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MODELO ATARRAYA

Integrantes:

Alexi Torres, Fernado Cifuentes y Luz Estella Escobar

Canal de comunicación:

WhatsApp e E-mail. El objeto de este medio es concertar el tema y la asignatura para

desarrollarlo, en el modelo Atarraya1.

Si bien es cierto que, los estudiantes conocen mucho mejor el uso de las nuevas tecnologías,
en particular, las de las redes sociales, también es cierto que, el docente sabe cómo sacarles
provecho en lo académico. El maestro hace de ellas, una estrategia para conquistar nuevos saberes y
transmitirlos de una manera más amena, a partir de recursos tecnológicos como videos, imágenes,
blogs, entre otros. De ahí que, el modelo Atarraya, sea la oportunidad de cambiar, de una vez por
todas, la relación: enseñanza-aprendizaje en el aula. En su tesis doctoral sobre la enseñanza 2.0,
justifica el Modelo Atarraya como una propuesta pedagógica, defendiendo el uso de las redes
sociales, poniéndolas al servicio del conocimiento en el quehacer pedagógico, al respecto dice
(Pérez, Rubio, 2014):

El modelo Atarraya propone que cuando la educación se apoya en dispositivos digitales para gestionar
los procesos de enseñanza, se produce un aprendizaje vivo, cambiante, cuestionador, y no el aprendizaje fijo,
de datos y de informaciones puntuales (lo que los maestros antiguos llamaban instrucción). Atarraya no
propone una enseñanza que acumula conocimientos en la memoria del estudiante (…) sino que propicia
nuevos esquemas de acción lógica y nuevas perspectivas sobre el mundo que facilitan la construcción de
nuevas estrategias y habilidades de pensamiento en algún campo de la vida, de la ciencia, de la cultura o del
trabajo profesional (p. 249)

Lo que quiere decir que, el Modelo Atarraya es el uso pedagógico de las redes sociales, con
el fin de dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, propiciando así un mayor
acercamiento entre docente y estudiante.

Objetivo:

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Enseñanza 2.0 que propende por convertir las redes sociales en ambientes hermenéuticos de diálogo en el
proceso de aprender en el aula.
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Fomentar el trabajo colaborativo y la socialización creativa de recursos virtuales que

permitan una comunicación asertiva entre docente y estudiantes, por medio de una de las redes
sociales de mayor cobertura en el mundo: el Facebook, para innovar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en la apropiación conceptual sobre la redacción en tres tiempos del ensayo:
(introducción, desarrollo y conclusión), en el área de humanidades, para estudiantes de once de la
Escuela Normal Superior de Monterrey.

Propuesta:

Implementación de la red social del Facebook en el entorno educativo, como medio para
facilitar, el proceso de aprendizaje sobre la “redacción del ensayo en tres tiempos: Introducción,
desarrollo y conclusión” en los grados once de la Escuela Normal Superior de Monterrey-Casanare.
Para ello se realizarán videos propios, guiados por los de Internet, para que el estudiante se motive
por el tema y lo comparta a otros compañeros, y de esta manera, sean prosumidores del
conocimiento en red.

Intencionalidad:

Para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, se realizará la implementación de una red

social en el área de humanidades con el fin de desarrollar el tema: Cómo redactar un ensayo en tres
tiempos? Para ello se publicará en la plataforma (en este caso Facebook), actividades de refuerzo,
videos, talleres, que el estudiante irá resolviendo, con la ayuda del tutor, quien hará la
retroalimentación y las respectivas correcciones y observaciones, pertinentes, para el éxito del
aprendizaje.

Motivación y sensibilización:
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Por medio del aprendizaje colaborativo, se puede motivar al educando para que haga un
buen uso de las redes, utilizándolos para beneficio académico.

Para evitar deserciones e incumplimiento del estudiante a realizar las actividades, se tendrá
permanente comunicación con él.

Se elegirá un monitor que recuerde las actividades, en la plataforma, a través de mensajes

incentivadores.

Reglas de uso:

El comportamiento debe ser dentro y fuera del aula (el aula aquí, es la Plataforma del
Facebook, cuya función es facilitar el desarrollo del aprendizaje) debe ser tolerante y respetuoso.

Se prohíben los temas pornográficos, pues el ingreso a esta plataforma es sólo con el fin de
participar y desarrollar los saberes pertinentes en la clase.

Acompañamiento:

El acompañamiento del docente hacia los estudiantes, es constante, para que éstos no
pierdan la ruta virtual de aprendizaje, donde el modelo Conectivista se une al Constructivismo, para
fortalecer la relación: enseñanza-aprendizaje.

Evaluación:

El proceso evaluativo dentro de la red social, está sujeto al tipo de actividades que se va a
desarrollar como: realizar ensayo, responder preguntas, mostrar mapas mentales, hacer replicas
constructivas, entre otras. Además se incluye una rúbrica evaluativa, donde los estudiantes
identifiquen la metodología evaluativa del docente, como son los criterios: cognitivo cuyo porcentaje
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en la Escuela Normal, es del 50%; el procedimental cuyo valor es del 30% y el actitudinal, que tiene
que ver con la responsabilidad del estudiante, con un valor del 20%.

Este mapa Conceptual sintetiza el modelo Atarraya.

Modelo Atarraya

Uso pedagógico de las redes

sociales en el aula

Siete pasos

Motivación y Reglas y Acompañ

Objetivo Propuesta Intencionalidad
sensibilizació usos amiento Evaluación
n

Bibliografía:

Pérez, Rubio, J. A. (2014). En Enseñanza 2.0: uso de las redes sociales en las prácticas
docentes. Bogotá: Universidad Pedagógica Ncional.