFO DIFERENTE.
¿DÓNDE ESTÁ LA IDEA PRINCIPAL?En primer lugar, tenemos el caso de México,
el cual es uno de los países de América latina que utilizan más esta herramienta, debido
a que su arraigo y fascinación en los alumnos son una posibilidad didáctica enorme.
Dentro de este país tenemos como ejemplo a la universidad de Guadalajara, en donde se
realizó un estudio con 414 alumnos de las 14 carreras que ofrece esta institución con un
propósito de conocer más sobre el uso de las redes sociales como estrategia de
aprendizaje(¿Cuáles fueron los resultados?). Yo no veo trabajo colaborativo? (PUNTO
Y SEGUIDO) En segundo lugar, tenemos el caso de EE. UU, en donde precisamente en
las universidades, el 100% de las Universidades de Estados Unidos las redes sociales
son algo de uso habitual por los alumnos y docentes. Los cuales están presentes en
Twitter, Facebook, LinkedIn u otras redes utilizadas para prolongar parte de la actividad
docente ya sea para compartir materiales de aprendizaje o comenzar discusiones sobre
temas específicos(En su ESQUEMA MENCIONA TRABAJO COLABORATIVO. YO
NO VEO QUE USTED EXPLIQUE TRANBAJO COLABORATIVO).

En conclusión, si sí se debe incorporar el uso de las redes sociales como herramienta de

aprendizaje en este confinamiento, ya que permite a los estudiantes un aprendizaje
colaborativo y un intercambio de información apoyando la labor de los profesores como
se demuestra en los casos anteriores (yo no veo que haya descrito eso en su
desarrollo.)PUNTO, se considera como una gran estrategia para la
enseñanza(DESPUÉS DE SU TESIS VIENE LA SÍNTESIS DE ARGUMENTOS
¿SABE CUÁLES SON LOS SUYOS?). Además, todos los estudiantes deberían tener
acceso al internet para que tengan una mejor oportunidad de usar las redes sociales
como una herramienta de aprendizaje de tal manera que desarrollen sus habilidades y
aptitudes.
 Rúbrica para la corrección de la versión preliminar
En
Dimensión Indicadores Básico Logrado
proceso
¿Elabora un texto argumentativo en el que
Superestructura Tipo de texto y aplica la generalización respetando los párrafos
(7 puntos) elementos correspondientes (introducción, desarrollo y
cierre) y sus partes? 2 4 7

Macroestructura Pertinencia y ¿La información presentada se relaciona con el

(5 puntos) solidez de ideas tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?
1 3 5

Progresión Manejo de
¿El párrafo presenta información: emplea
temática fuentes de
fuentes obligatorias y adicionales?
(3 puntos) información
1 2 3

Sintaxis y
Construcción de ¿Las oraciones están correctamente formadas y
vocabulario
oraciones tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?
(3 puntos)
1 2 3

Normativa Uso de los signos ¿Se usan apropiadamente los signos de

(2 puntos) de puntuación puntuación?
0.5 1 2
5–8 0–4
9 a más
errores errores
Ortografía ¿El texto presenta errores ortográficos? -4 -2 - 0,5

Aspectos por mejorar

Relación esquema-texto
Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias
Cierre
Otro: __________________________________
S12.s2 : Versión final del texto (Reescritura)

A partir de las correcciones del docente, reescribe tu texto.

¿El uso de las redes sociales debería incorporarse como herramienta de

aprendizaje en nuestro sistema educativo?
Debido a la pandemia de COVID-19, nuestro país atraviesa una crisis sanitaria, lo que
nos obliga a adoptar ciertas medidas como distanciamiento social para evitar su
propagación. Uno de los sectores más afectados es el educativo. Por la cual se
implementaron clases virtuales a nivel nacional, pero aun así existen limitaciones para
compartir información en tiempo real con personas de nuestro entorno, lo que dificulta
el proceso de aprendizaje. Lo cual lleva a la siguiente polémica: ¿Consideras qué dado
el estado de confinamiento, el uso de las redes sociales debería incorporarse como
herramienta de aprendizaje en nuestro sistema educativo? Sí, consideramos su uso. A
continuación, desarrollaremos nuestros argumentos.
Sí se debe incorporar el uso de las redes sociales como herramienta de aprendizaje
durante este confinamiento porque permite el aprendizaje colaborativo e involucra
espacios de intercambio de información. Cuando se menciona herramientas de
aprendizaje, nos referimos a los recursos educativos didácticos diseñados para apoyar la
labor de los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los recursos didácticos
virtuales que un docente emplea son las plataformas digitales, laboratorios y bibliotecas
virtuales, imágenes, videos, entre otros; el estudiante puede tener un aprendizaje
colaborativo a través de plataformas digitales como Zoom y Drive. Nos hacen adquirir
habilidades y destrezas creativas, lo cual contribuye al proceso de aprendizaje y por
supuesto, en tener un mejor desenvolvimiento a la hora de trabajar.
En primer lugar, tenemos el caso de México, dentro de este país la universidad de
Guadalajara realizó un estudio con 414 alumnos de las 14 carreras que ofrece esta
institución, con un propósito de conocer más sobre el uso de las redes sociales como
estrategia de aprendizaje. Sé obtuvieron los siguientes resultados: en el estilo de
aprendizaje existe una tendencia al tipo reflexivo, ya que 46% de la muestra coincidió
en esta clasificación, seguido del activo y teórico, con 24 y 23% respectivamente; en
cuanto al canal de percepción, 49% es de tipo kinestésico, mientras que 45% es visual y
sólo 19% es auditivo.
En segundo lugar, tenemos el caso de EE. UU, precisamente en las universidades el
100% de los alumnos y docentes da uso habitual las redes sociales, sirve para potenciar
la metodología de enseñanza-aprendizaje. Además, los estudiantes emplean trabajos
colaborativos a través de las redes como Mahara, MySpace, Ning entre otros. Los
estudiantes comparten e intercambian información con los profesores por medio de
Twitter, Facebook, Linkedin, etc.
En conclusión, sí se debe incorporar el uso de las redes sociales como herramienta de
aprendizaje en este confinamiento, ya que permite a los estudiantes tener una
herramienta más desarrollada que apoye su aprendizaje individual y colaborativo a
través de diversas plataformas; como se demuestra en los casos anteriores respalda en la
formación de la educación. Se considera como una gran estrategia para la enseñanza.
Todos los estudiantes deberían tener acceso al internet para que tengan una mejor
oportunidad de usar las redes sociales como una herramienta de aprendizaje de tal
manera que desarrollen sus habilidades y aptitudes.
 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Dimensiones Indicadores Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
 El texto corresponde al tipo de
Se presenta otro tipo de texto,
Adecuación al texto evaluado: el texto
diferente al evaluado.
tipo textual argumentativo, ya que se
(tipo de docu- defiende una postura.
mento)
0,25 puntos
1 punto
Super-
estructura
(3) El texto presenta todas las Al texto le falta una parte: Al texto le faltan dos partes: El texto solo presenta alguna de
partes: título, introducción, título, introducción, título, introducción, las partes: título, introducción,
Elementos tanto desarrollo 1, desarrollo 2 y desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o
del tipo textual cierre. Asimismo, cada parte cierre. Asimismo, cuatro de cierre. Asimismo, tres de ellas cierre. Asimismo, esta parte
como de los cumple su función. ellas cumplen su función. cumplen su función. cumple su función.
párrafos
2 puntos 1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos

Pertinencia de Todas las ideas presentadas en Por lo menos, dos párrafos del texto presentan información Solo un párrafo del texto presenta
la información: el texto corresponden al tema correspondiente al tema propuesto. información correspondiente al
correspondencia propuesto. tema. propuesto.
con el tema
propuesto 3 puntos 1,5 puntos 0,5 puntos

La información desarrolla el La información del texto La información del texto La información del texto
tema propuesto: presenta desarrolla el tema propuesto: desarrolla el tema propuesto: desarrolla el tema propuesto con
Solidez en el ejemplos, definiciones, presenta explicaciones solo presenta explicaciones explicaciones generales y apela
desarrollo del aclaraciones, citas, datos generales, ejemplos, datos generales y ejemplos, que solo a conocimientos básicos del
Macro-
tema propuesto estadísticos, etc., que reflejan el estadísticos y aclaraciones, que reflejan el análisis de las tema, sin tomar en cuenta las
estructura
análisis de las fuentes de reflejan el análisis de las fuentes de información. fuentes de información.
(10)
información. fuentes de información.
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto

Todas las ideas del texto
Coherencia y presentan una relación lógica
cohesión a nivel entre ellas. Además, se
de texto y relacionan cohesivamente con
párrafo el uso de referentes y
conectores lógicos.
3 puntos
La mayor parte de las ideas del texto presentan una relación lógica Solo algunas de las ideas del
entre ellas. Además, estas se relacionan cohesivamente con el uso texto presentan una relación
de referentes y conectores lógicos. lógica entre ellas. Además, estas
se relacionan cohesivamente con
el uso de referentes y conectores
lógicos.
2 puntos 1 punto

El texto presenta oraciones La mayor parte del texto presenta oraciones gramaticalmente Solo algunas de las oraciones del
gramaticalmente correctas y correctas y poseen sentido completo, lo cual asegura la texto son gramaticalmente
Adecuación poseen sentido completo, lo comprensión del texto. correctas y poseen sentido
Sintaxis y gramatical cual asegura la comprensión completo, lo cual afecta la
vocabulario del texto. comprensión del texto.
(4) 3 puntos 2 puntos 1 punto

Propiedad El lenguaje es apropiado al El lenguaje es preciso y variado. El lenguaje es variado.

léxica tema, preciso y variado.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos

Puntuación El texto presenta un buen uso La mayor parte del texto presenta un buen uso de la puntuación, lo Solo algunas partes del texto
Normativa general y de de la puntuación, lo cual ayuda cual ayuda a la comprensión del texto. presentan un buen uso de la
(2) conectores a la comprensión del texto. puntuación.

2 puntos 1 punto 0,5 puntos

La presentación del texto El texto presenta otro formato,

cumple con el formato: tipo y diferente al solicitado.
Presentación del texto tamaño de fuente, justificación
(1) de párrafos e interlineado.
Además, el texto tiene una
disposición correcta en la hoja.
1 punto 0,25 puntos

Ortografía El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 8 errores diferentes. El texto presenta hasta 16 errores
(tildes, grafías, mayúsculas, errores o menos diferentes. diferentes.
palabras juntas y separadas) -1 punto -2 puntos -4 puntos